Урок по математике для 1 класса 'Число 10'

Урок по математике для 1 класса «Число 10».

Учитель: Ильясова Флюра Халиловна

Тема. Число 10.

Тип урока: ОНЗ - открытие нового знания

Задачи урока:

Предметные: сформировать представление о числе 10, его составе, умение его записывать и графически изображать, сравнивать , складывать и вычитать числа в пределах 10. Сформировать умение решать задачи на нахождение части. Закрепить изученные приёмы решения уравнений, текстовых задач.

Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Метапредметные:

- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.

- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им.

- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Методы обучения:

По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.

По степени педагогического управления со стороны учителя: методы непосредственного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся; методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации.

Формы организации учебной деятельности: фронтальная, парная, индивидуальная.

Основные понятия: число, цифра, натуральный ряд чисел, задача, уравнение, часть, целое.

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности:

На доске открыта пословица Д-1.

Чтобы научиться трудолюбию, нужно три года, чтобы научиться лени - только три дня.

• Прочитайте пословицу. Как вы понимаете эти слова?

• Согласны ли вы с ними?

• Чему бы вы хотели научиться - трудолюбию или лени? Почему?

• Чему учитесь вы на уроках математики? (Учимся самим открывать новые знания.)

• Трудно ли это? (Да, не всегда удается.)

• Сегодня вы будете продолжать этому учиться. Прочитайте пословицу еще раз и найдите в ней слова, которые связаны с математикой. (В пословице встречается число три.)

• Сегодня вы продолжите изучать числа.

2. Актуализация знаний фиксация затруднения в пробном учебном действи

1) Тренинг вычислительного навыка.

• Начнем работу с математического диктанта.

Учащиеся могут работать в рабочих тетрадях или на планшетках. Один учащийся работает у доски.

• Напишите последующее число 8.

• На сколько 5 меньше 8.

• Какое число стоит между 6 и 8?

• Уменьшите 9 на 8.

• Увеличьте 2 на 3.

• У кого есть несовпадения с вариантом на доске?

Проводиться детальная проверка каждого задания из математического диктанта.

• Чем вы пользовались, что вспоминали, когда выполняли задания? (Знанием состава чисел.)

• Расставьте эти числа в порядке возрастания.

• Найдите закономерность. Как называют такие числа?

1, 3, 5, 7, 9

2) Образование числа 10, запись с помощью знаков.

-Необходимо решить пример с помощью числового отрезка.

7+3

Дети пытаются решать. Не получается.

- В чём затруднение? (Не хватает числового отрезка)

- Почему же возникло затруднение? ( Мы не изучали число 10, у нас нет эталона)

-Какую цель поставим сегодня на уроке? (Изучить число 10)

-А что лично у вас связано с числом 10?(У Камиллы 10 апреля день рождение. Артур родился в октябре, а это 10 месяц года .Амир живёт в 10 доме 12 комплекса)

3.Построение проекта выхода из затруднения.

- Давайте вспомним как изучали числа? ( Мы сначала определим место числа на числовом отрезке, договоримся в записи числа с помощью точек, затем будем учиться писать цифру 10, а потом откроем состав числа 10.)

План проекта (на доске):

1.Числовой отрезок.

2 Графическая модель.

3.Цифра.

4. Состав числа.

4. Реализация построенного проекта.

- Давайте определим место числа 10 на числовом отрезке. Что надо для этого делать? ( Надо числовой отрезок продлить на один единичный отрезок) Учитель у доски продлевает числовой отрезок до числа 10.

Знакомство с числом 10.

• Как же записать это число. Вспомните способы записи. (Число можно записать с помощью точек и цифр.)

• Возможно, ли записать число десять с помощью одной цифры? (Нет, нельзя, число записывается с помощью двух цифр - 1 и 0.)

Цифра вроде буквы О, это 0 иль ничего.

Круглый ноль такой хорошенький, но не значит ничегошеньки!

Если же слева рядом с ним единицу примостим,

Он побольше станет весить, потому что это десять.

- Где вы встречались с числом 10? (На часах, на линейке , на деньгах)

- А что можно купить за 10 рублей?

- Чем число 10 отличается от других ? (Двузначное)

-Что насчитывается у человека в количестве 10?

-Поскольку у человека 10 пальцев, то и число 10 с давних пор использовалась как укрупнённая единица счёта. С этим связано обозначение десятка: 1- десяток и 0 - единиц)

• Запишите это число в виде графической записи. Попробуйте на своих планшетках.

Учащиеся пробуют записать с помощью точек.

• Что получилось.

Учащиеся показывают свои планшетки с вариантами записи.

• Сделайте вывод. (У всех разные записи. Нет одного варианта.)

• Я предлагаю построить для точек «домик».

Учитель начинает строить «домик» на доске.

- С какого числа вы начали изучать числовой ряд? (С числа 1.)

На доске ставиться точка (учащиеся работают на планшетках):

·

• Какое следующее число? (Число 2.)

·

· ·

• Следующее число? (Три.)

Предложить кому-то из учеников предложить дополнить рисунок:

·

· ·

· · ·

• По аналогии продолжите рисунок так, чтобы у вас получилось десять точек.

Учащиеся самостоятельно выполняют задание.

• Проверьте свои работы.

На доске образец:

·

· ·

· · ·

· · · ·

• Какая геометрическая фигура получится, если вы обведёте точки? (Получится треугольник.)

На доску вывешивается модель числа 10.

• Как же будет выглядеть графическая запись числа 10? (Это треугольник, в котором 10 точек.)

• Сформулируйте цель дальнейшей деятельности? (Построить эталон состава числа 10)

• Что вам может помочь. Посмотрите на доску, какую графическую модель вы получили? (Треугольник с 10 точками.)

• Точки в треугольнике двуцветные. Как это вам поможет открыть состав числа? (Мы будем поочередно переворачивать точки в треугольнике, и у нас получатся пары чисел.)

• Давайте еще раз повторим план построения эталона. (Мы будем поочередно переворачивать точки в треугольнике, и записывать соответствующие пары чисел в «домик».)

• Что позволит вам сделанное «открытие»? (Решать примеры в пределах 10, записывать число 10, …)

• Что дальше вы должны сделать? (Тренироваться.)

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

1) пропись, стр. 39.

• Сначала я предлагаю потренироваться в написании числа 10. Откройте учебник на странице 39, рассмотрите в прописи верхнюю строку.

• Как записывается число 10? (Число 10 записывается в двух соседних клеточках - в первой записывается цифра 1, а во второй - цифра 0.)

• Пропишите первую строку.

Учитель может предложить учащимся прокомментировать написание числа 10 с места.

2) № 3, стр. 38.

• Что теперь необходимо закрепить? (Состав числа 10.)

• Найдите № 3 на странице 38. Заполните «домик».

Учащиеся с места заполняют «домик».

3) Решение примеров на состав числа 10.

Учитель раздает учащимся карточки с заданием для закрепления Р-5, аналогичное задание вывешивает учитель на доску Д- 6.

2 + 8 = 10 - 4 = 5 + 5 =

10 - 1 = 7 + 3 = 1 + 9 =

• Что вы должны будете сделать? (Решить примеры.)

Работа по решению первого столбика организуется у доски с комментированием.

• Вы поработали вместе, а следующее задание вы будете выполнять в парах.

Второй и третий столбики решаются в парах с проговариванием. Проверка организуется по образцу Д-7.

• Кто допустил ошибки? В чем они?

• Сделайте вывод. (Нужно потренироваться в применении эталона состава числа 10.)

• Исправьте ошибки.

• Кто не допустил ошибки, сделайте вывод. (Мы умеем решать примеры на состав числа 10, но нужно еще поработать самостоятельно.)

6. Включение в систему знаний и повторение.

• При решении, каких заданий вы можете использовать знание состава числа 10? (При решении задач, уравнений.)

1) № 6, стр. 39.

• Выберете 2 любых уравнения и решите их.

Учащиеся работают самостоятельно, проверка организуется по образцу Д-9.

• У кого есть ошибки? В чем они? (В алгоритме решения уравнений, вычислительные ошибки.)

• У кого нет ошибок, сделайте вывод. (Мы умеем решать уравнения и знаем состав числа 10.)

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке.

• Итак, сегодня на уроке к вашим знаниям добавилась ещё одна маленькая «деталь». Какая? (Мы изучили число 10, научились его записывать в виде графической модели и с помощью цифр, открыли состав числа 10.)

• Получилось ли сегодня самим «открыть» новое знание? Докажите.

• У кого возникли затруднения? Удалось ли их преодолеть? Как?

• Над чем ещё надо поработать?

• Кому всё удалось?

• Оцените свою работу по лестнице успеха.

Учитель проводит рефлексию оценивания