Учителю
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА и календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс по программе 'Перспектива'

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА и календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс по программе 'Перспектива'

Автор публикации: Матвеева С.А.

Дата публикации: 18.11.2014

Краткое описание: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа разработана на основе:1) требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;2) программы формирования универсальных учебных действий,3) примерной основной образовател

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе:

требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;
программы формирования универсальных учебных действий,
примерной основной образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа / [сост.Е.С.Савинов]. - М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения);
сборник рабочих программ система учебников «Перспектива» 1-4 классы. - М.: «Просвещение, 2011 (ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ авт. Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина)

Базисный учебный план предполагает ведение 136 часов предмета в год или 4 часа предмета в неделю.

Цель изучения предмета - сформировать высокую культуру речевого общения, развить творческие способности учащихся диалогическую и монологическую устную и письменную речь, коммуникативные умения, нравственные и эстетические чувства, приобщить их к духовно-нравственным ценностям.

Содержание курса ориентировано на решение следующих задач:

- сформировать умение читать, слушать и говорить, свободно пользоваться родным языком в различных ситуациях общения;

- обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;

- обеспечить взаимосвязь системы обучения грамоте с развитием коммуникативно-речевых умений, литературно-творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно-нравственных ценностей;

- развить образное и логическое мышление у каждого ребенка, привить навыки речевой культуры общения как неотъемлемой части общей культуры человека.

Обучение грамоте в новой системе строится на различных ситуациях общения (условных и реальных), которые помогают осознать язык как важнейшее средство общения, как важнейший инструмент мыслительной и духовной деятельности людей.

Наглядно-образные модели общения, представленные в азбуке, дают детям элементарные представления о ситуации общения, партнерах (собеседниках) речевого общения, о целях общения и его результатах.

Изучение языка как средства общения в период обучения грамоте начинается со слова, с номинативной (назывной) функции языка, наиболее доступной детскому восприятию. При этом обеспечивается постепенный переход от слова в естественных ситуациях общения к предложению и тексту.

Работа со словом в новой системе обучения отличается от общепринятых подходов. Слово рассматривается как двусторонняя единица языка, как сложный языковой знак, имеющий план содержания (значение) и план выражения (фонетическую и буквенную форму).

Осознать «устройство» слова помогают простейшие структурно-семантические модели слов, которые показывают взаимосвязь значения слова и его звучания. Переход от звучащего слова к его графической форме обеспечивается через звукобуквенный анализ.

Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

- формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

- приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Среди основных задач:

- формирование у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение - это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного;

- формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения;

- преображение личности учащихся через чтение подлинно художественных классических произведений и формирование у учащихся нравственно-эстетического отношения к людям и окружающему миру, чтение разнообразных по жанру и тематике произведений расширяет кругозор и формирует познавательные интересы детей.

Принципы обучения:

- развитие и совершенствование коммуникативно-речевых умений и навыков. Он стимулирует проведение уроков чтения как уроков-диалогов, уроков воображаемого общения юных читателей с писателем и героями его произведений;

- художественно-эстетический принцип предполагает активное использование на уроках произведений не только словесного искусства, но и других видов искусства;

- нравственно-мировоззренческий принцип. При анализе текста важно сохранить у детей целостный взгляд на произведение, не потерять основную линию анализа, которая помогла бы учителю сформировать вдумчивого читателя. Эта линия достаточно проста: движение от событийной стороны произведения к пониманию его смысла.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям. В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

В целом программа «Литературное чтение» обеспечивает развитие коммуникативно-речевых навыков и умений, помогает ввести детей в мир художественной литературы, способствует воспитанию читательской культуры. Культура читателя не сводится к умению бережно обращаться с книгой. Она проявляется в умении глубоко проникать в смысл читаемого, в умении выбрать достойную книгу для чтения и в желании постоянно читать художественную литературу. Культура чтения сказывается на всем духовно-нравственном и эстетическом развитии личности младшего школьника.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

- чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

- восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

- доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

- уважения к окружающим - умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

- принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

- ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

- формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

- формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

- формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

- формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

- формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей.

Реализация ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся:

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

- развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

- развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА

В результате изучения обучения грамоте (литературного чтения) в начальной школе у выпускников будут сформированы следующие личностные, метапредметные (регулятивные, познавательные и коммуникативные) универсальные учебные действия как основа умения учиться (см. таблицу ниже).

Таблица

Литература

1. Личностные УУД

Самоопределение

сравнение образа «Я» с героями литературных произведений посредством эмоционально-действенной идентификации; восприятие человека человеком; формирование индивидуального стиля деятельности; формирование умения работать в коллективе, отстаивать свою позицию; формировать умение представлять своё творчество.

Смыслообразование

прослеживание судьбы героя и ориентацию учащегося в системе личностных смыслов; осознание важности использования знаков-символов при взаимодействии с окружающим миром; осознание значимости мира звуков для человека; осознание значимости правильного произношения слов.

Нравственно-этическое оценивание

освоение идейно-нравственного содержания художественной литературы, развитие эстетического восприятия; трансляция духовно-нравственного опыта общества через коммуникацию системы социальных личностных смыслов, раскрывающих нравственное значение поступков героев литературных произведений;

организация понимания авторской позиции, отношения автора к героям произведения и отображаемой действительности является выразительное чтение.

основ гражданской идентичности путём знакомства с героическим историческим прошлым своего народа и своей страны и переживания гордости и эмоциональной сопричастности подвигам и достижениям её граждан;

эстетических ценностей и на их основе эстетических критериев; нравственно-этического оценивания через выявление морального содержания и нравственного значения действий персонажей; эмоционально-личностной децентрации на основе отождествления себя с героями произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и мнений; формирование позитивного отношения к чтению, к книге.

2. Познавательные УУД

Общеучебные

осмысление особенностей звуков и их свойств; установление соответствия между звуком и буквой, обозначающей его; совершенствование навыка чтения, умение отбирать нужную информацию; умение различать пословицы и поговорки, формирование навыка выразительного чтения; умение отличать сказку от других литературных произведений, совершенствование навыка чтения, умение отбирать нужную информацию; анализировать художественный текст, уметь выразительно читать стихи.

Логические

осмысление процесса, форм и способов общения; осмысление общения как способа получения и передачи информации; осмысление связи между словом и знаком (в частности, их взаимозаменяемости).

Постановка и решение проблем

осмысление слоговой структуры слова; осмысление алгоритма фонетического анализа звука.

3. Регулятивные УУД

Целеполагание

Планирование

Прогнозирование

Контроль (Волевая саморегуляция)

Коррекция

Оценка

формирование умения общаться (как?); формирование способов использования знаков; освоение способов сравнения звуков, анализа и синтеза речи; освоение способов деления слов на слоги и способов постановки ударения; освоение способов определения гласного звука; закрепление способов деления слов на слоги и постановки ударения; освоение способов выделения согласного звука и фонетического анализа звука; освоение способов выбора книг, умение выбрать нужный источник информации; освоение способов работы с книгой; контролировать и объективно оценивать свои действия.

4. Коммуникативные УУД

Планирование учебного сотрудничества

Постановка вопросов

Построение речевых высказываний

Лидерство и согласование действий с партнёром

умения строить план с выделением существенной и дополнительной информации; формирование конструктивных способов взаимодействия с окружающими людьми; использование знаков и символов как способов взаимодействия с окружающим миром; формирование умений слышать и слушать; использование интонации для постановки смыслового ударения в фразе; формирование умений формулировать ответ; формирование конструктивных способов взаимодействия с книгой; умение взаимодействовать в парах и группах, распределять роли в игре и инсценировках.

Предметные результаты освоения учебного курса

В результате изучения курса обучающийся:

• осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, у него будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

• научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

• получит возможность познакомиться с культурно-историческим наследием народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», «идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы духовно-нравственных ценностей;

• начнёт понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно-этическими нормами;

• освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

• полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

• приобретёт первичные умения работы с учебной и научно-популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы.

Обучающиеся овладеют основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности

Обучающийся научится:

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов,

• оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

• вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного/прочитанного произведения;

• работать со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

• читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

• читать осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;

• ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

• использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения;

• передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного или выборочного);

• коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

• ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию.

Обучающийся получит возможность научиться:

• воспринимать художественную литературу как вид искусства;

• осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

• определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его поступкам;

• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;

• на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя).

Творческая деятельность

Обучающийся научится:

• читать по ролям литературное произведение;

• использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

• создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Обучающийся получит возможность научиться:

• творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

• создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

• работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты.

Литературоведческая пропедевтика

Обучающийся научится:

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три существенных признака;

• отличать прозаический текст от поэтического;

• распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Обучающийся получит возможность научиться:

• определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения

1. Развитие навыка чтения.

- Способ чтения: плавное, неторопливое чтение целыми словами с элементами слогового чтения многосложных и трудных слов.

- Качества навыка чтения, обеспечивающие взаимосвязь чтения и понимания прочитанного: сознательное, правильное чтение слов, предложений, небольших текстов без пропусков и перестановок букв в словах. Чтение в темпе 30-40 слов в минуту.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

- Полные ответы на вопросы по содержанию текста.

- Нахождение в тексте предложений, подтверждающих устное высказывание (мнение) ребенка.

- Пересказ знакомой сказки без пропусков и повторов частей текста.

- Воспроизведение содержания небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы.

- Формирование умения сосредоточиться на чтении текста.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

- Формирование умения слушать собеседника.

- Развитие звуковой культуры речи: умение громко, четко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении.

- Развитие умения делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения.

- Развитие грамматически правильной речи, ее эмоциональности и содержательности.

- Воспитание доброжелательного отношения и внимания к собеседнику - сверстнику и взрослому.

- Увеличение «поля» чтения: от чтения односложных слов к чтению двусложных слов при выполнении упражнения на целостное восприятие слов.

Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений.Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений, использования произведений живописи и музыки.

- Формирование способности воспринимать красоту весенней природы; умение выразить свое отношение к ней. Отражение весеннего настроения в произведениях художников и музыкантов.

- Наблюдение за поведением и движениями животных, умение передать свои впечатления в устной речи и через рисунок.

- Сравнение художественных текстов о весне с произведениями живописцев.

2. Слушание художественных произведений.

- Слушание сказок, стихотворений и рассказов в исполнении мастеров художественного слова. Побуждение к обмену впечатлениями от услышанного.

- Слушание и заучивание наизусть небольших стихотворений о весне, детях, животных.

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.

- Высказывание собственного мнения о прочитанном, умение эмоционально откликаться на прочитанное.

- Соотнесение содержания произведения с иллюстрациями к нему.

- Нахождение в художественном произведении отрывков, созвучных иллюстрациям.

- Воспитание внимательного отношения к авторскому слову в художественном тексте.

- Наблюдение за языком художественного произведения (с помощью учителя). Нахождение слов, помогающих ярко и точно изобразить природу.

- Понимание значения слов и выражений исходя из контекста. Сопоставление синонимов.

- Умение назвать героев (действующих лиц) произведения; найти в тексте слова, характеризующих их.

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

- Воспроизведение диалоговых сцен из прочитанных произведений.

- Сравнение сказок разных авторов с одним и тем же сюжетом.

- Придумывание своего варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

- Умение различать сказку, рассказ и стихотворение (на практическом уровне).

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

Содержание курса ориентировано на решение следующих задач:

- обеспечить осознанное усвоение языка как важнейшего средства общения и взаимного понимания людей;

Образовательные технологии: - здоровьесберегающие (обеспечение двигательной активности, гигиенические условия, психологический климат, смена видов учебной деятельности и видов преподавания; валеологические; технология обучения здоровью - включение в предмет соответствующих тем; воспитание культуры здоровья - мероприятия, конкурсы…),

- аналогия,

- личностно-ориентированное обучение,

- дифференцированное и индивидуализированное обучение,

- технология эффективно речевой деятельсти (псих.климат),

- диалоговое обучение (информационный обмен, эмоциональный контакт, креативное общение, перцептивно-когнитивное общение, биоэнергетическое общение),

- рефлексивное обучение,

- построение сети ассоциативных связей,

- информационно-коммуникативные.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

2 класс

Литературное чтение (136 ч)

Учебный курс «Литературное чтение» включает в себя следующие разделы:

1. «Круг детского чтения. Тематика».

2. «Коммуникативно-речевые навыки и умения при работе с текстом произведения».

3. «Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром».

4. «Основные требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся».

Круг детского чтения. Тематика.

1. Вводный раздел. «Приглашение в страну Литературию»; «Книга - друг и советчик».

2. Жанровый блок. Устное народное творчество: загадки, пословицы, потешки, небылицы; сказки о животных; бытовые и волшебные сказки (сказки народов России и зарубежных

стран).

Литературные произведения: сказки русских писателей; басни и рассказы современных писателей и писателей-классиков; «Страницы поэзии» (стихи русских поэтов).

Литература - искусство слова. Дальнейшее знакомство с произведениями детских писателей (К. Чуковский, С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, Н. Носов), небольшой справочный материал о жизни и творчестве писателей.

3. Тематический блок. Произведения современных писателей, писателей-классиков русской и зарубежной литературы, раскрывающие художественно-эстетические, морально-этические и патриотические темы (о красоте родной природы, о детях и семье, о школе, родной стране и ее людях). Обобщение представлений детей по нравственно-этической тематике. Научно-познавательные тексты.

Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения

1. Развитие навыка чтения.

- Способ чтения: чтение целыми словами без разделения на слоги дву- и трехсложных слов; обучение чтению про себя.

- Увеличение «поля» чтения: от чтения двусложных слов к чтению трехсложных.

- Качества навыка чтения, обеспечивающие понимание прочитанного: сознательное, правильное чтение (без пропусков и искажений) в темпе 50-60 слов в минуту.

- Выразительное чтение с соблюдением пауз и интонации конца предложения. Развитие темпового чтения текстов (умение замедлять и ускорять темп чтения). Чтение небольших

текстов про себя с последующим воспроизведением содержания прочитанного.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

- Подробный пересказ небольшого произведения с соблюдением логики развития сюжета и пересказ по предложенному картинному плану.

- Выборочный пересказ с опорой на вопросы и иллюстрации.

- Деление текста на части, нахождение главной мысли прочитанного (с помощью учителя).

- Умение выделять в тексте диалоги героев, читать их выразительно.

- Рисование словесных картин на основе прочитанного текста (с помощью учителя).

- Составление небольшого рассказа по картинке или серии картинок, объединенных общей темой.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

- Развитие звуковой культуры речи: четкой дикции, закрепление умений правильно артикулировать звуки в словах и фразах, увеличивать или уменьшать силу голоса в зависимости от речевой ситуации и коммуникативной задачи.

- Соблюдение в устном общении интонационной выразительности речи и чтения при воспроизведении предложений различного типа.

- Формирование грамматически правильной речи детей, ее точности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и пересказе текста.

- Воспитание культуры общения с собеседником (ребенком или взрослым): умение проявлять внимание, доброжелательность к собеседнику, умение слушать собеседника и поддерживать разговор с ним.

- Ориентировка в учебной книге: нахождение оглавления, нужного произведения; умение пользоваться методическим аппаратом учебника.

- Формирование культуры обращения с книгой: не загибать листы, не чертить в книге, не пачкать ее страницы, обертывать книгу при частом использовании.

Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений.

Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов

искусства и наблюдений за окружающим миром

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений.

- Развитие способности воспринимать красоту природы в разное время года и потребности в нравственно-эстетическом отношении к окружающему миру.

- Формирование умения передавать впечатления от общения с природой в устной речи с использованием рисунков.

- Развитие умения наблюдать за движениями и позами животных, способами их общения, передавать свои впечатления в рассказе.

- Развитие умения воспринимать красоту предметного мира, передать через слово и рисунки свои впечатления, отношение к увиденному.

- Обогащение опыта эстетического восприятия в процессе знакомства с произведениями изобразительного искусства и музыки.

2. Слушание художественных произведений.

- Слушание произведений в исполнении мастеров художественного слова.

- Слушание стихотворений в исполнении взрослого или подготовленного ребенка (в сочетании с музыкальным сопровождением). Умение сопоставлять, сравнивать свои впечатления от прослушивания музыки и стихов.

- Заучивание наизусть стихотворений классиков русской литературы, посвященных разным временам года.

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.

- Развитие умения размышлять над прочитанным, формирование потребности перечитать текст для нахождения в нем слов, подтверждающих собственные высказывания.

- Умение выбирать слова, характеризующие героя (его внешний вид, поступки, речь), понять отношение автора к герою (с помощью учителя); сформировать свое отношение к поступкам героев.

- Развитие умения эстетического переживания; умения откликаться на произведение искусства, подмечать красоту и образность художественного слова.

- Сравнение авторского описания красоты природы (цветка, птицы, облака, неба и т. д.) с собственным сравнением.

- Активизация воображения, фантазии ребенка с помощью вопросов «На что похож данный предмет?», «С чем можно его сравнить?». И т. д.

- Нахождение в тексте с помощью учителя образных выражений, сравнений, эпитетов (без терминов).

- Развитие умения воспроизводить словесное описание места действия, предметов и т. д. (из прочитанного произведения).

- Формирование умения составлять словесное описание героя (персонажа).

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

- Воспроизведение сказочных сюжетов (или отдельных эпизодов) с предварительной характеристикой персонажей, их внешнего вида, поведения, речи.

- Развитие умения сравнивать загадку и отгадку, находить в них общее, эмоционально откликаться и оценивать художественную образность, яркость изображения предмета в загадке.

- Придумывание (коллективное) продолжения сюжета сказки или рассказа, обсуждение и выбор лучших вариантов.

- Умение определять автора произведения («Кто написал эти стихи, рассказы?»).

- Формирование умения различать художественный и научно-познавательный тексты, находить (с помощью учителя) общее и различное (общая тема, разный способ изображения: научный и художественный, образный)

- Умение различать сказки о животных и бытовые сказки, обращать внимание на сказочный мир героев этих произведений.

ПРОГРАММНОЕ И УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОСНАЩЕНИЕ УЧЕБНОГО ПЛАНА

Класс

Количество часов в неделю согласно учебному плану школы

Реквизиты программы

УМК обучающихся

УМК учителя

Федеральный компонент

Региональный компонент

Школьный компонент

Сборник рабочих программ. Система учебников «Перспектива» 1-4 классы. - М., «Просвещение» 2011

(Литературное чтение, авт. Л.Ф. Климанова, М.В. Бойкина)

Литературное чтение. Академический учебник. 2 класс. Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. В 2-х ч. М.: Просвещение, 2013.

Литературное чтение. Академический учебник. Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, В.Г.Горецкий. В 2-х ч. М.: Просвещение, 2013.

Методические рекомендации. Литературное чтение. 2 класс. М.В.Бойкина М., Просвещение, 2012.

Поурочные разработки по литературному чтению для учащихся 2 класса.

С.В.Кутявина М.: Вако, 2013.

ОСНОВНЫЕ УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ,

КОТОРЫЕ ДОЛЖНЫ БЫТЬ СФОРМИРОВАНЫ У УЧАЩИХСЯ ПО ОКОНЧАНИЮ ИЗУЧЕНИЯ ДАННОГО КУРСА,

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ПО ДАННОМУ КУРСУ

См. рабочую программу «Литературное чтение»

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

№

Тема урока

Дата

Деятельность учащихся

Формы контроля

Раздел «Любите книгу».(9 часов)

Введение. Знакомство с учебником. Любите книгу. Рассказы о любимых книгах.

Рассказы о любимых книгах. Обсуждение высказывания М.Горького. Перечитывание текста целыми словами.

Презентация любимой книги

Знакомство с названием раздела. Ю. Энтин «Слово про слово». В.Боков. «Книга - учитель…».

Работа в паре: поиск ответов на вопросы с опорой на текст. Сравнение мультфильма с художественным произведением. Подготовка к выразительному чтению стихотворений.

Выразительное чтение

Г.Ладонщиков «Лучший друг». Пословицы о книге. М.Горький о книгах.

Обсуждение пословиц. Разметка стихотворений, определение пауз и интонации, с которой нужно читать стихотворения.

Работа в паре: ответы на вопросы

Книги из далёкого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси.

Знакомятся со сказкой Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Слушают информацию о том, как появились книги. Читают статьи учебника и определяют ключевые слова. Работают с репродукцией картины В.Васнецова «Святой Нестор-летописец».

Определение ключевых слов в тексте учебника

Н. Кончаловская «В монастырской келье».

Знакомятся с книгой Н.Кончаловской «Наша древняя столица» - рассматривают обложку, обсуждают содержание. Рассказывают, какой представляют себе первую книгу.

Ответы на вопросы

Мы идём в библиотеку. Выставка книг. Справочная и энциклопедическая литература.

Знакомятся с выставкой книг, представленной в учебнике. Рассматривают тематический каталог в библиотеке. Знакомятся со справочной и энциклопедической литературой для детей. Выбирают книгу и самостоятельно с ней работают.

Подготовить выступление на тему: «Это интересно знать».

Мои любимые художники-иллюстраторы: Владимир Лебедев, Алексей Пахомов, Евгений Чарушин.

Высказывают предположения о том, кто такие художники-иллюстраторы. Рассматривают иллюстрации и знакомятся со старейшими и современными художниками-иллюстраторами.

Выполнить иллюстрацию к любимому произведению.

Самостоятельное чтение. Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка». Главная мысль стихотворения.

Самостоятельно знакомятся со стихотворением Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка», отвечают на вопросы учебника.

Семейное чтение. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре.

Работают над пословицами: определяют смысл, лексическое значение незнакомых слов. Записывают наиболее понравившиеся пословицы в «Копилку мудрых мыслей».

Раздел: «Краски осени» (13 часов)

Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: сравнение, сборник. Осень в художественных произведениях. А.С.Пушкин «Унылая пора...» А.Аксаков «Осень».

Формулируют вопросы, которые будут обсуждать на уроке. Создают небольшой текст об изменении в природе осенью. Читают стихотворение А.Пушкина, отвечают на вопросы, готовятся к выразительному чтению. Самостоятельно читают произведение С.Аксакова, отвечают на вопросы. Сравнивают произведения А.С.Пушкина и С. Аксакова.

Выразительное чтение.

Работа с репродукциями картин. Осень в произведениях живописи. В.Поленов «Осень в Абрамцево». А.Куинджи «Осень».

Знакомятся с репродукциями живописи, беседуют по картинам, определяют, почему картины названы по -разному. Предлагают свои варианты названия картин.

Продолжить ряд слов-ассоциаций.

А.Майков « Осень». Выразительное чтение произведения.

Рассказывают о красоте своей страны, сравнивают литературные и живописные произведения.

Работа в паре: создание стихотворения «Осенний день»

Создание «палитры настроений» с помощью красок.

С.Есенин «Закружилась листва золотая»… Сравнение. Работа с репродукцией картины Ф.Васильева «Болото в лесу».

Сравнивают произведения разных поэтов.

А.Плещеев «Осень наступила…». И Токмакова «Опустел скворечник…» Работа над выразительным чтением. Сравнение.

Определение периода осени по фотографиям. Озаглавливают пейзажи на фотографиях. Работают в «Творческой тетради» с рубрикой «Приметы осени». Читают стихотворения, перечитывают повторно с дополнительными вопросами.

Подписать фотографии, используя фразы из «Народных примет»

Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки.

Создание (текста устно) по теме урока.

Работа в паре: подбор слов из стихотворения, которые созвучны осеннему настроению.

Народные приметы. Осенние загадки.

Чтение поговорок, народных примет об осени, обсуждение их смысла.

Работа в паре: сочинение осенних загадок.

Мы идём в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе. С.Маршак «Сентябрь», «Октябрь».

Самостоятельное чтение стихотворений С.Маршака из книги «Круглый год». Создание иллюстраций к стихотворениям С.Маршака. Объяснение незнакомых слов с помощь толкового словаря. Создание иллюстраций к стихотворению.

Работа в паре: определение ключевых слов в стихотворении.

Самостоятельное чтение. Цвета осени. Н.Сладков «Сентябрь».

Л.Яхнин «Осень в лесу».

Проводят исследовательскую работу по стихотворению Л.Яхнина «Осень в лесу». Самостоятельное чтение, ответы на в

вопросы по тексту.

Подобрать слова-ассоциации к слову осень.

Семейное чтение. С.Образцов «Стеклянный пруд». Создание текста по аналогии.

Составление текста по аналогии.

Закончить рассказ самостоятельно.

Наш театр. Инсценирование произведения Н.Сладкова «Осень».

Читают название рубрики, тему урока и формулируют основные задачи урока. Знакомятся с произведением Н.Сладкова «Осень». Называют главных героев, распределяют роли. Тренируются в группах выразительно читать этот текст. Сравнивают сказочное и реальное в произведении «Осень».

Инсценирова-ние произведения Н Сладкова «Осень».

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Эпитеты. Обобщение по разделу. Чем стихи отличаются от прозы.

Работа по вопросам учебника. Подготовка материала к созданию газеты «прогулки по осеннему лесу».

Передать красками настроение осени.

Контрольная работа №1 по разделу «Краски осени».

Самостоятельная работа учащихся

Определение в тексте эпитетов и сравнений

Работа в паре: какие секреты осени вы открыли, прочитав произведения этого раздела?

Раздел: «Мир народной сказки»(17 часов)

Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел. Мир народной сказки.

Знакомство с собирателем русских народных сказок А.Н.Афанасьевым, В.И.Далем.

Сравнить сказку «Заюшкина избушка» с другими русскими народными сказками.

Собиратели русских народных сказок: А.Н.Афанасьев, В.И.Даль. Русская народная сказка «Заюшкина избушка».

Работа с иллюстрациями к сказке. Работа в группах: воспроизведение сказки по фрагментам. Знакомство со сборником русских народных сказок «Заюшкина избушка».

Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».

Коллективная игра «Собери все сказки о лисе». Инсценирование фрагментов различных сказок о лисе. Знакомство с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк». Выделение главных героев, сравнение их с другими героями сказки. Рассказывание сказки по иллюстрациям. Определение ключевых слов в будущем тексте. Прогнозирование содержания сказки «Хитрая лиса» по заголовку» Сравнение русской народной сказки и корякской.

Создание иллюстраций к сказке.

Корякская сказка «Хитрая лиса». Сравнение героев сказки.

Сравнить главных героев русской народной сказки и корякской сказки.

Русская народная сказка «Зимовье». Чтение сказки по ролям.

«Парад живых героев сказок» - представление сказочного героя по реплике, произнесённой им. Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами.

Моделирование сказки методом составления диафильма.

Определить авторские пометы, которые помогут правильно прочитать реплики героев.

Русская народная сказка «У страха глаза велики». Составление плана сказки.

Воспроизведение сказки с помощью диафильма. Сравнение сказок, выявление сходства и различия.

Выразительное чтение по ролям.

Белорусская сказка «Пых». Сравнение сказок.

Чтение сказки «Пых», сравнение со сказкой «У страха глаза велики».

Пересказ по плану.

Мы идём в библиотеку. Русские народные сказки. Работа с тематическим каталогом.

Знакомство с выставкой книг. Знакомство с русскими народными сказками в библиотеке. Выбор книги на основе тематического каталога.

Рассказ о выбранной в библиотеке книге.

Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка «Идэ». Главная мысль сказки.

Самостоятельное чтение хантыйской сказки «Идэ», восстановление событий сказки, рассказывание сказки с помощью опорных слов, характеристика главных героев.

Выделить основные эпизоды сказки, составить план своего рассказа.

Семейное чтение. Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Прослушивание сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Ответы на вопросы,

характеристика героев сказки, определение последовательности событий,

составление плана,

пересказ сказки по иллюстрациям,

плану.

Проверка по вопросам

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». Деление на части, составление плана. Подготовка к пересказу.

Пересказ сказки

Нанайская сказка «Айога». Выразительное чтение диалога.

Знакомство с новыми сказками. Учатся определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонал, вымысел. Рассказ сказки с использованием опорных слов.

Выразительное чтение по ролям

Ненецкая сказка «Кукушка». Сравнение событий сказки.

Создание иллюстраций

Наш театр. Сказка «Лиса и журавль». Инсценирование сказки.

Формулируют основную задачу урока, основные шаги. Определение профессий, необходимых для постановки спектакля. Слушание сказки. Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки. Рефлексия на сыгранную роль.

Инсценирова-ние сказки.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Работа со сказками.

Чтение раздела. Деление всех изученных сказок на группы. Работа с выставкой прочитанных книг, классификация сказок.

Создание своей сказки.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Сочинение-описание лисы на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений.

Описание любимых сказочных героев. Выполнение заданий в творческой тетради.

Нарисовать лису - сказочного героя и животное.

39.

КВН по сказкам.

Работа в группах, развитие мышления, памяти, речи.

Раздел: «Весёлый хоровод»(10 часов)

Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: закличка, небылица, прикладное искусство, перевод.

Прогнозирование содержания урока. Работа над лексическим значением непонятных слов.

Работа с выставкой книг.

Подготовить рассказ о традициях своей семьи.

Б.Кустодиев «Масленица». Устное сочинение по картине.

Работа с репродукцией картины Б. Кустодиева «Масленица», сочинение текста к картине.

Викторина.

Проект «Мы идём в музей народного творчества». Подготовка экскурсии.

Знакомство с экспозицией музея, народными творчествами своей местности.

Народные заклички, приговорки, потешки, перевёртыши.

Знакомятся с малыми произведениями малых фольклорных жанров. Знакомство с закличками. Чтение приговорок, потешек, перевёртышей.

Сочинение приговорок и потешек.

Переводная литература. Небылицы, перевёртыши, весёлые стихи. Особенности авторских произведений, созданных на основе народных .Э.Успенский «Память». Ю.Мориц «Хохотальная путаница»

Чтение произведений Э.Успенского и Ю.Мориц. Работают с рубрикой «Мы идём в библиотеку». Сравнивают авторские произведения с фольклорными работами.

Сравнение авторских произведений с произведениями фольклора.

Мы идём в библиотеку. Справочная литература для детей.

Знакомятся со справочной литературой.

Дать название выставке книг

Самостоятельное чтение. Д.Хармс «Весёлый старичок». «Небывальщина».

Слушают сообщение о писателе Данииле Хармсе. Самостоятельно читают стихотворение. Работают в группе: сочиняют небольшое стихотворение - небывальщину. Сравнивают произведения Д.Хармса с фольклорными.

Выразительное чтение стихотворения.

Семейное чтение. К. Чуковский «Путаница». Небылица.

Читают по ролям, объясняют лексическое значение слов на основе словаря учебника и толкового словаря.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Работают с выставкой книг. Отвечают на вопросы, определяют этапы выполнения заданий и выполняют их. Работают в паре: выполняют задание в творческой тетради.

Читают и сравнивают два перевода стихотворения «Храбрецы». Определят интонацию при чтении. Выполняют задания в творческой тетради.

Конкурс «Кто больше придумает загадок о животных»

Проект. Подготовка и проведение праздника «Весёлый хоровод».

Выделяют главные слова в названии праздника, подбирают к нему ассоциации. Определят цель проекта. Распределяются на группы, определяют тему презентации в каждой группе. Составляют текст к представлению. Распределяют роли. Размечают текст. Выбирают ведущих праздника, определяют последовательность презентации групп.

Выразительное чтение по ролям.

Раздел: «Мы - друзья»(10 часов)

Знакомство с названием раздела. Основные нравственные понятия раздела: доброжелательность, терпение, уважение. Пословицы о дружбе.

Рассуждают о том, кого можно назвать настоящим другом. Знакомятся с пословицами о дружбе. Играют в игру Доскажи пословицу. Знакомятся с книгой В.Даля «Пословицы русского народа». Работают в паре: читают по ролям диалог Вани и Ани.

Игра «Доскажи пословицу»

Стихотворения о дружбе. М. Пляцковский «Настоящий друг». В.Орлов «Я и мы».

Знакомятся с произведением М. Пляцковского «Настоящий друг». Прослушивают песню в исполнении артиста. Выразительно читают стихотворение. Составляют анкету «Мой настоящий друг» (стр.47, РТ). Знакомятся с произведением В.Орлова «Я и мы».

Написать записку для заболевшего друга

(стр.45-46, РТ).

Сочинение на основе рисунков.

Составляют рассказ по рисункам, записывают его, восстанавливают порядок событий на основе рисунков, составляют план и пересказывают по нему.

Работа в паре: определить, какие из пословиц о дружбе (стр.48, РТ).

Н.Носов «На горке». Подробный пересказ от имени героя.

Чтение рассказа Н.Носова «На горке». Воспроизведение рассказа по серии сюжетных картинок. Определение последовательности событий, изображённых на иллюстрациях. Работа в группе: воспроизведение текста по иллюстрациям. Выбор лучшего рассказчика в группе. Знакомство с книжной выставкой. Чтение и рассказ о понравившейся книге.

Рассказать о самом смешном или самом грустном эпизоде из рассказа.

Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях. Т.Коти «Замок на песке».

Сделать картинный план к рассказу Т.Коти «Замок на песке».

Самостоятельное чтение. С.Михалков «Как друзья познаются». Главная мысль.

Знакомятся с особенностями жанра басни. Самостоятельно читают басню С.Михалкова «Как друзья познаются». Работают по вопросам учебника. Воспроизводят басню.

Назвать специфические особенности басни в произведении.

Э.Успенский «Крокодил Гена и его друзья». Обсуждение проблемы «Как найти друзей».

Знакомятся с произведением Э.Успенского «Крокодил Гена и его друзья». Отвечают на вопросы. Знакомятся с выставкой книг.

Создание каталожной карточки на книгу.

Семейное чтение. А.Гайдар «Чук и Гек». Обсуждение содержания рассказа.

Читают рассказ, составляют план, пересказывают по нему.

Наш театр. И.А.Крылов «Стрекоза и Муравей». Инсценирование.

Рассказывают об особенностях басни, знакомых из прошлых уроков. Работают с выставкой книг И.А.Крылова. Знакомятся с басней «Стрекоза и Муравей». Проводят подготовку к инсценированию басни, отбирают выразительные средства, работают в «Творческой тетради». Инсценируют басню.

Обьяснить, почему басня «Стрекоза и Муравей» включена в данный раздел.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Басня. Мораль басни.

Проверка домашнего задания. Отвечают на вопросы, выполняют задания, вспоминают произведения, пересказывают их. Работают в группе: составляют текст беседы по опорным словам.

Раздел: «Здравствуй, матушка Зима!»(10 часов)

Знакомство с названием раздела. Основное понятие раздела: выразительное чтение.

Рассматривают сборники стихов, определяют их содержание по названию, соотносят загадки и отгадки.

Составить небольшой рассказ о зиме.

Проект. Готовимся к новогоднему празднику.

Подбор ассоциаций к словосочетанию «Новый год». Создание программы праздника. Распределение на группы. Подготовка к празднованию Нового года в соответствии с выбором группы: отбор стихотворений, песен, игр. Выбор предложений по проведению праздника из «Творческой тетради» (стр.36). Создание театральных билетов, программок к празднику.

Выполнение задания по группам.

Лирические стихотворения о зиме: А.С.Пушкин «Вот ветер, тучи нагоняя…». Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…»

Знакомство с особенностями поэтического произведения. Чтение стихотворения А.С.Пушкина, ответы по содержанию. Подготовка к выразительному чтению, и чтение стихотворения. Знакомство с произведением Ф.Тютчева, ответы на вопросы, повторное перечитывание.

Выразитель-ное чтение стихотворе-ния.

Сделать разметку

стихотворе-ния.

С.Есенин «Берёза», «Поёт зима - аукает…». Средства художественной выразительности: эпитет, сравнение.

Определение средств выразительности, работа над лексическим значением слов. Знакомство с произведениями С.Есенина.

Работа в паре: создание своего стихотворения о зиме (синквейна).

Праздник Рождества Христова. С.Чёрный «Рождественское». К..Фофанов «Ещё те звёзды не погасли...». Рассказ о празднике.

Знакомство с произведениями С.Чёрного и Ф.Фофанова. Сравнение стихотворений.

Знакомство со стихотворениями К.Бальмонта, С.Маршака,

А.Барто, С.Дрожжина. Ответы на вопросы учебника.

Сравнение стихотворений С.Маршака и С.Дрожжина.

Выразительное чтение.

К.Бальмонт «К зиме». С.Маршак «Декабрь». Выразительное чтение. Средства художественной выразительности: олицетворение.

Найти в стихотворении олицетворения.

А.Барто «Дело было в январе...». Сказочное в лирическом стихотворении. С.Дрожжин «Улицей гуляет…» Выразительное чтение.

Нарисовать своё настроение.

Загадки зимы. Соотнесение отгадки и загадки.

Работа над лексическим значением слова «Загадка». Чтение загадок. Выделение в тексте слов, на которые указывает загадка. Подбор слов-ассоциаций к отгадке. Чтение понравившихся загадок.

Работа в паре: составление загадки о зиме.

Проект «Праздник начинается, конкурс предлагается..»

Создание рабочей группы. Разработка заданий для проведения праздника: подбор стихотворений о зиме, новогодних игр и конкурсов; материалов для украшения класса; классной газеты; подбор подарков и призов. Распределение заданий между всеми участниками праздника.

Урок-игра «Поле чудес». Контрольная работа за 1 полугодие.

Раздел: «Чудеса случаются»(17 часов)

Знакомство с названием раздела. Основное понятие раздела: литературная сказка.

Читают произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, выделяют и называют волшебные предметы и события в сказках.

В чём отличие народной сказки от литературной.

Мои любимые писатели. Сказки А.С.Пушкина.

Работают с книгами, представленными на выставке.

Знакомятся со сказкой А.С.Пушкина. Определяют строчки стихотворения, которыми можно подписать иллюстрации.

Определяют, сколько раз в сказке повторяется одна и та же ситуация.

Делят текст на части,

выделяют главную мысль,

характеризуют героев по плану,

находят нужный отрывок в тексте по вопросам,

отличают сказку от других произведений. Создают обложку к книге.

Прочитать сказку А.С.Пушкина

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Герои сказки. Особенности литературной сказки.

Выразительное чтение

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Много захочешь - последнее потеряешь.

Основная мысль сказки.

А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». Чему учит сказка? Создание обложки к книге А.С.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке». Создание обложки к сказке.

Составить кроссворд по сказке А.С.Пушкина

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Алёнушкины сказки». Выставка книг.

Работа с выставкой книг по теме: «Литературные сказки». Анализ представленных книг. Чтение присказки, особенности присказки.

Читают произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, понимают поступки героев, их эмоциональное состояние. Сравнение зайца из сказки с зайцами в других сказках.

Составление портрета зайца из русских народных сказок.

Знакомство с книгой Дж.Харриса «Сказки дядюшки Римуса». Выразительное чтение.

Описать сказительницу

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Герои сказки.

Сделать иллюстрацию к сказке

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост». Чему учит сказка?

Пересказ от имени храброго зайца

Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик». Особенности литературной сказки.

Игра «Собери сказки о зайцах»

Д.Н.Мамин-Сибиряк. Дж. Харрис. Сравнение литературных сказок.

Читать «Сказки дядюшки Римуса»Дж. Харриса

Э. Распе. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена»: «Чудесный олень».

«Оттаявшие звуки». Особенности литературной сказки.

Знакомятся с произведениями «Чудесный олень» и «Оттаявшие звуки», перечитывают их с дополнительными вопросами.

Создание собственной истории по аналогии с авторским текстом.

Составление каталожной карточки.

Мы идём в библиотеку. Литературные сказки. Сказки Г.Х. Андерсена.

Знакомство с выставкой книг. Определение, что объединяет представленные книги.

Чтение и рассказ о понравившихся книгах.

Нарисовать иллюстрации к сочинённому фантастическому рассказу.

Мои любимые писатели. Сказки К.Чуковского.

Знакомство с К. Чуковским и его творчеством. Читают в учебнике статью о Чуковском, работают с выставкой книг.

Выразительное чтение.

Самостоятельное чтение. К.Чуковский. Из книги «Приключения Бибигона»: «Бибигон и пчела».

Сравнить приключения Бибигона с приключениями барона Мюнхаузена.

Рассказ о приключе-ниях Бибигона.

Семейное чтение. Л.Н.Толстой «Два брата».

Читают текст, соотносят смысл пословицы и прозаического произведения. Пересказывают текст подробно, выборочно. Характеризуют героев рассказа на основе анализа их поступков.

Обсудить с родителями основную мысль произведения рассказа.

Наш театр. Инсцениро-вание сказки К.Чуковского

«Краденое солнце».

Знакомятся с темой урока «Наш театр». Определяют этапность подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).

Знакомство со сказкой «Краденое солнце». Работа в группе: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки.

Инсценирование сказки.

Рефлексия на сыгранную роль.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Контрольная работа.

Работают с выставкой книг: распределяют произведения на авторские и литературные.

Рассказывают об особенностях народной и литературной сказки. Чтение болгарской сказки «Курица, несущая золотые яйца».

Сравнение болгарской сказки и сказки А.С.Пушкина (сюжет сказки, герои сказки, главная мысль сказки).

Нарисовать иллюстрацию к сказке «Курица, несущая золотые яйца».

Раздел: «Весна, весна! И всё ей радо!»(11 уроков)

Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: олицетворение, воображение.

Работа с рубрикой «Читаем и наблюдаем» в «Творческой тетради» (стр.67-68). Знакомство с темой урока: определение опорных слов, подбор слов-ассоциаций. Чтение диалога Ани и Вани, чтение сообщения профессора Самоварова.

Читают стихотворения и загадки, соотносят загадки и отгадки, сравнивают тексты стихотворений о разных временах года.

Придумать свою загадку на весеннюю тему.

Ф.Тютчев

«Зима недаром злится…». Приём контраста в лирическом стихотворении.

Чтение стихотворения Ф.Тютчева. Определение симпатий автора, выражение свих симпатий.

Выучить стихотворение Ф.Тютчева

Весна в лирических произведениях и в произведениях живописи А. Куинджи. И.Никитин «Весна», А.Плещеев «Весна», Т.Белозёров «Подснежники».

Чтение стихотворений, представление картины весенней природы.

Выразительн

ое чтение.

Картины весны в произведениях. А.Чехов «Весной». А.Фет «Уж верба вся пушистая…». А.Барто «Апрель».

Знакомство с произведением А.Чехова «Весной». Перечитывание текста с дополнительными вопросами. Сравнение произведения со стихотворениями А.Фета и А.Барто.

Нарисовать иллюстрацию к понравившемуся произведению.

Мы идём в библиотеку. Стихи русских поэтов о весне. Конкурс на лучшего чтеца.

Конкурс на лучшего чтеца стихотворений о весне: выбор жюри, объяснение критериального аппарата (соответствие теме, выразительность при чтении). Подведение итогов конкурса, определение победителя.

Чтение любимого стихотворения наизусть.

Самостоятельное чтение. Стихи о весне.С.Маршак «Март», И.Токмакова «Весна», Саша Чёрный «Зелёные стихи».

Знакомство с книгами о весне на выставке. Выбор и презентация своей книги. Знакомство с репродукцией картины Левитана «Ранняя весна». Путешествие по картине: подбор слов, которые помогут представить реку, небо, снег. Самостоятельное знакомство с произведением С.Маршака «Март». Создание небольшого текста по картине И.Левитана. Самостоятельное чтение стихотворений И.Токмаковой, Саши Чёрного.

Рассказать о стихотворении, которое понравилось больше всего.

Устное сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна».

Самостоятельная работа по картине.

Семейное чтение. А.Майков «Христос воскрес». К. Крыжицкий «Ранняя весна».

Чтение с выражением лирических произведений, сравнение произведений живописи и литературы, наблюдение, как меняется настроение поэта.

Выразительное чтение

Наш театр. С.Маршак «Двенадцать месяцев». Инсценирование.

Определение этапности подготовки к инсценированию произведения (чтение произведения, распределение ролей, отбор средств для создания образа, инсценирование, рефлексия).

Знакомство с пьесой-сказкой С.Маршака «Двенадцать месяцев». Работа в группах: распределение ролей, отбор средств выразительности для инсценирования сказки.

Работа в группе: подготовить театральные программки и театральные билеты.

Опрос: как автор относится к своим героям.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа. Создание текста о весне.

Создание своей выставки книг по прочитанным в этом году произведениям.

Создание текста о весне.

Коллективное редактирование получившихся текстов. Представление своих работ.

Работа в паре: сочинить четверостишие о весне.

Раздел: «Мои самые близкие и дорогие»(8 часов)

Знакомство с названием раздела. Основные нравственные понятия раздела: семья, согласие, ответственность.

Чтение стихотворений и загадок, сочинение собственных загадок на основе опорных слов, знакомство с нравственными понятиями.

Стихи о маме и папе. Р.Рождественский «На земле хороших людей немало». Ю.Энтин «Песня о маме». Б.Заходер «С папой мы давно решили». Выразительное чтение.

Знакомство с темой урока, чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова.

Рассматривание фотографии (стр.69), беседа по фотографии.

Представление своей домашней фотографии в классе. Чтение стихотворения Р.Рождественского «На земле хороших людей немало».

Чтение стихотворения Ю.Энтина о маме. Создание текста о маме.

Выразительное чтение.

А.Барто «Перед сном». Р.Сеф «Если ты ужасно гордый…». Рассказ о маме. Дж. Родари «Кто командует?». Главная мысль.

Представление письменных работ о маме. Создание коллективного текста о маме. Работа в рубрике «Мастерская писателя»

Знакомство со стихотворением А.Барто «Перед сном». Чтение пословиц (стр.73). Чтение стихотворения Р.Сефа. Создание иллюстраций к прочитанным стихотворениям. Знакомство с произведением Дж.Родари «Кто командует?» Работа по вопросам учебника.

Выразительное чтение стихотворения.

Нарисовать иллюстрацию к произведению «Кто командует?»

100

Мы идём в библиотеку. Книги о маме. Составление каталога по теме.

Знакомство с выставкой книг, работа в библиотеке.

Выбор книг по желанию, презентация своей книги.

Составление каталога на тему: «Книги о маме».

Опрос по карточкам.

101

Самостоятельное чтение. Э.Успенский «Если был бы девчонкой», «Разгром». Б.Заходер «Никто».

Знакомство с произведениями Э.Успенского.

Игра для мальчиков «Представьте себе…». Чтение стихотворения «Если был бы я девчонкой…». Знакомство со стихотворением «Разгром». Перечитывание с дополнительными вопросами.

Чтение стихотворение Б.Заходера «Никто». Сравнение стихотворений «Разгром» и «Никто».

Выразительное чтение.

Опрос: почему эти произведения оказались в одном разделе?

102

Семейное чтение. Л.Толстой «Отец и сыновья», «старый дед и внучек».

Восприятие на слух художественного произведения, подробный и выборочный пересказ текста, характеристика героев рассказа.

Выборочное чтение.

103

Наш театр. Е.Пермяк «Как Миша хотел маму перехитрить». Инсценирование.

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения: чтение произведения, распределение ролей, отбор средств выразительности для создания образа. Работа в группе.

Рефлексия на сыгранную роль.

104

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание текста поздравительной открытки. Коллективное редактирование созданных текстов. Создание иллюстрации к поздравительной открытке.

Представление своих работ.

Раздел: «Люблю всё живое»(16 часов)

105

Знакомство с названием раздела. Основные нравственные понятия раздела: сочувствие, сопереживание.

Чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Выбор видов деятельности.

106

Саша Чёрный

«Жеребёнок». Авторское отношение к изображаемому.

Знакомство с названием нового раздела. Чтение диалога Ани и Вани. Чтение высказывания Самоварова. Знакомство с произведением Саши Чёрного «Жеребёнок», выразительное чтение. Восприятие на слух текста.

Работа в паре: определить в стихотворении слова, которые помогают представить жеребёнка.

107

С.Михалков «Мой щенок». Дополнение содержания текста.

Знакомство со стихотворением С.Михалкова «Мой щенок». Объяснение лексического значения слов на основе толкового словаря. Соотношение смысла пословиц и содержания текста.

Выразительное чтение стихотворения.

108

С.Снегирёв «Отважный пингвинёнок». Поступки героев.

Знакомство с произведением Г.Снегирёва «Отважный пингвинёнок». Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами. Составление таблицы вопросов по осмыслению художественного произведения. Определение главной мысли произведения. Анализ пословиц (стр.93).

Создание своего текста «Как я победил страх»

109

М.Пришвин

«Ребята и утята». Составление плана.

Знакомство с произведением М.Пришвина «Ребята и утята», составление плана, пересказ по плану.

Выразительное чтение

110

Е.Чарушин «Страшный рассказ». Составление плана на основе опорных слов.

Чтение и перечитывание с дополнительными вопросами произведения Е.Чарушина «Страшный рассказ». Работа по вопросам учебника. Сравнение произведений.

Пересказ по плану

111

Сравнение художественного и научно-познавательного текстов. Н. Рубцов «Про зайца». Заяц (из энциклопедии).

Знакомство с текстом о зайце из энциклопедии и стихотворения Н.Рубцова. Сравнение текстов, выяснение позиции автора.

Знакомство с произведением Н.Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы». Определения типа текста.

Описать встречу писателя с зайцем.

112

Проект «Создания фотоальбома о природе». В. Берестов «С фотоаппаратом».

Создание фотоальбома о своём любимце, понимание особенностей поведения и характер домашних питомцев.

Создание фотоальбома или книжки.

113

Мы идём в библиотеку. Сказки и рассказы о природе. В. Бианки.

Знакомство с книгами В.Бианки на выставке. Определение, что объединяет эти книги. Деление книг на группы. Выбор книги из представленных, рассказ о книге. Знакомство с жизнью и творчеством В.В.Бианки. Знакомство с произведениями В.Бианки на книжной выставке.

Нарисовать иллюстрацию к произведению.

114

Мои любимые писатели.

В.В.Бианки. «Хитрый лис и умная уточка». Составление плана на основе опорных слов.

Чтение произведения «Хитрый лис и умная уточка». Определение жанра произведения.

Рассказ о любимой книге В.Бианки.

115

Самостоятельное чтение. Маленькие рассказы Н. Сладкова. Составление рассказа на основе серии картинок.

Знакомство с произведениями Н.Сладкова. Самостоятельное чтение рассказов Н.Сладкова. Определение жанра произведений. Чтение диалога ежа и лисицы по ролям. Знакомство с книгами Н.Сладкова, рассматривание. Составление каталожных карточек.

Работа в группе: найти опорные слова и составить план рассказа.

116

Семейное чтение. В. Сухомлинский «Почему плачет синичка?».

Восприятие на слух прочитанного текста, составление плана, подробный пересказ по плану, оценивание поступков героев.

Работа в паре: составление рассказа по рисункам (стр.109)

117

Г. Снегирёв « Куда улетают птицы на зиму?». Постановка вопросов к тексту.

Восприятие на слух прочитанного текста, определение последовательности событий, составление вопросов к тексту.

Нарисовать иллюстрацию.

118

Наш театр. В.Бианки «Лесной Колобок - Колючий Бок». Инсценирование.

Знакомство с темой урока. Определение этапности подготовки к инсценированию произведения. Работа в группе: распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Драматизация рассказа.

Сравнение данного произведения с русской народной сказкой «Колобок».

119

Шутки-минутки. В. Берестов «Заяц-барабанщик», «Коза».

Выразительное чтение стихотворного текста.

Рефлексия на сыгранную роль.

120

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Проверочная работа.

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Создание отзыва на книгу, представленную на выставке. Коллективное редактирование получившихся текстов. Презентация своих работ.

Создание иллюстрации к отзыву.

Раздел: «Жизнь дана на добрые дела» (14 часов)

121

Знакомство с названием раздела. Основные нравственные понятия раздела: взаимопонимание, трудолюбие, честность, сочувствие.

Выбор видов деятельности на уроке, чтение вслух с постепенным переходом на чтение про себя.

Проверка работы парах.

122

Какие дела самые важные. С.Баруздин «Стихи о человеке и его добрых делах». Заголовок.

Знакомство с темой раздела. Какие дела можно назвать добрыми. Работа с пословицей. Работа в «Творческой тетради» - запись совершённых добрых дел. Поиск добрых дел, о которых говорится в стихотворении С.Баруздина «Стихи о человеке и его делах».

Работа в паре: чем различаются слова добрый и добренький.

123

Л.Яхнин «Пятое время года», «Силачи». Заголовок.

Знакомство с произведением Л.Яхнина «Пятое время года». Создание небольшого текста на тему. Коллективное редактирование текстов. Представление письменных работ. Знакомство с пословицами и поговорками. Чтение рассказа Л.Яхнина «Силачи». Определение главной мысли.

Закончить предложение: «Герой рассказа очень хотел совершить добрые дела, но только…»

124

В.Осеева «Просто старушка». Смысл заголовка.

Чтение произведения В.Осеевой «Просто старушка». Объяснение нравственного смысла рассказа. Сравнение произведений Л.Яхнина и В.Осеевой.

Рассказать о мальчике из произведения В.Осеевой «Просто старушка».

125

Кого можно назвать сильным человеком. Э.Шим «Не смей!»

Знакомство с произведением Э.Шима «Не смей!». Объяснение лексического значения слов на основе толкового словаря. Соотношение смысла пословиц и содержания текста.

Объяснить заголовок рассказа. Работа в паре.

126

А.Гайдар «Совесть». Е. Григорьева «Во мне сидят два голоса…». Соотнесение содержания рассказа, стихотворения с пословицей.

А.Гайдара «Совесть». Коллективная работа со словом совесть. Объяснение лексического значения слов на основе толкового словаря. Выразительное чтение, рассказ о герое. Чтение текстов в паре.

Взаимоконтроль. Высказать своё отношение к Нине.

127

Работа со словом. Дискуссия на тему « Что значит поступать по совести». В.Осеева «Три товарища».

Представление своих работ «Что такое совесть». Знакомство с рассказом В.Осеевой «Три товарища». Объясняют значение выражений, правильно употребляют их в речи, составляют рассказы по ним, объясняют поступки героев.

Работа в парах. Написать свой текст. Начните со слов: «Товарищ -это тот, кто..»

128

И.Пивоварова «Сочинение».

Знакомство с рассказом И.Пивоварова «Сочинение». Объяснение лексического значения слов на основе толкового словаря, высказывание своего мнения, составление плана произведения.

Составить предложение со словом совесть.

129

Сочинение «Как я помогал маме».

Создание текста «Как я помогал маме». Составление плана к рассказу, запись текста. Коллективное редактирование работ. Создание иллюстрации к сочинению.

Представление своих работ. Чтение получившихся текстов.

130

Мы идём в библиотеку. Рассказы. Н.Носова.

Знакомятся с выставкой, выбирают книгу из представленных. Знакомятся с творчеством писателя. Воспринимают на слух прочитанное, определяют последовательность событий, пересказывают по плану.

Опрос: как найти произведения Н.Носова в библиотеке?

131

Самостоятельное чтение. Н.Носов «Затейники». Подбор заголовка.

Самостоятельно знакомятся с произведением «Затейники», объясняют лексическое значение слов на основе толкового словаря, высказывают своё мнение.

Пересказ текста по плану.

132

Н.Носов «Фантазёры». Чтение по ролям.

Самостоятельно знакомятся с произведением «Фантазёры». Определить, почему эта книга включена в раздел «Жизнь дана на добрые дела».

Работа в паре: прочитать рассказ в лицах.

133

Семейное чтение. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак». Смысл басни.

Отличие басни от стихотворения, сравнение басни и сказки, структура басни, её нравственный смысл.

Выразительное чтение басни.

134

Наш театр. С.Михалков «Не стоит благодарности». Обобщение по разделу.

Знакомство с темой урока «Наш театр». Определение этапности подготовки к инсценированию произведения С.Михалкова «Не стоит благодарности». Чтение произведения. Работа в группе. Распределение ролей. Отбор средств выразительности для драматизации рассказа. Выразительное чтение по ролям. Драматизация произведения. Сравнение произведения с басней И.Крылова «Лебедь, Щука и Рак».

Рефлексия на сыгранную роль.

135

Контрольная работа.

Обобщение знаний.

1136

Резервный урок. КВН «Цветик-семицветик».

Создание своей выставки книг по прочитанным произведениям в этом разделе. Определение юмористических произведений. Обсуждение понятий добрые дела и добра наживать. Создание списка рекомендуемой литературы для чтения летом.

Работа в паре: обсудить смысл пословицы: «Красив тот, кто красиво поступает».

⇧

⇩

скачать материал