А. С. Пушкин 'Сказка о рыбаке и рыбке'

Русский язык

СЛОВО

ПРАВОПИСАНИЕ БЕЗУДАРНЫХ ГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА.

Урок 15.

Тема: Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (в конце и в середине слова)

Цель:

- развитие умений наблюдать за орфограммами-буквами согласных в конце и середине слова, формулировать обобщённое правило написания букв, обозначающих парные согласные звуки в конце и середине слова, находить орфограмму-букву согласного в середине слова.

Символы:

П - повышенный уровень

М - максимальный уровень

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

- Откройте тетрадь.

- Что надо записать? (Дату.)

Комментированная запись числа.

- Какую запись должны сделать дальше?

- Напишите слова «Классная работа».

4

1. Анализ творческих работ. Работа над ошибками.

2. Введение в тему урока.

- Прочитайте слова. Какая орфограмма есть в большинстве слов?

Есть ли среди них лишние слова? (Последняя пара.)

Повязка - коляска, гриб - хрип, подружка - ватрушка, клюв - жираф, круг - крюк, городки - молотки, лимон - бульон.

- Выпишите пары согласных по глухости - звонкости.

- В какой части слова они находятся? (В корне.)

- Нарисуйте над буквами знак корня.

Образец записи: з-с, б-п, ж-ш, в-ф, г-к, д-т.

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие новых знаний.

1 3 3 4

- Сформулируйте тему урока. (Правописание букв согласных в корне слова.)

- Составим план урока.

План (примерный).

Учитель составляет план вместе с детьми.

- Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

1. Наблюдение над произношением согласных звуков и написанием букв согласных в корнях с чередованием.

• Упр. 46.

- Как называются пары записанных слов? (Однокоренные слова.)

- В чём особенность этих корней? (В них есть чередование согласных.)

- Какой звук обозначает каждая выделенная буква?

- В каких словах есть знакомая вам орфограмма? (С буквой согласного в конце слова.)

- Что происходит с согласным звуком в конце слова? (Оглушается.)

- А в середине слова? (Тоже оглушается.)

- Назовите соответствующие пары. ([ж//ш], [з//с])

- На какой согласный меняется звук, обозначенный буквой с в слове просьба? ([з])

- Как вы думаете, почему это происходит? Подсказка: сравните по глухости/звонкости рядом стоящие звуки.

- В каких ещё случаях может происходить оглушение? (Перед глухим согласным.)

- Попробуйте сформулировать, что такое озвончение. (Замена глухого согласного на звонкий перед звонким.)

- Можно ли, используя знакомое правило, проверить правописание букв согласных в середине слова?

Ученики пробуют: снежки - снежок, подружка - подружек, сказка - сказать, лужки - лужок.

2. Ответы на вопросы на с. 46 с выведением общего правила написания букв для обозначения парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце и середине слова.

Чтобы проверить букву согласного в середине слова, нужно подобрать проверочное слово, в котором после согласного будет гласный звук.

3. Проверка выводов.

• Упр. 47 - поиск новой орфограммы-буквы согласного в середине слова по признаку - соседству парных по глухости-звонкости звуков в слове.

Запись слов с комментированием, обозначение орфограммы.

4. Работа над правилом.

- Прочитайте правило (с. 47).

- Когда мы сомневаемся, какую букву согласного надо писать?

- Какие именно согласные звуки требуют проверки?

- Как можно проверить написание согласных? Приведите свои примеры.

- Как можно подобрать проверочное слово? Прочитайте эту часть правила. Сравните с выводом в серой рамке на этой же странице учебника.

- Назовите проверочные слова из выполненных упражнений: когда мы подбирали их, изменяя само это слово; когда подбирали однокоренные.

5. Цифровой диктант.

- Есть два способа подбора проверочных слов. Прочитайте первый, а затем второй способ.

Будьте внимательны: я называю два слова с орфограммой и проверочное слово. Вам надо определить способ проверки и написать в

тетради цифру «1» или «2».

Пышка - пышечка, зуб - зубы, холод - холода, лодка - лодочка, сливки - сливочный.

В тетради запись: 2, 1, 1, 2, 2.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙΙI. Развитие умений - применение знания.

1 5 4 2 1

Работа по учебнику.

• Упр. 48. Выполняется по инструкции.

Образец выполнения:

1. Произнесём слово скользкий. В этом слове мы слышим три согласных звука подряд в середине слова: [л'], [с], [к']. Среди них есть парный глухой согласный [с] перед глухим [к']. Это означает, что в слове есть орфограмма. Написание буквы согласного нужно проверять.

2. Подбираем проверочное слово. Скользит, перед гласным [и] слышим [з'].

3. Пишем букву з.

4. Записываем слово, обозначаем орфограмму.

Скользит - скользкий.

Слово озноб. В конце слова слышим парный глухой согласный звук [п].

Проверочное слово знобит. Перед [и] слышим [б']. Пишем букву б.

Обозначаем орфограмму.

Знобит - озноб.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

- Что тебе нужно было сделать?

- Удалось тебе выполнить задание?

- Ты сделал всё правильно или были недочёты?

- Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

- Какой был уровень задания?

- Какие умения формировались при выполнении этого задания?

- Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

- Что мы сейчас делали?

- Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)

ΙV. Итог урока.

Выполнение задания № 3, тема 2 в «Рабочей тетради».

- Докажите, что в выбранном вами варианте ответа есть изученная сегодня на уроке орфограмма.

- Какие два условия должны выполняться, чтобы в середине слова была орфограмма-буква согласного? (Соседство двух согласных, эти согласные должны быть парными по глухости-звонкости.) 4 4

- Что у вас получалось сегодня лучше всего?

- В чём испытали затруднения?

- Кто сегодня получил отметку в дневник?

- За что?

V. Домашнее задание.

Упр. 3, с. 52.

Деятельность учеников:

- Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения