Рабочая программа по русскому языку 3 класс ФГОС

МБОУ «Кубасская основная общеобразовательная школа»

Чистопольского муниципального района РТ

«Согласовано» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Заместитель директора по УР Директор МБОУ «Кубасская ООШ»

__________Жарёхина О.П. МБОУ «Кубасская ООШ» _____________ Бусыгина А.С.

протокол № 1от 24.08.2015 г. _______ Быстрова Л.А. Приказ № 11 от 25.08. 2015 г.

25.08. 2015 г.

Рабочая программа учителя

Мингалимовой Р, М., второй квалификационной категории

по русскому языку для 3 класса

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 2 от 25.08.2015г.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для третьего класса составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:

• Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273 - ФЗ от 29.12.2012 г.

• Федеральный государственный стандарт начального общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 373 от 06.10.2009 г. с редакцией и изменениями 2012 г.

• Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Кубасская основная общеобразовательная школа» Чистопольского муниципального района РТ на 2015 - 2019 г.

• Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. Москва. Просвещение. 2012 г.

• Учебный план образовательного учреждения МБОУ «Кубасская основная общеобразовательная школа» Чистопольского муниципального района РТ на 2015 - 2016 учебный год.

Место дисциплины в структуре основной образовательной программы

Предмет «Русский язык» включен в базовую часть Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения.

В системе школьного образования дисциплина «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Программа и материал УМК рассчитан на 102 часа в год, 3 часа в неделю.

Применение этнокультурного регионального компонента:

• использование народных игр, считалок, песен и прочих малых форм фольклора;

• введение в обучение лексики и текстов этнокультурной направленности;

• изучение литературоведческого материала, состоящего из произведений национальных писателей;

• обучение общению, основанном на взаимопонимании, взаимоуважении и знании этнических особенностей.

• Содержание НРК реализуется при редактировании текстов, написании диктантов и изложений, при составлении предложений и текстов с использованием краеведческого материала.

Общая характеристика предмета

Курс русского языка в третьем классе - часть единого школьного курса современного русского языка.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

Познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия, логического мышления и воображения учащихся.

Социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативных компетенций обучающихся как показателя общей культуры человека, развитие устной и письменной речи.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и условиями;

освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;

воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Содержание предмета

Основные содержательные линии

Материал курса «Русский язык» представлен в примерной программе следующими содержательными линиями:

• основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Языковый материал призван сформировать первоначальное представление о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели, ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.

Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости- мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков.

Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости-мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ъ и ь знаков.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац.

Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Практическое представление о слове как единице языка. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова.

Состав слова (морфемика).

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имён существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на "ий,"ья, "ов, "ин. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Роль местоимения в речи.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени. Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Морфологический раз

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.

Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;

• сочетания чк-чн, чт, щн;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов);

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (ночь, рожь, мышь);

• не с глаголами;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ.

Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к предлагаемым текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения, сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Освоение позитивной, духовно-нравственной модели общения, основанной на взаимопонимании, терпении, уважении к собеседнику и внимании к иному мнению.

Содержание программы

№

Название раздела

Количество часов

1

Язык и речь

1

2

Текст. Предложение. Словосочетание

8

3

Слово в языке и речи

15

4

Состав слова. Предлог

24

5

Части речи. Имя существительное

27

6

Части речи. Имя прилагательное

6

7

Части речи. Местоимение

3

8

Части речи. Глагол

11

9

Итоговое повторение

7

Итого

102

№

Темы уроков

Язык и речь

1

Наша речь и наш язык

Текст. Предложение. Словосочетание

2

Текст. Виды текстов

3

Предложение. Виды предложений по цели высказывания.

4

Предложения по интонации.

5

Составление рассказа по репродукции картины «Дети бегущие от грозы».

6

Что такое обращение. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении

7

Простое и сложное предложение.

8

Словосочетание.

9

Контрольный диктант №1 по теме «Текст. Предложение. Словосочетание».

Слово в языке и речи

10

Работа над ошибками. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова.

11

Синонимы и антонимы.

12

Омонимы.

13

Слово и словосочетание.

14

Фразеологизмы.

15

Обучающее изложение по вопросам «Подарки для ёлочки».

16

Работа над ошибками. Части речи

17

Признаки изученных частей речи.

18

Имя числительное

19

Однокоренные слова.

20

Слово и слог. Гласные звуки.

21

Согласные звуки.

22

Разделительный мягкий знак.

23

Итоговый контрольный диктант № 2 за I четверть по теме «Слово в языке и речи»

24.

Проект «Рассказ о слове».

Состав слова

25

Работа над ошибками. Корень слова. Как найти корень в слове

26

Форма слова. Окончание.

27

Как найти окончание в слове

28

Приставка

29

Значение приставок

30

Суффикс

31

Значение суффикса

32

Сочинение по картине А.А.Рылова «В голубом просторе»

33

Работа над ошибками. Основа слова.

34.

Орфограммы в значимых частях речи.

35

Правописание слов с ударными и безударными гласными в корне.

36

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова.

37

Звонкие и глухие согласные звуки. Произношение и обозначение на письме согласных звуков.

38

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука.

39

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне

40.

Правописание слов с непроизносимым согласным звуком в корне. Закрепление.

41

Правописание слов с удвоенными согласными.

42

Обучающее изложение. (Упр. 238)

43

Диктант № 3 «Правила корня».

44

Работа над ошибками. Правописание суффиксов и приставок.

45.

Правописание суффиксов и приставок. Правописание приставок и предлогов.

46

Итоговый контрольный диктант № 4 за II четверть

47

Работа над ошибками. Правописание слов с разделительным знаком. Правила переноса с разделительным твёрдым знаком

48

Проект «Семья слов»

Части речи. Имена существительные

49

Части речи. Употребление частей речи в тексте.

50

Одушевленные и неодушевлённые имена существительные

51

Собственные и нарицательные имена существительные

52

Единственное и множественное число имен существительных.

53

Обучающее изложение по составленному плану.

54

Изменение имен существительных по числам.

55

Обобщение знаний об имени существительном.

56

Род имён существительных

57

Род имён существительных. Закрепление.

58

Ь знак на конце имён существительных после шипящих

59

Ь знак на конце имён существительных после шипящих. Закрепление.

60

Контрольный диктант № 4 по теме «Имя существительное».

61

Работа над ошибками. Склонение имён существительных

62

Как определить падеж имени существительного

63

Именительный падеж

64

Родительный падеж

65

Дательный падеж

66

Винительный падеж

67

Творительный падеж. Предложный падеж.

68

Проект « «Зимняя» страничка»

69

Подробное изложение текста повествовательного типа.

70

Работа над ошибками. Обобщение знаний о падежах имен существительных

71

Контрольный диктант № 6 по теме «Склонение имён существительных».

72

Работа над ошибками. Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи

73

Связь имени прилагательного с именем существительным.

74

Род имён прилагательных

75

Контрольный диктант № 6 за III четверть.

76

Работа над ошибками. Число имен прилагательных.

77

Изменение имён прилагательных по падежам

78

Изменение имён прилагательных по падежам. Закрепление.

79

Составление текста-описания предмета на основе личных наблюдений.

80

Проект «Имена прилагательные в загадках»

81

Проверочная работа «Имя прилагательное».

82

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи.

83

Местоимение. 3-е лицо местоимений.

84

Контрольный диктант с грамматическим заданием

85

Глагол. Значение глаголов в речи.

86

Синтаксическая функция глагола в предложении.

87

Неопределённая форма глагола

88

Единственное и множественное число глаголов.

89

Время глаголов

90

Прошедшее время глаголов

91

Род глаголов прошедшего времени

92

Правописание частицы «не» с глаголом.

93

Обобщение знаний о глаголе.

94

Текст-повествование и роль в нем глаголов.

95

Проверочная работа «Части речи».

Итоговое повторение

96

Предложение. Члены предложения.

97

Итоговый диктант № 7.

98

Работа над ошибками. Правила правописания.

99

Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.

100

Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.

101

Правописание слов с парным согласным звуком в корне слова.

102

Проект «В словари - за частями речи!».

Контрольные работы

№

Тема контрольной работы

Номер урока

1

Контрольный диктант №1 по теме «Текст. Предложение. Словосочетание».

9

2

Итоговый контрольный диктант № 2 за 1 четверть по теме «Слово в языке и речи»

23

3

Диктант № 3 «Правила корня».

43

4.

Диктант № 4 за 2 четверть

46

5

Контрольный диктант № 5 по теме «Имя существительное».

60

5

Контрольный диктант № 6 «Склонение имён существительных».

71

6

Контрольный диктант № 7 за 3 четверть.

75

7

Контрольный диктант № 8 с грамматическим заданием

84

8

Итоговый контрольный диктант № 9

97

Проектные работы

№

Тема проектной работы

Номер урока

1

Проект «Рассказ о слове»

27

2

Проект «Семья слов»

48

3

Проект « «Зимняя» страничка»

68

4.

Проект «имена прилагательные в загадках»

80

Требования к уровню подготовки обучающихся

Учащиеся должны знать:

• части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;

• части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;

• члены предложения: главные и второстепенные.

Учащиеся должны уметь:

• грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку
  текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы и знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки):

• производить разбор слов по составу: выделять окончание, корень, пристав­ку, суффикс;

• подбирать однокоренные слова разных частей речи;

• распознавать части речи, их грамматические признаки (род число, падеж существительных, род и число прилагательных, время и число глаголов;

• изменять имена существительные по числам;

• склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

• изменять имена прилагательные по родам и числам в соответствии с родом и числом сущ.;

• изменять глагол по временам и в прошедшем времени по родам:

• распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

• устанавливать по вопросам связь между словами в предложении,

• вычленять словосочетания; распознавать главное и зависимое слово в словосочетании;

• производить синтаксический разбор предложений: определять их вид по цели высказывания и по интонации, выделять главные и второстепенные члены предложения,

• устанавливать связь между ними по вопросам;

• интонационно правильно произносить предложения;

• писать изложение в 50 - 70 слов по коллективно (или самостоятельно) со­ставленному плану;

• определять тему и основную мысль текста, делить текст на части, соблюдать красную строку;

• устанавливать связь между частями текста;

• устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

• озаглавливать текст с опорой на тему или главную мысль;

• распознавать текст - повествование, описание, рассуждение;

• писать сочинение (после предварительной подготовки) повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

• составлять устный ответ - рассуждение.

Результаты изучения курса

Личностные результаты

• осознание языка как основного средства человеческого общения;

• восприятие русского языка как явления национальной культуры;

• понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;

• способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты

• умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;

• способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;

• умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;

• стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;

• умение задавать вопросы.

Предметные результаты

• начальные представления о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

• умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного);

• умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

• способность контролировать свои действия, проверять сказанное и написанное.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:

• понимать, что предложение - это основная единица речи;

• понимать термины «повествовательные предложению», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

• различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);

• оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки)

• различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);

• называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

• различать словосочетание и предложение;

• называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

• понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога; • называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

• понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

• различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова:

• использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

• давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

• понимать влияние ударения на смысл слова;

• различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;

• понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.

Третьеклассники получат возможность научиться:

• орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс:

• проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;

• производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;

• производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

• распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число. падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

• изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

• интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложения по цели высказывания и интонации; . вычленять в предложении основу и словосочетания;

• производить элементарный синтаксический разбор предложения;

• определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;

• определять тип текста;

• писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• адекватно воспринимать звучащую речь - рассказ учителя, высказывания сверстников, детские радиопередачи, аудиозаписи и др.;

• создавать несложные монологические тексты на доступные детям темы в форме повествования и описания;

• соблюдать орфоэпические нормы;

• передавать в письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;

• владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного и учебного общения (приветствие, прощание, благодарность.).

Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

а) Использование современных образовательных технологий

Современные образовательные технологии, которые применяют на практике учителя начальных классов:

• проектная деятельность

• педагогическая мастерская;

• игровые технологии;

• ориентированно-личностное обучение;

• здоровьесберегающие технологии

• гуманно-личностная технология

• педагогика сотрудничества

б) Оценочные средства для контроля успеваемости и промежуточной аттестации

Формы контроля знаний обучающихся. Для контроля за освоением программного материала используются в основном письменные текущие и итоговые контрольные работы.
Текущие контрольные работы проводятся после окончания крупных тем программы. По результатам текущего контроля выявляется степень усвоения только что изученного материала и производится коррекция дальнейшего процесса обучения.
Итоговые контрольные работы проводятся за истекший период работы (четверть). Их цель - проверка выполнения требований программы. В содержание итоговых контрольных работ входят задания, знакомые детям по упражнениям учебника, проверяются лишь те умения и навыки, которые хорошо отработаны. Итоговые контрольные работы проводятся 3 раза в год (1, 2, 3, учебные четверти).
Контроль над уровнем достижений обучающихся по русскому языку производится в форме письменных работ:

• диктантов

• грамматических заданий

• контрольных списываний

• изложений

• сочинений (только обучающие)

• тестовых заданий.

Промежуточная аттестация по итогам учебного года проводится в форме контрольного диктанта с грамматическим заданием.

Нормы оценок

Диктант

Объем диктанта:

1 - 2 четверть - 45 - 53 слова, 3 - 4 четверть - 53 - 73 слова.

Оценки.

«5» - за работу, в которой нет ошибок.

«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.

«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.

«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.

Учет ошибок в диктанте:

1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).

2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо «д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка»).

Ошибкой считается:

1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;

2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);

3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Примечание

При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык. При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.

Грамматическое задание

«5» - без ошибок.

«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.

«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.

«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.

Контрольное списывание

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.

«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.

«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)

Словарный диктант

Объем:

2-й класс - 8-10 слов.

3-й класс- 10-12 слов.

4-й класс - 12-15 слов.

Оценки:

«5» -без ошибок.

«4» - 1 ошибка и 1 исправление.

«3» - 2 ошибки и 1 исправление.

«2» -3-5 ошибок.

Тест

«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.

«4» - верно выполнено 3/4 заданий.

«3» - верно выполнено 1/2 заданий.

«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.