Технологическая карта конструирования урока Звуки [р][р’], буква Рр (1 класс)

</ Сидорова Дарья Петровна,

МБОУ «Школа № 63» г. Рязани, учитель начальных классов

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА

Обучение грамоте (В.Г. Горецкий)

Класс

1

Тема урока

Знакомство со звуками [р][р'], буквой Рр

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Овладевают учебными действиями с языковыми единицами и умеют использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач; знают особенности произнесения звуков [р, р׳] и их характеристику; называют букву Рр как знак звука [р или р׳]; различают печатную и письменную, заглавную и строчную букву; анализируют слова по модели; озаглавливают текст.

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

эмоционально - положительный настрой на уроке; создание ситуации успеха.

Познавательные: используют знаково - символические средства для решения учебных задач; осуществляют сравнение, выполняют звуковой анализ слов, делают вывод. Смысловое чтение.

Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; сотрудничество с учителем и детьми

Эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции. Самоопределение - система заданий, ориентирующая младшего школьника определить, какие модели языковых единиц ему уже известны, а какие нет.

Решаемые учебные проблемы

Знакомство со звуками [р][р'], буквой Рр

Основные понятия, изучаемые на уроке

Твердый звук, мягкий звук, буква.

Вид используемых на уроке средств ИКТ

Образовательные интернет-ресурсы

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА

1. ЭТАП 1 Актуализация знаний

Деятельность учителя

Прозвенел звонок для нас,

Все зашли спокойно в класс.

Встали все у парт красиво,

Улыбнулись все учтиво,

Вижу: класс наш хоть куда,

Мы начнём урок, друзья.

- Давайте наш урок начнём с пожелания друг другу добра.

Я желаю тебе добра.

Ты желаешь мне добра.

Мы желаем друг другу добра.

Если будет трудно - я тебе помогу.

- Сегодня мне бы хотелось увидеть, как вы сами умеете добывать знания. А чтобы урок был удачным - мы будем внимательны, активны и точны.

- Мы продолжаем с вами исследовать звуки и буквы русского алфавита.

- Чем отличаются звуки от букв?

- Давайте вспомним, какие бывают звуки.

- Что мы знаем про гласные звуки?

-Согласные?

-Какие звуки мы с вами уже знаем?

Деятельность учащихся

Дети повторяют за учителем

- Звуки мы слышим и произносим, буквы мы пишем и видим.

- Звуки бывают гласные и согласные.

- Гласные бывают ударные и безударные.

- Согласные бывают звонкие и глухие; твёрдые и мягкие

-Повторение по ленте букв

2. ЭТАП Создание проблемной ситуации

Деятельность учителя

Отгадайте, о ком идёт речь?

Плаваю под мостиком

И виляю хвостиком.

По земле не хожу,

Рот есть, да не говорю,

Глаза есть-не мигаю,

Крылья есть-не летаю.

Что это?

Вспомните, в какой сказке рыбка была главной героиней?

Назовите первый звук в слове «рыбка»

Какой это звук?

А где жила рыбка в сказке?

А где ещё могут встречаться рыбы?

Теперь отгадаем еще одну загадку

Летом бежит,

Зимой спит.

Весна настала-

Опять побежала.

Что это?

Деятельность учащихся

Рыба

Сказка о рыбаке и рыбке А.С.Пушкин

[р]

Согласный ,твердый ,звонкий

В море

В океане, аквариуме.

Река

3. ЭТАП целеполагания

Деятельность учителя

- Какой звук вы услышали в начале каждого слова?

- Давайте вместе сформулируем тему нашего урока.

Деятельность учащихся

Мы слышим звуки [р или р׳]

Тема нашего урока: «Звуки [р, р׳], буква Д.»

4ЭТАП"Открытие" нового знании.

Деятельность учителя

1 Знакомство со звуками [р] [р']

А) Работа по сюжетной картинке

-Давайте посмотрим на картинку, что вы видите на ней?

-Давайте составим предложение по этой картинке.

Б) Слого-звуковой анализ слов со звуками [р] [р']с опорой на слух

-В каком слове встречается нужный нам звук?

-Давайте сделаем слого-звуковой анализ слова забор. Сколько слогов в этом слове?

-Почему?

-Назовите звуки, которые мы слышим.

-Теперь давайте посмотрим на другую картинку, какое предложение можно по ней составить?

-Какое слово возьмем для анализа?

-Сколько слогов в этом слове и почему?

-Какие звуки мы слышим?

В)Слого-звуковой анализ слов со звуками [р] [р']с опорой на схему(детям предлагается определить, соответствует ли слово схеме)

-Произнесем слова забор и дверь, чем отличается звук [р] в этих словах?

-Какая схема какому слову соответствует?

Г)Артикулирование

-А теперь давайте возьмем зеркальце и посмотрим, что происходит, когда мы произносим эти звуки.

Д)Узнавание звука [р] [р']в словах

-Сейчас я буду называть слова, а вы, когда услышите [р] будете хлопать один раз, а когда услышите [р'] будете хлопать 2 раза.

Река, ручка, орех, дерево, рассказ.

Е)Подбор слов с изученным звуком

-Хорошо справились, а теперь давайте девочки придумают слова с [р], а мальчики с [р'].

2 Знакомство с буквой Рр

А) Обозначение звука на письме

-Звуки [рp'] обозначается буквой Р р(пишет на доске). Запишите ее в тетрадь.

Б) Повторение понятий заглавная/строчная буква

-Ребята, а вы помните в каких случаях мы пишем заглавную букву, а в каких строчную?

-Послушайте слова и скажите, в каких будет заглавная буква.

Рязань, Рома, рана, рис.

Деятельность учащихся

-Мальчика, краску и забор.

-Мальчик красит забор.

-Краска, Забор.

-Два.

-Потому что в слове 2 гласных звука.

- З согласный твердый, А гласный, Б согласный твердый, О гласный ударный, Р согласный твердый.( фиксируем все в схеме на доске цветными мелками)

- Мальчик открыл дверь.

-Дверь

- 1 слог, потому что 1 гласный звук.

-Д согласный твердый, В согласный мягкий, Э гласный, Р согласный мягкий.(Фиксируем все в схеме)

- В слове забор он твердый, а в слове дверь он мягкий.

Дети определяют.

Выполняют

Дети хлопают 1 раз на слова ручка, рассказ, 2 раза - река, орех, дерево

Дети предлагают свои варианты

Записывают.

-Заглавную в именах, названиях стран, городов и рек. И в начале предложения.

-Выполняют.

5 ЭТАП Учебные действия по реализации плана. Выражение решения. Применение нового знания.

Деятельность учителя

Работа по заданиям на карточках и по страницам букваря

1 Словарно-логическое упражнение

-Посмотрите на картинки и выберите, какая лишняя и почему?

2 Работа по развитию речи

По иллюстрации к «Сказке о рыбаке и рыбке»

3 Чтение слогов РА РО РУ РЫ РИ

4 Решение ребуса

5 Упражнение в чтении

Прочитать текст, озаглавить, ответить на вопросы.

По схеме в учебнике дети составляют предложение.

6 Знакомство со словами с одинаковым написанием, но различным значением.

Деятельность учителя

Лишняя 1, потому что в слове тюльпан нет звука[рp']

Раки - Руки

6 ЭТАП Рефлексия (итог урока).

Деятельность учителя

- Итак ребята, что же мы сегодня узнали, с каким звуком познакомились?

-Чему научились?

-Что вам больше всего понравилось?

-Что было труднее всего?

-В заключение давайте выполним одно интересное задание, придумайте предложение, в котором часто будут встречаться звуки [рp'].

-А теперь давайте оценим свою работу на уроке, красная карточка - справился, могу помочь другим, желтая- справился, синяя - справился, но нужна помощь.

-Спасибо, ребята, за работу. Я увидела, что вы умеете сами добывать знания, помогаете друг другу.

Деятельность учащихся

[рp']

Характеризовать [рp']

Ответы на вопросы.

Дети приводят свои примеры.

7 ЭТАП Домашнее заданиеСоставить рассказ со словами рак нос руки кот.