Конспект урока по русскому языку на тему Заглавная буква в именах. отчествах и фамилиях

Мультимедийный урок русского языка во 2 классе по системе развивающего обучения Л.В.Занкова составила:

учитель I категории МОУ СОШ №19 городского округа г.Камышин Волгоградской области

Демедюк Лариса Андреевна

ЗАГЛАВНАЯ БУКВА В ИМЕНАХ ФАМИЛИЯХ И ОТЧЕСТВАХ

Форма: открытие новых знаний.

Цель:

- формирование навыков правописания заглавных букв в именах собственных;

- обучение умению отличать имена собственные от имён нарицательных;

- расширять кругозор;

- обогащать словарный запас.

Оборудование: презентация к уроку, разрезные буквы (р,Р, В,в), схема «Имена собственные», алгоритм рассуждения,

сигналы, слова (тигр, Тигр, лев, Лев, орёл, Орёл), шкала знаний, магниты, конверты с заданиями.

Приложение А

Ход урокаОрганизационный момент

Проверка готовности учащихся к уроку.

Проверяют организацию рабочего места, записывают в тетрадях число, слова «Классная работа», сопровождая действия словами:

Я тетрадь свою открою

И с наклоном положу.

Я от вас, друзья, не скрою:

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь,

За работу я возьмусь

2. Минутка чистописания

Б у к в ы н а д о с к е: Рр Вв

- Прочитайте. Что хотите сказать?

- На какие две группы можно разделить записанные буквы? (Строчные и прописные).

- Дайте характеристику звукам, которые они обозначают. (Согласные, звонкие, могут быть мягкими или твёрдыми).

- Написание каких букв мы будем сегодня повторять? (Рр, Вв)

- Приготовьтесь писать в воздухе вместе с карандашом.

- Запишите в тетради 1 раз

(Аналогично с другой буквой)

- Продолжите чередование до конца строки.

Убрать буквы.

Воспринимают задание зрительно, распределяют буквы на группы, характеризуют звуки, которые они обозначают, делают вывод.

Зрительно воспринимают последовательное написание букв на слайдах, прописывают в воздухе, в тетради с чередованием.

Разрезные буквы

рРвВ

3. III. Подведение к теме

- Для чего нужны строчные буквы? (Писать слова, имена нарицательные)

- Прописные? (Обозначать начало предложения, записывать имена собственные)

- Что вы знаете об именах собственных?

- Отметьте на шкале уровень своих знаний по теме «Имена собственные».

- Определите тему сегодняшнего урока. (Имена собственные)

- Какую цель поставим себе на урок? (Открыть новые знания об именах собственных)

Осмысливают назанчение букв на письме,соообщают ранее полученные знания

Выразительное чтение подготовленным учеником:

Буква обычная выросла вдруг,

Стала заметно выше подруг,

Смотрят с почтеньем на букву подруги.

Но почему? За какие заслуги?

Буква расти не сама захотела,

Букве поручено важное дело -

Ставится в слове не зря и не просто

Буква такого высокого роста.

Ставится буква у строчки в начале,

Чтобы начало все замечали.

Имя, фамилия пишутся с нею,

Чтобы заметней им быть и виднее.

Чтобы звучали громко и гордо

Имя твоё, имя улицы, города.

Буква большая - совсем не пустяк:

В букве большой уважения знак.

Оценивают уровень усвоения знаний по теме.

Формулирую тему, осмысливают цель

Схема

Шкала знаний

4. IV. Словарная работа

- Возьмите зелёную пасту, запишите слово - Словарь:

- О т г а д а й т е з а г а д к и:

1) Стоит в саду кудряшка -

Белая рубашка,

Сердечко золотое.

Что это такое?

(Ромашка)

- Прочитайте, что обозначает слово.

- Прочитайте написание по слогам, запишите. Поставьте ударение, подчеркните безударную гласную, которую нужно запомнить.

2) Колосится в поле рожь…

Там во ржи цветок найдёшь,

Ярко-синий и пушистый,

Только жаль, что не6 душистый.

(Василёк)

- Прочитайте написание по слогам, запишите. Поставьте ударение, подчеркните безударную гласную, которую нужно запомнить.

- Почему не поставили ударение? (Над - ё- ударение не ставиться)

- Что можно сказать о записанных словах? (Существительные, неодушевлённые, в единственном числе, женского и мужского рода)

- С какой буквы пишутся эти слова? (С маленькой)

- Почему? (Это имена нарицательные)

На слух воспринимают загадки, называют отгадки, сопоставляют с изображением, знакомятся с энциклопедическими сведениями, обогащают лексикон, записывают в тетради, выделяют орфограммы.

Объясняют морфологические признаки слов.

5. V. Проблемный вопрос

- Могут ли эти слова быть написаны с большой буквы? (Да, если это начало предложения)

- А в середине предложения могут? (Принимаются все ответы детей)

Учатся высказывать личное мнение.

6. VI. Новая тема

1. 1. Наблюдение

- Прочитайте предложения, заменяя рисунки словами.

- Что заметили?

- Объясните, как нужно написать слова, которые заменили

рисунками в каждом предложении?

- Запишите предложения. Обведите заглавную букву в именах

собственных.

- В каком случае имена нарицательные будут написаны с

большой буквы? (Когда будут обозначать имена

собственные)

Физкультминутка (встать). Пальчиковая гимнастика

Зрительно воспринимают текст, анализируют содержание предложений. Объясняют правописание слов. Включаются в самопроверку. Делают вывод.

Разотру я ручки сильно,

Каждый пальчик покручу, (Растирание ладоней, захват у ногтевой фаланги)

Поздороваюсь с ним сильно

И вытягивать начну. (Вытягивание)

Руки я затем помою, (Потереть ладошку об ладошку)

Пальчик в пальчик я вложу,

На замочек их закрою (Замкнуть)

И тепло поберегу.

Выпущу я пальчики, (разомкнуть, потрясти)

Пусть бегут как зайчики.

2. Знакомство с особенностью написания слов.

- В русском языке часто встречаются слова, которые звучат одинаково, но пишутся по разному. Давайте познакомимся с некоторыми из них.

- Объясните, с какой буквы написаны слова? Почему?

- Объясните написание слов?

Воспринимают информацию на слух, сопоставляют с изображением, объясняют написание слов.

- Объясните написание слов?

В-погасить экран

2. 3. Работа в парах. Составление алгоритма рассуждения

- Ребята, как вы думаете, во время письма вы должны действовать по догадке или нужно рассуждать? (Рассуждать)

- Я предлагаю вам поработать в парах и составить алгоритм рассуждения.

- какие правила работы в паре вы должны помнить? (Работать тихо, дружно, договариваться)

- Возьмите конверт. Достаньте из него фразы. Расположите их так, чтобы получилось последовательное рассуждение.

(учитель следит за работой в парах, выбирает правильный и ошибочный порядок рассуждения. Проверку начинает с ошибочного. На доске вывешивается алгоритм по 1 фразе от пары.

Убрать фразы в конвертах

Обмениваются информацией в парах, сопоставляют свой результат деятельности с другими, делают вывод.

Алгоритм:

1. Прочитай предложение внимательно

2. Представь, о чём в нём говорится

3. Если слово имя нарицательное - пиши с маленькой буквы

4. Если сово имя собственное - пиши с большой буквы

5. Выдели орфограмму

7. VII. Закрепление

1. 1. Индивидуальные задания на карточках со взаимопроверкой

- Давайте потренируемся работать по алгоритму. У каждого из вас карточка с заданием. Прочитайте задание Выполните его в тетради.

Вариант I

Спиши предложения, вставляя вместо точек слово из скобок. Выдели орфограмму.

В моём саду расцвела красивая …(Роза, роза).

У …(серёжки, Серёжки) новый футбольный мяч.

Вариант II

Спиши предложения, вставляя вместо точек слово из скобок. Выдели орфограмму.

Летом у нас гостила тётя … (роза, Роза).

Весной на берёзе распустились …(Серёжки, серёжки).

- Поменяйтесь тетрадями. Проверьте работу. Если трудно,

посмотрите на образец.

- Поменяйтесь обратно тетрадями. Покажи сигналом, как

выполнена работа. (Зелёный - без ошибок, красный - есть

ошибки)

- Какой совет дадите ребятам, которые ошиблись?

- Как рассуждали, выбирая слово?

В-погасить экран

Осмысливают задание, выполняют в тетради с опорой на алгоритм.

Включаются во взаимопроверку, проверяют написание по эталону.

Используют средства обратной связи.

Учатся строить продуктивное взаимодействие со сверстниками

Физкультминутка

Если называю имя собственное - приседание, если нарицательное - хлопок в ладоши:

Елена, цветок, Волгоград, пальма, Тузик, Максим, река, озеро, Волга, Камышин, Камышинка, продавец.

Опираются на знания по теме.

2. 2. Творческая работа в тетради

- Некоторые будут работать по карточкам на листочках.

Карточки(слабым)

Запиши предложения, вставляя вместо точек слова для справок.

Моего дедушку зовут … Иванович. Он живёт в городе …. Мы с ним ходили в цирк смотреть на ….

Слова для справок: Лев, лев, Орёл, орёл, тигр, Тигр

- Остальные выполнят задание с доски. Выберите пару слов и составьте с ними предложения. Запишите. Обозначьте орфограмму. (Включить музыку)

Проверка

- Прочитайте свои предложения, объясните, как рассуждали.

Развивают творческие способности, умение пользоваться алгоритмом.

Включаются в самопроверку.

VIII. Итог урока

- Наш урок подходит к концу. Скажите, за что уроку скажем спасибо?

- Отметьте на шкале знаний уровень после изучения темы. Сделайте вывод. (Повысился, но ещё есть чему учиться)

Осмысливают уровень полезности урока, что удовлетворило, а что явилось проблемой, оценивают свою работу.

9. IX. Удочка

- Рассмотрите картинку. Что изображено?

Что можно сказать про тигров по внешнему облику? (Они одинаковые)

- Как же их тогда различают? (По кличкам)

- Как дают клички животным? (Все ответы)

- С чем познакомимся на следующем уроке? (Как выбирают кличку для животного?)

- Узнаем кто из вас бал прав.

Воспринимают на слух и зрительно. строят предположение о следующем уроке.

10. X. Домашнее задание

Упр. 102, с.57. Примените новые знания.

Воспринимают на слух и зрительно, анализируют, записывают в дневники.