Урок по русскому языку для 2 класса «Глагол. Общее понятие» Программа Л. В. Занкова

КОНСПЕКТ УРОКА

Тема : Глагол. Общее понятие.

1.ФИО (полностью)

Растова Любовь Сергеевна

2.Место работы

МКОУ «Ленинская средняя общеобразовательная школа №1 »

3.Должность

Учитель начальных классов

4.Предмет

Русский язык

5.Класс

2

6.Тема и номер урока в теме

Глагол.

Общее понятие. 1 урок

7.Базовый учебник

А.В.Полякова «Русский язык» 2 класс

Москва «Просвещение» 2012

8.Цель урока: создать условия для формирования грамматического понятия «глагол»; ознакомить с лексическим значением глаголов и их ролью в речи.

9.Задачи:

-образовательные:

• актуализировать знания обучающихся о грамматическом понятии «глагол»;

• развивать у обучающихся умение находить глаголы среди других частей речи.

• уточнить представления обучающихся о функции глаголов в речи.

-развивающие:

• развивать у обучающихся умения строить произвольное речевое высказывание в устной форме;

• развивать у обучающихся умение осуществлять поиск необходимой информации (из рассказа учителя, из собственного жизненного опыта, из учебника, из Интернета);

• развивать познавательный интерес учащихся, применяя игровые ситуации.

-воспитательные:

• воспитывать умение слушать собеседника, согласовывать свои действия с партнёром;

• формировать умение вступать в коллективное учебное сотрудничество;

• воспитание чувства взаимопомощи, взаимовыручки.

10.Тип урока: урок формирования новых знаний, умений и навыков

11.Метод: Частично - поисковый

12.Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, в группах.

13.Необходимое техническое оборудование: мультимедийный проектор.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

I.Самоопределение к учебной деятельности.

Цель: учиться формировать самооценку готовности к уроку.

Организационный момент.

-Дети, поделитесь, пожалуйста, со мной своим настроением (ребята поднимают эмблемы настроения, см. Приложение 1)

-А для работы, как вы думаете, какой лучше настрой выбрать?

(весёлый)

-Создадим хороший эмоциональный настрой: улыбнитесь, пожмите друг другу руки, пожелайте удачи.

-Откройте тетради, запишите сегодняшнюю дату.

Личностные УУД:

Самооценка готовности к уроку.

Коммуникативные УУД:

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Метапредметные УУД:

Учебно -познавательный интерес, организация рабочего места.

II.Актуализация опорных знаний и постановка учебной задачи.

Цель: актуализировать знания обучающихся о глаголе.

Словарно-орфографическая работа.

Слайд 1

а л е о б р г

-Прочитайте записанные буквы.

-Какое слово рассыпалось? (берлога)

-Запишите это слово. Поставьте в нём ударение. На правописание какой буквы следует обратить внимание? (На правописание непроверяемой безударной гласной е)

-Подчеркните букву е. Её надо запомнить.

-Кто живёт в берлоге? (медведь)

Слайд 2 (картинка)

-Запишите слово медведь.

Поставьте в нём ударение. На правописание какой буквы следует обратить внимание? (На правописание безударной гласной е)

-Ребята, а кто знает, почему так назвали медведя?

Это интересно

-Послушайте, какую информацию об этом слове Алёшина Анжелика нашла в Интернете.

Медведь. У греков, да и у многих других народов, медведь именовался арктос , что означало ужасный.

Медведь был самым грозным противником человека в европейских лесах. Его опасались больше, чем любого другого зверя. Древние люди считали, что если изменить имя, то изменится и характер животного.

Страшное имя арктос они заменили очень удачным, безобидным словом медоед. Медведь - «едящий мёд»

-Что интересного и полезного вы узнали из этого сообщения?

-А где ещё можно найти информацию о животных?

(показываю книги)

-Составьте предложение со словами медведь и берлога.

( Медведь спит в берлоге.)

-Запишите предложение.

Укажите части речи.

Проверка.

-Какой частью речи является слово спит?

-А может это тоже имя существительное? Докажите.

(Спит - это глагол)

-Что вы можете рассказать о существительных?

-А о глаголе?

-Ребята, у вас в тетради на полях нарисована ёлочка.

- На какой веточке находятся наши знания о глаоле? (на нижней)

- Почему?

( Мы о глаголе ничего не знаем)

- Напишите букву Г на нижней веточке карандашом.

-О чём же мы будем говорить сегодня на уроке?

- Чему мы должны научиться?

Личностные УУД:

Ценностное отношение к умению видеть и признавать свои ошибки.

Познавательные УУД:

Анализ, синтез, обобщение.

Осознанное построение речевого высказывания.

Подведение под понятие.

Извлечение необходимой информации из текстов.

РегулятивныеУУД:

Целеполагание.

Метапредметные УУД:

Владение правильной речью.

Знания об окружающем мире.

Предметные УУД:

Знания о глаголе как части речи.

III.Открытие нового знания.

Цель: создать условия для формирования грамматического понятия «глагол»

-Ребята, а как вы находите имена существительные? Что вам помогает? (алгоритм)

Значит, нужен алгоритм нахождения глагола.

-Попробуем составить его все вместе.

Слайд 3

Игра «Лишнее слово».

-Выписать из каждой строчки лишнее слово.

снег зима идёт дождь

прыгают игра мяч кукла

загадки бежит дети книги

-Какие слова записали? (Идёт, прыгают, бежит)

-Что можно сказать о записанных словах? (Это глаголы)

-Кто может изобразить эти слова?

-Что они обозначают? (действие предмета)

На какие вопросы отвечают?

-Составьте на своих листочках алгоритм нахождения глагола.

Алгоритм нахождения глагола.

1)Обозначает действие предмета.

2)Отвечает на вопросы что делает? что сделает?

-Проверьте себя.

Слайд 4 (алгоритм)

-Что же такое глагол? Какой вывод можно сделать?

(Глагол-это слово (часть речи), которое обозначает действие предмета и отвечает на вопросы «что делает?», «что сделает?»

Слайд 5 (вывод)

Личностные УУД:

Умение удерживать учебную задачу.

Познавательные УУД:

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация.

Подведение под понятие.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Выполнение действий по алгоритму.

Коммуникативные УУД:

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Аргументация своего мнения.

Метапредметные УУД:

Знания о группах слов.

Умение вести диалог.

Предметные УУД:

Находить слова, обозначающие действия предметов; определять у глаголов значение, начальную форму.

IV. Первичное закрепление УУД.

Цель: учится находить глаголы среди других частей речи.

Распознавание глаголов среди других частей речи.

Поучимся находить глаголы в текстах.

-Я буду читать стихотворение, а вам нужно хлопать в ладоши, когда я буду называть глаголы

У меня друзей немало,

Но я их всех нарисовала:

Коля колет,

Поля полет,

Паша пашет,

Варя варит,

Валя валит,

Света светит,

Катя катит,

Соня спит,

Тоня тонет,

Но не дам ей утонуть!

Я спасу подружку Тоню -

Подрисую что-нибудь.

-Как узнавали глаголы?

Что же такое глагол?

-Прочитаем правило в учебнике на стр. 5

-Дома его надо выучить.

Личностные УУД:

Ценностное отношение к умению выбирать действия по достижению цели.

Познавательные УУД:

Подведение под понятие.

Установление причинно-следственных связей.

Выполнение действий по алгоритму.

Коммуникативные УУД:

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Метапредметные УУД:

Умение работать самостоятельно.

Физминутка

Цель: сформировать ценностное отношение к своему здоровью.

-Вы долго сидели. И чтобы снять усталость и напряжение, выполним упражнения.

Руки подняли и покачали

Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули

Ветер сбивает росу.

В стороны руки - плавно помашем

Это к нам птицы летят.

Как они сядут, тоже покажем

Крылья сложили назад.

- Что мы сейчас выполняли? (действия)

-Как называются слова, которые обозначают действия в грамматике?

Личностные УУД:

Ценностное отношение к здоровому образу жизни.

V. Включение нового знания в систему знаний.

Цель: сформировать умение применять полученные знания на практике.

Наблюдение над ролью глаголов в предложении.

-Найдите в учебнике упр. 3, прочитайте задание.

-Что нужно сделать? (прочитать )

-Какое сравнение есть в этом упражнении?

-Что ещё нужно сделать?

(списать и указать слова, которые обозначают действие предмета и отвечают на вопрос что делают?

-Списывайте.

-Слова нужно подчеркнуть одной чертой.

Работаете в паре. Используйте алгоритм.

Проверка.

- Какие слова вы сейчас подчёркивали? (глаголы)

- Проверьте, правильно ли вы подчеркнули глаголы.

Слайд 6

улыбнулись

растрепали

шелестят

горят

-Как вы думаете, для чего в речи нужны глаголы?

-Прочитайте это стихотворение, не называя слов, отвечающих на вопрос что делают?

-Что заметили? (Предложения непонятные, в них нет никакого смысла)

-Для чего нужны в речи глаголы? Сделайте свой вывод.

-Вернёмся к предложению, которое мы записали в начале урока про медведя. Разберите его по членам предложения.

-Каким членом предложения является «глагол»? (сказуемым)

-Да, ребята, глагол в предложении чаще всего бывает сказуемым.

- Работаем в группах.

1 ряд-первая группа, 2 ряд-вторая группа, 3 ряд-третья группа. (см. Приложение 2)

-Передаёте листочек и каждый из вас должен написать вместо точек одно слово. Читаете существительное и пишите рядом: 1 ряд: что делают этими предметами, 2 ряд: как эти животные голос подают, 3 ряд: как эти животные передвигаются.

Проверка.

-Передаёте листочек назад, и каждый из вас читает своё словосочетание.

-Какие слова добавляли? (глаголы)

-Что обозначают эти слова?

-На какие вопросы они отвечают?

Личностные УУД:

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Познавательные УУД:

Выполнение действий по алгоритму.

Установление аналогий и причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД:

Готовность слушать собеседника, признавать возможность различных точек зрения.

Предметные УУД:

Применение новых знаний в жизненных ситуациях.

VI.Итог урока. Рефлексия.

Цель: развивать рефлексивные умения, создавать ситуации для осмысления всей работы на уроке.

Самооценка

- Подведём итог нашего урока.

- Какова была цель урока? (учиться находить глаголы)

- Какие знания мы открыли? (узнали, что глагол обозначает действие предмета, отвечает на вопросы «что делает?», «что сделает?»; в предложении бывает сказуемым)

- Научились мы находить глаголы среди других частей речи?

-На какой веточке у нашей ёлочки мы поставим букву Г? (на средней веточке)

- Сотрите букву Г на нижней веточке и напишите её на средней веточке.

- Всем ли было легко?

- Надо ли ещё потренироваться в нахождении глаголов?

- Дома потренируетесь.

Задания по выбору.

Упр.6 в учебнике или

Придумать и записать 5-7 глаголов на тему «Что я делаю в школе?»

-А теперь оцените свою работу на уроке.

- Если было легко на уроке, то нарисуйте в тетради зеленый круг, если иногда встречались трудности - то желтый, если не понял тему урока - то красный.

Личностные УУД:

Самооценка на основе критерия успешности.

Познавательные УУД:

Рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные УУД:

Формулирование и аргументация своего мнения.

Приложения

Приложение 1.

Приложение 2 Работа в группах