Технологическая карта по русскому языку Грамматическая основа (2 класс)

Урок русского языка во 2-м классе

Тема: Грамматическая основа предложения.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Цель: сформировать представление находить грамматическую основу предложения.

Задачи:

• Развивать умение находить грамматическую основу предложения;

• Учить находить грамматическую основу предложения с опорой на алгоритм;

• Продолжить работу по развитию навыков орфографической зоркости.

Наглядность: опорные схемы, карточки, слайдовая презентация.Деятельность

учителя

Деятельность

учителя

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Орг. момент

Звенит звонок, звенит звонок,

Пора нам начинать урок.

Учитель спросит - надо встать.

Когда он сесть позволит - сядь.

Ответить хочешь - не шуми,

А лучше руку подними.

Учитель настраивает обучающихся на работу

Повторяю правила поведения на уроке

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

II. Актуализация знаний

1. Минутка чистописания.

- Откройте тетрадь.

Запишите слова «число», «классная работа»

Назовите орфограммы в словах классная и работа, подчеркните.

- Чему мы учимся на чистописании? (Красиво, аккуратно, правильно писать буквы и соединения букв).

- Букву, которую мы сегодня будем писать вы определите сами, расшифровав данную запись.

3 8 13 17

В Ж Т ?

- Кто догадался какая это буква?

(Обучающиеся выполняют разминку для пальцев)

- Запишем следующие соединения с прописной буквой П

Пд Пе Пт Пе Пк Пт Пи Пв

- Отметьте самые красывые соединения.

2. Словарная работа.

-Если я хочу сказать о чем-то сильно звучащим голосом, я скажу это … (громко), а если у меня при этом хорошее настроение, я скажу это громко и … (весело)

На доске: хорошо, весело

- Что интересного вы заметили в написании этих слов?

- Задайте вопросы к этим словам. Почему затрудняетесь?

- С этой группой слов мы пока не знакомы.

- Подберите к слову громко подходящее по смыслу слово-название действия.

(громко - кричать, сказать, стучать и т.д.)

Подберите к слову весело подходящее по смыслу слово-название действия.

(весело - петь, танцевать, говорить, читать и т.д.)

Запишите понравившееся сочетание

- На какие вопросы отвечают слова-названия действий (что делает? что делают и т.д)

Показ написания элементов букв

Познакомить с новым словарным словом

Письмо букв, соединений

Объясняют, какая в данных словах присутствует орфограмма.

Познавательные УУД

- Выявлять сущность, особенности объектов.

- На основе анализа объектов делать выводы.

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции

III. Постановка учебной задачи и определение темы урока

1. Определение темы урока.

- Ребята, а вы знаете, что в стране Грамматике случилось ЧП. Кто то стащил золотой и серебряный запас страны?

- А что является золотым и серебряным запасом страны? (оценки «5» и «4»).

Я предлагаю вам провести грамматическое расследование и выяснить кто же это сделал и зачем. А кто нам для этого нужен вы узнаете если посмотрите внимательно на записанные на чистописании соединения.

- Составьте из строчных букв слово. Что у вас получилось?

Детектив

Кто же такой детектив?

Детектив - специалист по расследованию уголовных престувлений.

Детектив - литературное произведение или фильм, изображающие раскрытие запутанных преступлений.

- Ребята, а кто может назвать имя самого знаменитого детектива? (Шерлок Холмс).

- А поможет нам сегодня действительно Шерлок Холмс и доктор Ватсон.

Шерлок Холмс - это литературный персонаж из одноименной книги «Приключения о Шерлоке Холмсе» и придумал его английский писатель

Артур Игнатиус Конан Дойл.

- Сегодня мы будем детективами и расследуем данное преступление.

- На месте преступления была обнаружена улика, записка с надписью грамматическая основа.

А кто мне скажет, что это такое? Почему вы затрудняетесь ответить на вопрос? (Этого ещё не изучали).

- Назовите тему урока. (Грамматическая основа)

- Любое расследование начинается с четко поставленного плана. Разработайте план ваших действий.

План.

1. Выяснить что такое грамматическая основа предложения.

2. Учиться задавать вопросы.

3. Находить грамматическую основу в предложении.

2. Открытие новых знаний.

- Начнем наше расследование.

На доске:

Во дворе громко лает собака.

Прочитайте запись. Можно ли данную запись назвать предложением? Почему?

- О ком идет речь в предложении? (о собаке)

- А если мы уберем это слово из предложения

Во дворе громко лает… .

- Нам стало понятно о ком идет речь?

Подчеркнем это слово одной чертой.

- Как вы поняли что речь идёт о собаке? (Лает)

Уберем это слово

Во дворе громко … собака.

Предложение сохранило законченную мысль?

Подчеркнем слово двумя чертами.

- А теперь уберем из предложения слова которые подчеркнули.

Во дворе громко … … .

Все понятно? Можно ли данную запись назвать предложением? (Нет)

- А если, наоборот, убрать все слова кроме слов

лает и собака. Понятен ли смысл?

Получилось короткое предложение

Лает собака.

- Какие же слова в предложении получились главными? (лает собака).

Получается, что это главные слова в предложении или главная часть предложения.

- Так как же называется главная часть предложения? (Грамматическая основа)

- На какие вопросы отвечает грамматическая основа предложения?(Кто? что? Что делает? что сделает?).

ФИЗ.МИНУТКА

- Обратимся к грамматической справке.

- В предложении есть слова, которые составляют главную часть предложения или грамматическую основу предложения. В неё входят слова-названия предметов и слова- названия действий. Слова-названия предметов отвечают на вопрос кто? что? И подчеркиваются одной чертой. Слова-названия действий отвечают на вопрос что делает? что делают? и т.д. и подчеркиваются двумя чертами.

- Что вы узнали из грамматической справки?

Организует диалог с обучающимися, в ходе которого формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока

Организует подводящий диалог, уточняет правило

Формулируют тему и задачу урока, составляют план урока

Обсуждают в паре, делают вывод, читают правило в учебнике, сравнивают и добавляют свои слова

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

IV. Первичное закрепление

1. Алгоритм (работа в парах)

- Чтобы правильно найти в предложении грамматическую основу необходимо действовать по алгоритму, но вот беда преступник перепутал все пункты алгоритма. Нам необходимо их восстановить.

Поработайте в парах.

Алгоритм.

2. Развитие умений применять новые знания.

Работа по учеб. С. 35 у 72 (д.м.)

- Выполните сначала задание карандашом в учебнике.

Выборочно у доски.

Проводит инструктаж обучающихся.

Работают в паре, сравнивают ответы. Производят взаимопроверку.

V. Рефлексия учебной деятельности

итог урока

Возвращение к плану урока.

- Какое расследование мы сегодня с вами провели.

Выполнили первый пункт плана? (Да)

-Что было легко?

- В чем была трудность?

- Оцените свою работу на уроке

- Ребята, а пока мы работали над темой Шерлок Холмс нашел преступника. Как вы думаете, кто же им оказался. А это наш старый знакомый Витор Перестукин. Виктор написал вам письмо.

(Учитель зачитывает письмо)

Оценивание работы учеников на уроке учителем

- Если у кого-то из вас ещё не все получается, я уверена, что в следующий раз все получится. Самое главное - ваше желание быть грамотным. Ведь грамоте учиться всегда пригодится.

Задает вопросы

о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется

на следующие уроки

Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения

Регулятивные:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования;

Личностные:

- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

Коммуникативные

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников

VI. Домашнее задание

1. С. 66. У. 88.

2. Выучить алгоритм