Буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а].

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Бутурлиновская средняя общеобразовательная школа

Урок

Литературное чтение

Тема:

Буквы Я,я ,обозначающие звуки йа

Подготовила учитель начальных классов:

Михайлюк Ирина Павловна

Ноябрь, 2015 год

Предмет: Литературное чтение (УМК «Школа России»)

Класс: 1 «В»

Место урока в теме: 37 урок в разделе «Букварный период»

Тема урока: Буквы Я, я, обозначающие звуки [й'а] .

Тип урока: «Открытие» нового знания

Цель урока: Создать условия для ознакомления обучающихся с гласными Я, я, развития речи, логического мышления, памяти.

Задачи: Знакомство с гласными буквами Я, я, обозначающими два звука; учить изображать данные звуки на звуковой схеме; воспитывать чувство любви к Родине, к людям.

Планируемые результаты (предметные): узнают, что буква я в начале слова и после гласной обозначает два звука. Научатся: обозначать слияние [й'а] буквой я, объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах.

Универсальные учебные действия (метапредметные):

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, составлять план и последовательность действий. Познавательные: понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике; осуществлять поиск нужной информации.

Коммуникативные: задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания, вести учебный диалог, оценивать границы своего знания и незнания.

Основное содержание темы, понятия и термины:

Буква я в начале слов и после гласных. Слого-звуковой анализ слова, предложение, рассказ, пословица.

Оборудование:

для учителя: проектор, компьютер, слайд-презентация, интерактивная презентация. набор букв, слоговые схемы, предметные картинки яблок, лента букв, алфавит, карточка 2-х вариантов букв Я,я.

для обучающихся: сигнальные карточки, Азбука, тетрадь для печатания, ручка.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

Осуществляемые действия

Формируемые способы деятельности

1. Мотивация (самоопределение к учебной деятельности) 2мин.

Прозвенел уже звонок,

Начинаем наш урок

Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.

Я думаю, что урок принесёт нам радость общения друг с другом. Вы многое узнаете и многому научитесь.

Приветствуют учителя.

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Смыслообразование (Я должен посмотреть...)

Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками

- В начале слова и после гласной обозначают два звука.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.

Волевая саморегуляция;

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. 3мин

- Ребята, сегодня на уроке мы совершим увлекательное путешествие по нашей стране. Как называется наша страна? (Россия) слайд. С помощью чего записано это слово? (с помощью букв)

- А что мы произносим? (звуки)

- Чем отличаются буквы от звуков? (буквы мы пишем и читаем, а звуки проговариваем и слышим)

- На какие две группы делятся звуки русского языка? (гласные и согласные) Вопросы.

- Назовите только согласные буквы этого слова. («эр» «эс» «эс»). Докажите

- Назовите гласные буквы этого слова, те которые мы изучили.. (о и). Докажите.

Подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий. Воспроизвели и зафиксировали знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действий;

Активизировали соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификафи),и познавательные процессы (внимание, память и т.д.);

Зафиксировали возникшее затруднение в выполнении пробного действия или его обосновании.

Ведение учебного диалога

Организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

Умение выполнять последовательно в пробном действии.

3. Выявление причины затруднения

1мин.

Физ-минутка 2мин

?.

Организовывает погружение в проблему, создает ситуацию разрыва

.- Почему вы не назвали последнюю букву?

(Не знают к какой группе букв она относится. Не изучали.)

Яблоня в моём саду,

Гнётся низко на ветру

Наклонилась вправо, влево

Покачаться захотела.

Ветки вниз и вверх качнула

И вперёд их протянула.

А как стихнет ветерок

Моя яблонька заснёт!

Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

Пытаются решить задачу известным способом. Фиксируют проблему. Анализ с опорой на знаковую запись.

Выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения

Осуществляют профилактику утомления

Слушают учителя. Строят понятные для собеседника высказывания

Коллективное правильное выполнение движений.

Соотношение своих действий на этом шаге с изученными способами и фиксирование, какого знания или умения недостает для решения исходной задачи.

Принимают учебную задачу

4. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, способ, средства). 3мин.

Организовать построение проекта изучения нового знания (с помощью учителя и наводящих вопросов):

Какую цель поставим на уроке? (познакомиться с новой буквой, узнать какие звуки она обозначает)

-Какую букву мы называем хитрой? (Е)

-Почему?

-Хотите узнать ещё одну хитрую букву?

-Да

Чтобы узнать все секреты этой хитрой буквы, мы совершим путешествие по нашей стране. В России очень ценятся яблоневые сады. Отвечая на вопросы правильно, вы сможете собрать богатый урожай. Помогать вам в этом будет девочка, которую зовут Рая.

Выбрали средства для построения нового знания (с помощью чего?) Моделирование, выбор наиболее эффективных способов решения задач.

1. уч-ся ставят цель проекта (что является целью - тема).

2. уч-ся определяют средства (алгоритмы, модели, справочники, Интернет...)

3. уч-ся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.

Формулирование конкретной цели своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения

Проговаривание какие знания им нужны и чему научатся);

Постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации.

Осознанно строят речевые высказывания, рефлексия своих действий

5. Реализация построенного проекта. 10мин.

-Проведём небольшое исследование:

- (слайд): Отгадайте загадку: Круглые, румяные, Мы растём на ветке. Любят нас взрослые, И маленькие детки. (Яблоки)

- Молодцы, вы собрали первый урожай.

- (слайд) Проанализируйте отгаданное слово. Помощником вам будет учебник стр.111. А записывать ваши высказывания будем на доске с помощью, подскажите? Схемы.

-Произнесите слово по слогам. Сколько в слове слогов?

Какой слог первый?

Какой второй?

Какой третий?

Произнесите несколько раз первый слог.

Какие звуки слышите?

Сколько их?

Какой первый?

Какой второй?

Что они образуют?

Составим схему.

ВЫВОД

- В каком месте в слове мы слышим два звука [ й а ] рядом?

Посмотрите яблоки созрели, но не все. Почему?

Проанализируйте ещё одно слово: Рая.

Произнесите слово по слогам

Сколько в слове слогов? Назовите первый слог. Что это за слог? Каким цветом отмечаем в схеме? почему?

Произнесите несколько раз второй слог.

Какие звуки слышите?

Ск-ко слышите звуков?

Назовите. Й а

Дайте характеристику этим звукам.

Составим схему.

- В каком случае мы слышим два звука [ й а ] рядом?

Посмотрите яблоки все созрели. Молодцы вы собрали второй урожай.

В ходе нашего исследования мы определили, что в начале слова и после гласного мы слышим рядом два звука

[ й а ]

Предположите, сколько букв понадобиться для обозначения этих новых звуков?

- Правильно. Это буква Я

Буква Я шагает гордо

Всем на свете буква Я

Доложить готова:

- А вы знаете. Кто я?

Я не только буква Я -

Буква - слог и слово!

В магазин придешь и видишь: Много яблок на прилавке.
И я подумала, друзья-
Вот бы яблоку Две лапки,
Вышла б сразу Буква Я. (демонстрация на доске букв 2-х вариантов) Как вы считаете на что она похожа буква?

Для чего нужны 2 буквы?. Напечатайте их в тетраде

Построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение

звуко - буквенные схемы слов, печатание новых букв, сравнение и анализ 2-х видов букв.

Три.

Яб

ло

ки

[ й а б]

[ й а б]

Три

Й

а

Йа- согл., мягк.в слиянии с глас.

Зелен. Крас. Цветом.

В начале слова

Ра - я

Два

Ра

Слог -слияние син. красн. согл. тв и гласн

. йа

. й а

Два

-согл.мягк в слиянии с глас.

После гласного звука.

.

Гипотезы детей

ОДНА

(демонстрация на доске букв 2-х вариантов)

выдвинуть и обосновать гипотезы

Ведение учебного диалога

Вопросно-ответное общение

фронтально

Индивидуальная работа

выбор метода (частично - поисковый)

Практические навыки.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

7мин.

Физминутка

Организовать усвоение детьми нового способа действий во внешней речи (работа в парах, фронтально).

-Прочитайте слоги-слияния друг другу (уч. Стр.111) Прочитайте по слайду в парах с нужной интонацией. (движение пары: встают, читают, садятся). Что вы заметили при чтении слогов- слияний?

Вывод: буква я в слиянии… (слайд)

-Прочитайте слова. Почему некоторые слова записаны с большой буквы? Назовите их.

Вернёмся к карте нашей страны. Наша страна огромная. ВОПРОСЫ.

Кто мне назовёт самые главные слова страны? Предлагаю прочитать текст по предложениям. А теперь весь текст прочитает …. Чего нет у данного текста? Озаглавьте.

-Найдите слова с буквой Я.

-Прочитайте слова, где буква Я обозначает два звука

- Прочитайте слова, где буква Я обозначает один звук и мягкость согласного в слиянии

ВОПРОСЫ

Место, где ты родился и растёшь - это Родина. Каждый старается на Родине посадить сад, цветы, построить дом. Жить в мире и дружбе. А мы с вами дружные?

Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач

- согласные звучат всегда мягко

учебник

Имена. С большой буквы.

Зоя, Рая

Словарная работа:

родина, Россия, Москва.

Вспомнили границы предложений.

слайд

Чтение слогов слияний, слов. Предложений, текстов. Владеют навыками плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми словами. Читают текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания. Формулируют вопросы по тексту

Отвечают на вопросы

Заголовка.

Отвечают на вопросы

Решение типовых заданий

Работа в парах, индивидуально, фронтально

Выполнение последовательных действий с проговариванием

Правило

7. Самостоятельная работа в группах. 5мин.

Организация самостоятельного выполнение уч-ся типовых заданий на новый способ действия. - Теперь, вы отправитесь в самостоятельное путешествие по группам. Надо будет объяснить смысл пословиц о Родине.Но сначала вспомним правила работы в группах.

Рефлексия (проверка )

Применение нового знания в типовых заданиях.

Пословицы о Родине. Предположения детей.

Обучающиеся самостоятельно выполняют задание нового типа

«Русские трудом славны»? (Русские - это все россияне, люди, которые любят трудиться, чтобы Россия была красивой и сильной державой.)

Творческая работа.

Индивидуальная

Планирование своих действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Самопроверка по эталону

8. Рефлексия универсальных действий на уроке. 3мин.

Организация фиксации нового содержания изученного на уроке. Организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности.

Вернёмся к началу урока. Анализируя наше первое слово вы столкнулись с проблемой. Напомните. Что теперь вы можете сказать о букве Я? Вы смогли собрать весь урожай. Этот вывод есть у вас в учебнике на стр.111.

Как вы считаете, хорошо ли вы работали на уроке? Оцените. Покажите свои смайлики.

Вы хорошо сегодня поработали, собрали большой урожай. Каждый из вас постарался достичь такого результата.

Спасибо за урок.

Соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия

Мы не знали букву и какие она обозначает звуки.

Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу
на уроке

Намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки

Алгоритм дальнейших действий