Учителю
Рабочая программа внеурочной деятельности «Краеведение»

Рабочая программа внеурочной деятельности «Краеведение»

Автор публикации: Кирейко А.Г.

Дата публикации: 11.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рабочая программа внеурочной деятельности

«Краеведение»

начальное общее образование

3 класс

Количество часов: 34

Педагог дополнительного образования А.Г.Кирейко

I. Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Краеведение» составлена на основе следующих нормативных документов:

Федерального закона «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ.
ФГОС НОО (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373).
ООП НОО МОБУ СОШ № 23.
Примерной программы (Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. Горский В. А., Тимофеев А. А., Смирнов Д. В. и др. / Под ред. Горского В. А., - М, «Просвещение», 2012)
Методического конструктора внеурочной деятельности школьников ( Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Григорьев Д. В., Степанов П. В., - М, «Просвещение», 2014).
Календарного учебного графика МОБУСОШ № 23 на 2015-2016 уч. год.
Положения о структуре, порядке рассмотрения и утверждения рабочей программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МОБУ СОШ № 23.

Выбор программы заключается в том, что в настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению родного края. Изучение краеведения в начальной школе является одним из основных источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитание любви к нему, формирование гражданских позиций и навыков. Оно играет существенную педагогическую роль в нравственном, эстетическом, трудовом, политическом воспитании, является интегрирующим звеном между учебной и воспитательной деятельностью школы и обеспечивает межпредметные связи.

Сегодня ни один предмет в учебном плане не обходится без включения в него элементов краеведения. И это понятно, так как каждому человеку, каждому народу надо осознавать себя и своё место в мире природы, среди других людей, среди других народов, а это невозможно без знания истории, без изучения культуры, обычаев и традиций своей Родины. Каждый человек связан с прошлым, настоящим и будущим своей страны, поэтому необходимо, чтобы дети хорошо знали свои истоки, историю, культуру своего края.

Данная рабочая программа сориентирована не на запоминание школьниками предоставленной информации, а на активное участие самих школьников в процессе её приобретения. Программа обладает перспективой для дальнейшей работы и имеет все условия для системы преемственности краеведческой деятельности школьников в начальной и средней школе.

Цель и задачи курса «Краеведение»

Цель краеведческой работы: создать условия для духовно-ценностной ориентации ребенка в окружающем мире через изучение и сохранение истории, природы и культуры родного края.

Задачи программы:

обучающие: структура программы позволяет познакомить учащихся с историей возникновения и развития малой Родины, о личностях, оставивших заметный след в истории; о вкладе, который внесли соотечественники в историческое и культурное наследие города, края, страны;

развивающие: развивать наблюдательность, самостоятельность и инициативу, способность проявлять свои теоретические, практические умения и навыки, активную жизненную позицию, эстетическое восприятие окружающей среды, творческое отношение к жизни и стремление к постоянному развитию и самообразованию, развивать логическое мышление, речь, память; коммуникативные навыки и умения в процессе общения, учить работать в группах, координировать деятельность, учить анализу и самоанализу:

воспитательные: воспитывать такие личностные качества как доброта, честность, взаимопомощь; воспитывать у детей культуру труда и этику общения; воспитывать бережное отношение к природе, родному краю, любовь к малой Родине, содействовать формированию социально активной, нравственной личности с гражданским самосознанием;

Общая характеристика учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)

Введение краеведения в учебный процесс способствует успешному решению двуединой задачи обучения и воспитания детей в процессе их участия в изучении и бережном использовании культурного наследия.
В начальной школе изучение краеведческого материала может осуществляться как через компонент учебного плана, так и через внеурочную деятельность при сотрудничестве с учреждениями дополнительного образования. В программе реализуются следующие направления внеурочной деятельности: духовно-нравственное, научно-познавательное, военно-патриотическое. При реализации содержания программы расширяются знания, полученные детьми при изучении школьных курсов окружающего мира, литературного чтения, изобразительного искусства, технологии. Программа направлена на достижение планируемых результатов внеурочной деятельности и предназначена для учащихся начальной школы, учителей начальных классов и истории, педагогов дополнительного образования, родителей учащихся и социальных партнёров общеобразовательного учреждения.

Основные принципы, положенные в основу программы:

системность и последовательность занятий: 1 раза в неделю по 1 часу в 1-4 классах; знание в программе даются в определенной системе, накапливая запас знаний, дети могут применять их на практике;
принцип демократичности, предполагающий сотрудничество учителя и ученика;
научность: соблюдение логики изложения материала в соответствии развития современных научных знаний;
доступность: от легкого к трудному, от простого к сложному, от неизвестного к известному, использование методов соответствующих данному возрасту детей и их развитию, учитывающий индивидуальные особенности каждого ребенка, создание благоприятных условий для их развития;
научности, предполагающий отбор материала из научных источников, проверенных практикой;

принципы уважительного отношения к детскому творчеству: представление свободы выбора, создание атмосферы раскованности и талантливости, умение педагога оценить художественные достоинства детских работ.

Основными критериями отбора материала при составлении программы является её культурная значимость в жизни края, города, актуальность, воспитательная ценность

Методы работы:

словесные методы: рассказ, беседа, сообщения. Эти методы способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации;
наглядные методы: демонстрация плакатов, картин, макетов, схем, коллекций, иллюстраций;

наглядные методы дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей;

практические методы: изготовление рисунков, плакатов, макетов, схем, практические работы.

В работе используется:

деятельностный подход: использование проблемного материала, постановка проблемы, поиск решения проблемы с учителем и самостоятельно;
активность и сознательность: понимаются цели и задачи учеником, ученик обучается самоанализу и самооценке, думает и действует самостоятельно, умение опираться не на авторитет учителя, а на доказательства и логику мышления;

прочность знаний (завершённость обучения): завершение каждой темы итоговым занятием, призванным закрепить полученные знания и навыки, и подготовить учащихся к восприятию материала следующей темы, применение технологии сравнения, сопоставления, противопоставления;

Учитывая возрастные и психологические особенности детей, специфику курса «Краеведение» необходимо использовать такие формы проведения занятий как экскурсии, занятия-встречи. Такие формы работы позволяют детям почувствовать их причастность к культурному наследию народа, его ценностям.

Особенностью организации учебного процесса по краеведению является динамичность её форм. Принципиальное изменение форм организации урока заключается в том, что занятие из класса, по возможности, переносится в ту среду, которая изучается: парк, водоем, пришкольный участок, музей, улица, предприятия и т.д. Как можно больше экскурсий, целевых прогулок, походов, тематических игр и праздников на воздухе, т.е. необходимо расширение образовательного пространства.

Наряду с традиционными в программе используются современные технологии и методики: технология развивающего воспитания и обучения, здоровьесберегающие технологии, игровые технологии, компьютерные технологии, краеведо-туристические технологии, проектные технологии.

В программах для каждого класса прослеживается:

преемственность: происходит повторение тем основных разделов, где в каждый последующий год обучения осуществляется более глубокое изучение предмета с выполнением творческих заданий на более высоком уровне;
теоретические сведения связаны с практической деятельностью, что помогает детям творчески подходить к выполнению разного рода занятий;
умение школьника из ненужных вещей и отходов растительного сырья, из природного материала создавать художественные изделия, панно, картины.

Всё это помогает правильному восприятию окружающего мира, бережному отношению к природе, к людям. Это способствует обогащению внутреннего мира ребёнка, позволяет детям с пользой провести своё свободное время.

Основными критериями отбора материала при составлении программы является ее культурная значимость в жизни города, Донского края, актуальность, воспитательная ценность.

Изучение тем краеведения в тесной связи с общественно важными событиями, календарными праздниками повышает социальную значимость деятельности.

Описание ценностных ориентиров содержания курса внеурочной деятельности «Краеведение».

Ценность жизни, признание человеческой жизни и существования живого в природе и материальном мире в целом как величайшей ценности.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру, самосовершенствованию и самореализации.
Ценность истины как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни.
Ценность гражданственности, осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма, одного из проявлений духовной зрелости человека, выражающегося в любви к России, народу, малой родине.

Место учебного предмета, курса, дисциплины (модуля)

В соответствии с ФГОС НОО и учебным планом МОБУ СОШ №23 курс внеурочной деятельности «Краеведение» изучается с 1 по 4 класс, программа 3 класса рассчитана на 34 часа (2 ч в две недели).

Содержание учебного предмета, курса, дисциплины(модуля)

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего

часов

Моя маленькая родина

1.1

Я и моя семья. «Старые фотографии рассказывают…» (семейные реликвии и памятные вещи)

1.2

Моя школа - мой дом. Из истории школы. Традиции школы.

1.3

Мой дом. Мой двор. Моя улица, почему так названа. «Улицы нашего города»: пешая экскурсия (в рамках проекта «Я и мой город», музей)

1.4

Достопримечательности нашей улицы. За что люблю, что бы изменил.

1.5

Мой микрорайон.

История родного города

2.1

Страницы истории.. Основание г.Таганрога.

2.2

Имя города. Символы нашего города. Библиотечный урок.

2.3

Культурно - просветительные учреждения нашего города.

2.4

Люди. Профессии города. Где работают родители. Экскурсия в пожарную часть

Экология города и области.

3.1

«Что такое экология?» - музейный урок. Игра «Поле чудес».

3.2

Экологический праздник «День птиц». Беседа, конкурс рисунков.

3.3

Всемирный день защиты животных. Знакомство с Красной книгой Ростовской области и страны.

Библиотечный урок.

3.4

Синичкин день. Рассказ о зимующих птицах. Интерактивный урок в парке им. Горького

3.5

Экологическая кампания «Первоцвет». Агитационные листовки и плакаты в защиту первоцветов.

ВСЕГО

Тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего

часов

Моя маленькая родина

История родного города

Экология города и области.

ВСЕГО

Календарно-тематическое планирование

№

Дата

план

Дата

факт

Тема

Кол-во часов

Требования к результатам

Моя маленькая родина (12 ч.)

Основные виды деятельности. Требования к УУД

Личностные: развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера; развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности - качеств весьма важных в практической деятельности любого человека; воспитание чувства справедливости, ответственности;

развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

Регулятивные: анализировать правила игры; действовать в соответствии с заданными правилами; Выполнять пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии; сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; контролировать свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки; сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием; объяснять (доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии; осуществлять развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с образцом.

Познавательные: сравнивать разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания; моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе самостоятельной работы; применять изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками

Коммуникативные: Включаться в групповую работу; участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его; аргументировать свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения; Использовать критерии для обоснования своего суждения.

1-2

02.09

Я и моя семья. «Старые фотографии рассказывают…» (семейные реликвии и памятные вещи)

Объяснять, что такое Краеведение, что оно изучает; рассказывать о своей семье, друзьях, классе, школе, домашних животных;

3-4

16.09

Моя школа - мой дом. Из истории школы. Традиции школы.

Знать историю своей школы, традиции. Знать правила поведения в школе.

5-8

30.09

14.10

Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы при работе с картой города

9-10

11.11

Достопримечательности нашей улицы. За что люблю, что бы изменил.

Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов домашней и школьной библиотек.

11-12

25.11

Мой микрорайон.

Экскурсия по знаменательным местам микрорайона

Знать историю своего микрорайона,

Применять правила ТБ во время экскурсии,

Ориентироваться на карте Ростовской области, называть 2-3 соседей нашей области, 2-3 национальности, населяющих нашу область.

История родного города (12 ч.)

Основные виды деятельности. Требования к УУД

развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

13-14

09.12

Страницы истории.. Основание г.Таганрога.

Применять правила ТБ во время экскурсии;

Знать историю основания г.Таганрога.

15-16

23.12

Имя города. Символы нашего города. Библиотечный урок.

Применять правила ТБ во время экскурсии;

называть государственные символы Таганрога и Ростовской области;

17-20

13.01

27.01

Культурно - просветительные учреждения нашего города.

Применять правила ТБ во время экскурсии,

Знакомство с музеем им. Дурова

21-24

10.02

24.02

Люди. Профессии города. Где работают родители. Экскурсия в пожарную часть

Применять правила ТБ во время экскурсии,

Знать историю создания пожарной части, особенности профессии,

Уметь применять правила ППБ

3 Экология города и области. (10 ч.)

Основные виды деятельности. Требования к УУД

развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.

25-26

09.03

«Что такое экология?» - музейный урок. Игра «Поле чудес».

Применять правила ТБ во время экскурсии,

Знать понятие «экология»,

Уметь использовать знания во время игры.

27-28

30.03

Экологический праздник «День птиц». Беседа, конкурс рисунков.

Знать особенности изменения природы по временам года,

Называть перелетных птиц,

Применять правила бережного отношения к птицам.

29-30

13.04

Всемирный день защиты животных. Знакомство с Красной книгой Ростовской области и страны.

Библиотечный урок.

Знать животных донского края, занесенных в красную книгу.

31-32

27.04

Синичкин день. Рассказ о зимующих птицах. Интерактивный урок в парке им. Горького

Применять правила ТБ во время экскурсии,

Знать названия зимующих птиц Ростовской области.

33-34

11.05

25.05

Экологическая кампания «Первоцвет». Агитационные листовки и плакаты в защиту первоцветов.

Применять правила ТБ во время экскурсии,

Знать названия первоцветов Ростовской области.

VII .Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

1.Вяземский Е.Е. Проблемы изучения истории родного края в общеобразовательных школах РФ. М.,1991г.

2.Горячев А.В., Иглина Н.И. Всё узнаю, всё смогу. Пособие по проектной деятельности в начальной школе (2-4 классы). - М.: Баласс, 2010

3.Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М. :Просвещение, 2010.

4.Григорьев Д.В., Степанов П.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение. - М., 2011.

5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская. - М.: Просвещение, 2010.

6.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, авторы А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков, Москва «Просвещение», 2011 г.;

7. Матюшин Т.Н. Историческое краеведение. М.,1987г.

8.Методические рекомендации по организации внеурочной деятельности и пребывания учащихся в образовательных учреждениях во второй половине дня / Сост. В.И. Никулина, Н.В. Екимова. - Белгород, 2010.

9. Методические рекомендации по разработке программы воспитания и социализации обучающихся /Сост. Е.С. Савинов. - 2-е изд., перераб. - М., 2011.

10. Организация учебной исследовательской деятельности младших школьников. Методическое пособие/Ю.А. Сизова/ - г.о. Спасск - Дальний, 2009.

11.Примерные программы внеурочной деятельности (начальное и основное образование)» под редакцией В. А. Горского, Москва «Просвещение», 2011 г.

12. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/А.Б.Воронцов, В.М. Заславский, С.В. Егоркина. - М.: просвещение, 2010.

13.Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. - 2-е изд., исправленное и дополненное. - Самара: Издательство. Учебная литература, 2006.

14. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. - М., 2010.

15.Я иду на урок - Хрестоматия игровых приёмов обучения. «Первое сентября», Москва ,2000.

VIII. Результаты (в рамках ФГОС общего образования - личностные, метапредметные, предметные )освоения конкретного учебного курса, предмета, дисциплин,(модулей)

Личностные :
Выпускник научится и приобретет:

научится ориентироваться в важнейших для региона событиях и фактах прошлого и настоящего; оценивать их возможное влияние на будущее;
приобретет способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
научится ориентироваться в нравственном содержании и смысле поступков, как собственных, так и окружающих людей;
приобретет способность развить в себе этические чувства - стыда, вины, совести - как регуляторов морального поведения.

Выпускник получит возможность для формирования:

основ гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России, чувства сопричастности и гордости за свой край.
мотивации учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные, внешние и внутренние мотивы;
эстетических чувств на основе знакомства с национальной культурой Ростовской области;
чувства гордости за свой город, свой край, за успехи своих земляков;
эмпатии, как понимания и сопереживания чувствам других людей.

Регулятивные :
Выпускник научится:

планировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации;
выполнять учебные действия в материализованной, речевой и мыслительной форме;
проявлять инициативу действия в учебном сотрудничестве;
самостоятельно оценивать правильность выполнения задания при подготовке к сообщению, презентации, конференции;
использовать внешнюю и внутреннюю речь для целеполагания, планирования и регуляции своей деятельности.

Выпускник получит возможность:

уметь анализировать и синтезировать необходимую информацию;
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, цели;
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия при работе над проектом, исследованием, конференцией;
вносить необходимые изменения в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные :
Выпускник научится:

используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков;
на основе имеющих знаний отличать реальные исторические факты от вымыслов;
узнавать символику Ростовской области, города;
описывать достопримечательности столицы Дона и родного города;
использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии т. д.) и литературу о нашем крае, достопримечательностях, людях с целью поиска и извлечения познавательной информации;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов домашней и школьной библиотек;
использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы при работе с картой контурной, картой Ростовской области и атласом;
работать с атласом, глобусом и картой;
находить на карте свой регион и его главный город;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
устанавливать аналогии.

Выпускник получит возможность:

самостоятельно подбирать литературу по теме;
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек города, архивов и Интернета;
работать в семейных архивах.

Коммуникативные :
Выпускник научится:

понимать различные позиции других людей, отличные от собственной;
ориентироваться на позицию партнера в общении;
учитывать разные мнения и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.

Выпускник получит возможность:

готовить и выступать с сообщениями;
формировать навыки коллективной и организаторской деятельности;
наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах школы, профессионального сообщества края;
аргументировать свое мнение, координировать его с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности.

Предметные:
Результатами изучения первого года обучения являются умения

объяснять, что такое Краеведение, что оно изучает;

называть государственные символы Таганрога и Ростовской области;
ориентироваться на карте Ростовской области, называть 2-3 соседей нашей области, 2-3 национальности, населяющих нашу область;
называть 2-3 достопримечательности Донского края, города, микрорайона, фамилии и произведения детских писателей ;
рассказывать о своей семье, друзьях, классе, школе, домашних животных;
охранять природу родного микрорайона;
наблюдать и выделять характерные особенности природных объектов Донского края;
соблюдать общепринятые правила поведения в обществе, правила дорожного движения;
выбирать способ поведения в соответствии с этими правилами;
добросовестно выполнять обязанности учащихся школы;
ставить перед собой цель и достигать ее самостоятельно или с помощью учителя;
анализировать свою работу, исправлять ошибки, восполнять пробелы в знаниях из разных источников информации;
создавать творческие работы, поделки, рисунки, доклады, фотоколлажи с помощью взрослых или самостоятельно;

В первый год обучения они узнают о достопримечательностях родного города, постигают этику поведения в музее, архиве, читальном зале, расширяют представление о себе как о жителе города. Дети знакомятся с окружающим их социальным миром и с жизнью людей, встречаются с очевидцами исторических событий, представителями музеев, библиотек и других предприятий. Также школьники приобретают знания о принятых в обществе нормах отношения к природе, о памятниках истории и культуры, о традициях памяти событий Великой Отечественной войны; о правилах конструктивной групповой работы; о способах самостоятельного поиска и нахождения информации в справочной литературе.

Во второй год обучения полученные умения совершенствуются с учетом роста уровня подготовленности учащихся. По каждой теме дается более точная и объемная информация. От изучения своего микрорайона дети переходят к знакомству с городом, с его достопримечательностями, проводится экскурсия по городу. Дети знакомятся с предприятиями, с известными детскими писателями города. На втором году обучения дети работают с картой области, учатся называть соседей и находить их местоположение, а также изучают герб, гимн, флаг страны, области и города, историю их возникновения. При работе используются такие методы как исследовательский, частично-поисковый, метод сравнения. При работе учитель использует дополнительно к основным формам работы заочные экскурсии, мини-сочинения, фотовыставки, конкурсы эрудитов, игры, тесты-самооценки.

Формирование позитивных отношений школьников к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом осуществляется благодаря активизации межличностных отношений друг с другом. В различных ситуациях у детей появляется возможность проявить себя с лучшей стороны, сохранив веру в себя и уважение к другим членам коллектива. Важным становится развитие ценностных отношений к своей малой Родине, её природе, истории и культуре, населяющим её народам, героическим страницам её прошлого.

При работе в третий год обучения больше времени отводится на практическую работу с картой города, с его районами, улицами, музеями, театрами, планетарием, с историей их возникновения. Продолжается более углубленное изучение произведений донских писателей, трудового подвига таганрожцев в годы ВОВ и в настоящее время. Знакомство с Красной книгой Ростовской области, с животными и растениями, которые нужно беречь и охранять. Более подробно изучается история России, проводится интерактивное знакомство со столицей нашей Родины - Москвой, заочные встречи со знаменитыми людьми нашей страны. Составляются кроссворды по различным темам, презентации, выставки работ, поделок и фотографий, проводятся экскурсии по достопримечательностям города и края, встречи с, ветеранами.

Школьники имеют реальную возможность выхода в пространство общественного действия. К этому времени у детей сформирована мотивация к изменению себя и приобретение необходимых внутренних качеств. Учащиеся приобретают опыт исследовательской и проектной деятельности, готовят публичные выступления по проблемным вопросам, участвуют в исследовательских конференциях, осуществляют благотворительную деятельность. Они имеют первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе и опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства.

В четвертый год обучения повторяются и совершенствуются знания по ранее изученным темам: «Природа донского края», «Экология Дона», «Население Ростовской области», «По родному краю» (путешествие по карте), «Секреты казачьего быта», «Донские писатели», «Замечательные люди Таганрога», «Солдатская судьба». А также изучается место Ростовской области на карте нашей страны, значение и вклад Ростовской области в историю, искусство, экономику и т.д. России в целом. Дети готовят свои презентации, доклады, проекты на одну из тем. Значительная часть времени отводится на знакомство и изучение литературы Дона, в тесном сотрудничестве с библиотеками города. Совершенствуются умения читать, наблюдать, делать выводы, создавать свои произведения. У детей должно сложиться представление о донской детской литературе, ее создателях, тематике и содержании, должен быть сформирован устойчивый интерес к творчеству тех, кто жил и живет на Донской земле.
Подведение итогов деятельности по каждому разделу рекомендуется организовывать в форме:

викторин, игр, составления и разгадывания кроссвордов и ребусов;
создания и защиты собственного проекта;
создания презентаций - представлений по изученной теме;
конкурсов исследовательских работ-соревнований, имеющих целью выявить лучших из числа всех участников;
участия в конференциях разного уровня.

⇧

⇩