- Учителю
- Рабочая программа по предметам 3 класс 'Школа 2100'
Рабочая программа по предметам 3 класс 'Школа 2100'
Тематический план
№
п/п
Дата
Раздел, тема
Кол-во часов
Требования к уровню подготовки учащихся
Виды деятельности
План
Факт
Предметные
Метапредметные и личностные (УУД)
Раздел 1. Прощание с летом.
6 ч
Уметь:
Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль.
Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, поэма, стихотворение, пьеса);
Передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.
Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.
Декламировать стихотворение, отрывки прозы.
Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы.
Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).
Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.
Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.
Составлять план текста.
Выделять ключевые слова текста (фрагмента).
Формулировать главную мысль (выбирать из предложенных формулировок и самостоятельно).
Находить в тексте материал для характеристики героя.
Пересказывать текст подробно и выборочно.
Характеризовать книгу:
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Беседа;
Работа с учебником;
Выразитель-ное чтение;
Чтение по ролям;
Комментиро-ванное чтение;
Диалог с автором;
Деление текста на части;
Озаглавлива-ние частей;
Игры в слова;
Заучивание стихов;
Ответы на вопросы;
Парно-
групповая работа;
Знакомство с учебником. Стихотворения Г. Сапгира «Нарисованное солнце» и Ю. Кима «Светлый день».
1
Чем можно гордиться? Рассказ В. Драгунского «Англичанин Павля».
2
«Взрослая» жизнь дяди Фёдора, Матроскина и Шарика. Главы из повести Э. Успенского «Дядя Фёдор, пёс и кот».
2
Лето волшебное и разное. Стихотворения К. Бальмонта «Капля» и Б. Заходера «Что красивей всего?».
1
Раздел 2. Летние путешествия и приключения.
19 ч
Введение в раздел. Стихотворение Ю. Кима «Отважный охотник».
1
Приключения изыскателей. Главы 1 и 3 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей».
2
Какие они - настоящие изыскатели? Глава 4 из повести С. Голицына «Сорок изыскателей».
2
Повесть о летих путешествиях.
Глава из повести И. Дика «В дебрях Кара-Бумбы».
2
Во что верят и играют мальчишки? Главы из романа Марка Твена «Приключения
Тома Сойера».
3
Внеклассное чтение по разделам 1-3. Игра становилась жизнью. А. Гайдар «Тимур и его команда».
1
Как слава пришла к А. Гайдару.
Б. Емельянов «Игра».
2
Творческая работа;
Игры в рифмы;
Сочинение
стихов;
Проверочная работа;
Выставка рисунков;
Устные
рассказы детей;
Контроль техники чтения;
Коллективный пересказ текста;
Составление плана;
Характеристи-ка героя;
Подробный пересказ с опорой на план и
Превращение кота Ворюги в кота Милиционера. К. Паустовский «Кот-ворюга».
2
Необычная жизнь обычных жильцов старого дома.
К. Паустовский. «Жильцы старого дома».
2
Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделам 1-2.
1
Обучающее сочинение.
1
Раздел 3. Природа летом.
9 ч
Введение в раздел. Стихотворения С. Есенина «С добрым утром!»,
Б. Пастернака «За поворотом».
1
Краски и звуки лета. А. Чехов «Степь» (фрагмент), М. Пришвин «Золотой луг».
2
Отчего так хорошо ранним летним утром? Глава «В купальне» из повести А. Толстого «Детство Никиты».
1
Спасительная сила летней грозы. (Глава «Стрелка барометра» из повести А. Толстого «Детство Никиты»).
1
Картины летнего дня. И. Тургенев «Голуби», И. Бунин «Розы».
2
Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Бианки «Неслышимка».
1
Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 3.
1
Раздел 4. Уроки и переменки.
12 ч
анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.
Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.
Культура речевого общения
Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.
Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.
Создавать (устно) рассказ - характеристику героя, устное описание.
Культура письменной речи
Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства.
Создавать письменный текст
(описание, отзыв).
Писать сочинение о личных впечатлениях после
Личностные результаты:
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;
- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.
ключевые слова;
Ролевая игра;
Инсценирова-ние рассказа;
Инсценирова-ние отрывка из сказки;
Анализ рассказа;
Словесное рисование;
Составление диафильма;
Работа с комиксами;
Диалог;
Выборочное чтение;
Введение в раздел. Необычная школа. Фрагменты из книги
Э. Успенского «Школа клоунов».
1
Необычная школа. Фрагменты из книги Э. Успенского «Школа клоунов».
1
Урок-практикум по развитию читательских умений. Б. Заходер. «Перемена».
1
Легко ли быть Песталоцци? Главы из книги Г. Куликова «Как я влиял на Севку».
2
Путь в Страну невыученных уроков. Б. Заходер «Вредный кот», главы 1-4 из повести
Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков».
1
Испытания для Виктора Перестукина. Главы 5-12 из повести Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков».
2
Стихи О. Григорьева о ребятах и секретах роста.
2
Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 4.
1
Внеклассное чтение по разделу 4. Книги о сверстниках, о школе.
1
Раздел 5. «Глухая пора листопада…»
8 ч
Введение в раздел. Такая разная осень... Стихи А. Пушкина «Осень», К. Бальмонта «Осень», Ф. Тютчева «Есть в осени первоначальной...».
2
Что заслуживает описания?
К. Паустовский «Мой дом».
1
Стихи о «близости снега». Г. Сапгир «Четыре конверта», Д. Самойлов «Перед снегом».
1
Как приходит зима.
К. Паустовский «Прощание с летом», С. Есенин «Нивы сжаты…».
2
Уметь:
Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль.
Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, поэма, стихотворение, пьеса);
Передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.
Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.
Декламировать стихотворение, отрывки прозы.
Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы.
Характеризовать текст: предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).
Объяснять выбор автором заглавия, его смысл; выбирать заголовок произведения из предложенных.
Вести диалог с автором по ходу чтения текста: видеть прямые и скрытые авторские вопросы, прогнозировать ответы, проверять себя по тексту.
Составлять план текста.
Выделять ключевые слова текста (фрагмента).
Характеризовать книгу:
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи.
- высказывать и обосновывать свою точку зрения;
- слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.
Беседа;
Работа с учебником;
Выразитель-ное чтение;
Чтение по ролям;
Комментиро-ванное чтение;
Диалог с автором;
Деление текста на части;
Озаглавлива-ние частей;
Игры в слова;
Заучивание стихов;
Ответы на вопросы;
Парно-
групповая работа;
Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 5.
1
Внеклассное чтение. Знакомство с современными детскими журналами.
1
Раздел 6. «И кот учёный свои мне сказки говорил…»
18 ч
Введение в раздел. Стихотворения Г. Сапгира «Леса-чудеса», В. Берестова «Сказка».
1
«Сказка - ложь, да в ней намёк…». Русская сказка «Кот и лиса».
1
Какие ещё бывают сказки?
Сказки «Никита-Кожемяка» и «Как мужик гусей делил».
2
Мир волшебной сказки. Стихотворение Б. Гребенщикова и др. «Город», арабская сказка «Синдбад-Мореход».
2
За что награждают в сказках?
Ш. Перро «Ослиная шкура».
2
Может ли оловянный солдатик быть стойким? Г. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».
2
Уроки сказочной повести. Фрагмент из книги А. Волкова «Волшебник Изумрудного города».
2
Сказка для театра. С. Маршак «Сказка про козла».
2
Обобщение по разделу. Стихотворение В. Высоцкого «Песня Кэрролла». Проверочная работа по разделу 6.
2
Внеклассное чтение по разделу 6.
1
Обучающее сочинение.
1
Раздел 7. «Поет зима, аукает...
12 ч
анализировать обложку, титульный лист, оглавление, иллюстрации.
Выбирать книги в библиотеке, составлять краткий отзыв о прочитанной книге.
Культура речевого общения
Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого поведения.
Высказывать и аргументировать своё отношение к прочитанному.
Конструировать устное монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать материал, логично и последовательно строить текст, отбирать выразительные средства языка.
Создавать (устно) рассказ - характеристику героя, устное описание.
Культура письменной речи
Определять тему будущего письменного высказывания, тип текста (описание или рассуждение), соответствующие языковые средства.
Создавать письменный текст
(описание, отзыв).
Писать сочинение о личных впечатлениях после
Личностные результаты:
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;
- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.
Творческая работа;
Игры в рифмы;
Сочинение
стихов;
Проверочная работа;
Выставка рисунков;
Устные
рассказы детей;
Контроль техники чтения;
Коллективный пересказ текста;
Составление плана;
Характеристи-ка героя;
Подробный пересказ с опорой на план и
ключевые слова;
Введение в раздел. Звуки и краски зимы. Стихи С. Есенина «Поёт зима, аукает...», «Пороша».
1
«Подарки» зимы. Стихи
К. Бальмонта «Снежинка»,
И. Бродского «Вечером».
1
В ожидании новогоднего чуда. Стихи Ю. Мориц «Настоящий секрет», А. Барто «В защиту Деда Мороза».
2
Урок-практикум по развитию читательских умений. В. Драгунский. «Кот в сапогах».
1
Зимние впечатления. Стихи
Б. Пастернака «Снег идёт»,
А. Башлачёва «Рождественская», Д. Самойлова «Город зимний».
2
Суровые законы жизни зимнего леса. В. Бианки «По следам».
2
Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 7.
1
Обучающее сочинение.
1
Внеклассное чтение по разделу 7.
1
Раздел 8. Животные в нашем доме
9 ч
Введение в раздел. Стихотворения В. Берестова «Прощание с другом», Г. Сапгира
«Морская собака».
1
У каждого - своё место в природе Д. Мамин-Сибиряк «Медведко».
2
Замечательные собаки. Глава «Ханг и Чанг» из книги Ю. Коринца «Там, вдали, за рекой», В. Драгунский «Дымка и Антон».
2
Каждый ли клёст может стать капитаном? Ю. Коваль «Капитан Клюквин».
2
Удивительные пони Ю. Мориц Стихотворения Ю. Мориц «Пони», «Любимый пони».
1
предварительной подготовки.
Творческая деятельность
Инсценировать текст (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Сочинять сказки, рассказы, стихотворения.
Ученик научится:
Аудирование (слушание)
Воспринимать на слух художественное произведение в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию, оценивать свои эмоциональные реакции, с помощью учителя формулировать главную мысль.
Характеризовать особенности прослушанного произведения: определять жанр (рассказ, повесть, сказка, стихотворение, поэма, пьеса); передавать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Сравнивать свои ответы с ответами других учащихся, оценивать свои и чужие высказывания.
Чтение
Читать вслух осознанно, правильно, выразительно, интонировать, использовать паузы, нужный темп и тон речи.
Декламировать стихотворение, отрывки прозы.
Читать про себя: понимать текст, проводить словарную работу по ходу чтения, выделять в тексте логические части, отвечать на вопросы.
Характеризовать текст. предполагать (антиципировать) содержание по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, группе ключевых слов; определять тему, вычитывать текстовую информацию: фактуальную, подтекстовую и концептуальную (главную мысль).
Регулятивные УУД:
- самостоятельно формулировать тему и цели урока;
- составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
- работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные УУД:
- вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст - иллюстрация, таблица, схема);
- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
- пользоваться словарями, справочниками;
- осуществлять анализ и синтез;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения;
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Ролевая игра;
Инсценирова-ние рассказа;
Инсценирова-ние отрывка из сказки;
Анализ рассказа;
Словесное рисование;
Составление диафильма;
Работа с комиксами;
Диалог;
Выборочное чтение;
Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 8.
1
Раздел 9. Мы с мамой и папой.
12 ч
Введение в раздел. Стихотворения Э. Успенского «Всё в порядке», «Если был бы я девчонкой».
1
Мечты о «взрослой» жизни.
В. Драгунский «...Бы».
1
Подарки - это серьёзное дело.
Ю. Коринец. Глава «Подарки под подушкой» из книги «Там, вдали, за рекой», А. Барто «Разговор с дочкой», «Перед сном».
1
Во что нельзя «играть». И. Дик «Красные яблоки».
2
Что такое взаимопонимание? В. Драгунский «Девочка на шаре».
2
Хорошо, когда рядом - папа!
С. Маршак «Хороший день».
1
Когда мама сердится...
В. Драгунский «Тайное всегда становится явным.
2
Внеклассное чтение по разделам 8 и 9 или творческая работа-сочинение о своей семье.
1
Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 9.
1
Раздел 10. «Наполним музыкой сердца...»
9 ч
Введение в раздел. Стихотворение О. Мандельштама «Рояль», И. Тургенев «Певцы» (фрагмент).
1
Как рождается музыка.
К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
1
Волшебная сила бессмертной музыки. К. Паустовский «Корзина с еловыми шишками».
2
Ученик получит возможность научиться:*
• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих
понятий (фольклорная и авторская литература, структура
текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
• определять позиции героев и автора художественного текста;
• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).
Личностные результаты:
- эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
- эмпатия - умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
- чувство прекрасного - умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи;
- любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;
- понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким;
- интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
- наличие собственных читательских приоритетов и уважительное отношение к предпочтениям других людей;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков - своих и окружающих людей;
- этические чувства - совести, вины, стыда - как регуляторы морального поведения.
Творческая работа;
Игры в рифмы;
Сочинение
стихов;
Проверочная работа;
Выставка рисунков;
Устные
рассказы детей;
Контроль техники чтения;
Коллективный пересказ текста;
Ролевая игра;
Инсценирова-ние рассказа;
Инсценирова-ние отрывка из сказки;
Анализ рассказа;
Словесное рисование;
Диалог;
Выборочное чтение;
Сказка о маленьком Моцарте.
Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Тайна запечного сверчка».
2
Какими бывают встречи с писателями? В. Драгунский «Независимый Горбушка».
2
Обобщение по разделу. Проверочная работа по разделу 10
1
Раздел 11. День смеха.
4 ч
Введение в раздел. Стихотворения Г. Сапгира «Смеянцы», «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».
1
Легко ли смеяться над собой?
В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора».
2
Весёлые стихи. Двустишия О. Григорьева, стихотворение Ю. Мориц «Малиновая кошка».
1
Раздел 12. «О весна, без конца и без краю...»
8 ч
Введение в раздел. Как приходит весна. Стихи А. Макаревича «Снег...», Ф. Тютчева «Ещё земли печален вид...», А. Блока «Ветер принёс издалека...».
2
Озорные стихи о весне. Стихи В. Маяковского «Тучкины штучки», О. Мандельштама «Калоша», Саши Чёрного «Зелёные стихи».
2
Проверка уровня развития читательских умений. А. Толстой, глава «Весна» из повести «Детство Никиты».
1
Картины весны. Б. Окуджава «Весна».
1
Обобщение по разделам 11-12. Проверочная работа по разделам 11-12.
2
Ученик получит возможность научиться:*
• воспринимать художественную литературу как вид искусства;
• осмысливать эстетические и нравственные ценности
художественного текста и высказывать собственное суждение;
• осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;
• определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
• доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
• на практическом уровне овладеть некоторыми видами
письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героя);
• писать отзыв о прочитанной книге;
• работать с тематическим каталогом;
• предварительной подготовки.работать с детской периодикой
Ролевая игра;
Инсценирова-ние рассказа;
Инсценирова-ние отрывка из сказки;
Анализ рассказа;
Словесное рисование;
Составление диафильма;
Работа с комиксами;
Диалог;
Выборочное чтение;
Раздел 13. День Победы.
5 ч
Введение в раздел. А. Ахматова «Памяти друга».
1
Трудная тема - война.
В. Драгунский «Арбузный переулок».
2
Стихи о войне. (В. Высоцкий «Он не вернулся из боя», Б. Окуджава «Король», А. Твардовский «Я знаю, никакой моей вины...»)
1
Внеклассное чтение по разделу 13
1
Раздел 14. Родная земля.
5 ч.
Введение в раздел. К. Паустовский «Бескорыстие»
1
Что такое Родина?
В. Бахревский, Г. Цыферов. Фрагмент из книги «Ты, Россия моя», Б. Окуджава «Песенка об Арбате».
1
Заключительный урок. С. Козлов, Г. Цыферов «Где живёт солнце?»
1
Заключительный урок внеклассного чтения.
1
Резервный урок.
1