Учителю
Рабочая программа по внеурочной деятельности ' Юным умникам и умницам'

Рабочая программа по внеурочной деятельности ' Юным умникам и умницам'

Автор публикации: Вершинина А.В.

Дата публикации: 01.01.2016

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

НА ЗАСЕДАНИИ МС ЗАМ.ДИРЕКТОРА ДИРЕКТОР ШКОЛЫ

ПРОТОКОЛ № _8_ ПО УВР ___________

ОТ _26.08.15_ ____ О.М.САПОЖКОВА

Л.А.ВАСЮТИНА Приказ № 217 от 27.08.15.

Комитет по образованию города Барнаула

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 76»

ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«ЮНЫМ УМНИКАМ И УМНИЦАМ»

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ»

3 КЛАСС

НА 2015- 2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Пояснительная записка

Рабочая программа к курсу «Умники и умницы» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы развития познавательных способностей учащихся младших классов Н.А. Криволаповой, И.Ю. Цибаевой «Умники и умницы» (модифицированной), с использованием методического пособия О. Холодовой «Юным умникам и умницам». - Москва: РОСТ книга, 2007 г.

Обоснование выбора.

Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением в рамках общеинтеллектуального направления.

Программа данного курса представляет систему интеллектуально-развивающих занятий для учащихся начальных классов и рассчитана на четыре года обучения. В третьем классе 34 часа (1 час в неделю). Программа первого класса реализована в рамках «Внеучебной деятельности» в соответствии с образовательным планом.

Общая характеристика:

1. Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса.

2. В основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты.

3. Ценностные ориентации организации деятельности предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов.

4. Достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом

5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы факультатива, воспитательного результата положены методики, предложенные Асмоловым А.Г., Криволаповой Н.А., Холодовой О.А.

6. При планировании содержания занятий прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.

Цель данного курса: развитие познавательных способностей учащихся на основе системы развивающих занятий.

Основные задачи курса:

-развитие мышления в процессе формирования основных приемов мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации, умение выделять главное, доказывать и опровергать, делать несложные выводы;

-развитие психических познавательных процессов: различных видов памяти, внимания, зрительного восприятия, воображения;

-развитие языковой культуры и формирование речевых умений: четко и ясно излагать свои мысли, давать определения понятиям, строить умозаключения, аргументировано доказывать свою точку зрения;

-формирование навыков творческого мышления и развитие умения решать нестандартные задачи;

-развитие познавательной активности и самостоятельной мыслительной деятельности учащихся;

-формирование и развитие коммуникативных умений: умение общаться и взаимодействовать в коллективе, работать в парах, группах, уважать мнение других, объективно оценивать свою работу и деятельность одноклассников;

-формирование навыков применения полученных знаний и умений в процессе изучения школьных дисциплин и в практической деятельности.

Таким образом, принципиальной задачей предлагаемого курса является именно развитие познавательных способностей и общеучебных умений и навыков, а не усвоение каких-то конкретных знаний и умений.

Изменения в авторскую учебную программу не вносились.

Формы организации учебного процесса:

индивидуальные;
индивидуально-групповые;
групповые;
фронтальные;
работа в парах

Используются следующие методы обучения:

практические ;
словесные (рассказ, объяснение, беседа);
наглядные;
поисковые.

Оценка достижений результатов обучения осуществляется при помощи:

текущего контроля;
тематического контроля;
итогового контроля.

Содержание курса

В основе построения курса лежит принцип разнообразия творческо-поисковых задач. При этом основными выступают два следующих аспекта разнообразия: по содержанию и по сложности задач.

Развитие восприятия. Развитие слуховых, осязательных ощущений. Формирование и развитие пространственных представлений. Развитие умение ориентироваться в пространстве листа. Развитие фонематического слуха. Развитие восприятия времени, речи, формы, цвета, движения. Формирование навыков правильного и точного восприятия предметов и явлений. Тренировочные упражнения и дидактические игры по развитию восприятия и наблюдательности.

Развитие памяти. Диагностика памяти. Развитие зрительной, слуховой, образной, смысловой памяти. Тренировочные упражнения по развитию точности и быстроты запоминания, увеличению объёма памяти, качества воспроизведения материала.

Развитие внимания. Диагностика произвольного внимания. Тренировочные упражнения на развитие способности переключать, распределять внимание, увеличение объёма устойчивости, концентрации внимания.

Развитие мышления. Формирование умения находить и выделять признаки разных предметов, явлений, узнавать предмет по его признакам, давать описание предметов, явлений в соответствии с их признаками. Формирование умения выделять главное и существенное, умение сравнивать предметы, выделять черты сходства и различия, выявлять закономерности. Формирование основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, умения выделять главное и существенное на основе развивающих заданий и упражнений, путем решения логических задач и проведения дидактических игр.

Развитие речи. Развитие устойчивой речи, умение описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств. Обогащение и активизация словаря учащихся. Развитие умения составлять загадки, небольшие рассказы- описания, сочинять сказки. Формирование умения давать несложные определения понятиям.

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса

В результате изучения данного курса в 3 ем классе обучающиеся получат возможность формирования

Личностных результатов:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметных результататов :

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя.

Проговаривать последовательность действий .

Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией рабочей тетради.

Учиться работать по предложенному учителем плану.

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности товарищей.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную от учителя.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.

Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.

Читать и пересказывать текст.

Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметных результататов:

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

-выделять существенные признаки предметов;

-сравнивать между собой предметы, явления;

-обобщать, делать несложные выводы;

-классифицировать явления, предметы;

-определять последовательность событий;

-судить о противоположных явлениях;

-давать определения тем или иным понятиям;

-определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

-выявлять функциональные отношения между понятиями;

-выявлять закономерности и проводить аналогии.

Учебно-методический комплект для 3 класса:

Юным умникам и умницам: Задания по развитию познавательных способностей. Методическое пособие для 3 класса /Холодова О., Москва: РОСТ книга, 2007 г

Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников [Текст]: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. - М.: Просвещение, 2010. - 223 с. - (Стандарты второго поколения)
- Технические средства обучения
- Персональный компьютер

Мультимедийный проектор

Календарно-тематическое планирование

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Лабораторные и практические

Контрольные работы

Виды деятельности

Дата

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления.

Формулировать познавательную цель. Анализировать ситуацию. Называть предметы по описанию.

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций.

Извлекать необходимую информацию. Решать нестандартные задачи. Составлять загадки.

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.

Выполнять задания на тренировку внимания. Определять на глаз размеры предмета. Описывать то, что было обнаружено с помощью органов чувств.

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций.

Выполнять упражнения на тренировку слуховой памяти. Демонстрировать чувство времени, веса. Решать нестандартные задачи.

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций. Развитие умения решать нестандартные задачи.

Выполнять упражнения на тренировку зрительной памяти. Определять главное и существенное.

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.

Узнавать предметы по их признакам. Давать несложные определения понятиям. Определять на глаз размеры предмета.

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления.

Выполнять задания на развитие воображения. Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций.

Различать главное и существенное. Выделять закономерности, завершать схемы. Анализировать ситуацию.

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций.

Решать нестандартные задачи. Объяснять значение слов. Составлять и преобразовывать фигуры.

Тренировка внимания. Совершенствование мыслительных операций.

Различать предметы по цвету, форме, размеру. Определять на глаз размеры предмета. Описывать предмет.

Тренировка слуховой памяти. Совершенствование мыслительных операций.

Выполнять упражнения на тренировку слуховой памяти. Демонстрировать чувство времени, веса. Объяснять смысл крылатых выражений.

Тренировка зрительной памяти. Совершенствование мыслительных операций.

Определять главное и существенное. Объяснять закономерности. Выделять черты сходства и различия.

Развитие логического мышления. Обучение поиску закономерностей.

Решать логически-поисковые задачи. Узнавать предметы по их признакам. Давать несложные определения понятиям.

Совершенствование воображения. Развитие наглядно-образного мышления.

Выполнять задания на развитие воображения. Излагать свои мысли ясно и последовательно.

Развитие быстроты реакции. Совершенствование мыслительных операций.

Выполнять упражнение «Мозговая гимнастика». Различать главное и существенное. Выделять закономерности.

Развитие концентрации внимания. Совершенствование мыслительных операций.

Выполнять упражнения на координацию движений. Решать нестандартные задачи. Объяснять значение слов. Составлять и преобразовывать фигуры.