Разработка урока по русскому языку в 3 классе на тему что такое предложение

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться: осознавать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека; научатся: писать без ошибок, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных и самостоятельно составленных текстов, проверять написанное, ориентироваться

в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД): владеют способностями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать

в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях

методы и формы обучения

Фронтальная, парная, индивидуальная

Образовательные

ресурсы

1. Учебник. Рабочая тетрадь.

2. Канакина В. П. Работа с трудными словами. 1-4 классы. М.: Просвещение, 2012

Оборудование

Интерактивная доска, проектор (по возможности)

Наглядно-

демонстрационный материал

Запись задач темы, элементов букв, предложения

Основные понятия и термины

Предложение. Признаки предложения. Обозначение предложений в устной и письменной речи. Главные члены предложения

Читают сочи-нения.

Осуществляют анализ выполненной работы, оцени-

вание

Фрон-тальная.

Индиви-дуальная

Р - владеют умениями контролировать и оценивать учебные действия в соответствии

с поставленной

задачей

Правильное построение текста со-чинения

II. Постановка

учебной

задачи

Формулирование учебных задач на основе выдвижения гипотез, пред-

- Откройте учебник на с. 15. Мы продолжаем

работу над разделом «Текст. Предложение. Словосочетание». Прочитайте название темы урока.

- Что означают слова, составляющие название темы?

- Верно. Вот основные вопросы, которые

мы рассмотрим на уроке (задачи урока записы-

- «Что такое предложе-

ние?».

Ответы уча-щихся.

Фрон-тальная

П - ориентиру-ются в учебнике,

извлекают необходимую информацию из высказы-

ваний одноклас-сников, сведе-

положений по названию раздела и тем

ваются на доске или проецируются при помощи проектора на интерактивную доску):

• Предложение.

• Признаки предложения.

• Составление предложений.

• Главные члены предложения. Выделение главных членов.

- На какие вопросы вы можете дать ответы?

Какие вопросы вызывают у вас затруднения?

Ответы уча-щихся

ний учителя,

учебника.

Р - осознают

и принимают

учебную задачу.

К - слушают друг друга, строят понятные для парт-нера по коммуни-кации речевые высказывания.

Л - осознают границы своего знания и «незнания»

III. Ми-нутка

чисто-

писания

Упражнения на детальный анализ

строения букв-знаков, овла-

дение начертаниями букв, соединений

- Посмотрите на доску. Элементы каких букв будем прописывать?

Учитель обращает внимание на плавное соединение элементов. Показывает правильное написание элементов.

- Расположите тетрадь правильно. Возьмите

правильно ручку. Напишите строчку элементов букв.

- Заглавной

и строчной

букв Б, б.

Выполняют

задание.

Фрон-тальная. Индиви-дуальная

П - владеют логическими действиями анализа, синтеза, сравнения.

Р - осознают

и принимают

учебную задачу, планируют и контролируют учебные действия

Написание элементов букв,

предло-

жения

- Посмотрите и отметьте элементы, которые

получились у вас лучше остальных.

- Прочитайте записанное ниже предложение.

- Что это за предложение?

- Объясните смысл пословицы.

- Это предложение вы запишете в тетради.

Учитель обращает внимание на правильное соединение букв в словах предложения, правильное оформление предложения на письме.

- Расположите тетрадь правильно. Возьмите

правильно ручку. Запишите пословицу.

- Посмотрите и отметьте буквы, которые полу-чились у вас лучше остальных

- Без муки нет науки.

- Это посло-

вица.

Ответы уча-щихся.

Выполняют

задание

IV. Изучение нового мате-

риала.

1. Работа

по учебнику, с. 15, упр. 17

Работа над упражнением с целью выделения предло-

жений

в устной

и письменной речи.

- Откройте учебник на с. 15. Найдите упр. 17. Прочитайте записи.

- Составляет ли данная группа слов предло-

жения?

- Выделите предложения. Для этого прочитайте вполголоса каждое предложение. Понижается ли голос в конце? Не забывайте делать паузу между предложениями.

- Выражает ли каждое предложение, выделенное вами, законченную мысль? Какую? Понятна ли эта мысль читающим?

Выполняют

задание.

Отвечают

на вопрос.

Выполняют

задание.

Отвечают

на вопросы.

Фрон-тальная.

Индиви-дуальная

П - ориентируются на страницах учебника, планируют учебные действия, используют различные способы поиска информации.

Р - осознают

и принимают

учебную задачу,

Устные ответы

на во-

просы.

Запись предложений с соблюдением правил их оформ-

Упражнения физкульт-

минутки

- Связаны ли по смыслу слова в предложениях?

- Составляют ли предложения текст? Подберите заголовок к этому тексту.

- Вспомните, как обозначаются на письме начало и конец предложения и как пишутся слова

в предложении. Запишите 1-2 предложения

из текста.

Физкультминутка

(см. урок 2)

Выполняют

задание.

Выполняют движения физкультминутки согласно инструкции учителя

контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки.

К - слушают, излагают и аргументируют свое мнение.

К - владеют навыками сотрудничества со взрослыми

и сверстниками

ления

на письме

2. Работа

по учебнику, с. 15, упр. 18

Работа над упражнением с целью составления предложений из группы слов, выделения главных членов предло-

жений

- Какая группа слов может составить предло-

жение?

- Найдите на с. 15 упр. 18. Прочитайте слова

по группам. Какая из них может составить предложение?

- Восемь групп могут составить предложения, если слова в каждой из них будут связаны

по смыслу.

Слова четвертой группы могут составить предложение,

Фрон-тальная.

Индиви-дуальная

П - ориентируются на страницах учебника, планируют учебные действия, используют различные способы поиска информации.

Р - осознают

и принимают

учебную задачу, контролируют учебные действия, замечают

Устные ответы

на во-

просы.

Запись предло-

жений.

Выделение главных членов предложений

- Составьте предложения.

- Соотносятся ли заголовок и содержание предложений?

- Выполним запись предложений с комментированием.

- Выделите главные члены предложений

если изменить форму слова «вода»

допущенные

ошибки.

К - слушают, излагают и аргументируют свое мнение.

Л - владеют на-

выками сотрудничества

3. Работа

с определением, с. 16

Работа

со статьей «Предло-

жение»

- Откройте учебник на с. 16. Прочитайте статью в верхней части страницы.

- Выделите признаки предложения.

- Приведите примеры предложений. Докажите, что приведенные вами примеры являются предложениями

Выполняют

задания

Индиви-дуальная.

Фрон-тальная

П - используют различные способы поиска информации, владеют

логическими

действиями.

Р - осознают

и принимают

учебную задачу.

К - обмениваются мнениями,

умеют слушать друг друга, строить речевые

высказывания

Знание признаков предложения

4. Работа

по учебнику, с. 16,

Работа

над упражнением

- Найдите упр. 19. Прочитайте текст. Объясните значение выражений «видимо-невидимо», «усатые колосья».

Выполняют

задания

Фрон-тальная.

Парная.

П - планируют учебные действия, используют

Выделение

в тексте

упр. 19

- В каком значении употреблено слово «хлеб»?

- Как бы вы ответили на вопрос внучки?

- Найдите в тексте диалог. Объясните, как вы его узнали.

- Выразительно прочитайте диалог по ролям

в парах

Индиви-дуальная

различные способы поиска информации.

Р - осознают

и принимают

учебную задачу.

К - обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания

диалога.

Знаки

препи-

нания

в предложениях

диалогической

речи

V. Итог урока.

Рефлексия деятельности

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная

беседа

- Над какой темой работали на уроке? Что такое предложение? Как узнать предложения

в устной и письменной речи?

- Что выполняли?

- Какие задания вызвали у вас затруднения?

- Что нового узнали?

- Как оцениваете свою деятельность на уроке?

Домашнее задание: рабочая тетрадь, с. 8,

упр. 15

Отвечают

на вопросы,

обосновывают свое мнение

Фрон-тальная.

Индиви-дуальная

П - ориентируются в своей системе знаний - отличают новое от уже известного.

Р - оценивают собственную

деятельность

на уроке.

Л - проявляют интерес к предмету, стремятся

к приобретению новых знаний