Конспект урока по окружающему миру на тему: Насекомые. Муха.

Формирование базовых учебных действий (БУД) у школьников с умственной отсталостью в условиях внутришкольной среды.

(Современные подходы к повышению эффективности обучения предполагают формирование у школьника положительной мотивации к учению, умению учиться, получать и использовать знания в процессе жизни и деятельности. Формирование базовых учебных действий (БУД) обучающихся с умственной отсталостью реализуются в процессе всей учебной и внеурочной деятельности. БУД - это элементарные и необходимые единицы учебной деятельности, формирование которых обеспечивает овладение содержанием образования обучающихся с умственной отсталостью).

Технологическая карта урока, направленного на формирование БУД

Предмет: Окружающий мир.

Класс: 3

Автор учебника: «Окружающий мир» учебник для 3-го класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений 8 вида. С. В. Кудрина. Гуманитарный издательский центр «Владос» Москва 2014 года

Тема урока: Насекомые. Муха.

Место урока в теме: урок № 3 в разделе «Насекомые».

Тип урока: комбинированный урок

1. Блок целеполагания

(Целеполагание - это процесс выявления целей и задач субъектов деятельности (учителя-и ученика), их предъявления друг другу, согласования и достижения. Оно должно быть субъективным (пристрастным, предвзятым, лишенным объективности) и соответствовать планируемому результату.) Цель - это то, к чему надо стремиться, что надо осуществить. Цели должны быть диагностируемы- т.е. можно проверить контрольной работойОбщедидактическая цель

(в зависимости от типа урока)

Продолжить изучение группы насекомых на основе изучения мухи.

Задачи:

1. Воспитательные

- воспитывать умение работать в парах, интерес к окружающему миру.

2. Коррекционно-развивающие

коррекция мышления на основе упражнений в анализе (анализ - при выявлении существенных признаков насекомых- синтез), классификации животных;

коррекция памяти на основе упражнений в запоминании и воспроизведении домашнего задания, нового материала;

коррекция зрительного внимания на основе упражнений в узнавании и различении насекомых;

коррекция восприятия через узнавание предмета по контурному изображению мухи;

коррекция речи на основе упражнений в составлении рассказов, полных ответов на вопросы.

3. образовательные

Предполагаемые результаты по формированию БУД

Здесь нужно написать какие БУД будут формироваться на уроке (см. стр.84-90Примерной АООП)

Личностные

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения, удовлетворение потребности учащихся в совместной деятельности.

- расширять знания о насекомых и их значение для человека,

- об отличительном признаке насекомых и их значении в природе;

- систематизировать знания о строении насекомых;

- формировать умение обобщать и классифицировать по признакам;

-развивать умения поиска и выделения необходимой информации; извлекать необходимую информацию из учебника; анализировать объекты с целью выделения признаков.

Формирование умений постановки совместно с учителем учебной задачи, составления последовательности своих действий, внесения корректив в действия.

Формирование умения планирования продуктивного учебного сотрудничества при работе в паре, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации.

Инструментальный блок.- предметные (насекомые, муха, вредное насекомое)

- метапредметные (учёный, микробы). работа с планом.

Межпредметные связи

Устная речь, чтение.

Формы организации деятельности

Индивидуальные, в парах, фронтальные.

Технология

ИКТ, деятельностный подход.

Ресурсы

- для учителя: мультимедийная презентация, учебник;

- для обучающихся: учебник, карточки с заданием «Строение тела мухи», увеличитель с чучелом мухи, опорные слова, программированные задания..

Организационно - деятельностный блок.</ Методы и

Приёмы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Коррекцион

ная работа

Формируемые БУД

Организационный момент.

- Расскажите о сегодняшнем дне.

Учитель вешает картинки в соответствии с погодой.

Ученик рассказывает о погоде.

Следить за правильность ответа.

Личностные учебные действия ― осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением,

Актуализация знаний (повторение).

Словесный

(беседа)

Закрепление признаков весны.

Игра «Самый внимательный».

Рассказ по схеме о божьей коровке.

- Докажите, что время года - весна.

- Опираясь на опорные слова.

(Учитель показывает опорные слова: листья, птицы, цвет шубки, насекомые).

- Запомнить животных на картине.

- Давайте расскажем о божьей коровке, вспомним прошлый урок. Внимание на экран.

Обучающиеся перечисляют признаки весны с опорой на слова.

Выбирают из предложенных словосочетаний и предложений те, которые описывают божью коровку.

Следить за тем, что дети давали правильные и полные ответы.

Познавательные:

анализировать информацию,

выделять существенное.

Регулятивные:

принимать учебную задачу и осуществлять действие в соответствии с ней,

адекватно воспринимать указания учителя по исправлению допущенных ошибок

Введение в тему: Целеполагание. Мотивация.

Зашифрованное слово.

- Посмотрите на эти фигуры.

- Здесь зашифровано слово.

- Расшифруйте слово и вы узнаете тему урока. (Слайд № 2).

- Правильно Муха.

(На экране появляется картинка мухи). (Слайд № 3).

- Кто это?

- Сегодня на уроке мы познакомимся с мухой.

- Узнаем, является ли муха насекомым?

(Учитель вывешивает знак вопроса на доске).

- И ещё выяснить: муха приносит вред или пользу человеку.

(Учитель вывешивает второй знак вопроса на доске).

- Откройте тетради, возьмите правильно ручку, сядьте вот так (учитель показывает на плакат) и запишите число, тему урока.

Расшифровывают слово. Дают ответ на загадку.

Рассматривают рисунок.

Следить за тем, чтобы уч-ся прочитали тему урока.

Дали правильный ответ на загадку.

Личностные: формировать познавательный мотив.

Познавательные:

умение анализировать информацию,

строить предположения,

Первичное восприятие и усвоение новых знаний.

Частично-

поисковая беседа

Работа с чучелом мухи, карточки. Сверка выполненного задания с эталоном.

Динамическая пауза

Доказательство сделанного ранее предположения.

- Предлагаю стать вам учёными.

- Кто такой учёный?

-Прочитайте, кто такой учёный на экране.

- Сейчас вы будете самостоятельно но выяснять: можно ли муху назвать насекомым?

- А что сделать, чтобы узнать муха-насекомое?

- Правильно, надо рассмотреть муху внимательно.

- Надо рассмотреть тело мухи.

- Посчитать лапки.

- Для этого нам надо чучело мухи и увеличитель.

- Всё у вас есть на парте, а ещё лист для записей своих наблюдений.

- Работать будем в паре.

- Покажите пары.

- Вспомните правила работы в паре.

Объясняют значение слова учёный.

Рассматривают чучело мухи через увеличитель. Делают записи на листочках.

Пара, выполнившая задание первыми, соединяют части тела мухи с названием на интерактивной доске для проверки. Остальные сверяют свои работы и исправляют ошибки у себя.

Отвечают на вопросы. Формулируют вопросы и дают развёрнутые ответы на них.

Приводят факты.

Делают выводы.

Работа в паре с сильным учеником.

Следить за тем, чтобы уч-ся слушали вопросы и ответы одноклассников.

Познавательные:

умение выполнять задание по словесной инструкции;

извлекать нужную информацию с учётом цели

Регулятивные

концентрировать волевые усилия для выполнения задания, определять последователь

ность действий, тормозить ненужные реакции, осуществлять контроль, самоконтроль и коррекцию.

Коммуникатив

ные

умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, умение полно и точно излагать свое,

управлять поведением партнёра

Закрепление изученного.

-А сейчас ваши наблюдения проверим, мои маленькие учёные.

- Внимание на экран (слайд №5).

- Начните свой ответ так: я считаю, что муха насекомое, потому что …

- Есть у мухи крылья?

- Сколько крыльев у мухи.

Сделайте вывод.

МУХА-НАСЕКОМОЕ,

(Учитель вешает картинку мухи под схему на доске насекомые).

(Учитель убирает вопрос на доске).

Послушайте мой рассказ про муху.

Муха-насекомое. Муха, как и все насекомых, имеет голову, грудку, брюшко, её тело разделено на 3 отдела, 6 лапок, крылья, рот с хоботком. Муха очень быстро машет крыльями, поэтому быстро летает. Мухи бывают разные: от маленьких до больших.

- На сколько отделов разделено тело мухи?

Делают вывод, что муха-насекомое.

Дети слушают рассказ учителя про муху, отвечают на вопрос.

Регулятивные

принимать учебную задачу и осуществлять действие в соответствии с ней,

осуществлять контроль и самоконтроль

Личностные:

положительное отношение к окружающей действительности.

Итог и рефлексия.

Подведение итогов проделанной работы

Сегодня я узнал…(Слайд №8).

-Урок дал мне для жизни…

-Было интересно узнать, что…

- Почему же люди не любят муху?

Отвечают на вопросы и делают вывод по главному вопросу урока.

Оценивают свою работу.

Личностные:

формирование активной позиции ребёнка

Регулятивные

определение наиболее эффективных способов достижения результата

Домашнее задание.

Работа с учебником.

Слушают инструкции учителя.

Коммуникатив

ные

умение слушать и понимать инструкции учителя