Рабочая программа по русскому языку для 4 класса коррекционной школы VIII вида.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЁННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА-ИНТЕРНАТ СРЕДНЕГО (ПОЛНОГО) ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ № 1» МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И ПО ДЕЛАМ МОЛОДЕЖИ КАБАРДИНО-БАЛКАРСКОЙ РЕСПУБЛИКИ«Согласовано»

Зам. директора по УВР

_________ Узденова Ф.А.

«___»________ 2016г.

«Утверждаю»

Директор ГКОУ «ШИСОО№1»

___________ Захохова Б.Ж.

«___» __________ 2016г.

Рабочая программа

по русскому языку

(с использованием дистанционных образовательных технологий)

4 класс

специальное (коррекционное) обучение VIII вида

(105 часов)

на 2016 - 2017 учебный год

Составитель:

Кульчаева Г. М., учитель начальных классов

г.о.Нальчик

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена на основе «Программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида» под редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 4-е издание, 2008 год)

Программа рассчитана на 105 часов, в том числе на контрольные работы - 9 часов.

Рабочая программа построена по концентрическому принципу, особенность которого состоит в расчленении сложных грамматических понятий и умений на их составляющие элементы. Данный принцип позволяет постепенно увеличивать количество связей, лежащих в основе понятия, расширять языковую и речевую базу для отработки умений и навыков, создаёт условия для постоянного повторения ранее усвоенного материала.

Обучение русскому языку в 4 классе носит элементарно-практический характер. В процессе обучения у учащихся последовательно формируется умение анализировать, обобщать, группировать, систематизировать языковой материал, давать простейшие объяснения. Обучающиеся приобретают начальные сведения о фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, ударных и безударных гласных, о звонких и глухих согласных, о твердых и мягких и т. д. Обучающиеся получают понятие о предложении, узнают, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Формируется умение составлять и различать предложения по интонации; учащиеся овладевают пунктуационными навыками постановки точки, знака вопроса, восклицательного знака. Понятие о предложении обучающиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составлении предложения из слов. Задача учителя дать понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основных грамматических тем в 5 классе. Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний. Совершенствуются графические навыки. В начальных классах звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу. В процессе практических упражнений изучаются различные разряды слов - названий предметов, действий, признаков.

В начальных классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и т. д. Задача учителя формировать навыки связных устных и письменных высказываний.

Преобладающей формой текущего контроля выступает письменный (контрольные работы и диктанты) и устный опрос.

Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект: учебник (А.К. Аксенова, Н.Г. Галунчикова. Русский язык. 4 класс: учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида - Москва: «Просвещение», 2009г.- 271с.)

Цель программы обучения:

• расширение речевой базы учащихся, восполнение пробелов речевого развития;

• подготовка к осознанному овладению грамматическим и орфографическим материалом в старших классах.

Задачи программы обучения:

• обучение правильному построению и употреблению в речи простых предложений.

• целенаправленное обучение учащихся связной устной речи и первоначальным навыкам связной письменной речи;

• формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков;

• совершенствование произносительной стороны речи;

• формирование первоначальных языковых обобщений и познавательного интереса к языку;

• уточнение, расширение и активизация словарного запаса;

Содержание программы учебного курса

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена согласно «Программе специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида» под редакцией Воронковой В.В. (Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации, 4-е издание, 2008 год)

Программа рассчитана на 105 часов, в том числе на контрольные работы - 9 часов. В программу по русскому языку включены следующие разделы:

Разделы

Кол-во часов

Краткое содержание раздела

Повторение

(предложение)

4

Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. Связь слов в предложении. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме.

Выражение в предложении законченной мысли.

Звуки и буквы.

45

Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё,ю,я,и. Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча,ща,чу,щу. Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.

Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путем изменения формы слова (водá - вóды) или подбора по образцу родственных слов (водá - вóдный).

Слово.

32

Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом. Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.

Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими словами. Разделительный ъ.

Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).

Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарем, данным в учебнике.

Предложение.

24

Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чем говорится, что говорится.

Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам.

Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Учащиеся должны уметь:

• составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;

• анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);

• списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;

• писать под диктовку предложения и тексты (30-35 слов).

Учащиеся должны знать:

• алфавит; расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

Оценка письменных работ.

Контрольные работы состоят из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (контрольные списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктант и грамматический разбор и т. д.) Основные виды контрольных работ в 4 классе - списывания и диктанты.

Контрольные диктанты должны содержать по 2 - 3 орфограммы на каждое правило. Примерный объем текстов контрольных работ:

I класс - 8-10 слов;

II класс - в начале учебного года 10 -12 слов, к концу года 16 - 18 слов;

III класс - 20-25 слов;

IV класс - 30-35 слов.

Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы.

При небрежном выполнении письменных работ, большом количестве исправлений, искажений в начертании букв и их соединений оценка снижается на один балл, если это не связано с нарушением моторики у детей.

Диктанты

«5» - работа выполнена без ошибок;

«4» - 1 -3 ошибки;

«3» - 4 - 5 ошибок;

«2» - 6 - 8 ошибок;

Грамматические задания

«5» - безошибочное выполнение всех заданий;

«4» - правильно выполнено не менее 3\4 задания;

«3» - правильно выполнено не менее 1\2 задания;

«2» - не выполнено большинство грамматических заданий.

Контрольные списывания

«5» - нет ошибок и исправлений, работа написана аккуратно, в соответствии с требованиями каллиграфии письма;

«4» - 1 ошибка и одно исправление;

«3» - 2 ошибки и одно исправление;

«2» - 3 ошибки и 1 - 2 исправления.

График контрольных работ по русскому языку

I четверть

Дата

1

Контрольный диктант №1 по теме:

«Разделительный мягкий знак».

2

Контрольный диктант № 2 по теме:

«Гласные после шипящих».

II четверть

3

Контрольный диктант №1 по теме:

«Правописание безударных гласных».

4

Контрольный диктант №2по теме:

«Непроверяемые безударные гласные»

III четверть

5

Контрольный диктант №1 по теме:

«Названия предметов, действий и признаков».

6

Контрольный диктант №2 по теме:

«Предлоги».

7

Контрольный диктант №3 по теме:

«Родственные слова».

IV четверть

8

Контрольный диктант №1по теме:

«Знаки препинания в конце предложения».

9

Контрольный диктант №2 за год по теме:

«Главные и второстепенные члены предложения».

Литература

1. Аксёнова А.К. «Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе»; М.,2006.

2. Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. «Дидактические игры на уроках русского языка в

1 - 4 классах вспомогательной школы ». - М., 2008.

3. Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. «Сборник диктантов для вспомогательной школы». - М., 2005.

4. Волина В. «Занимательное азбуковедение». - Москва, «Знание», 2004г.;

5. Воронкова В.В. «Обучение грамоте и правописанию в 1 - 4 классах вспомогательной школы». - М., 2008.

6. Карпова Е.В. «Дидактические игры в начальный период обучения». - Ярославль, 2009.

7. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. «Методика обучения русскому языку в начальных классах» - М., 2009.

8. «Обучение учащихся I-IV классов вспомогательной школы»./ Под ред. В.Г. Петровой; М., 2007.

9. Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. «Толковый словарь русского языка». - М.,2010.