Технологическая карта по теме: Природные зоны России. Методист: Кравченко Любовь Ивановна

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области «Зерноградский педагогический колледж»

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

урока окружающего мира ,

проведенного 11.10.2016 г. в 4 «Б» классе

МБОУ СОШ УИОП г.Зернограда

студенткой ГБПОУ РО «ЗернПК»

Нуриевой Филюрой Жияншаевной

Учитель: Л.Н. Васильченко

Методист: Л.И. Кравченко

_____________________

(подпись)

Зерноград

2016

Тема урока: Природные зоны России

Класс: 4 «Б»

Цель: создать условия для формирования представлений о природных зонах России; получения первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа найденной информации; развитию интереса к предмету.

Учебные задачи:

Направленные на достижение личностных результатов

У обучающихся будут сформированы:

- широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения

Обучающиеся получат возможность для формирования умений:

Р.: - понимать учебную задачу урока;

- оценивать свои достижения на уроке.

П.: - отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;

- пользоваться учебником.

К.: слушать собеседника, вести диалог, вступать в речевое общение.

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

- формировать уважительное отношение к России;

- познакомить с разнообразием природных зон России;

- совершенствовать умения работы с картой;

- формировать умения работать с учебником.

Оснащение урока:

Материалы для учащихся: учебник окружающего мира А.А. Плешаков 4 класс, презентация, видеоролик для физкультминутки, индивидуальные карточки для рефлексии.

Материалы для учителя: технологическая карта, учебник окружающего мира А.А. Плешаков 4 класс.

Технологическая карта урока

УУД

(формируемые

на данном этапе урока)

1. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Создаёт психологический настрой на урок, посредством нестандартного приветствия.

-Здравствуйте ребята, меня зовут Филюра Жияшаевна. Присаживайтесь.

Учитель читает стихотворение «Необъятная страна»:

Если долго-долго-долго

В самолете нам лететь,

Если долго-долго-долго

На Россию нам смотреть.

То увидим мы тогда

И леса, и города,

Океанские просторы,

Ленты рек, озера, горы…

Мы увидим даль без края,

Тундру, где звенит весна.

И поймем тогда, какая

Наша Родина большая,

Необъятная страна.

(Т. Бокова)

- Какова главная мысль прочитанного стихотворения?

- Как вы думаете, как это стихотворение связано с уроком окружающего мира?

Получают мотивацию для дальнейшей деятельности.

-Здравствуйте

Наша страна большая и ее природа очень разнообразна.

Разнообразие природы изучаем на уроках окружающего мира.

Л.: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

Предлагает задание для повторения ранее изученного материала.

- Вспомните, с какими видами географических карт мы уже работали на уроках?

- Карта - это уменьшенное изображение земной поверхности.

- С помощью чего мы можем прочитать карту?

На экране представлена физическая карта России.

- Посмотрите на экран. Что вы видите?

- Какие формы земной поверхности вы знаете? Откройте учебник на стр. 58-59.

- Найдите на физической карте России Восточно-Европейскую равнину. Каким цветом она обозначена на карте?

- Кто покажет эту равнину на нашей карте.

Вызывает учащегося к доске.

- Как правильно показать Восточно-Европейскую равнину?

- Кто покажет Западно-Сибирскую равнину.

-А где находятся Уральские горы, Кавказские горы. Покажите.

-Покажите горы Алтай и Саяны.

-Какое плоскогорье лежит к востоку от Западно-Европейской равнины.

- Какое самое большое озеро в России? Покажите.

- Какое озеро самое глубокое в России? Покажите.

- Какие реки самые крупные?

- Вспомните моря Атлантического океана.

Россия- страна огромных равнин и величественных гор. Крупнейшие равнины России- Восточно-Европейская, Западно-Сибирская, Среднесибирское плоскогорье. Наиболее известные горы нашей страны- Уральские, Кавказские, Алтай, Саяны.

Берега России омывает моря Северного Ледовитого, Тихого, Атлантического океанов. Крупнейшие озера России- Каспийского море, Байкал, Ладожское, Онежское. Крупнейшие реки- Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур.

Работают с картой.

Картой полушарий, физической картой

С помощью условных обозначений, цвета, подписанных объектов

Смотрят на экран.

- Здесь представлена физическая карта России.

- Горы и равнины.

- Светло-зелёным цветом

Выходит к доске. Показывает Восточно-Европейскую равнину.

- Нужно показывать так, чтобы не закрывать карту окружающим.

- Среднесибирское

-Каспийское озеро

-озеро Байкал

- Волга, Обь, Енисей, Лена, Амур.

- Балтийское, Черное и Азовское.

Р.: понимать учебную задачу урока

П.: отвечать на вопросы

3. Этап выявления места и причины затруднения

Создаёт проблемную ситуацию для активизации мыслительной деятельности.

- Природа нашей страны очень разнообразна. Как вы думаете почему?

Предлагает рассмотреть карту природных зон.

- откройте учебник на ст. 72-73 и скажите, что вы видите?

- а вы знаете что такое природные зоны?

Анализируют сложную ситуацию.

Высказывания детей

Слушают учителя.

-карту природных зон

- нет

Л.: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

П.: отвечать на вопросы, обобщать собственные представления

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Побуждает к постановке задач урока.

- Как вы думаете, с чем мы тогда будем знакомиться на уроке?

- какую цель мы можем поставить?

- Что для этого нужно?

Ставят задачи урока.

- Сегодня на уроке мы узнаем, что такое природные зоны России.

- изучить природные зоны России.

- Учебник, карта природных зон России.

Р.: понимать учебную задачу урока

П.: отвечать на вопросы, обобщать собственные представления

5. Этап реализации построенного проекта

Организует работу по ученику.

- Чем карта природных зон отличается о физической карты?

- как вы думайте, что мы можем увидеть на карте природных зон?

-На сегодняшнем уроке совместными усилиями мы на определим, какие природные зоны существуют в России.

- откройте учебники на ст.71 и прочитаем по какому плану мы будем изучать природные зоны.

«Природные зоны» - это новое для вас понятие. (На слайде понятие «природные зоны»)

Природная зона - это крупный природный

комплекс, обладающий общими температурными, условиями и увлажнением, почвами, растительным и животным миром.

-Особенности природы зависят от количества тепла и света, которое попадает на Землю.

- Откройте стр. 74 вашего учебника. Внизу автор учебника поместил схему. Что она показывает?

-чтобы это схема ожила перед вами, я предлагаю просмотреть видеоролик и нагревании поверхности Земли солнечными лучами.

- Ребята, а какие природные зоны вы знаете?

- Давайте найдём ответ в учебнике на стр. 74 и прочитаем.

-Давайте еще ближе рассмотрим и познакомимся с картой природных зон России.

- обратите внимание на легенду карты. давайте же изучим легенду, т.е. с узнаем какой условный знак обозначает ту или иную зону.

- Что указано в легенде?

- Каким цветом на карте обозначена Арктическая пустыня?

- А на физической карте, что мы обозначаем таким цветом?

- Каким цветом на карте обозначена тундра?

- Вернитесь к физической карте. Скажите, здесь мы можем увидеть тундру?

- Найдите на карте природных зон Тайгу. Каким цветом она обозначена?

- В тайге можно встретить таких представителей растительного мира как: ель, сосна, пихта, кедр.

- Какая природная зона обозначена светло-зелёным цветом?

- Как вы думаете, почему смешанные леса называются именно так? Какие представители растительного мира можно встретить?

- Наряду с хвойными деревьями встречаются лиственные.

- Какой цвет определяет широколиственные леса?

- Почему эти леса называют широколиственными?

- Приведите пример таких растений.

- Дуб, ясень, клён, липа и другие теплолюбивые деревья с крупными широкими листьями.

- Ребята, а в какой природной зоне находится наша Ростовская область?

- Как вы думаете, почему эта зона обозначена красивым светло-жёлтым цветом?

- Это зависит от растительности. В этой зоне их немного, как правило, все деревья, привычные нам, насажены человеком искусственно.

- Почему зона пустынь и полупустынь окрашена на карте в ещё более яркий жёлтый цвет?

- Ребята, а кто ездил в этом году на море?

- Как вы думаете, какая это природная зона?

- Найдите на карте Черное море. Каким цветом обозначена зона, которая располагается рядом?

- Найдите среди условных обозначений название этой природной зоны.

- Какие промежуточные зоны мы не назвали?

- В природе не бывает резкого перехода. Поэтому есть промежуточные природные зоны, предполагающие постепенный переход от одной зоны к другой.

- А вот что бы вы сказали о смешанных лесах Дальнего Востока?

Узнают новый материал.

- цветом, условными знаками

- природные зоны

- читают информацию на ст.71

Просмотр слайдов, знакомство с понятием

- Это схема нагревания поверхности Земли солнечными лучами.

Рассматривают схему.

Смотрят видеоролик

- Арктические пустыни; тундра; тайга; смешанные и широколиственные леса; степи; пустыни; субтропики.

- каким цветом обозначена природная зона на карте

- Синим цветом.

- Моря, океаны, озёра.

- Фиолетовым.

- Нет.

- Зелёным.

- Смешанные леса.

Высказывают свои предположения.

- Салатовый.

- Там есть растения с широкими листьями.

- Дуб и т.д

Находят на карте зону степей.

Предлагают варианты.

Слушают учителя.

- Там практически нет растительности.

Делятся впечатлениями.

Высказывают предположения.

- Зелёным цветом.

- Субтропические леса.

- Лесотундра, Лесостепи, Смешанные леса Дальнего Востока, области высотной поясности

Высказывают предположения о лесах Дальнего востока.

Л.: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Р.: понимать учебную задачу урока

К.: слушать собеседника

П.: пользоваться учебником

Физкультминутка

Предлагает физкультминутку, с целью сбережения здоровья учащихся.

Повторяют движения вместе с учителем.

Повторяют движения.

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Предлагает работу в рабочей тетради.

- Мы познакомились с картой природных зон, но чтобы карта ожила, предлагаю посмотреть видеоролик.

- Скажите пожалуйста, что вам понравилось/запомнилось в арктической пустыне? (тундре, тайге, смешанных и широколиственных лесах, степях, пустыне, субтропиках)

Работа в тетрадях

- какие леса занимают большую часть нашей страны?

- каким цветом обозначены субтропические леса?

Раскрасьте в тетрадях.

-каким цветом обозначена тундра и тд.

Выполняют работу, предложенную учителем.

Просмотр и анализ видеоролика

- субтропические

- зеленым

-фиолетовым

Л.: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы

К.: вступать в речевое общение

П.: пользоваться учебником

7. Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Предлагает задание для выполнения самостоятельно

</ Выполните задание №3 в рабочих тетрадях самостоятельно.

Организует взаимопроверку по эталону

Выполняют работу самостоятельно

- самостоятельное выполнение задания в рабочей тетради

Р.: понимать учебную задачу урока

8. Этап включения в систему знаний и повторения

Организует повторение изученного материала по вопросам, предложенным автором учебника.

- Перечисли основные природные зоны России.

- Почему происходит смена природных зон?

- Почему горные области на карте природных зон обозначены отдельно?

Сопоставить вывод учащихся с выводом в учебнике на с.75.

Отвечают на поставленные вопросы.

- Арктические пустыни; тундра; тайга; смешанные и широколиственные леса; степи; пустыни; субтропики.

- В северных районах солнечные лучи слабо нагревают Землю. Чем южнее, тем сильнее солнечные лучи нагревают земную поверхность. Это и приводит к постепенному изменению всей картины природы.

- Смена природных зон с севера на юг прослеживается на равнинах, а в горах природа изменяется с высотой. Это явление называется высотной поясностью.

Читают вывод на ст.75

Р.: понимать учебную задачу урока

П.: отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; - пользоваться учебником

9. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Побуждает к анализу и рефлексии своих действий на уроке.

- Как оцениваете свою работу на уроке?

- Достигли ли поставленных целей на уроке?

Если вы считаете, что информация была развернутой, интересной и мы достигли поставленных целей, то поднимите зеленый круг

Если вам чего-то не хватило, информации было недостаточно, то ваш цвет желтый

Ну, а если информации было совсем мало, и вы считаете, что мы не достигли поставленной цели, то ваш цвет красный

Рефлексируют свои действия на уроке.

Оценивают свою деятельность используя сигнальные кружки.

Р.: оценивать свои достижения на уроке