Учителю
Планирование по предмету изобразительное исскусство

Планирование по предмету изобразительное исскусство

Автор публикации: Кулешова Е.М.

Дата публикации: 23.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Изобразительное искусство 2 класс

1.Пояснительная записка

В 2014-2015 учебном году в начальной школе общеобразовательных организаций Челябинской области реализуется Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Преподавание в начальной школе определяется следующими нормативными документами и с учетом следующих методических рекомендаций:

Нормативные документы

Федеральный уровень

Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (редакция от 23.07.2013).
Об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 г. № 253
О федеральном перечне учебников / Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.04.2014 г. № 08-548

4.Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 г. № 1015 (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 г. № 30067).

Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях» / Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 02-600 (Зарегистрирован Минюстом России 03.03.2011 № 23290)

Региональный уровень

1.Закон Челябинской области «Об образовании в Челябинской области» / Постановление Законодательного Собрания Челябинской области от 29.08.2013 г. № 1543.Об утверждении Концепции региональной системы оценки качества образования Челябинской области / Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 28.03.2013 г. № 03/961.

Методические рекомендации

Методические рекомендации для педагогических работников образовательных организаций по реализации Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Информационно-методические материалы для родителей о Федеральном законе от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования

Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 (Зарегистрирован Минюстом России 22.12.2009 г. № 17785).
О внесении изменений в Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. № 373 / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 (Зарегистрирован Минюстом России 04.02.2011 г. № 19707).
О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 г. № 2357 (Зарегистрирован Минюстом России 12.12.2011 г. № 22540).
О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 / Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18.02.2012 г. № 1060 (Зарегистрирован Минюстом России 11.02.2013 г. № 26993).

Инструктивные и методические документы, обеспечивающие реализацию федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

Федеральный уровень

1.Фундаментальное ядро содержания общего образования / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. - М. : Просвещение, 2009.

2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. - М. : Просвещение, 2008. - 151 с.

3.Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. - М. : Просвещение, 2010.

4.Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч. 1 / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. - М. : Просвещение, 2009. - 215 с.

5.Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч. 2/ под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. - М. : Просвещение, 2011. - 240 с.

6.Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч. 3 / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. - М. : Просвещение, 2013. - 240 с.

7.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Е. С. Савинов. - 2-е изд., перераб. - М. : Просвещение, 2010. - 204 с.

8.Планируемые результаты начального общего образования [Текст] / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. - М. : Просвещение, 2009. - 120 с. 9.Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1: учебное издание - М. : Просвещение, 2010. - 400 с.

10.Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2: учебное издание - М. : Просвещение, 2010. - 232 с.

Региональный уровень

1.О введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в образовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 103/4286 от 18.06.2011 г.

2.О внесении изменений в основные образовательные программы начального общего образования общеобразовательных учреждений Челябинской области / Письмо Министерства образования и науки Челябинской области № 103/651 от 01.02.2012 г.

3.Методические рекомендации по учету национальных, региональных и этнокультурных особенностей при разработке общеобразовательными учреждениями основных образовательных программ начального, основного, среднего общего образования / В. Н. Кеспиков, М. И. Солодкова, Е. А. Тюрина, Д. Ф. Ильясов, Ю. Ю. Баранова, В. М. Кузнецов, Н. Е. Скрипова, А. В. Кисляков, Т. В. Соловьева, Ф. А. Зуева, Л. Н. Чипышева, Е. А. Солодкова, И. В. Латыпова, Т. П. Зуева ; Мин-во образования и науки Челяб. обл. ; Челяб. ин-т переподгот. и повышения квалификации работников образования. - Челябинск : ЧИППКРО, 2013. - 164 с.

4.Письмо Министерства образования и науки Челябинской области от 30.06. 2014г. № 03-02/ 4959 « Методические рекомендации по преподаванию учебных предметов областного базисного учебного плана в 2014- 2015 учебном году».

Школьный уровень

Годовой календарный график на 2014-2015 учебный год.

Учебный план МБОУ Калиновская сош на 2014-2015 учебный год.

Положение о рабочей программе по ФГОС.

Цели курса:

Основные цели данного курса:

сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно-нравственном развитии человека;

сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).

Задачи изучения курса в контексте основных педагогических задач образования:

воспитание интереса к изобразительному искусству;

обогащение нравственного опыта, формирование представлений о добре и зле;

развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

развитие воображения, творческого потенциала ребенка, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способностей к эмоционально-ценностному отношению к искусству и окружающему миру, навыков сотрудничества в художественной деятельности;

освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне, их роли в жизни человека и общества;

овладение элементарной художественной грамотой, формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности;

совершенствование эстетического вкуса, умения работать разными художественными материалами.

Сроки реализации программы: Рабочая программа разработана на основе основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Калиновская сош и Примерных программ по учебным предметам начальной школы. Ч.1. М: Просвещение, 2010 г., а также сборника рабочих программ «Перспектива».1-4 классы. М: Просвещение, 2011г.

Программа по русскому языку разработана учителем на текущий учебный год, в которую при необходимости в течение учебного года учитель может вносить коррективы: изменять последовательность уроков внутри темы, переносить сроки проведения контрольных работ (в этом случае делаются соответствующие примечания в конце программы с указанием причин, по которым были внесены изменения), что определяется локальным нормативным актом МБОУ Калиновская сош. Программа разработана учителем в соответствии с учебным планом МБОУ Калиновская сош на текущий учебный год, годовым календарным графиком ОУ, с учётом возможностей УМК: Изобразительное искусство 3 класс. Школьный учебник для общеобразовательных учреждений Т.Я.Шпикалова , Л.В. Ершова .Москва « Просвещение» 2013.

В программе содержатся основные сведения по изобразительному искусству необходимые для полноценного усвоения курса и развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Особенности курса:

Примерная программа по изобразительному искусству разработана с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задач формирования у младшего школьника эстетического отношения к миру, развития творческого потенциала и коммуникативных способностей.

Изобразительное искусство в начальной школе является базовым предметом, его уникальность и значимость определяются нацеленностью на активизацию и укрепление правополушарных процессов, происходящих в формирующемся сознании ребенка: развитие визуального, синтетического, образного, пространственного, основанного на связях мышления, интуиции, одномоментного восприятия сложных объектов и явлений, эмоционального оценивания; способности к парадоксальным выводам, к познанию мира через эмоции и метафорический синтез.

Совместно с остальными предметами учебной программы, ориентированными в основном на развитие рационально-логического типа мышления, изобразительное искусство обеспечивает становление целостного мышления ребенка.

Поскольку современные условия требуют от растущего человека освоения основ информационной грамотности, при работе над индивидуальными или коллективными проектами в содержание примерной программы включены задания на развитие информационной графической грамотности учащихся.

В контексте предмета «Изобразительное искусство» освоение информационной грамотности предполагает поиск, обработку, организацию информации, связанной с явлениями культуры и искусства, а также действия по созданию своих информационных объектов: открытки, обложки книги (сочинения, доклада), пригласительного билета, визитной карточки, плаката или афиши.

Овладение младшими школьниками основами художественного языка, получение опыта эмоционально-ценностного, эстетического восприятия мира и художественно-творческой деятельности помогут при изучении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут необходимыми для применения в жизни и обучения в старших классах общеобразовательных учреждений.

Обоснование выбора учебно-методического комплекта, учебников:

УМК «Перспектива» представляет собой целостную информационно-образовательную среду для начальной школы, сконструированную на основе единых идеологических, дидактических и методических принципов, адекватных требованиям ФГОС к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования. Такой подход позволяет реализовать на практике ключевое положение ФГОС: «Эффективность учебно-воспитательного процесса должна обеспечиваться информационно-образовательной средой, системой информационно-образовательных ресурсов и инструментов, обеспечивающих условия для реализации основной образовательной программы образовательного учреждения».

Идеологической основой УМК «Перспектива» является «Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России», направленная на формирование у подрастающего поколения системы ценностей гуманизма, созидания, саморазвития, нравственности как основы успешной самореализации школьника в жизни и труде и как условия безопасности и процветания страны. Дидактической основой УМК «Перспектива» является дидактическая система деятельностного метода (Л.Г. Петерсон), синтезирующая на основе методологического системно-деятельностного подхода неконфликтующие между собой идеи из современных концепций развивающего образования с позиций преемственности научных взглядов с традиционной школой (Заключение РАО от 14.07.2006 года, Премия Президента РФ в области образования за 2002 год).

Методической основой является совокупность современных методов и приемов обучения и воспитания, реализуем в УМК «Перспектива» (проектная деятельность, работа с информацией, мир деятельности и пр.). Учебники эффективно дополняют рабочие и творческие тетради, словари, книги для чтения, методические рекомендации для учителей, дидактические материалы, мультимедийные приложения, презентационные материалы для мультимедийных проекторов), Интернет-поддержка и другие ресурсы по всем предметным областям учебного плана ФГОС.

2.Общая характеристика учебного предмета

Учебный материал в программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно-нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно-творческой деятельности». Специфика подобного деления на блоки состоит в том, что первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй блок даѐт инструментарий для его практической реализации, третий намечает духовно-нравственную эмоционально-ценностную направленность тематики заданий, четвѐртый содержит виды и условия деятельности, в которых ребѐнок может получить художественно-творческий опыт. Все блоки об одном и том же, но раскрывают разные стороны искусства: типологическую, языковую, ценностно-ориентационную, деятельностную. Они (все вместе!) в разной мере присутствуют почти на каждом уроке. В комплексе все блоки направлены на решение задач начального художественного образования и воспитания.

Цели предмета:

Воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащении нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран;

готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности.

Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

- развитие способностей к художественно-образному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;

- совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

- развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.); освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно-прикладных, архитектуре и дизайне - их роли в жизни человека и общества;

овладение элементарной художественной грамотой;

формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно-творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

Содержание программы направлено на реализацию приоритетных направлений художественного образования: приобщение к искусству как духовному опыту поколений, овладение способами художественной деятельности, развитие индивидуальности, дарования и творческих способностей ребенка. Изучаются такие закономерности изобразительного искусства, без которых невозможна ориентация в потоке художественной информации. Обучающиеся получают представление об изобразительном искусстве как целостном явлении, поэтому темы программ формулируются так, чтобы избежать излишней детализации, расчлененности и препарирования явлений, фактов, событий. Это дает возможность сохранить ценностные аспекты искусства и не свести его изучение к узко технологической стороне. Содержание художественного образования предусматривает два вида деятельности обучающихся: восприятие произведений искусства (ученик - зритель) и собственную художественно-творческую деятельность (ученик - художник). Это дает возможность показать единство и взаимодействие двух сторон жизни человека в искусстве, раскрыть характер диалога между художником и зрителем, избежать преимущественно информационного подхода к изложению материала. При этом учитывается собственный эмоциональный опыт общения ребенка с произведениями искусства, что позволяет вывести на передний план деятельностное освоение изобразительного искусства.

Структура учебного предмета:

Структура Программы «Изобразительное искусство» обучающихся 2 класса начального общего образования определена локальным нормативным актом МБОУ Калиновская сош и состоит из следующих компонентов: 1) пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учётом специфики учебного предмета; 2) общая характеристика учебного предмета; 3) Место учебного предмета в учебном плане; 4) Ценностные ориентиры содержания учебного предмета; 5) Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета; 6) Содержание учебного предмета; 7) Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся; 8) Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству 2 класс; 9) Оценочные материалы; 10) Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Основные содержательные линии:

В программе выделены три содержательные линии, реализующие концентрический принцип предъявления содержания обучения, что дает возможность постепенно расширять и усложнять его с учетом конкретного этапа обучения: «Мир изобразительных (пластических) искусств»; «Художественный язык изобразительного искусства»; «Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью».

3. Место учебного предмета в учебном плане

Курс разработан в соответствии с федеральным базисным учебным (образовательным) планом общеобразовательных учреждений РФ и базисным учебным планом МБОУ Калиновская сош на 2014-2015 учебный год, всего на изучение изобразительного искусства в начальной школе выделяется 135 ч

На изучение изобразительного искусства в каждом классе начальной школы отводится по 1 ч в неделю, в 1 классе - 33 ч, 33 учебные недели, во 2 - 4 классах - по 34 ч. при 34 учебной неделе.

4. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Переход к современному пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы решать назревшие задачи современности, привёл к необходимости отказа от признания того, что умения, навыки, приобретённые знания - основные итоги образования.

Ценностные ориентиры образования конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ системы образования и отражают следующие целевые установки в области изобразительного искусства:

-формирование основ гражданской идентичности осуществляется в процессе восприятия мира как идентичного и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважение истории и искусства каждого народа, анализ произведений живописи, графики, скульптуры, архитектуры и декоративно- прикладного искусства как носителей культурно- исторической информации, переживание их образного смысла способствуют развитию чувства сопричастность и гордости за свою Родину, народ и историю;

-формирование психологических условий развития общения и сотрудничества осуществляется в процессе доброжелательного и доверительного диалога, в процессе образовательных ситуаций, стимулирующих зарождение у детей доверия и внимания к собеседнику. Готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается. При этом ученик ставится в действенную позицию, а не получает лишь теоретическую информацию;

-развитие ценностно-смысловой сферы личности осуществляется в процессе приобщения учеников к общечеловеческим принципам нравственности и гуманизма. Такими непреходящими источниками мудрости являются произведения искусства, образная форма которых почти всегда несёт идею любви, сострадания, братства, уважения семейных ценностей и красоты. Даже когда замысел художника вызывает чувство тревоги, печали или грусти, всё равно ребёнок приобретает важный ценностно- смысловой опыт. Знакомство с мировой и отечественной художественной культурой способствует развитию эстетического чувства и формированию художественного вкуса;

-развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию осуществляется в процессе продуктивных видов художественно творческой деятельности- созерцания и созидания. Ребёнок сам ставит перед собой творческую задачу, сам находит адекватные замыслу средства художественно выражения, сам анализирует результаты своей деятельности и сверстников. Самостоятельность действий на всех этапах творческой работы способствует развитию широких познавательных интересов. Формированию умений планировать, контролировать и оценивать свою работу;

-развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации невозможно без самоуважения и эмоционально- положительного отношения к себе. Творческий процесс несёт творцу позитивную самооценку. Сотворяя что-то по законам красоты и гармони, ученик переполняется чувством собственного достоинства6 он сам смог. Сам сделал, сам достиг выразительного решении образа, СА вылепил поделку, сам украсил платок для мамы… Участие в выставках и конкурсах детского изобразительного творчества, в индивидуальных и коллективных социально значимых творческих проектах формирует в юном художнике чувство ответственности за результат, целеустремлённость и настойчивость в достижении цели.

Реализация ценностных ориентиров общего образования на уроках изобразительного искусства в единстве процессов обучения и воспитания обеспечивает возможность саморазвития обучающихся, способствует развитию личностных, коммуникативных и предметных компетенций младших школьников

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Метапредметные результаты

Познавательные:

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.
Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами

Регулятивные:

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.

Коммуникативные:

Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий

В результате изучения изобразительного искусства в начальной школе у выпускников будут сформированы основы художественной культуры: представления о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства. Начнут развиваться образное мышление и воображение, учебно-творческие способности, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально-ценностное отношение к миру и художественный вкус. Учащиеся овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании, декоративно-прикладном искусстве.

Выпускники смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно-творческой деятельности. Они научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно-практических задач. Раздел «Восприятие искусства и виды художественной деятельности».

Обучающийся научится:

• различать виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно-прикладное искусство) и участвовать в художественно-творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

• различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику; • эмоционально-ценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественного языка;

• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных явлений;

• называть ведущие художественные музеи России и художественные музеи своего региона.

Обучающийся получит возможность научиться:

• воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, объяснять сюжеты и содержание знакомых произведений;

• видеть проявления художественной культуры вокруг: музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства в доме, на улице, в театре;

• высказывать суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях. Раздел «Азбука искусства. Как говорит искусство?». Выпускник научится:

• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

• использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно-творческого замысла;

• различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно-творческой деятельности;

• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать геометрическую форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном конструировании;

• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно-творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

Обучающийся получит возможность научиться:

• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно-прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно-творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы; • моделировать новые формы, различные ситуации, путем трансформации известного создавать новые образы природы, человека, фантастического существа средствами изобразительного искусства и компьютерной графики • выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint. Раздел «Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?».

Обучающийся научится:

• осознавать главные темы искусства и отражать их в собственной художественно-творческой деятельности;

• выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;

• передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта.

Обучающийся получит возможность научиться:

• видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

• понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

• изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое эмоциональное отношение;

• изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы

6. Содержание учебного предмета

Мир изобразительных (пластических) искусств

Изобразительное искусство - диалог художника и зрителя, особенности художественного творчества. Отражение в произведениях изобразительных (пластических) искусств человеческих чувств, отношений к природе, человеку на примере произведений отечественных художников. Виды изобразительных (пластических) искусств: живопись, графика, декоративно-прикладное искусство (общее представление), их связь с жизнью.

Жанры изобразительных искусств: пейзаж (на примере произведений И. И. Левитана, А. И. Куинджи, В. Ван Гога); натюрморт (в произведениях русских и зарубежных художников - по выбору).

Виды художественной деятельности (изобразительная, декоративная). Взаимосвязи изобразительного искусства с музыкой, литературой.

Патриотическая тема в произведениях отечественных художников.

Расширение кругозора: знакомство с ведущими художественными музеями России (Государственной Третьяковской галереей).

Художественный язык изобразительного искусства

Основы изобразительного языка искусства: рисунок, цвет, композиция. Элементарные основы рисунка (характер линии, штриха; соотношение черного и белого, композиция); живописи (основные и составные, теплые и холодные цвета, изменение характера цвета); декоративно-прикладного искусства на примерах произведений отечественных и зарубежных художников.

Расширение кругозора: восприятие, эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства на основе представлений о языке изобразительных (пластических) искусств.

Художественное творчество и его связь с окружающей жизнью

Практический опыт постижения художественного языка изобразительного искусства в процессе восприятия произведений искусства и в собственной художественно-творческой деятельности. Работа в различных видах изобразительной (живопись, графика), декоративно-прикладной (орнаменты, росписи) деятельности.

Первичные навыки рисования с натуры, по памяти и воображению (натюрморт, пейзаж). Использование в индивидуальной деятельности различных художественных техник и материалов: гуашь, акварель, графические материалы, фломастеры.

Передача настроения в творческой работе (живописи, графике, декоративно-прикладном искусстве) с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, орнамента, (на примерах работ русских и зарубежных художников, изделий народного искусства). Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке.

Знакомство с произведениями народных художественных промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их связь с традиционной жизнью народа. Восприятие, эмоциональная оценка изделий народного искусства и выполнение работ по мотивам произведений художественных промыслов.

Расширение кругозора: экскурсии в краеведческий музей, музей народного быта и т. д. (с учетом местных условий).

7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 2 класс.

Тема раздела

Основные виды деятельности

В гостях у осени. Узнай, какого цвета земля родная. 9

Знакомство с картинами художников о лете: натюрморт, пейзаж, жанровая картина. Рассматривание и сопоставление пейзажей, изделий народных мастеров, иллюстраций, их словесное описание. Работа с художественно-дидактическими таблицами: распределение цвета по группам (теплые и холодные)

. Выбор сюжетов и рисование композиционной схемы и картины «Мой отдых летом». Создание тематического рисунка «Мой отдых летом» (индивидуальная).

Экспериментирование с кисточкой и красками: с помощью удлиненного раздельного мазка получи художественное изображение. Разъяснение условных знаков. Сравнение композиционных схем с пейзажами в учебнике

Представление о связи творчества народного мастера с природой, об общности гончарного искусства мастеров народов мира. Беседа «В мастерской мастера-гончара. Узнай тайну рождения древних сосудов». Рассматривание мультимедийной презентации на тему «Искусство древних и современных гончаров».. Повторение приемов рисования белой гуашью узоров балхарских мастеров, элементов орнаментов на керамике Дагестана и Древней Греции.

Рассматривание мультимедийной презентации по изучаемой теме. Коллективный обмен мнениями, впечатлениями. Орнамент в искусстве народов мира. Декоративная композиция: цветные карандаши, фломастеры. Беседа «Узнай, почему цвет красный называют прекрасным». Работа с художественно-дидактическими таблицами - мифологические символы в искусстве народов мира и роль красного цвета. Повтор за мастером знаков-символов природных стихий в искусстве вышивки разных народов. Рисование по клеточкам красной птицы-павы

Тема четверти: Секреты цветов радуги 7

Знакомство с произведениями живописи и работа по вопросам в учебнике. Рассматривание произведений живописи (мультимедийная презентация). Коллективный обмен мнениями, впечатлениями. Основы художественного изображения. Рисование с натуры, по памяти: белая гуашь, мелок или пастель, черная гуашь, тушь, перо, кисти.

Сравнение красного цвета в живописном реалистическом и декоративном натюрмортах. Наблюдение предметов натурной постановки, тренировка их эстетической восприимчивости цвета и формы предметов. Коллективное наблюдение и рассуждение о том, почему тот или иной натюрморт красивый. Экспериментирование с оттенками красного цвета (смешение его с другими цветами) в декоративном натюрморте.

Работа по учебнику, знакомство с особенностями колорита Гжели: красота русской земли и очарование синего и белого в гжельской росписи. Рассматривание изделий гжельского промысла (мультимедийная презентация и образцы). Коллективное обсуждение отличительных особенностей изделий и узоров гжельского промысла и обмен впечатлениями о красоте гжельской керамики. Устное сочинение-описание «Сине-белое волшебство».

. Эмоционально-эстетическое восприятие произведений художников: настроение, цвет.

Выполнение на отдельном листе линейных набросков с передачей разного выражения лица. Раскраска (завершение) масок в творческой тетради. Выполнение своего эскиза веселой маски для новогоднего преставления.

Орнамент в искусстве народов мира. Декоративная композиция: простые и цветные карандаши, фломастеры, гуашь, акварель. Игра «Маска, ты кто?»

Беседа о русских зимних праздниках под впечатлением произведений художников и народных мастеров (мультимедийная презентация). Коллективный обмен мнениями, впечатлениями.

. Рисование с натуры новогодних шаров.

Основы художественного изображения. Рисование по представлению. Рисование с натуры: акварель, гуашь, кисти, цветные мелки

в шедеврах русского зодчества? Чтение композиционных схем одноглавого храма. Разъяснение названий основных архитектурных объемов и деталей русского храма. Выполнение графической зарисовки разных куполов симметричной формы. Рисование по представлению и по памяти белокаменного храма. Рассуждение некоторых учащихся о том, какое настроение они хотели передать в своих рисунках. Основы художественного изображения. Рисование по представлению: гуашь, акварель, кисти. Использование вырезанок храмов, выполненных на уроках художественного труда: силуэты

Тема четверти: Цвета радости и печали 10

Беседа «Мастерство русских зодчих». Знакомство с храмами древнерусской архитектуры

Участие в коллективной беседе: обмен мнениями, устное описание архитектурных сооружений и своего отношения к этим произведениям российского искусства. Ответы на вопросы: как видят храмовую архитектуру художники, народные мастера? Что восхищает нас

Формирование художественно-графических умений: способов передачи пропорций и общего строения человеческой фигуры, вариантов расположения фигурок ребят на фоне зимнего пейзажа. Наблюдение за фигуркой «натурщика», имитирующей движение бегущего на лыжах.

Беседа «Сказки А. С. Пушкина в произведениях художников Палеха». Особенности декоративной композиции в миниатюре А. В. Котухина «Сказка о царе Салтане» (многосюжетность, объединение действий, происходящих в разное время, декоративность, красочность и орнаментальность, созвучные поэтическому слову сказок Пушкина). Образ моря, объединяющий главные сцены из «Сказки о рыбаке и рыбке» в миниатюре И. И. Зубкова. Беседа о произведениях художников миниатюрной живописи из Палеха на темы сказок А. С. Пушкина. Узнавание сказочных образов в миниатюре «У Лукоморья» Д. Н. Буторина. Определение разновременных сюжетов в рисунке А. В. Котухина по «Сказке о царе Салтане». Участие в коллективной беседе: обмен мнениями, устное описание сюжета, способов достижения выразительности одной из миниатюр. Выбор второклассниками героев для иллюстрации к «Сказке о царе Салтане». Самостоятельная работа в творческой тетради.

Основы художественного изображения. Рисование по представлению: гуашь, акварель, кисти, цветные мелки. Рассуждение (рассказ) нескольких второклассников о том, какой фрагмент сказки они изобразили в своих рисунках, как была достигнута выразительность цветового решения и соотношение главных частей композиции

Беседа «Черный не только цвет печали». Знакомство с произведениями художников и работа по вопросам в учебнике (учебник, мультимедийная презентация). Участие в коллективной беседе: обмен мнениями о том, как образ ранней весны отражен в живописи, устное описание весенних пейзажей и своего отношения к поэтическим произведениям российского искусства, изображающим красоту ранней весны. Ответы на вопросы: какой видит весну художник А. Саврасов? Что восхищает нас в весенней природе родного края? Какие жанры искусства помогают нам ярче и полнее воспринимать приход весны? Коллективное обсуждение изменений в природе и настроении человека. Творческая работа: рисование яркой, по-весеннему звонкой картины «Увидал грача - весну встречай». Наблюдения за состоянием природы в это время года, особенности красок ранней весны: колебание бледно-лазоревых, голубых, серых, коричневых и преобладание холодных цветов Основы художественного изображения. Рисование с натуры или по памяти, по представлению:

Тема четверти: Разноцветные были и фантазии 9

Беседа о тех изменениях и настроении, которые дарит нам природа весной «Весна разноцветная».

Устное сочинение- описание, в котором характеризуются выразительные средства пейзажного образа

Народный орнамент России. Повтор и вариации по мотивам народной росписи: акварель, кисти. Устное сочинение-рассуждение о том, кому учащиеся хотят подарить игрушки и что особенно их поразило в майданских тарарушках

Повтор за мастером рисунка с пряничной доски. Работа над эскизом резной доски для печатного пряника. Народный орнамент России. Повтор и импровизация по мотивам резной пряничной доски: карандаш, фломастер, гелиевая ручка, тушь, перо

Основы художественного изображения. Рисование по представлению: тушь, гуашь, акварель, кисти, фломастер. Рассказ о своем замысле, как этот замысел был воплощен в эскизе

Беседа «Братья наши меньшие». Рассматривание иллюстраций к книгам о животных. Коллективное обсуждение впечатлений о просмотренных произведениях, техниках рисования животных. Повторение сведений о пропорциях, строении тела животных. Обсуждение композиционных схем. Материалы и техники графики. Основы художественного изображения. Рисование по памяти, по представлению: фломастеры, тушь, перо, черная гелиевая ручка

Беседа «Цветут цветы в орнаменте народов мира». Рассказ

о наблюдениях и впечатлениях о распускающихся цветах в родном крае. Ответ на вопрос: почему цветок - один из главных мотивов в орнаментах разных народов. Сообщение о значении выразительных средств (пятно, силуэт, линия, ритм, цвет) в композиции цветочных мотивов. Выделение общего

и различного в растительных орнаментах разных стран мира (коллективное рассуждение). Сравнение декоративной росписи тарелки из Китая и воды из Индокитая. Орнамент в искусстве народов мира. Рисование элементов орнамента (Франция, Египет, Россия) на полосе: гуашь, акварель, фломастеры

Знакомство с произведениями живописи художников-портретистов. Народный орнамент России. Завершение декоративной композиции в цвете: гуашь, акварель, фломастеры

8. Календарно-тематическое планирование 2 класс

№

Тема

Количество часов

Планируемые результаты

дата

метапредметные

предметные

личностные

По плану

факт

Тема лета в искусстве. Композиция «Мой отдых летом» (акварель, гуашь)

Регулятивные: организация рабочего места.

Познавательные:

Осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о признаках летней поры, составление описания лета. Коммуникативные.

Уметь строить понятное монологическое высказывание

Знать жанры и виды изобразительного искусства, смысл понятий: натюрморт, пейзаж, жанровая живопись, произведения живописи, литературы, связанных с летней тематикой и их авторов. Уметь различать своеобразие художественных средств и приёмов разных видов искусств

Воспринимать красоту окружающего мира.

Адекватная мотивация.

2.09

Осеннее многоцветье земли в живописи

художников. «Какой ты видишь
землю своего села осенью»

Регулятивные: организация рабочего места с применением установленных правил.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач

Коммуникативные:уметь слушать учителя и сверстников, задавать вопросы, строить понятные высказывания

Узнают, какими художественными средствами живописцы выражают свое отношение к природе, варианты композиционных схем построения пейзажа, особенности рисования акварелью

Адекватная мотивация.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях

9.09

Самоцветы земли и мастерства ювелиров. Украшение головного убора девушки

Регулятивные: Уметь самостоятельно планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с учетом функциональности.

Познавательные: строить осознанное речевое высказывание по изучаемой теме.

Коммуникативные: участвовать в коллективном диалоге

Научатся составлять декоративные композиции на основе народных орнаментов России, различать оттенки и формы каменных кристаллов, создавать нужные оттенки путем теплых и холодных тонов.

Воспринимают основы эстетической культуры через образ музыкальнро-поэтического и устного фольклора

16.09

Украшение силуэтов греческих сосудов.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании деятельности

Познавательные: выполнение работы в соответствии с выработанными правилами и согласно составленному плану.

Коммуникативные: участвовать в обсуждении композиции орнаментов.

Научатся сравнивать изделия декоративно-прикладного творчества, рисовать элементы орнамента керамики Дагестана, Греции.

Имеют адекватную мотивацию учебной деятельности

23.09

В мастерской мастера-гончара. Натюрморт с натуры

Регулятивные: контролировать свои действия во время творческой практической деятельности.

Познавательные: строить композиции натюрморта из двух-трех предметов с учетом расположения их ближе или дальше.

Коммуникативные: уметь строить понятные речевые высказывания.

Научатся определять картины-натюрморты среди картин других жанров. Составлять простейшие композиции из двух-трех предметов.

Имеют интерес к предмету, желание учиться

30.09

Как любуются формой живописцы и графики.

Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда, определять то, что лучше всего получилось.

Познавательные: произвольное построение высказываний

Коммуникативные: уметь использовать образную речь.

Научаться техническим приемам работы графитным карандашом, передавать настроение в творческой работе с помощью тона, композиции, пространства, линии, штриха.

Имеют мотивацию учебной и творческой деятельности

7.10

Экспериментируй с графическими материалами

Регулятивные: организовывать свое рабочее место с учетом правил безопасности, удобства и функциональности.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные: обращаться за помощью, адекватно оценивать

собственное поведение

Научатся работать с цветовым кругом, выполнять упражнения на цветовые контрасты, пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной живописи.

Адекватно оценивают свою работу на уроке

14.10

В мастерской мастера - игрушечника

Регулятивные: организовывать свое рабочее место с учетом правил безопасности, удобства и функциональности.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные: обращаться за помощью, адекватно оценивать

собственное поведение

Адекватно оценивают свою работу на уроке

21.10

Красный цвет в природе и искусстве.

Регулятивные: планировать свои действия и контролировать из выполнение.

Познавательные: определять основную и второстепенную информацию.

Научатся передавать ритм элементов, располагать элементы декоративной композиции.

Готовы к самостоятельным действиям при выполнении практической работы

28.10

Найди оттенки красного цвета.

Регулятивные: планировать свою деятельность и следовать согласно составленному плану.

Познавательные: устанавливать аналогии при выявлении цвета натуры и для подбора оттенков красок при рисовании натюрморта.

Коммуникативные: обращаться за помощью, адекватно оценивать собственное поведение

Научатся называть все оттенки цветового круга, видеть и различать цвета в изображении с натуры, передавать форму и цвет предметов, расположение и соотношение ближних и дальних предметов.

Принимают причину успеха/неуспеха выполненной работы

11.11

Загадки белого и чёрного

Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Познавательные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение

Научатся изображать симметричную форму предметов, применять пятно, линию, белую оживку при рисовании домашних животных, выбирать графические материалы.

Адекватная мотивация. Оценка результатов работы

18.11

В мастерской художника Гжели

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные: произвольное построение высказываний

Коммуникативные: адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников

Научатся называть оттенки синего цвета, выполнять кистевую роспись, сочетать изображение узора с поверхностью украшаемого предмета.

Адекватная мотивация. Оценка результатов работы

25.11

Фантазируй волшебным гжельским мазком

Регулятивные: уметь определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные: уметь использовать образную речь при описании зимнего пейзажа.

Научатся читать и рисовать композиционные схемы зимнего пейзажа, составлять разные оттенки синего цвета, использовать приемы гжельского живописного мазка.

Проявляют интерес к самостоятельной творческой деятельности.

2.12

Маска, ты кто?

Регулятивные: уметь проговаривать последовательность действий на уроке.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные: уметь пользоваться языком изобразительного искусства, доносить свою позицию до собеседника.

Научатся выполнять быстрые линейные наброски выражения лица: человек смеется или сердится, спокоен или гневается.

Имеют мотивацию учебной и творческой деятельности

9.12

Цвета радуги в новогодней ёлке

Регулятивные: уметь оценивать и анализировать результат своего труда.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об особенностях новогоднего натюрморта на русских праздниках.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание

Научатся передавать настроение (праздника), эмоции с помощью цвета и использования различных художественных материалов.

Понимают чувства других людей и сопереживают им

16.12

Храмы Древней Руси

Регулятивные: уметь выделять и сохранять цель, заданную в виде образца-продукта действий.

Познавательная: выбирать наиболее эффективный способ решения творческой задачи в зависимости от конкретных условий.

Коммуникативная: уметь строить понятные речевые высказывания.

Научатся различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику.

Воспринимают и эмоционально оценивают шедевры национального, российского искусства.

23.12

Измени яркий цвет белилами.

Регулятивные: контролировать и корректировать свои действия в соответствии с конкретными условиями.

Познавательные: формулировать ответы на вопросы учителя.

Коммуникативные: строить понятные речевые высказывания о красоте зимних пейзажей.

Научатся составлять нежные оттенки цвета с помощью белил; свободно размещать главные элементы композиции пейзажа.

Проявляют интерес к предмету.

13.01

Зимняя прогулка.

Регулятивные: различать способ деятельности и результат

Познавательные: умение анализировать результаты сравнения.

Коммуникативные: обращаться за помощью, адекватно оценивать собственное поведение

Научатся сравнивать собственные наблюдения природы с зимнем пейзажем, увиденным на картине, передавать пропорции и общее строение человеческой фигуры, делать набросок кистью.

Имеют желание учиться новому и способны к организации своей деятельности.

20.01

Русские изразцы

Регулятивные: уметь проявлять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.

Познавательные: формулирование ответов на вопросы учителя.

Коммуникативные: вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его условия и правила.

Научатся «читать» композиционные схемы, продолжат освоение творческих принципов народного искусства, отличать оттенки муравленой картинки.

Адекватно оценивают результаты своей работы

27.01

Изразцовая русская печь

Регулятивные: развивать умение принимать и сохранять творческую задачу.

Познавательные: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров.

Коммуникативные: осознавать содержание своих действий и степень усвоения учебного содержания.

Научатся составлять сюжетно-декоративную композицию по мотивам народной сказки, в которой печь помогает героям, выбирать цветовую гамму для композиции.

Имеют адекватную мотивацию учебной деятельности

3.02

Русское поле. Воины-богатыри.

Регулятивные: различать способ деятельности и результат

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные: обращаться за помощью, адекватно оценивать собственное поведение

Научатся передавать пропорции и общее строение человеческой фигуры в движении.

Адекватная мотивация. Оценка результатов работы

10.02

17.02

Русский календарный праздник масленица в искусстве.

Регулятивные: выделять и сохранять цели, заданные в виде образца-продукта, действия.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные: уметь использовать образную речь при описании народного костюма.

Научатся решать задачи на вариацию и импровизацию орнамента. Рисовать фигуру красной девицы в народной одежде.

Эстетически воспринимают окружающий мир

17.02

24.02

Натюрморт из предметов старинного быта.

Регулятивные: уметь принимать и сохранять творческую задачу.

Познавательные: умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Коммуникативные: уметь образно излагать свое мнение.

Научатся строить композицию, исходя из собственного замысла, подбирать на палитре красивое сочетание цветов. Создавать образ сказочного героя из «Сказки о царе Салтане».

Проявляют интерес к предмету.

24.02

3.03

А сама - то величава, выступает, будто пава…

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения действия.

Познавательные: выполнение работы на уроке ИЗО и обращения с художественными материалами.

Коммуникативные: уметь строить понятное монологическое высказывание о своих наблюдениях за приметами ранней весны.

Научатся передавать особенности соотношения цветовых оттенков начала весны, смешивать краски на палитре для получения нужных оттенков.

Адекватная мотивация. Оценка результатов работы

3.03

10.03

Чудо Палехской сказки

Цвет и настроение в искусстве

Регулятивные: умеют осуществлять пошаговый контроль своих действий, ориентируясь на объяснение учителя.

Познавательные: освоение способов решения проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные: уметь слушать собеседника и вести диалог.

Научатся выполнять декоративную композицию по мотивам народных узоров, передавать настроение колоритом рисунка, украшать саночки, импровизируя образы-символы лучистого солнышка, земли

Адекватная мотивация. Оценка результатов работы

10.03

17.03

Космические фантазии

Регулятивные: корректировать свои действия

в соответствии с выявленными отклонениями. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные: обращаться за помощью, адекватно оценивать собственное поведение

Научатся определять место предметов на плоскости.

Адекватная мотивация. Оценка результатов работы

7.04

Весна разноцветная

Регулятивные: уметь ориентироваться на образец и правило выполнения действия.

Познавательные: выполнение работы на уроке ИЗО и обращения с художественными материалами.

Адекватная мотивация. Оценка результатов работы

14.04

Тарарушки из села Польховский Майдан.

Регулятивные: уметь принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Коммуникативные: обмениваться мнениями о своих впечатлениях за приметами весны.

Научатся передавать эмоциональное состояние природы определённым цветовым сочетанием

Умеют видеть связь декоративного образа с природой

21.04

Печатный пряник с ярмарки.

Регулятивные: уметь принимать и сохранять творческую задачу.

Познавательные: осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о красоте космических пейзажей.

Коммуникативные: вступать в коллективное учебное сотрудничество

Овладеют художественно-графическими умениями. Научатся подбирать цвета для воплощения своего замысла, смешивать на палитре цвета для получения нужных оттенков.

Адекватно оценивают результаты своей деятельности

28.04

Русское поле. Памятник доблестному воину.

Регулятивные: уметь самостоятельно планировать свою деятельность, контролировать промежуточные результаты .

Познавательные: формулирование познавательной цели.

Коммуникативные: оформить свою мысль в устной и графической форме.

Научатся создавать выразительный образ домашнего животного и предевать свое отношение к нему.

Имеют мотивацию к творческому труду

5.05

Братья наши меньшие

Регулятивные: планировать свою деятельность.

Познавательные: поиск и выполнение информации.

Коммуникативные: совместно рассуждать и находить ответы на вопросы.

Научатся пользоваться художественными материалами и применять главные средства художественной выразительности декоративно-прикладного искусства в исполнении декоративной композиции.

Понимают значение красоты природы и произведений поэтов

12.05

Цветут цветы в орнаментах народов мира

19.05

Повторение пройденного. Урок творчества.

Регулятивные: уметь работать по предложенному учителем плану.

Познавательные: сравнивать и группировать произ-ия

Научатся применять главные средства художественной выразительности декоративно-прикладного искусства.

Проявляют интерес к предмету

26.06

9.Оценочные материалы

Контрольно-измерительные материалы представлены в виде выставки работ обучающихся, конкурсных работ, портфолио учащихся, презентаций по темам, которые используются для измерения достижения обучающимися планируемых (метапредметных и предметных) результатов. Данные контрольно-измерительные материалы используются для проведения текущего контроля промежуточной аттестации обучающихся.

10. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

1.Член - корреспондент РАО А.М.Кондаков, академик Л.П.Кензина. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа Москва « Просвещение» 2010.

Сборника рабочих программ «Перспектива».1-4 классы. М: Просвещение, 2011г.

2. Т.Я.Шпикалова ,Л.В. Ершова. Учебник Изобразительное искусство 2 класс Москва, « Просвещение», 2012г.

3. Т.Я.Шпикалова ,Л.В. Ершова. Изобразительное искусство 2 класс. Рабочая тетрадь Москва, «Просвещение», 2012

⇧

⇩

скачать материал