Учителю
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса. ОС 'Школа 2100'.

Рабочая программа по русскому языку для 3 класса. ОС 'Школа 2100'.

Автор публикации: Мерзлякова И.А.

Дата публикации: 23.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Рассмотрено на заседании школьного

(указывается тип методического объединения -

школьного, районного, городского) методического объединения

учителей

Протокол № 5

« 29 » мая 2015г.

Составлена на основе рекомендованной государственной программы и требований к минимуму содержания

Принято на заседании

Педагогического Совета Учреждения

« 01 » июня 2015г.

Утверждено: приказ № 100

от « 01 » июня 2015г.

Директор МБОУ «СОШ № 9»

______________ Д.М.Блинов

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

в 3 в классе.

Составитель: Мерзлякова И. А.

Ф.И.О. , должность

учитель начальных классов

МБОУ «СОШ № 9»____________

место работы

Рецензент: Поварницына О.Н.

Ф.И.О., должность

Руководитель ШМО нач. классов

МБОУ «СОШ № 9»____________

место работы

2015 - 2016 учебный год

I. Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В.Прониной «Русский язык» (Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольная подготовка. Начальная школа/ Под научной редакцией Д.И.Фильдштейна. изд. 2-е, доп. - М.:Баласс, 2010)

Язык по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Рабочая программа является модифицированной.

Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Цели обучения русскому языку в основной школе:

1) развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности:

чтения, письма, слушания, говорения;

2) формирование элементарной лингвистической компетенции.

Исходя из этого, назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно:

- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Программа и материал УМК рассчитан на 170 часов в год, 5 часов в неделю, что соответствует учебному плану МБОУ «СОШ № 9» в 3 классах (1-4). Разницы в часах между учебным планом и рабочей программой нет.

Данная программа рассчитана на учащихся 3-в класса. В данном классе 27 человек.

Требования к уровню подготовки выпускников сформулированы в планируемых результатах, которые являются структурным элементом данной рабочей программы.

Функцией контроля и оценки является определение педагогом уровня сформированности предметных умений, личностных и метапредметных универсальных действий. Видами контроля результатов обучения в третьем классе являются: текущий, тематический, итоговый.

В течение учебного года возможны коррективы учебной рабочей программы, связанные с объективными причинами.

II. Общая характеристика учебного предмета.

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета.

Линии, общие с курсом литературного чтения:

1) овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией);

2) овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов;

3) овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи.

Линии, специфические для курса «Русский язык»:

4) приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности;

5) дальнейшее овладение родным языком;

6) овладение орфографией и пунктуацией;

7) раскрытие воспитательного потенциала русского языка;

8) развитие чувства языка.

Разделы

«Предложение» и «Текст»

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Предложение» и «Текст».

В 3-м классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными, восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи.

Дети знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью интонации, а также с помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые в предложениях с однородными членами. Внимание детей обращается на смысловую роль знаков препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению.

Все полученные знания и умения делают возможным и логичным введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ставить запятую между частями сложного предложения.

В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей на материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста.

Раздел «Слово»

Третьим важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово».

Слово рассматривается с четырёх точек зрения:

1) звукового состава и обозначения звуков буквами;

2) морфемного состава и словообразования;

3) грамматического значения;

4) лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления.

В 3-м классе продолжается развитие умений писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ь и ъ. Изучается правописание слов с удвоенной согласной в корне типа ссора, аллея, жужжит и правило их переноса.

Отрабатывается умение писать слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной в корне (на материале трехсложных слов - с двумя безударными гласными в корне или в словах с приставками), а также проверяемыми согласными в корне, с удвоенной согласной на стыке приставки и корня типа рассказ, рассвет. Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова.

Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение пользоваться орфографическим словарем.

Вводится новая орфограмма-обозначение буквой на письме непроизносимого согласного звука в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизносимых согласных, типа вкусный, чудесный.

Основные направления работы по развитию речи:

1) Количественное и качественное обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей в ходе наблюдения за лексическим значением слов, подбора групп однокоренных слов, тематических групп слов, синонимических рядов и т.д., а также в ходе работы со словарными статьями из толкового словаря, словаря синонимов.

2) Развитие и совершенствование грамматического строя речи: на-блюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов.

3) Развитие связной устной и письменной речи: овладение продуктивными навыками и умениями устной и письменной художественной речи, устной учебно-научной речи; навыками и умениями понимания и элементарного анализа художественного и учебно-научного текста.

4) Развитие орфоэпических навыков, а также умения говорить и читать с правильной интонацией.

Обучение по данной программе предполагает одновременную работу с детьми по курсу «Детская риторика». Этот курс имеет целью обучение умелому, успешному, эффективному общению и носит сугубо практический характер: центральное место в нем занимают коммуникативные умения.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Русский язык.

Класс

Количество

часов в неделю

Количество учебных недель

Всего часов за год

Экскурсии

Практичес-

кие занятия

24 - письмо

120 - письмо

9 - русский язык

45 - русский язык

170

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерными программами начального общего образования предмет «Русский язык» изучается с 1 по 4 класс. Курс обучения составляет 170 часов (5 часов в неделю).

IV. Ценностные ориентиры содержания

учебного предмета «Русский язык»

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей.

Ценность добра - осознание себя как части мира, в котором люди соединены бесчисленными связями, в том числе с помощью языка;

осознание постулатов нравственной жизни (будь милосерден, поступай так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой).

Ценность общения - понимание важности общения как значимой составляющей жизни общества, как одного из основополагающих элементов культуры.

Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.

Ценность красоты и гармонии - осознание красоты и гармоничности русского языка, его выразительных возможностей.

Ценность истины - осознание ценности научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений; приоритетности знания, установления истины, самого познания как ценности.

Ценность семьи. Понимание важности семьи в жизни человека; осознание своих корней; формирование эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, взаимной ответственности, уважение к старшим, их нравственным идеалам.

Ценность труда и творчества - осознание роли труда в жизни человека, развитие организованности, целеустремлённости, ответственности, самостоятельности, ценностного отношения к труду в целом и к литературному труду, творчеству.

Ценность гражданственности и патриотизма - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своего языка; интерес к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.

Ценность человечества - осознание себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур и языков.

V. Планируемые результаты освоения программы

по русскому языку к концу 3 класса

Взаимосвязь результатов освоения предмета «Русский язык» можно системно представить в виде схемы. (*ЛР - линия развития учащихся средствами предмета)

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;

- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;

- чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения;

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

3-й класс

- воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся;

- осознанно, правильно, выразительно читать вслух;

- самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, ключевым словам;

- производить звукобуквенный анализ доступных слов;

- видеть в словах изученные орфограммы по их опознавательным признакам (без введения этого понятия), правильно писать слова с буквами безударных гласных в корне, буквами проверяемых и непроизносимых согласных, с удвоенными буквами согласных в корне, с ь для обозначения мягкости, ь разделительным; владеть способами проверки букв гласных и согласных в корне; писать слова с непроверяемыми написаниями по программе; сложные слова с соединительной буквой о и е; частицу не с глаголами; буквы безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; графически обозначать изученные орфограммы и условия их выбора (без использования термина «условия выбора орфограммы»); находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами;

- правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное; писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами (объёмом 55-60 слов), правильно переносить слова с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня, с ь;

- находить в слове окончание и основу, составлять предложения из слов в начальной форме (ставить слова в нужную форму),

образовывать слова с помощью суффиксов и приставок; подбирать

однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в

корне; разбирать по составу доступные слова; выделять два корня в сложных словах;

- распознавать имена существительные, имена прилагательные,

личные местоимения, глаголы; производить морфологический разбор этих частей речи в объёме программы;

- определять вид предложения по цели высказывания и интонации, правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией, с интонацией перечисления;

- разбирать предложения по членам, выделять подлежащее и сказуемое, ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие из них относятся к подлежащему, какие к сказуемому; выделять из предложения сочетания слов, связанных между собой;

- видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов, c одиночным

союзом и);

- составлять предложения с однородными членами, употреблять

их в речи;

- осознавать важность орфографически грамотного письма и роль

знаков препинания в письменном общении;

- читать художественные тексты учебника, осмысливая их до

чтения, во время чтения и после чтения (с помощью учителя), делить

текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста,

составлять простой план, пересказывать текст по плану;

- читать и понимать учебно-научные тексты (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);

- письменно пересказывать текст (писать подробное изложение доступного текста).

Учащиеся должны осмысленно относиться к изучению родного языка, сознательно наблюдать за своей речью, стремиться к употреблению в собственной речи изученных конструкций, слов, к совершенствованию своей речи.

VI. Содержание учебного предмета «Русский язык»

170 ч (5 часов в неделю)

Повторение. (11 ч)

Слово. (116 ч)

1. Совершенствование умений звуко-буквенного анализа слов, постановки ударения в словах, различения ударных и безударных слогов; написания ь для обозначения мягкости согласных, ь и ъ разделительных. Знакомство с явлением чередования согласных звуков в корнях слов (снег - снежок).

Развитие умений видеть опасные места в написанном и звучащем слове, писать слова с орфограммами, изученными во 2-м классе; слова с ь и ъ разделительными, переносить слова с ь и ъ. Написание слов с двойными буквами согласных в корне, например класс, жужжит, ссора, с двойными буквами согласных на стыке приставки и корня (рассказ, рассвет), перенос этих слов. Правописание буквы безударного гласного в корне (в двусложных словах, в трёхсложных словах с двумя безударными гласными в корне). Правописание слов со звонкими и глухими согласными в середине и на конце слова. Освоение разных способов проверки: подбор однокоренных слов, изменение формы слова. Знакомство с орфограммой «Обозначение буквами непроизносимых согласных звуков в корне слова», правописание слов с этой орфограммой. Выведение общего правила правописания проверяемых букв согласных. Освоение написания слов типа вкусный, чудесный. Правописание слов с непроверяемыми написаниями по программе данного года обучения.

2. Закрепление понятий «корень слова», «однокоренные слова», «приставка», «суффикс», развитие умения видеть корень в однокоренных словах, в том числе с чередующимися согласными; находить в слове корень путём подбора и сопоставления однокоренных слов,

видеть в словах знакомые приставки и суффиксы, образовывать с их помощью новые слова. Знакомство с суффиксами -к-, -оньк-, -оват-, -еват-, -иш-, -ышк-, их значением; образование слов с помощью этих суффиксов. Развитие умения писать слова с буквами безударных гласных в приставках. Знакомство со сложными словами. Окончание (определение). Роль окончания в слове, в предложении. Основа слова (определение).

3. Развитие внимания к значению слова. Наблюдение над словами, имеющими несколько значений. Составление предложений, в которых чётко проявляется каждое из значений слова. Наблюдение над явлением синонимии, осмысление роли этого явления в речи. Самостоятельный подбор 1-2 синонимов к данному слову. Наблюдение над особенностями употребления синонимов в речи. Практическое знакомство с антонимами (на примере имён прилагательных).

4. Развитие умения ставить вопросы к словам, различать и группировать слова в зависимости от значения (называют предмет, признак, действие) и вопроса; отличать предлоги от других слов.

Понятие об имени существительном. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Род, число имён существительных. Образование имён существительных с помощью суффиксов -онк-,-оньк-, -еньк-, -ок-, -ек-, -ик-, -очк-, -ечк-, -ушк-, -юшк-, -ышк-, -к-, -чик-, -тель-, -ник-.

Понятие о местоимении. Личные местоимения 1, 2 и 3-го лица единственного и множественного числа. Раздельное написание местоимений с предлогами. Наблюдение за ролью местоимений в речи. Редактирование: замена в тексте повторяющихся существительных личными местоимениями и наоборот.

Понятие об имени прилагательном. Изменение имён прилагательных по родам и числам, связь с именами существительными.

Правописание безударных гласных в окончаниях имён прилагательных. Суффиксы имён прилагательных -н-, -еньк-, -оват-, -еват-.

Понятие о глаголе. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по временам. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов по числам. Правописание частицы не с глаголами. Неопределённая форма глагола. Правописание ь после ч в глаголах неопределённой формы.

Предложение и текст. (25 ч)

Расширение понятия о предложении. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные; восклицательные и невосклицательные; особенности интонации; оформление этих предложений на письме, использование в различных речевых ситуациях. Логическое ударение, его роль в речи.

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

Второстепенные члены предложения, их роль. Наблюдение за второстепенными членами предложения. Умение находить в предложении главные члены и второстепенные; определять, какие второстепенные члены относятся к подлежащему, какие к сказуемому, распространять предложение. Предложения распространённые и нераспространённые.

Понятие об однородных членах предложения, их роли в речи.

Интонация перечисления. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Однородные члены, связанные без помощи союзов и при помощи одиночного союза и. Постановка запятой в предложениях с однородными членами, роль этого знака препинания в понимании смысла предложения.

Понятие о сложном предложении (на примере конструкции из двух частей без союзов). Развитие умения находить в предложении главные члены и определять количество частей, ставить запятую между двумя частями сложного предложения. Смысловая роль этого знака препинания (разделительная функция): запятая разделяет два предложения, две мысли. Развитие внимания к структуре предложения, к знакам препинания.

Развитие читательских умений на материале текстов учебника.

Формирование типа правильной читательской деятельности. Введение понятия «абзац». Развитие умения делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части, составлять простой план, пересказывать текст по плану.

Повторение. (18 ч)

Развитие речи - одно из направлений работы на всех уроках русского языка. Продолжение обогащения словарного запаса учащихся в ходе лексической работы и анализа состава слова, работы с текстом. Обогащение грамматического строя речи конструкциями с однородными членами, сложными предложениями. Развитие связной устной речи в ходе работы с языковым материалом, чтения текстов и т.д. Развитие связной письменной речи (написание свободных диктантов, изложений, небольших сочинений по картинкам и опорным словам). Развитие орфоэпических навыков.

Каллиграфия. Закрепление навыка начертания букв, способов соединений. Работа по совершенствованию почерка, устранению недочётов графического характера.

VII. Учебно-тематический план

№

Тема раздела

Количество

часов

Вид занятий

Проверочные списывания

Проверочные

работы

Диктант

Повторение.

Слово.

119

Предложение.

Повторение.

Резерв.

ИТОГО:

170

Программой предусмотрено проведение:

- проверочных списываний - 1

- контрольных списываний - 2

- проверочных работ - 12

- итоговых контрольных работ - 1

- контрольных диктантов - 7

- обучающих изложений - 2

- обучающих сочинений - 5

- свободных диктантов - 7

- словарных диктантов - 11

- итоговая комплексная работа - 1

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом школы в форме контрольных работ и итоговой комплексной работы.

VIII. Учебная программа

Сроки изучения учебного материала (по неделям)

Раздел, тема, урок

Практические, контрольные работы и другие виды контроля

Формирование УУД,

(предметные, метапредметные, личностные).

Основное содержание учебного предмета

Предметные

Метапредметные и личностные (УУД)

1 неделя

1. Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове.

Уметь читать и понимать учебные тексты.

Знакомство учащихся с новым учебником; повторение и закрепление полученных ранее знаний о тексте и предложении как единице речи.

Раздел I. Повторение. (10 часов)

2-3. Что мы знаем о тексте.

Уметь:

- читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после;

- делить текст на части с опорой на абзацы, озаглавливать части текста;

- составлять простой план.

Личностные УУД:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

- ориентировать на разнообразие способов решения учебной задачи;

- осуществлять анализ и синтез;

Коммуникативные УУД:

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- владеть монологической и диалогической формами речи.

Чтение текстов учебника. Составление простого плана небольшого текста. Списывание текста с выделением изученных орфограмм.

4. Что мы знаем о слове, предложении, тексте.

Обобщение знаний о предложении, правилах оформления предложений на письме. Делить текст на предложения; выбор подходящей к предложению схемы.

5. По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

2 неделя

6-7. Повторяем изученные орфограммы, их графическое обозначение.

Уметь:

- видеть в словах изученные орфограммы и другие «опасные» для написания места;

- графически обозначать выбор тех или иных написаний;

- писать слова с изученными непроверяемыми написаниями;

- писать текст под диктовку;

- правильно списывать текст.

8. Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.

Наблюдение за написанием слов. Нахождение по определенным признакам изучаемых орфограмм в словах. Обозначение графического выбора написания.

9. Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание.

Списывание печатного текста. Выделение изученных орфограмм, графическое обозначение выбора написания.

10. Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита.

Письмо под диктовку. Различение имен собственных и нарицательных в письменной и устной речи.

3 неделя

11. Контрольный диктант № 1

Запись теста под диктовку, выделение изученных орфограмм. Объяснение выбора написания слов.

Раздел II. Слово. (119 часов)

Части слова. Корень. Чередование согласных звуков в корне. (3часа)

12. Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне слова.

Понимать, что для правильного написания слов целесообразно подбирать однокоренные слова, в том числе в словах с чередующимися согласными в корне.

Личностные УУД:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- интерес к изучению языка;

Регулятивные УУД:

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями;

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Познавательные УУД:

- устанавливать причинноследственные связи;

- строить рассуждения;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

Коммуникативные УУД:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- задавать вопросы;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Знакомство с понятиями «чередование согласных звуков в корне». Выделение значимых частей слова (корень).

13. Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.

Знать правило написания парных звонких и глухих согласных.

Уметь подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне.

Наблюдение за словами с изученными орфограммами, установление не соответствие произношения и написания.

14. Развитие речи. Творческая работа. Составление связного текста из деформированных предложений.

Уметь письменно пересказывать текст.

Составление связного текста из деформированных предложений. Запись слов с изученными орфограммами

Правописание проверяемых букв согласных в корне слова. (5 часов).

15. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (в конце и в середине слова).

Уметь:

- правильно писать слова с проверяемыми согласными;

- владеть способами проверки;

- правильно писать слова с удвоенными согласными буквами в корне;

- письменно пересказывать текст;

- писать подробное изложение доступного текста.

Личностные УУД:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- интерес к изучению языка;

Регулятивные УУД:

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Познавательные УУД:

- устанавливать причинноследственные связи;

- строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- задавать вопросы;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Составление связного текста из деформированных предложений. Наблюдение за словами с чередующимися согласными в корне. Письмо под диктовку.

4 неделя

16. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова.

Упражнение в написании слов с изученными орфограммой, группировка слов в зависимости от имеющихся в них орфограмм.

17. Развитие умений видеть изучаемую орфограмму в слове, правильно писать слова и графически обозначать орфограмму.

18. Проверочная работа № 1 по теме «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных букв в слове».

Уметь самостоятельно анализировать изученные языковые явления и выполнять проверочную работу.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания. Обобщение и закрепление знаний учащихся.

19. Анализ ошибок и коррекция знаний.

Уметь исправлять написанное.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

Удвоенные буквы согласных в корне слова (5 часов)

20. Понятие об удвоенных буквах согласных

Знать правило написания удвоенных согласных.

Личностные УУД:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- интерес к изучению языка;

Регулятивные УУД:

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Познавательные УУД:

- устанавливать причинноследственные связи;

- строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- задавать вопросы;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над словами с удвоенными согласными. Объяснение выбора написания слов.

5 неделя

21. Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне

Уметь работать со словарем, применять теоретические знания в практической деятельности.

22. Правописание слов с удвоенными согласными буквами в корне

23. Развитие речи. Творческая работа

Уметь работать со словарем, применять теоретические знания в практической деятельности.

Запись слов с изученными орфограммами. Составление и запись текста на заданную тему с соблюдением всех изученных правил.

24. Проверочная работа № 2 по теме «Удвоенная согласная буква в корне слова»

Уметь самостоятельно анализировать изученные правила и выполнять проверочную работу.

Буквы непроизносимых согласных в корне слова (9 часов)

25. Наблюдение за словами с непроизносимым согласным звуком в корне.

Знать правило написания проверяемых согласных в корне слова.

Уметь:

- подбирать однокоренные слова;

- обозначать на письме непроизносимые согласные звуки.

Личностные УУД:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- интерес к изучению языка;

Регулятивные УУД:

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Познавательные УУД:

- устанавливать причинноследственные связи;

- строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- задавать вопросы;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Наблюдение за словами с непроизносимыми согласными в корне. Объяснение написания слов с изученными орфограммами.

6 неделя

26. Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные звуки в корне слова.

27. Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Развитие речи. Творческая работа (сочинение по опорным словам)

Знать правило написания слов с непроизносимыми согласными звуками.

Уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

Составление и запись текста по опорным словам. Правильное употребление слов в письменной речи. Объяснение выбора написания слов.

28. Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука

Знать правило написания слов с непроизносимыми согласными звуками.

Уметь правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне.

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение за словами, в которых нет непроизносимого согласного звука.

29. Формулирование обобщенного правила правописания проверяемых букв согласных в корне слова

Формирование обобщенного правила правописания слов с проверяемыми согласными в корне слова. Объяснение выбора написания слов.

30. Проверочная работа № 3 по теме «Непроизносимые согласные в корне слова»

Уметь самостоятельно анализировать изученные правила и выполнять проверочную работу.

7 неделя

31. Правописание проверяемых букв согласных в корне слова.

Уметь:

- видеть в словах изученные орфограммы и другие «опасные» для написания места;

- графически обозначать выбор тех или иных написаний;

- писать слова с изученными непроверяемыми написаниями;

- писать текст под диктовку;

- правильно списывать текст

- исправлять написанное.

Упражнение в написании слов с проверяемыми согласными в корне, подбор проверочных слов. Различение проверочных и проверяемых слов.

32. Контрольный диктант № 2

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

33. «Пишу правильно» (работа над ошибками).

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

Безударные гласные в корне слова (8 часов)

34. Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне.

Уметь:

- находить корень в слове;

- правильно писать слова с безударными гласными в корне;

- подбирать проверочные слова.

Знать правила написания безударных гласных.

Личностные УУД:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- интерес к изучению языка;

Регулятивные УУД:

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Познавательные УУД:

- устанавливать причинноследственные связи;

- строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- задавать вопросы;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне. Упражнение в написании слов с безударными гласными в корне.

35. Развитие умения видеть в словах орфограммы - буквы безударных гласных.

Уметь находить

в слове корень путем подбора

и сопоставления однокоренных слов.

8 неделя

36. Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне.

Уметь самостоятельно анализировать изученные правила и выполнять проверочную работу.

Запись слов с изученными орфограммами. Запись слов с изученными орфограммами с комментированием. Объяснение выбора написания слов.

37. Упражнения в написании слов с буквами безударных гласных в корне.

Развитие речи. Свободный диктант.

Уметь:

- составлять простой план, пересказывать текст по плану;

- писать текст под диктовку;

- находить и исправлять ошибки.

38. Проверочная работа № 4 по теме «Безударные гласные в корне слова»

39. Развитие речи. Сочинение по опорным словам.

Составление текста на заданную тему по опорным словам. Запись самостоятельно придуманного текста, объяснение правильного написания слов.

40. Контрольный диктант № 3

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

9 неделя

41. «Пишу правильно» (работа над ошибками).

Уметь:

- находить и исправлять ошибки.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

Сложные слова и их правописание (7 часов)

42. Знакомство с понятием «сложные слова».

Уметь выделять два корня.

Личностные УУД:

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к изучению языка;

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- выполнять учебные действия в устной и письменной речи, во внутреннем плане;

Познавательные УУД:

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- пользоваться словарями, справочниками;

- устанавливать причинно-следственные связи;

Коммуникативные УУД:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Знакомство с понятиями «соединительная гласная», «сложное слово». Запись слов с изученными орфограммами. Нахождение сложных слов в тексте.

43. Соединительные гласные о и е в сложных словах.

Знать правило написания сложных слов с соединительной гласной.

Наблюдение над образованием сложных слов. Письмо с комментированием, разбор слов по составу.

44. Образование сложных слов.

Уметь:

- правильно писать сложные слова с соединительными гласными;

- распознавать существительные и прилагательные;

- читать художественные тексты учебника, осмысливая их до чтения, во время чтения и после;

- находить и исправлять ошибки.

Наблюдение над образованием сложных слов. Письмо с комментированием и под диктовку учителя, разбор слов по составу. Объяснение выбора написания слов.

45. Сложные слова - имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей.

Наблюдение над использованием в речи сложных слов - имена существительных и имен прилагательных для характеристики людей. Объяснение выбора написания слов.

10 неделя

46. Употребление в речи и правописание сложных слов.

Развитие речи. Свободный диктант.

Использование в речи сложных слов разных тематических групп, в том числе характеризующих человека (внешность, характер)

47. Проверочная работа № 5 по теме «Сложные слова и их правописание»

48. «Пишу правильно» (работа над ошибками).

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

Части слова. Приставка. (1 час)

49. Приставка, её роль в слове (повторение). Различение приставок и предлогов (повторение). Развитие умения находить в словах приставки.

Уметь:

- находить исправлять ошибки;

- находить в слове приставки.

Нахождение в словах корня, суффиксов, приставок. Различение омонимичных приставок и предлогов.

Безударные гласные в приставках (4 часа)

50. Правописание букв безударных гласных в приставках.

Знать:

- правило написания приставок с безударной гласной.

Уметь:

- находить в слове приставки;

- находить окончание и основу в слове;

- разбирать по составу доступные слова;

- писать под диктовку текст.

Личностные УУД:

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- уметь высказывать свое предположение на основе работы с материалом на уроке.

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Упражнение в написании и комментировании слов с безударной гласной в приставках. Разбор слов по составу.

11 неделя

51. Правописание букв безударных гласных в приставках.

52. Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание.

Уточнение представлений учащихся о знании приставки в словообразовании. Развитие умения выделять приставку в словах, графически верно ее обозначать.

53. Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание.

Запись слов с изученными орфограммами. Разбор слов по составу, соотнесение слов и его схемы.

Удвоенные буквы согласных на стыке приставки и корня (2 часа)

54. Почему появляется удвоенная буква согласного на стыке приставки и корня.

Уметь:

- находить в слове приставки;

- правильно переносить слова с удвоенной согласной: на стыке приставки и корня; в корне.

Личностные УУД:

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- уметь высказывать свое предположение на основе работы с материалом на уроке.

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Наблюдение случаев написания слов с удвоенными согласными на стыке приставки и корня. Разбор слов по составу.

55. Различение и правописание слов с удвоенной буквой согласного в корне и на стыке приставки и корня.

Сравнение слов с удвоенными согласными в корне со словами с удвоенными согласными на стыке приставки и корня. Запись слов под диктовку и с комментированием.

Разделительные Ъ и Ь (6 часов)

12 неделя

56. Звук [й] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительных ъ и ь

Знать:

- правило написания приставок с безударной гласной;

- правило написания разделительных ъ и ь.

Уметь применять на практике изученные правила; правильно писать слова с разделительными ъ и ь, правильно их переносить.

Личностные УУД:

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- уметь высказывать свое предположение на основе работы с материалом на уроке.

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Систематизация знаний учащихся о твердых и мягких согласных звуках и способах обозначения мягкости согласных на письме. Обобщение правил написания слов с разделительными ъ и ь.

57. Правописание слов с разделительными ъ и ь

Упражнение в написании слов с ъ и ь. упражнение в переносе слов с ъ и ь. фонетический разбор доступных слов.

58. Упражнения в правописании слов с разделительными ъ и ь.

Развитие речи. Свободный диктант.

59. Проверочная работа № 6 по теме «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь»

60. Контрольный диктант № 4

13 неделя

61. «Пишу правильно» (работа над ошибками).

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

Части слова. Окончание и основа (2 часа)

62. Понятие об окончании и основе слова.

Уметь:

- находить окончание и основу в слове; - разбирать по составу доступные слова.

Личностные УУД:

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- уметь высказывать свое предположение на основе работы с материалом на уроке.

Разбор слов по составу. Упражнение в определении окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова.

63. Развитие умения находить в слове окончание.

Систематизация представлений учащихся о роли окончания в слове. Упражнение в выделении основы и окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова.

Основа слова и окончание (2 часа)

64. Как найти в слове основу?

Уметь

-образовывать слова с помощью суффикса

- разбирать по составу доступные слова.

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Упражнение в выделении основы и окончаний в словах. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слова.

65. Развитие умения находить в слове окончание и основу.

Части слова. Суффикс (2 часа)

14 неделя

66. Суффикс и его роль в слове.

Уметь разбирать по составу доступные слова.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Систематизация представлений учащихся о роли окончания в слове. Упражнение в выделении основы и окончаний в словах. Подбор однокоренных слов.

67. Развитие умения находить в слове суффикс. Обобщение и систематизация знаний о частях слова.

Обобщение и систематизация знаний о частях слова.

Разбор слова по составу (4 часа)

68. Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.

Уметь:

- разбирать по составу доступные слова;

- писать слова с непроверяемыми написаниями.

Личностные УУД:

- интерес к изучению языка;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

- уметь высказывать свое предположение на основе работы с материалом на уроке.

Познавательные УУД:

- устанавливать причинно-следственные связи;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

Систематизация представлений учащихся о частях слова. Подбор однокоренных слов. Сравнение и анализ состава слов. Упражнение в разборе слова по составу.

69. Упражнения в разборе слов по составу.

Уметь:

- образовывать слова с помощью суффикса;

- правильно списывать текст.

Упражнение в разборе слова по составу.

70. Контрольное списывание.

Уметь безошибочно списывать текст.

Списывание печатного текста. Выделение изученных орфограмм, графическое обозначение выбора написания.

15 неделя

71. Проверочная работа № 7 по теме «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу»

Уметь контролировать и анализировать выполнение своей проверочной работы.

Выполнение заданий проверочной работы по ранее изученным темам.

Части речи в русском языке (1 час)

72. Части речи в русском языке.

Уметь:

- распознавать имена существительные в речи;

- производить их морфологический разбор;

- читать художественные тексты.

Наблюдение за самостоятельными и служебными частями речи. Определение частей речи в тексте. Группировка слов по заданному признаку.

Имя существительное как часть речи (3 часа)

73. Определение имени существительного.

Знать определение имени существительного.

Уметь:

- читать художественные тексты;

- образовывать слова с помощью суффиксов.

Личностные УУД:

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к изучению языка;

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

- ориентировать на разнообразие способов решения учебной задачи;

- осуществлять анализ и синтез;

- строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- владеть монологической и диалогической формами речи;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Наблюдение за использованием имен существительных в речи. Группировка слов по заданному признаку.

74. Роль имен существительных в речи.

75. Развитие речи. Творческая работа: составление текста.

Имена существительные одушевленные и неодушевленные (3 часа)

16 неделя

76. Понятие об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных.

Уметь:

- распознавать имена существительные в речи;

- читать художественные тексты.

Личностные УУД:

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к изучению языка;

Уточнение представлений учащихся об имени существительном как о части речи. Группировка слов по заданному признаку. Нахождение существительных в тексте.

77. Имена существительные в речи.

78. Урок-обобщение. Что мы знаем об именах существительных.

Род имен существительных (3 часа)

79. Имена существительные мужского, среднего и женского рода.

Знать определение имени существительного.

Уметь:

- определять род имен существительных;

- находить и выделять окончание в слове.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Запись слов с изученными орфограммами. Группировка имен существительных по родам. Наблюдение над различением существительных мужского, женского и среднего рода.

80. Род - постоянный признак имён существительных.

Уточнение грамматических признаков существительного. Распределение имен существительных по группам в зависимости от рода.

17 неделя

81. Окончания имён существительных мужского, среднего и женского рода.

Выделение окончаний имен существительных. Упражнение в определении рода имен существительных.

Число имен существительных (4 часа)

82. Изменение имён существительных по числам.

Уметь:

- находить и выделять окончание в слове;

- писать слова с непроверяемыми написаниями;

- писать небольшие сочинения по картинкам и опорным словам;

Уметь выполнять морфологический разбор имени существительного.

Познавательные УУД:

- ориентировать на разнообразие способов решения учебной задачи;

- осуществлять анализ и синтез;

- строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- владеть монологической и диалогической формами речи;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Упражнение в изменении имен существительных по числам. Знакомство с именами существительными, употребляемыми только в форме единственного числа; только в форме множественного числа.

83. Образование множественного числа имён существительных.

Запись слов с изученными орфограммами. Запись слов под диктовку. Определение существительных признаков имен существительных.

84. Окончание имён существительных в единственном и во множественном числе.

Выделение окончаний имен существительных единственного и множественного числа. Разбор слов по составу.

85. Разбор имени существительного как части речи.

Определение существительных признаков имен существительных. Знакомство с алгоритмом разбора имени существительного как части речи.

Словообразование имен существительных (8 часов)

18 неделя

86. Образование имён существительных с уменьшительно-ласкательным значением.

Уметь:

- образовывать имена существительные с помощью суффиксов;

- письменно пересказывать текст, составлять план;

- выделять в слове его части;

- делить текст на части, озаглавливать части, пересказывать текст по плану;

- писать подробное изложение;

- распознавать имена существительные в речи.

Личностные УУД:

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к изучению языка;

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

- ориентировать на разнообразие способов решения учебной задачи;

- осуществлять анализ и синтез;

- строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- владеть монологической и диалогической формами речи;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением. Разбор слов по составу, соотнесение слов с предложенными схемами.

87. Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имён в русском языке.

Уточнение представлений о значении суффиксов и их употреблении в именах людей и кличках животных. Запись имен собственных с большой буквы.

88. Образование имён существительных от основ существительных и глаголов.

Запись слов с изученными орфограммами. Упражнение в образовании имен существительных от основ существительных и глаголов.

89. Развитие речи. Сочинение сказки по серии картинок с использованием имён существительных с разными суффиксами.

Придумывание и запись сказки с различными формами существительных, имеющих уменьшительно-ласкательное значение.

90. Разбор имён существительных по составу.

Упражнение в разборе слов по составу, соотнесение слов со схемами.

19 неделя

91. Развитие речи. Обучающее изложение «Мурлыка»

Уметь четко, ясно, последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме при написании небольшого текста, изложения.

Воспроизведение прочитанного текста. Запись текста с соблюдением всех изученных норм орфографии и пунктуации.

92. Употребление имён существительных в речи.

Уметь:

- образовывать имена существительные с помощью суффиксов.

Упражнение в распознавании существительных в устной и письменной речи, определение грамматических признаков имен существительных.

93. Проверочная работа № 8 по теме «Имя существительное как часть речи»

Уметь контролировать и анализировать выполнение своей проверочной работы.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

Местоимение как часть речи (6 часов)

94. Понятие о местоимении. Личные местоимения.

Уметь распознавать личные местоимения

Знать определение местоимения.

Личностные УУД:

- интерес к изучению языка;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

Регулятивные УУД:

- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;

Познавательные УУД:

- строить рассуждения;

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

Коммуникативные УУД:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- задавать вопросы;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

95. Местоимения 1, 2, 3-го лица. Правописание предлогов с местоимениями.

20 неделя

96. Разбор местоимения как части речи.

Уметь применять местоимения в устной и письменной речи.

Определение существительных признаков местоимений. Знакомство с алгоритмом разбора местоимения как части речи.

97. Роль личных местоимений в речи. Развитие речи. Обучающее сочинение о себе.

Составление и запись рассказа о себе, своих увлечениях с использованием личных местоимений.

98. Закрепление знаний о местоимении. Развитие речи. Свободный диктант «Паучок».

Проверка навыков правописания двойных, непроизносимых, безударных, звонких, глухих согласных, предлогов и приставок. Упражнение в использовании местоимений в речи.

99. Проверочная работа № 9 по теме «Местоимение как часть речи»

Знать определение местоимения.

Уметь:

- находить местоимения в текстах;

- исправлять деформированные тексты

с неправильным употреблением местоимений.

Имя прилагательное как часть речи (4 часа)

100. Определение имени прилагательного.

Знать:

- определение имени прилагательного;

- правило написания безударных окончаний прилагательных.

Уметь проверять безударные окончания прилагательных.

Личностные УУД:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Познавательные УУД:

- осуществлять анализ и синтез;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- ориентировать на разнообразие способов решения учебной задачи;

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Различение частей речи. Группировка слов по заданному признаку. Уточнение роли имен прилагательных в речи.

21 неделя

101. Роль имён прилагательных в речи. Связь имён прилагательных с именами существительными.

Наблюдение за ролью имен прилагательных в речи. Группировка слов по заданному признаку. Составление словосочетаний с предложенными учителем именами прилагательными.

102. Роль имён прилагательных в речи.

103. Разбор имени прилагательного как части речи.

Знать:

- определение имени прилагательного;

- правило написания безударных окончаний прилагательных.

Уметь проверять безударные окончания прилагательных.

Правописание букв безударных гласных в окончаниях имен прилагательных (4 часа)

104. Окончания имён прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе.

Уметь осуществлять проверку прилагательных с безударными окончаниями.

Личностные УУД:

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

Наблюдение за изменением имен прилагательных единственного числа по родам.

105. Как проверить правописание букв безударных гласных в окончаниях имён прилагательных.

Упражнение в проверке правописания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных. Составление словосочетаний с предложенными существительными и прилагательными.

22 неделя

106. Развитие умения писать буквы безударных гласные в окончаниях имён прилагательных. Знакомство с антонимами.

Уметь осуществлять проверку прилагательных с безударными окончаниями.

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение написания безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.

107. Закрепление правописания слов с изученными орфограммами.

Запись слов с изученными орфограммами с комментированием выбора правильного написания.

Разбор имен прилагательных по составу (6 часов)

108. Словообразование имён прилагательных.

Уметь определять значение суффиксов -н-, -еньк-, -оват-,

-еват-

Познавательные УУД:

- осуществлять анализ и синтез;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- ориентировать на разнообразие способов решения учебной задачи;

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

Запись слов с изученными орфограммами. Наблюдение над способами образования имен прилагательных.

109. Разбор имён прилагательных по составу.

Уметь выделять значимые части слова.

Отработка умений разбирать слова по составу.

110. Развитие речи. Сочинение по опорным сочетаниям слов.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

23 неделя

111. Проверочная работа № 10 по теме «Имя прилагательное как часть речи»

112. Контрольный диктант № 5 по теме «Имя прилагательное»

113. «Пишу правильно» (работа над ошибками).

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

Глагол как часть речи (4 часа)

114. Определение глагола как части речи.

Знать определение глагола.

Уметь:

- распознавать глаголы и выполнять их морфологический разбор;

- изменять глаголы по временам, родам, числам (прошедшее время).

Личностные УУД:

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

- осуществлять анализ и синтез;

- ориентировать на разнообразие способов решения учебной задачи;

Наблюдение за ролью глаголов в речи. Группировка слов по заданному признаку.

115. Изменение глаголов по временам.

Наблюдение за употреблением глаголов будущего, настоящего и прошедшего времени в речи. Упражнение в изменении глаголов по времени.

24 неделя

116. Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени. Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

Запись слов с изученными орфограммами. Упражнение в изменении глаголов прошедшего времени по родам.

117. Изменение глаголов по числам.

Упражнение в изменении глаголов по числам. Употребление глаголов в устной и письменной речи.

Правописание частицы не с глаголами (3 часа)

118. Употребление частицы не с глаголами. Правило правописания частицы не с глаголами.

Знать правило написания не с глаголами.

Уметь писать не с глаголами раздельно.

Коммуникативные УУД:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- задавать вопросы;

Наблюдение за написанием частицы не с глаголами. Употребление в устной речи глаголов с частицей не.

119.Развитие умения писать частицу не с глаголами.

Запись слов с изученными орфограммами.

120. Развитие речи. Свободный диктант.

Неопределенная форма глагола (8 часов)

25 неделя

121. Понятие о неопределённой форме глагола.

Знать определение неопределенной формы глагола.

Уметь:

- писать ь на конце глаголов в неопределенной форме после шипящих;

- образовывать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени.

Личностные УУД:

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- осознавать роль языка и речи в жизни людей;

Регулятивные УУД:

- самостоятельно формулировать тему и цели урока;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

- осуществлять анализ и синтез;

- ориентировать на разнообразие способов решения учебной задачи;

Коммуникативные УУД:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- задавать вопросы;

Уточнение представлений о неопределенной форме глагола.

122. Неопределённая форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределённой формы.

123. Образование форм времени от неопределённой формы глагола.

Тренировка в написании глаголов и изменении глаголов по временам, числам, родам. Нахождение глаголов неопределенной формы в тексте.

124. Разбор глагола как части речи.

Уметь:

- писать ь на конце глаголов в неопределенной форме после шипящих;

- образовывать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени.

Определение существительных признаков глаголов. Знакомство с алгоритмом разбора глагола как части речи. Запись слов с изученными орфограммами.

125. Проверочная работа № 11 по теме «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголом»

26 неделя

126. Контрольный диктант № 6 по теме «Глагол»

127. «Пишу правильно» (работа над ошибками).

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

128. Развитие речи. Контрольное изложение.

Письменный пересказ текста. Запись текста с соблюдением всех изученных правил орфографии и пунктуации.

Наречие как часть речи (2 часа)

129. Понятие о наречии как части речи.

Уметь употреблять наречия в речи.

130. Понятие о наречии как части речи.

Раздел III. Предложение (24 часа)

Виды предложений по цели высказывания и по интонации (3 часа)

27 неделя

131. Виды предложений по цели высказывания.

Уметь определять вид предложения по цели высказывания.

Личностные УУД:

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Наблюдение за различной интонацией при чтении предложений.

132. Интонация в предложениях, различных по цели высказывания. Логическое удаление.

Уметь:

- правильно произносить предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

- определять вид предложения по интонации.

Выразительное чтение предложений, различных по цели высказывания и по интонации.

133. Восклицательные и невосклицательные предложения.

Главные и второстепенные члены предложения (6 часов)

134. Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

Знать названия и определение членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без дифференциации).

Уметь:

- разбирать предложения по членам;

- выделять подлежащее и сказуемое;

- выделять сочетания слов.

Познавательные УУД:

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

- строить рассуждения;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Знакомство с понятиями «подлежащее», «сказуемое», «главные члены предложения», «грамматическая основа предложения».

135. Развитие умения находить в предложении подлежащее и сказуемое.

Синтаксический разбор предложений.

28 неделя

136. Понятие о второстепенных членах предложения.

Знакомство с понятием «второстепенные члены предложения».

137. Составление схем предложений и предложений по схемам.

Уметь ставить вопросы к второстепенным членам, определять, какие относятся к подлежащему и какие к сказуемому.

Составление предложений по схемам и схемам к предложениям.

138. Предложения распространённые и нераспространённые.

Знакомство с понятиями «распространенное» и «нераспространенное предложение».

139. Разбор предложений.

Упражнение в разборе предложений, составлении схем к предложениям. Запись под диктовку слов с непроверяемыми написаниями.

Предложения с однородными членами (7 часов)

140. Однородные подлежащие и сказуемые.

Уметь:

- правильно произносить предложения с интонацией перечисления;

- видеть в предложении однородные члены, ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и);

- осознавать роль знаков препинания в письменном общении;

- составлять предложения с однородными членами, употреблять их в речи.

Личностные УУД:

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

- строить рассуждения;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Наблюдение над предложениями с однородными главными членами.

29 неделя

141. Упражнение в нахождении однородных членов предложения и их графическом обозначении.

Упражнение в нахождении однородных членов предложения и составлении схем к предложениям.

142. Роль знаков препинания в письменной речи. Запятая в предложениях с однородными членами.

Наблюдение за ролью разделительного знака (запятой) в предложении с однородными членами.

143. Развитие умения ставить запятую в предложениях с однородными членами.

Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами. Запись предложений под диктовку и с комментированием.

144. Главные и второстепенные однородные члены предложения. Определение однородных членов предложения.

145. Запятая в предложениях с однородными членами (урок-практикум).

30 неделя

146. Развитие речи. Свободный диктант.

Простые и сложные предложения (8 часов)

147. Понятие о простом и сложном предложении.

Уметь:

- читать и понимать учебно-научные тексты;

- письменно пересказывать текст;

- ставить запятую

в предложениях

с однородными

членами.

Личностные УУД:

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;

Познавательные УУД:

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; не сплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);

- строить рассуждения;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Сравнивать простые и сложные предложения. Нахождение грамматических основ в предложенных учителем предложениях.

148. Запятая в сложном предложении без союзов. Схема сложного предложения.

Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предложениях, составление схем предложений.

149. Развитие умения различать сложные предложения и простые предложения с однородными члена-ми и ставить в них запятые.

Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных предложений. Составление схем предложений.

150. Запятая в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении.

Упражнение в постановке знаков препинания в сложных предложениях, составление схем предложений. Запись предложений в свободной форме.

31 неделя

151. Разбор простого и сложного предложений.

Упражнение в разборе сложных и простых предложений. Составление схем предложений. Запись предложений под диктовку и с комментированием.

152. Развитие речи. Свободный диктант.

153. Проверочная работа № 12 по теме «Предложение»

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

154. «Пишу правильно» (работа над ошибками).

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

Раздел IV. Повторение (11 часов)

155. Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи.

Контрольное списывание.

Уметь видеть в словах изученные орфограммы; правильно писать слова с ними.

Личностные УУД:

- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

- осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные УУД:

- уметь высказывать свое предположение на основе работы с материалом на уроке;

Познавательные УУД:

- строить рассуждения;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

Коммуникативные УУД:

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;

- владеть монологической и диалогической формами речи;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

32 неделя

156. Повторение изученных орфограмм и состава слова.

157. Повторение изученных орфограмм и их графическое обозначение.

158. Комплексная работа.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

159. «Пишу правильно» (работа над ошибками).

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

160. Итоговый контрольный диктант.

Запись слов с изученными орфограммами. Письмо под диктовку учителя.

33 неделя

161. «Пишу правильно» (работа над ошибками).

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

162. Итоговая тестовая контрольная работа.

Проверка уровня усвоения учащимися изученного материала, умения применять полученные знания.

163. «Пишу правильно» (работа над ошибками).

Запись слов с изученными орфограммами. Объяснение выбора написания слов.

164-165. Урок-игра «Путешествие по орфографии»

34 неделя

166-170. Резервные уроки.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

по русскому языку

Наименования объектов и средств

материально-технического обеспечения

Примечания

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

Учебно-методические комплекты по русскому языку для 1-4 классов (программы, учебники, рабочие тетради, тетради на печатной основе).

Примерная программа начального общего образования по русскому языку.

Библиотечный фонд комплектуется на

основе федерального перечня

учебников, рекомендованных

(допущенных) Минобрнауки РФ

Печатные пособия

Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).

Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося

в программе по русскому языку.

Наборы сюжетных (предметных) картинок, в соответствии с тематикой,

определённой в программе по русскому языку.

Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов,

морфемный и словообразовательный словари.

Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ, указанных в программе и методических пособиях по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).

Технические средства обучения

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, портретов, картинок.

Мультимедийный проектор, интерактивная доска, ноутбук.

Экранно-звуковые пособия

Слайды, соответствующие тематике программ по русскому языку.

Оборудование класса

Ученические столы (двухместные) с комплектом стульев.

Стол учительский.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и др.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Держатели для схем (магниты).

Учебно-методическая литература для учителя

1. УМК

1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык. Учебник для 3-го класса общеобразовательной школы. Изд. 2-е,перераб. - М.: Баласс, 2015. - 160 с: ил. (Образовательная система «Школа 2100». Серия «Свободный ум»). Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.

2. Комисарова Л.Ю. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3-го класса Бунеева Р.Н. Бунеевой Е.В., Прониной О.В./Под науч.ред.Е.В. Бунеевой.-Изд.2-е, испр.-М.:Баласс; Школьный дом,2015.-128с.:ил.(Серия «Свободный ум»). Допущено Министерством образования и науки РФ.

3. Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Вариант 1. .- М Баласс; Школьный дом, 2015. - 32 с, (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум».) Допущено Министерством образования и науки РФ.

4. Бунеева Е.В. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Вариант 2. .- М Баласс; Школьный дом, 2015. - 32 с, (Образовательная система «Школа 2100» Серия «Свободный ум».) Допущено Министерством образования и науки РФ.

5. Исаева, Н. А. Рабочая тетрадь по русскому языку. 3 класс (к учебнику «Русский язык», 3 кл., Р. Н. Бунеева, Е. В. Бунеевой, О. В. Прониной). - М.: Баласс, 2015.

6. Бунеева, Е. В. Русский язык. 3 класс : Метод. рекомендации для учителя / Е. В. Бунеева, Л. Ю. Комиссарова, М. А. Яковлева. - М.: Баласс, 2013.

2. Дополнительная литература:

1. Слова с непроверяемыми написаниями / сост. Р. Н. Бунеев, Е. В. Бунеева. - М.: Баласс, 2014.

2. Бетенькова, Н. М. Игры и упражнения на уроках русского языка / Н. М. Бетенькова, Д. С. Фонин. - М.: АСТРЕЛЬ, 2006.

3. Волина, В. В. 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома / В. В. Волина. - М.: АРТ-ПРЕСС, 2006.

4. Волина, В. В. Веселая грамматика / В. В. Волина. - М.: АРТ-ПРЕСС, 2006.

5 Волина, В. В. Учимся играя: занимательное азбуковедение, веселая грамматика, в гостях у слова / В. В. Волина. - М.: АРТ-ПРЕСС, 2006.

6. Тикунова, Л. И. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку: пособие для учителя / Л. И. Тикунова, Т. В. Игнатьева. - М.: Дрофа, 2003.

3. Интернет-ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов:

2. Официальный сайт Образовательной системы «Школа 2100»:

Учебная литература для учащихся

Требования к уровню подготовки учащихся

Линии развития учащихся средствами предмета «Русский язык»

- овладение функциональной грамотностью; понимание и анализ текстов;
- развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;
- развитие умений и навыков понимания и анализа текстов.

- приобретение и систематизация знаний о языке;

- дальнейшее овладение родным языком;
- развитие чувства языка.

- овладение орфографией и пунктуацией.

Интеллектуально-речевые умения

Учебно-языковые умения

Правописные умения

3 класс

-правильно списывать слова, предложения, тексты; проводить самопроверку;
-писать под диктовку текст с изученными орфограммами и пунктограммами;

-читать и произносить предложения, различные по цели высказывания и интонации;

-составлять предложения с однородными членами; сложные предложения (в рамках изученного);

-читать тексты правил и определений изучающим чтением (определять количество частей, задавать вопрос к каждой части, составлять план, пересказывать по плану);
-писать подробное изложении доступного текста;

-определять тему текста;

-читать и составлять схемы слов, орфограмм, предложений.

-выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов; видеть несоответствия произношения и написания в слове;
-находить в слове окончание и основу; выделять в основе её части (корень, приставку, суффикс);

-выделять два корня в сложных словах;

-конструировать сложные слова;

-подбирать однокоренные слова, в том числе с чередующимися согласными в корне; различать однокоренные слова и формы слова;
-распознавать имена существительные, имена прилагательные, личные местоимения, глаголы;

-выполнять морфологический разбор изученных частей речи;

-образовывать имена существительные, имена прилагательные с помощью суффиксов; глаголы - с помощью приставок;

-подбирать синонимы и антонимы к доступным словам;

-определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

-выделять в предложении подлежащее и сказуемое, отличать члены от второстепенных;

-выделять из предложения словосочетания;

-видеть в предложении однородные члены;

-различать простые и сложные предложения;

-выполнять синтаксический разбор доступных простых и сложных предложений.

-находить в словах изученные орфограммы по определенным признакам;

-писать слова с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением и непроверяемыми ударением (изученные случаи);

-обозначать на письме проверяемые согласные звуки;

-писать слова с удвоенной буквой согласного в корне, на стыке приставки и корня (изученные случаи);

-писать слова с Ъ и Ь разделительными, с Ь для обозначения мягкости согласных;

-писать сложные слова с соединительными буквами о и е;

-писать раздельно частицу не с глаголом;

-писать ь после ч в неопределенной форме глагола;

-писать буквы безударных гласных в окончаниях имен прилагательных;

-самостоятельно подбирать слова с изученными орфограммами-графически объяснять выбор написания;

-находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;

-правильно переносить слова с ь, с удвоенными буквами согласных в корне, на стыке приставки и корня;

-пунктуационно оформлять предложения с однородными членами (без союзов, с одиночным союзом и), графически объяснять выбор знака;

-ставить запятую между двумя частями сложного предложения без союзов, графически объяснять выбор знака.

⇧

⇩

скачать материал