Календарно - тематическое планирование Литературное чтение 4 класс. УМК Перспектива

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению составлена в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования, примерных программ по учебным предметам. Начальная школа М., Просвещение, 2011 - (стандарты второго поколения), авторской программы Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной "Литературное чтение" (образовательная система "Перспектива"), основной образовательной программой начального общего образования Муниципального Казённого образовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа №35»

Курс литературного чтения охватывает два ключевых направления:

- формирование и совершенствование навыка чтения и коммуникативно-речевых умений;

- приобщение младших школьников к чтению художественной литературы, имеющей огромный потенциал с точки зрения эстетического и нравственного развития учащихся.

Особая роль предмета связана с формированием коммуникативно-речевого навыка чтения. Чтение как общеучебный навык является основой развития всех остальных речевых умений, и от его качества зависит развитие ребенка и его успешность обучения по другим дисциплинам.

Данная программа рассчитана на один учебный год, всего 136 часов (4 часа в неделю). В реализации программы участвуют обучающиеся 4 класса в возрасте 10-11 лет.

Курс «Литературное чтение» вводит учащихся в мир большой литературы. Одна из основных его задач - сформировать у начинающего читателя интерес к книге и потребность в систематическом чтении литературных произведений, понимание того, что художественное произведение - это произведение словесного искусства; развить воображение ребенка, чувство эстетического переживания прочитанного. Другой не менее важной задачей уроков литературного чтения является формирование навыка чтения, так как он является той основой, на которой развиваются все остальные коммуникативно-речевые умения.

Художественно-эстетический, коммуникативный и нравственно-мировоззренческий принципы построения программы и учебников значительно расширяют границы коммуникации младшего школьника. Помимо реального общения с окружающим миром, дети включаются процесс духовного общения с миром искусства через чтение художественных произведений и воображаемый диалог с писателем, художником, композитором.

Программа по литературному чтению формирует у младших школьников (на доступном им уровне) представление о значимости художественных произведений в жизни человека.

Учащиеся постепенно начинают понимать, что цель общения с писателем или художником не сводится к получению познавательной информации. Каждый автор стремится не только что-то сообщать читателю или поучать его, но и «беседовать» с ним, завязав воображаемый диалог, чтобы обогатить читателя своими эстетическими переживаниями, открытиями, приобщить его к своим убеждениям и нравственным ценностям.

В этом состоит одна из важнейших воспитательных задач уроков литературного чтения.

Программа направлена на достижение следующих целей:

• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;

• воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы;

• обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле, справедливости и честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства, сознание, волю.

Основные задачи:

• развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,

• учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,

• формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,

• развивать поэтический слух,

• формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,

• обогащать чувственный опыт ребёнка,

• формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,

• расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,

• обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Наряду с решением задач основных общеобразовательных программ в рабочей программе учитываются особенности психофизического развития и индивидуальных возможностей слабовидящих детей, которые направлены на решение следующих коррекционных задач:

• формирование простейших умений полноценно воспринимать на слух и в собственном чтении художественную литературу в эмоциональном, образном и логическом единстве;

• формирование умения контролировать свое чтение;

• развитие логического и образного мышления;

• развитие интереса к книгам, к самостоятельному чтению и выбору книг;

• формирование зрительных образов и представлений;

• формирование пространственных представлений и навыков самостоятельной ориентировки;

• формирование образных представлений, отношения к прочитанному, важнейших нравственных и эстетических представлений.

Актуализация обучения младших школьников:

• углублять читательский опыт детей.

• создание условий для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать «Читательскую самостоятельность».

Развитие речевых умений и навыков при работе с текстом:

1. Развитие навыков чтения:
- развитие навыка осознанного и правильного чтения,
- выработка плавного чтения целыми словами,
- проведение речевых гимнастик для овладения нормативным способом чтения 3-4 мин,
- проводить соревнования и конкурсы на лучшего чтеца,
- развитие темпового чтения.

2. Развитие выразительности чтения и речи:
- чтение вслух и чтение про себя,
- развивать чёткую дикцию, тренировать речевой аппарат, отрабатывать и закреплять правильную артикуляцию гласных и согласных,
- произносить скороговорки и чистоговорки,
- обучение орфоэпическому чтению,
- обучение чтению по ролям.

Обогащение опыта творческой деятельности:

1. Обогащение опыта эстетического восприятия:
   - формировать способность воспринимать красоту природы, человека и предметного мира,
   - развивать способности радоваться и удивляться в процессе общения с природой, людьми, замечать красивое в окружающем мире,
   - формировать умение передавать впечатления от общения с природой в устной речи.

2. Развитие умения выразить свои впечатления:
   - проводить игры со словами,
   - коллективно сочинять различные истории,
   - составлять рассказы на свободные темы.

3. Развитие воображения, образного восприятия окружающего мира с помощью упражнений:
   - рисование красками,
   - словесными описаниями,
   - рассказ по собственному рисунку,
   - придумывание своей концовки.

4. Обогащение опыта эстетического восприятия произведений художественной литературы:
   - приобщать к миру поэзии,
   - развивать поэтический вкус.

5. Активизация способности полноценно воспринимать художественное произведение:
   Знать:
   средства художественной выразительности (эпитеты, сравнение),
   жанры литературных произведений (сказка, рассказ, стихотворение),
   знать жанры фольклора (загадка, пословица, небылица, считалка .

Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностными результатами изучения курса в 4 классе является формирование следующих умений:

1. оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отличать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие;

2. эмоционально "проживать текст", выражать свои эмоции;

3. понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать им;

4. высказывать свое отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средством достижений этих результатов служат тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих лиц).

Метапредметными результатами изучения курса "Литературное чтение" является формирование следующих универсальных учебных действий:

Регулятивные УУД:

• учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

• оценивать правильность выполнения действия.

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

• использовать разные виды чтения: изучающее, просмотровое, ознакомительное;

• находить разные виды информации посредством разных объектов: книги, предложения, тексты, иллюстрации;

• преобразовывать информацию из одной формы в другую;

• строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• пользоваться справочной и энциклопедической литературой.

Коммуникативные УУД:

• участвовать в работе пары, группы, планировать работу группы в соответствии с поставленной задачей;

• самостоятельно готовить проекты;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса является сформированность следующих умений:

• читать вслух бегло, осознанно, правильно в темпе чте­ния не менее 80 слов в минуту;

• читать про себя произведения различных жанров;

• читать текст выразительно, интонационно объединяя слова в предложения и предложения в составе текста;

• выражать своё отношение к прочитанному как к произведению словесного искусства;

• находить средства художественной выразительности: олицетворение, сравнение, эпитет;

• находить метафоры и сравнения на примере загадки;

• различать народные и литературные сказки, знать имена и фамилии их авторов;

• пересказывать тексты произведений подробно, выборочно и кратко;

• соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий;

• составлять план, озаглавливать текст;

• различать художественный и научно-познавательный текст, высказывать своё отношение к прочитанным произведениям;

• пересказывать текст с элементами описания (природы, внешнего вида героя. Обстановки) или рассуждения с заменой диалога повествованием;

• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логические ударения, паузы, соответствующие содержанию произведения;

• находить слова и выражения, указывающие на отношение автора к героям и событиям;

• соотносить пословицы с содержанием произведения, находить его главную мысль;

• находить в произведениях слова и выражения, подтверждающие собственные мысли о герое, событиях;

• пользоваться ориентировочно-справочным аппаратом учебника (оглавление, вопросы, задания, заголовки, подзаголовки, сноски, абзацы);

• выбирать книги для самостоятельного чтения, ориентируясь на фамилию автора, заглавие и тематику книг;

• определять содержание книги, ориентируясь на титульный лист, оглавление, иллюстрации, предисловие.

К концу 4 класса учащиеся должны знать:

• отличительные особенности произведений различных жанров: сказки (элементы чудесного, волшебные предметы, волшебные события), стихотворения, басни;

• наизусть 10-12 стихотворений;

• 5-6 книг по темам детского чтения.

Для достижения результатов предусматриваются следующие формы контроля:

1. проверочная работа;

2. тестирование;

3. проверка техники чтения;

4. комплексная итоговая работа по итогам обучения;

5. самооценка и самоконтроль.

Формы урока:

• урок изучения нового материала;

• урок совершенствования знаний;

• урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

• комбинированный урок;

• урок контроля.

Виды уроков:

• урок-сообщение новых знаний;

• урок закрепления знаний;

• урок повторения;

• урок-игра;

• проверка знаний.

Программа предусматривает использование фронтальной, индивидуальной, групповой форм учебной работы обучающихся, работу в парах, проектную деятельность.

Результаты проверки фиксируются в зачетном листе учителя. В рамках накопительной системы, создание портфолио.

.

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса, осуществляемого по курсу "Литературное чтение":

1. Климанова Л. Ф., Виноградская Л. А., Горецкий В. Г. Учебник "Литературное чтение" в 2 ч. Ч. 1

2. Климанова Л. Ф., Виноградская Л. А., Горецкий В. Г. Учебник "Литературное чтение" в 2 ч. Ч. 2

3. Климанова Л. Ф ., Коти Т. Ю.Творческая тетрадь "Литературное чтение"

4. Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой, Т.В Бабушкиной.

5. Диск Видеоуроки. Детям о писателях.

Используемая литература:

1. Примерная программа по учебным предметам Начальная школа. В 2-х частях. Часть 1.-М. Просвещение, 2010-400с.- (Стандарты второго поколения);

2. Рабочая программа "Литературное чтение" по программе "Перспектива" Л. Ф. Климанова, М. В. Бойкина.

3. Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального Казённого образовательного учреждения "Средняя общеобразовательная школа №35».

4. Т.Ю.Коти Творческая тетрадь «Литературное чтение» Москва, «Просвещение», 2013г.

5. Л.Ф.Климанова «Поурочные разработки по литературному чтению к УМК «Перспектива»,Москва, «Вако», 2014г.

6. Электронное приложение к учебнику Л.Ф.Климановой, Т.В.Бабушкиной

Учебный материал распределён по разделам:

№ п/п

Раздел

Количество часов

1.

Книги в мировой культуре.

10 часов

2.

Истоки литературного творчества.

22 часов

3.

О Родине, о подвигах, о славе.

18 часов

4.

Жить по совести, любя друг друга.

18 часов

5.

Литературная сказка.

28 часов

6.

Великие русские писатели.

36 часов

7.

Литература как искусство слова. Обобщение по курсу литературного чтения.

4 часа

136ч

Книга в мировой культуре (10 часов)

№ п/п урока

Тема урока

Дата

Коррекционные задачи

Характеристика деятельности учащихся

Страницы учебника, Творческой тетради

1.

Вводный урок по курсу литературного чтения. Содержание учебника.

--формирование простейших умений полноценно воспринимать на слух и в собственном чтении художественную литературу в эмоциональном, образном и логическом единстве;

Ориентироваться в учебнике по литературному чтению.

Объяснять условные обозначения.

Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названий разделов учебника, какие произведения будут изучаться.

Часть 1

Обложка, титульный лист, содержание

2

Внеклассное чтение. Самые интересные книги, прочитанные летом.

Индивидуальные выступления обучающихся.

3.

Основные понятия раздела: библиотека, каталог, аннотация. Высказывания известных людей о книге.

Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация.

Определять тему и главную мысль высказывания.

4-7

4.

Устное сочинение на тему «Книга в нашей жизни».

Рассуждать о роли книги в мировой культуре.

Т.т. 4-7

5.

Из повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор.

Читать вслух и про себя.

Группировать высказывания по темам.

Находить необходимые слова в тексте.

На основе опорных слов составлять свое высказывание;

Работать в паре, выслушивая мнения друг друга;

Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения.

8-11

6

М.Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке.

Т.т. 8-10

7.

История книги. Подготовка сообщения о книге. Основные понятия: Папирус, береста, пергамент, буквица, Иван Фёдоров

12-13

Т.т. 11-

8.

Удивительная находка. Пересказ текста.

14-15

9.

Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщений о старинных и современных книгах.

Составлять рассказы на тему; свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами.

16-17

10.

Входная контрольная работа (проверка техники чтения).

-----

Истоки литературного творчества (22часа)

1.

Вводный урок по содержанию раздела. Виды устного народного творчества.

--формирование умения контролировать свое чтение;

развитие

--логического и образного мышления;

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться. Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы.

18-19

Т.т. 12-13

20-21

Т.т. 14- 15

2.

Пословицы разных народов.

Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов.

3.

Библия-главная священная книга христиан. Из книги притчей Соломоновых (из Ветхого Завета).

Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. Выявлять особенности притч.

22-23

4.

"Притча о сеятеле" (из Нового Завета). Смысл притчи.

Объяснять нравственный смысл притч.

24

5.

"Милосердный самарянин" (из Нового Завета). Смысл притчи.

Читать вслух и про себя.

25

6.

Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов. "Гусляры".

Выявлять особенности былинного текста.

26-27

7.

"Исцеление Ильи Муромца". Былина. Сравнение былины со сказочным текстом.

Сравнивать былину со сказочным текстом.

28-31

8.

"Ильины три поездочки".

9.

"Ильины три поездочки". Сравнение поэтического и прозаического текстов былины.

Сравнивать поэтический и прозаический тексты былин.

32-38

10.

Устное сочинение по картине В. Васнецова «Богатырский скок».

Рассказывать о картине.

35

39-40

11.

Особенности славянского мифа.

Т.т. 16-17

12.

Мифы Древней Греции. "Деревянный конь". Мифологический словарь Е. Мелетинского.

Выявлять особенности мифа.

Находить в мифологическом словаре необходимую информацию.

41-46

13.

Мы идём в библиотеку. Мифы, легенды, предания.

Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам.

Представлять одну из книг по заданным параметрам.

47

14.

Самостоятельное чтение. Сказки о животных.

Распределять роли; договариваться друг с другом.

48

15.

Тайская народная сказка. "Болтливая птичка". Создание сказки по аналогии.

Составлять сказку по аналогии с данной сказкой.

49

16.

Немецкая народная сказка. "Три бабочки". Подготовка к спектаклю.

Участвовать в работе группы.

50-51

17.

Семейное чтение." Царь и кузнец". Притча.

--развитие интереса к книгам, к самостоятельному чтению и выбору книг;

Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие.

52

18.

Семейное чтение." Шрамы на сердце". Притча.

Читать вслух и про себя.

53

54

Т.т. 18 - 22

19.

Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе.

Находить необходимый материал для подготовки сценария. Инсценировать произведение.

20.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщении по разделу.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

55

21.

Контрольная работа.

Т.т. стр. 22 -23

22.

Проект: «Великие герои древности»

О Родине, о подвигах, о славе (18 часов)

1.

Вводный урок по содержанию раздела. Пословицы о Родине.

--формирование зрительных образов и представлений;

Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут изучаться.

Определять смысл понятий: поступок, подвиг.

56-57

2.

Комплексная работа

3.

Т. Коти Родина моя - бескрайняя Россия. Герб, Флаг, Гимн.

Написать мини - сочинение: «Что значит для меня Родина?», или сочинить стихотворение.

Т.т. 24 -27

4.

К.Ушинский. "Отечество". В.Песков. "Отечество". Сравнение текстов о Родине.

Рассуждать, что такое поступок, подвиг, объяснять смысл этих понятий.

58-59

5.

Н.Языков. "Мой друг! Что может быть милей…" А. Рылов. "Пейзаж с рекой". С. Романовский. "Русь". Сравнение произведений художественной литературы и живописи.

Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов.

Сравнивать произведения литературы и живописи.

60-61

62-69

6.

Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Александре Невском. В. Серов. "Ледовое побоище". Н. Кончаловская. Слово о побоище ледовом.

Читать вслух и про себя.

7.

Дмитрий Донской. "Куликовская битва". Подготовка сообщения о Дмитрии Донском.

Находить в научно-познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения.

70-75

8.

Т.Коти Куликовская битва

Т.т. 27-29

9.

Историческая песня. Ф. Глинка. "Солдатская песнь".

Михаил Кутузов - русский полководец (1745 - 1813г.)

Называть особенности исторической песни.

76-77

Т.т. 30 - 32

10.

Великая Отечественная война 1941-1945 годов.

Р. Рождественский. "Реквием".

Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения.

78-79

11.

А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение.

Читать вслух и про себя.

80-82

12.

Е. Благинина. "Папе на фронт". В. Лактионов. "Письмо с фронта". Сравнение произведения живописи и литературы.

Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии.

82-84

Т.т. 33 - 39

13.

Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей.

Определять тему и название выставки книг. Группировать книги по подтемам.

85

14.

Проверочная работа по теме: «О Родине, о подвигах, о славе».

Организовать выставку книг. Составить аннотацию на понравившуюся книгу.

Т.т. 40 - 41

15.

Самостоятельное чтение. С. Фурин. " Чтобы солнышко светило". В. Орлов. "Разноцветная планета".

Выполнять творческий пересказ; рассказывать от лица разных героев произведения.

86-87

16.

Ф. Семяновский. "Фронтовое детство". Фотография-источник получения информации.

Находить нужную книгу по тематическому каталогу.

88-94

17.

Маленькие и большие секреты страны Литературии.

Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом.

95

18.

Творческий проект на тему «Нам не нужна война».

Обобщающий урок по теме

Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. На основе диагностической работы, представленной в учебнике.

96-97

Жить по совести, любя друг друга (18 часов)

1.

Вводный урок по содержанию раздела.

Т.Коти «У кого душа поёт»

Формирование пространственных представлений и навыков самостоятельной ориентировки;

--формирование образных представлений, отношения к прочитанному, важнейших нравственных и эстетических представлений.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться. Определять нравственный смысл понятий: ответственность, совесть.

98

Т.т. 42

2.

А. Толстой. «Детство Никиты». Смысл рассказа.

Читать вслух и про себя. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях.

99-107

3.

А.Толстой «Детство Тёмы» Герои рассказа.

Т.т. 43 -47

4.

Творческое задание

5.

И. Суриков. «Детство». Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему.

Характеризовать героев рассказа; называть их качества, объяснять смысл их поступков. Сравнивать поэтический и прозаический тексты на одну и ту же тему.

108-111

6.

А.Гайдар. «Тимур и его команда». Смысл рассказа.

Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях.

112-121

7.

А.Гайдар. «Тимур и его команда». Создание текста по аналогии.

Составлять текст по аналогии с данным.

112-121

8.

М. Зощенко. «Самое главное». Смысл рассказа.

122-126

9.

И. Пивоварова. «Смеялись мы-хи-хи…» Соотнесение содержания текста с пословицей.

Соотносить содержание текста и пословицу.

127-134

10.

И. Пивоварова. «Смеялись мы-хи-хи…» Соотнесение содержания текста с пословицей.

11.

Н. Носов. «Дневник Коли Синицына».Создание собственного дневника

Выявлять особенности юмористического текста.

135-137

12.

Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели -детям».

Определить тему и название выставки книг. Составлять тематический список книг.

138

13.

Самостоятельное чтение. Н.Носов. «Метро». Особенности юмористического текста.

Выявлять особенности юмористического текста.

139-141

14.

Комплексная работа

15.

Семейное чтение. В. Драгунский. "…бы". Смысл рассказа.

Обсуждать в группе, что такое ответственность, взаимопонимание, любовь, сопереживание.

142-144

16.

Наш театр. Н. Носов." Витя Малеев в школе и дома". Инсценирование.

Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение.

145-153

17.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Различать жанры художественных произведений: стихотворение, рассказ, сказка.

154

18.

Проект «По совести жить - век не тужить»

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. На основе диагностической работы, представленной в учебнике.

Т.т. 50-52

Литературная сказка (28 часов)

1.

Вводный урок по содержанию раздела.

--формирование простейших умений полноценно воспринимать на слух и в собственном чтении художественную литературу в эмоциональном, образном и логическом единстве;

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться, определять конкретный смысл понятий: отзыв на книгу, переводная литература.

Определять тему и название выставки книг.

2 часть

3-5

2.

Собиратели русских народных сказок: А.Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л. Толстой, А. Толстой.

3.

Вильгельм и Якоб Гримм- собиратели немецких народных сказок.

Писать отзыв на книгу, представлять книгу в группе, давать ей оценку.

Выявлять особенности литературной сказки.

6-9

4.

Братья Гримм. "Белоснежка и семь гномов".

10-19

5.

Братья Гримм. "Белоснежка и семь гномов". Особенности зарубежной литературной сказки.

6.

Братья Гримм. "Белоснежка и семь гномов". Герои литературной сказки.

Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки.

10-19

7.

Шарль Перро-собиратель народных сюжетов. Сказки.

Выявлять особенности литературной сказки.

20-23

8.

Шарль Перро. "Мальчик -с -пальчик". Особенности зарубежного сюжета. Герои сказки.

Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки.

24-32

9.

Шарль Перро." Мальчик -с -пальчик". Герои сказки.

24-32

10.

Шарль Перро." Спящая красавица". Представление книги.

32-33

11.

Проверочная работа

Т.т. 53 -54

12.

Сказки Г.-Х. Андерсена. Создание выставки книг

34-37

13.

Г.-Х.Андерсен. "Дикие лебеди". Сравнение с русской литературной сказкой.

Сравнивать сказки разных писателей.

Выявлять особенности поэтического текста сказки.

38-40

14.

Г.-Х.Андерсен. "Дикие лебеди". Герои сказки.

38-40

15.

Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди»

41-42

16.

Г.-Х.Андерсен. "Пятеро из одного стручка". Смысл сказки.

--формирование умения контролировать свое чтение;

развитие

--логического и образного мышления;

-развитие интереса к книгам, к самостоятельному чтению и выбору книг;

--формирование зрительных образов и представлений;

--формирование пространственных представлений и навыков самостоятельной ориентировки;

43-46

17.

Г.-Х.Андерсен. "Пятеро из одного стручка". Судьба героев сказки.

43-46

18.

Г.-Х.Андерсен. "Чайник". Смысл сказки.

47-48

19.

Мы идём в библиотеку. По дорогам сказки.

Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро.

49

50-53

Т.т.55 - 56

20.

Самостоятельное чтение. И. Токмакова. "Сказочка о счастье". Наш театр.

21.

Семейное чтение. С. Аксаков. "Аленький цветочек". Знакомство с текстом.

54-62

22.

С. Аксаков. "Аленький цветочек". Герои сказки.

23.

Создание сказки по аналогии.

Выявлять особенности литературной сказки.

Сочинять сказку по аналогии с авторской сказкой.

54-62

Т.т. 58 - 59

24.

С. Аксаков. "Аленький цветочек". Ш.Перро. "Красавица и Чудовище". Сравнение сказок.

54-64

65-68

Т.т.57

69-71

Т.т.60 - 65

69-71

25.

Наш театр. Э. Хогарт. "Мафин печёт пирог". Инсценирование.

Участвовать в работе групп, договариваться друг с другом. Распределять роли. Инсценировать произведение

26.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

27.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Составление каталога на тему. Составление аннотации.

Составлять каталог на определённую тему.

Составлять аннотацию к книге.

28.

Проект «Литературная сказка» Комплексная работа.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

Великие русские писатели (36 часов)

1.

Вводный урок по содержанию раздела.

--формирование простейших умений полноценно воспринимать на слух и в собственном чтении художественную литературу в эмоциональном, образном и логическом единстве;

--формирование образных представлений, отношения к прочитанному, важнейших нравственных и эстетических представлений.

Предполагать на основе названия раздела, какие произведения будут изучаться.

Объяснять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности -метафора, олицетворение, эпитет, сравнение

72

2.

Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки. К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. Подготовка сообщения на основе статьи.

Называть изученные произведения А.с. Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. Называть и характеризовать волшебных помощников в сказке.

73-77

3.

Устное сочинение на тему «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». А.С. Пушкин.

Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина».

74-77

Т.т 68 - 69

4.

А.С. Пушкин "Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях". Сравнение с народной сказкой.

Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказки.

78-94

78-94

Т.т. 69 -70

5.

А.С. Пушкин "Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях". Особенность литературной сказки. Характеристика героев.

Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки.

6.

А.С. Пушкин "Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях". Волшебные предметы в сказке.

Называть и характеризовать волшебные предметы в сказке.

78-94

7.

А.С. Пушкин "Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях". Волшебные помощники в сказке.

78-94

8.

А.С. Пушкин. "Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях". В. Жуковский. Спящая красавица. Сравнение литературных сказок.

Сравнивать сказки разных писателей.

78-94

9.

Урок - КВН по сказкам

10.

А.С. Пушкин. "Осень". Е. Волков. "Октябрь". Сравнение произведения живописи и литературы.

Выбирать стихи для выразительного чтения.

95

Т.т. 70

11.

А. С. Пушкин. "Гонимы вешними лучами… " Средства художественной выразительности для создания образа весны.

Находить в тексте средства художественной выразительности: сравнение, олицетворение, эпитет, метафора.

96

Т.т.71

97

12.

Ф. И. Тютчев. "Ещё земли печален вид… " А. Куинджи. "Ранняя весна". Сравнение произведений живописи и литературы

Читать вслух и про себя.

Сравнивать произведения живописи и литературы.

13.

И.Козлов. "Вечерний звон". И. Левитан. "Вечерний звон". Сравнение произведений живописи и литературы.

98-99

14.

Сочинение по картине И. Левитана. "Вечерний звон".

Составлять рассказ по картине

99

15.

М. Лермонтов. "Рождение стихов". Подготовка сообщения о М. Лермонтове.

Выбирать из статьи информацию, необходимую для подготовки сообщения по теме.

100-101

16.

М. Лермонтов." Горные вершины". Гёте. Перевод В.Брюсова. Сравнение текстов.

102

17.

М. Лермонтов. "Тифлис". "Дары Терека". Сравнение произведений живописи и литературы.

Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи.

103-104

18.

М. Лермонтов. " Крестовая гора". "Утёс". Сравнение произведений живописи и литературы.

105

Т.т 71

19.

М. Лермонтов. "Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова". Особенности исторической песни.

Выявлять особенности исторической песни.

Читать по ролям.

106-109

20.

М. Лермонтов. "Бородино". Особенности художественного и исторического текстов.

110-111

21.

Л. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом.

--формирование умения контролировать свое чтение;

развитие

--логического и образного мышления;

Задавать самостоятельно вопросы к тексту; давать оценку вопросов.

112

22.

Л. Толстой "Маman" (Из повести «Детство»). Герои рассказа.

113-115

23.

Л. Толстой. "Ивины". Герои рассказа.

116-120

Т.т.71

24.

И. Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины.

Сравнивать произведения живописи и литературы.

121

25.

. И. Никитин. "Когда закат прощальными лучами…" И. Левитан. "Тишина". Сравнение произведения живописи и литературы.

122

26.

И. Бунин. "Гаснет вечер, даль синеет…" Подготовка вопросов к стихотворению.

123

27.

И. Бунин. "Ещё холодно и сыро".

Выразительно читать стихотворение.

124

28.

Н. Некрасов. "Мороз, Красный нос". Сравнение со сказочным текстом.

125

29.

Проект. Мы идём в музей. Подготовка к экскурсии.

Участвовать в работе группы; договариваться друг с другом.

126

Т.т.72

30.

Самостоятельное чтение. Л. Толстой. "Был русский князь Олег".

127

31.

Басни Л.Толстого. Специфические особенности басни как жанра.

128

32.

Семейное чтение. Л. Толстой. "Петя Ростов". Знакомство с текстом.

Пересказывать тексты подробно и кратко.

129-139

33.

Л. Толстой. "Петя Ростов".

129-139

34.

Наш театр. И. Крылов. "Ворона и Лисица". Инсценирование.

Распределять роли. Инсценировать произведение.

140

35.

Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Готовить экскурсию по материалам содержания раздела.

141

36.

Комплексная работа.

Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

---

Литература как искусство слова (4 часов)

1.

2.

3.

4.

Обобщение. Ритм. Рифма.

Обобщение. Стихотворение и стихотворение в прозе.

Обобщение. Понятие «художественная литература»

Обобщение по теме. Рекомендации на лето.

формирование простейших умений полноценно воспринимать на слух и в собственном чтении художественную литературу в эмоциональном, образном и логическом единстве.

Содержание данного раздела ориентировано на самостоятельную работу учащихся 4 класса с последующим самоконтролем и контролем со стороны учителя.

142-156

Т.т. 73 - 78