Учителю
Рабочая программа по литературному чтению 3 класс школа 21 века

Рабочая программа по литературному чтению 3 класс школа 21 века

Автор публикации: Бородич Н.В.

Дата публикации: 10.08.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №61»

УТВЕРЖДАЮ: Программа рекомендована

Директор МБОУ «Средняя к работе педагогическим

общеобразовательная советом школы № 61

школа № 61» Протокол № 1

________С.Ю.Ковтун от « 29 » августа 2014 г.

Программа обсуждена на методическом объединении учителей технического цикла

Протокол № 1

от « 29 » августа 2014 г.

Рабочая учебная программа

по литературному чтению для 2 Б класса

Рабочая программа составлена на основе Примерной программы начального общего образования по литературному чтению (Литературное чтение: программа: 1-4 классы, составитель Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. - М.: Вентана-Граф, 2012.)

Составитель программы:

учитель МБОУ «СОШ № 61»

Хакимзянова Н.Н.

г.Новокузнецк, 2014

Пояснительная записка

Рабочая программа по чтению для 2 класса составлена на основе:

федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
примерной основной образовательной программы начального общего образования;
основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №61»;
авторской программой Ефросининой Л.А., Омороковой М.И. «Литературное чтение. 1-4 классы»;
учебного плана МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №61».

Общая характеристика учебного предмета

Основная цель курса литературного чтения - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое на уровне не только фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение и т.д.); воссоздавать в своем воображение прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах - подробно, выборочно, сжато, творчески, с изменением ситуации.

Задачи:

обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы;
научить учащихся понимать точку зрения писателя, формировать и выражать свою точку зрения (позицию читателя);
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения, учить работать в парах и группах;
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова;
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Авторская программа Ефросининой Л.А., Омороковой М.И. «Литературное чтение. 1-4 классы» отражает один из возможных вариантов раскрытия федерального государственного стандарта начального общего образования в образовательной области «Филология» и используется для обучения в четырёхлетней начальной школе.

Рабочая программа для второго класса рассчитана на 175 часов, 5 часов в неделю.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Специфика литературного чтения заключается в том, что предметом изучения является художественная литература, которая благодаря своей нравственной сущности оказывает огромное влияние на становление личности учащегося: духовно-нравственное развитие, формирование основ гражданской идентичности, понимание и усвоение моральных норм и нравственных ценностей, принятых в семье, в народе, в обществе (любви к семье, к своему народу, Родине, уважительное отношение к другой культуре и мнению и т.п.)

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Личностные результаты освоения курса «Литературное чтение» должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества, становления гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения курса «Литературное чтение» должны отражать:

1) овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способов решения проблемы творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

8) использование различных способов поиска (в справочных источниках открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей её достижения; умения договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебным материалом) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные результаты освоения курса «Литературное чтение» должны отражать:

понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения передачи нравственных ценностей и традиций;
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении;
понимание роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Ученик научится:

- читать вслух целыми словами в темпе, соответствующем возможностям второклассника и позволяющем понять прочитанное (не менее 55-60 слов в минуту);

- читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем учителя;

- выразительно читать подготовленные тексты, соблюдая знаки препинания и выбирая тон и темп, соответствующие читаемому произведению;

- отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о произведении, героях и их поступках;

- определять тему, жанр и авторскую принадлежность произведения и книги, используя условно-символическое моделирование;

- понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, соотносить поступки героев произведения с нравственными нормами;

- находить в текстах произведений пословицы, сравнения и обращения;

- пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и овладевать алгоритмом подготовки пересказов;

- группировать книги по жанрам, темам и авторской принадлежности.

Ученик получит возможность научиться:

- понимать и объяснять нравственное содержание прочитанного, высказывать своё мнение о поступках героев, ориентируясь на общепринятые моральные ценности;

- пользоваться умениями читать молча (про себя) произведения и книги по собственному выбору по изучаемому разделу (теме);

- пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения;

- постоянно читать детские журналы и находить в них произведения к изучаемым разделам или темам.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Ученик научится:

- различать стихотворный и прозаический тексты;

- определять особенности сказок, рассказов, стихотворений, загадок;

- различать пословицы и загадки по темам;

- использовать в речи литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение, обращение, диалог, произведение, автор произведения, герой произведения).

Ученик может научиться:

- осознавать нравственные и этические ценности произведения;

- выражать свою точку зрения о произведении; героях и их поступках;

- находить в тексте произведения сравнения, эпитеты, образные выражения.

Раздел «Творческая деятельность»

Ученик научится:

- понимать образы героев произведения, выбирать роль героя и читать по ролям;

- инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или отдельные эпизоды;

- моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам произведений;

- рассказывать сказки с присказками;

- создавать истории о героях произведений.

Ученик может научиться:

- делать иллюстрации к изученным произведениям;

- иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;

- выполнять проекты индивидуально и в группе по темам «Народные сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных»;

- инсценировать произведения в парах и группах, участвовать в конкурсах и литературных играх.

Раздел «Чтение и работа с информацией»

Ученик научится:

- находить информацию о героях произведений;

- работать с таблицами и схемами, использовать информацию из таблиц для характеристики произведения, книги, героев.

- дополнять таблицы и схемы недостающей информацией.

Ученик может научиться:

- самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;

- находить информацию о книге и ее аппарате;

- сравнивать таблицы, схемы, модели: дополнять, исправлять, уточнять;

- высказывать оценочные суждения о прочитанном тексте.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Примерная тематика: произведения о Родине; о родной природе; об отношениях людей к природе, животным, труду, друг к другу; о жизни детей, их дружбе и товариществе; произведения о добре и зле, кривде и правде.

О нашей Родине стихи, рассказы, пословицы о Родине, произведения В. Савинова, И. Никитина, С. Романовского, С. Прокофьева.

Народная мудрость песенки, загадки, шутки, считалки, потешки, былины.

О детях и для детей произведения И Крылова, братьев Гримм, Х.-К. Андерсена, Л. Толстого, С. Баруздина, Е. Пермяка, А. Барто, Н.Носова, М. Зощенко, В. Сутеева, Л. Пантелеева, А. Гайдара.

Мир сказок сказки Братьев Гримм, Х.-К. Андерсена.

Уж небо осенью дышало…произведения А. Пушкина, Е. Трутневой, Г. Скребицкого, Э. Шима, Н. Сладкова, Н. Рубцова, М. Пришвина, С. Есенина.

Снежок порхает, кружится… произведения фольклора, произведения Н.Некрасова, В.Одоевского, В.Даля, И.Сурикова, И.Соколова-Микитова, Г.Скребицкого, З.Александровой, М.Пришвина, С.Есенина.

Здравствуй, праздник новогодний! произведения Х.-К. Андерсена, С. Маршака, А. Гайдара, С. Михалкова.

О братьях наших меньших произведения фольклора, сказки народов мира; произведения К. Ушинского, В Жуковского, М. Пришвина, Д. Мамина-Сибиряка, А. Плещеева, Н.убцова, В. Бианки, К. Паустовского, Р. Киплинга, братьев Гримм.

Зарубежные сказки сказки народов мира, Братьев Гримм, ДЖ. Харриса, Р. Киплинга.

Семья и я произведения фольклора, Л. Толстого, М. Лермонтова, А. Плещеева, А. Ахматовой, Л. Воронковой, В. Солоухина, С. Михалкова, С. Баруздина.

Весна, весна красная…произведения фольклора, произведения А. С. Пушкина, В. Жуковского, Ф. Тютчева, Е. Боратынского, А. Чехова, А. Куприна, М. Пришвина, А. Барто, Н. Сладкова, Г. Скребицкого, С. Маршака, Б. Заходера, Э.Шима.

Там чудеса… русская народная сказка «Хаврошечка», «Сказка о рыбаке и рыбке А. Пушкина, «Кот в сапогах» Ш. Перро»

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Восприятие на слух произведений из круга чтения, умение слушать и слышать художественное слово. Создание условий для развития полноценного восприятия произведения. Эмоциональная реакция учащихся на прочитанное и понимание авторской точки зрения. Выражение своего отношения к произведению , к героям и их поступкам. Сравнение персонажей одного произведения, а также различных произведений (сказок разных народов, героев народных сказок), выявление их сходства и различий. Оценка эмоционального состояния героев, их нравственных позиций. Понимание отношения автора к героям произведения.

Чтение. Осознанное правильное плавное чтение вслух с переходом на чтение целыми словами небольших по объему текстов. Обучение чтению молча на небольших текстах или отрывках. Формирование умения самоконтроля и самооценки навыка чтения.

Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте. Различие простейших случаев многозначности, выделение сравнений. Деление текста на части и составление простейшего плана под руководством учителя; определения основной мысли произведения с помощью учителя. Пересказ по готовому плану; самостоятельная работа по заданиям и вопросам к тексту произведения.

Круг чтения

Произведения фольклора русского народа и народов других стран: пословица, скороговорка, загадка, потешка, закличка, песня, сказка, былина. Сравнение произведений фольклора разных народов. Произведения русских и зарубежных писателей-классиков, произведения современных детских писателей. Произведения о жизни детей разных народов и стран. Приключенческая детская книга. Научно-популярные произведения; сказка, рассказ; справочная детская литература; книги-справочники, словари.

Примерная тематика. Произведения о Родине, о родной природе, о человеке и его отношении к другим людям, к природе, к труду; о жизни детей, о дружбе и товариществе; о добре и зле, правде и лжи.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, басни, стихотворения, загадки, пословицы, считалки, потешки, былины.

Работа с книгой. Элементы книги: обложка, переплёт, титульный лист, оглавление, иллюстрация. Детские газеты и журналы. Сведения об авторе, элементарные знания о времени написания произведения.

Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в литературоведческих понятиях: литературное произведение, фольклор, произведения фольклора, народная сказка, стихотворение, рассказ, сказка, история, быль, былина, бытовая сказка, сказка о животных, волшебная сказка, присказка, зачин, небылица, потешка, шутка, скороговорка, герой произведения, события реальные и вымышленные, название произведения (фамилия автора, заглавие), диалог, рифма, обращение, сравнение, информация.

Творческая деятельность учащихся

(на основе литературных произведений)

Проявление интереса к словесному творчеству, участие в сочинении небольших сказок и историй. Рассказывание сказки от лица одного из персонажей. Придумывание продолжения произведения (сказки, рассказа), изменение начала и продолжения произведения. Коллективные творческие работы («Мир сказок», «Сказочные герои», «Герои народных сказок», «Теремок для любимых героев» и т.д.). подготовка и проведение уроков-сказок, уроков - утренников, уроков-конкурсов, уроков-игр.

Чтение: работа с информацией

Информация: книга, произведение, автор произведения, жанр, тема.

Сбор информации с опорой на аппарат книги (титульный лист, аннотация, предисловия «Об авторе», «От автора»). Составление таблиц (имена героев, действия, позиция автора, мнение читателя). Чтение данных в таблице и использование их для характеристики героев произведений, книг. Заполнение и дополнение схем об авторах, жанрах, темах, типах книг.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Наименование раздела

Характеристика деятельности учащихся

Виды речевой

и читательской деятельности

Воспринимать литературные произведения (чтение учителя или одноклассников или самостоятельное чтение).

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Сравнивать произведения разных жанров, произведения одного автора, произведения по темам и жанрам.

Классифицировать произведения по теме (о Родине, о детях, о животных, о природе и т. д.), по жанру и теме, по авторской принадлежности.

Моделировать обложку к изучаемому произведению (фамилия автора, заголовок, жанр и тема).

Формулировать вопросы по содержанию произведения и высказывания о произведении и героях.

Различать произведения по жанру (сказка, рассказ, стихотворение) и темам (о Родине, о детях, о природе, о животных).

Использовать в речи слова: жанр, тема, заголовок, название произведения, герой произведения

Читать вслух целыми словами (с выделением ударного слога).

Упражняться в чтении многосложных слов по слогам (пример: при-гля-нув-ший-ся).

Учиться читать слова в соответствии с орфоэпическими нормами: что, чтобы, сегодня, конечно, первого и т. д.

Читать выразительно загадки, сказки, небольшие рассказы, отрывки или абзацы по образцу в соответствии со знаками препинания с нужной интонацией (грустно, весело и т. д.).

Овладевать умением читать молча абзацы, отрывки и небольшие по объёму произведения: читать и держать строку глазами, не шевеля губами.

Определять жанр и тему прочитанного произведения, уметь правильно называть произведение (Сутеев. «Яблоко»).

Пользоваться ознакомительным (первичным) чтением в работе с новым произведением, книгой.

Использовать поисковое чтение для получения информации о герое, его поступках, а также о произведении и книге.

Выделять в тексте описания картин природы, предметов, героев.

Сравнивать повествование и описание в текстах произведений разных жанров

Различать учебный, художественный и научно-популярный тексты (практически).

Выделять до чтения название произведения (фамилия автора, заголовок).

Сравнивать тексты сказок, рассказов, стихотворений по форме и структуре.

Характеризовать (аргументированно) структуру текста (части, абзацы, присказки, зачины).

Соотносить иллюстрации с отрывком или эпизодом из текста.

Использовать в речи понятия: текст, произведение, абзац, часть, название произведения, часть текста, главная мысль

Объяснять соответствие заглавия содержанию произведения.

Выделять особенности художественного текста: образность, эмоциональность, авторская позиция в оценке героев и их поступков, чувства (любовь, ненависть, дружба и т. п.).

Понимать и находить в тексте слова, характеризующие отношение автора к героям, выделять его речь и её языковые особенности.

Осознавать и объяснять понятия: Родина, честь, дружба, правда, честность и т. д.

Сравнивать героев и анализировать их поведение с точки зрения морали.

Рассказывать о героях произведений и выражать своё отношение к ним.

Составлять высказывание (2-3 предложения) о произведении, о герое.

Оценивать героев: описание, речь, отношение к другим героям и т. д.

Сравнивать фольклорные произведения по жанру, теме, сюжету.

Сравнивать сказки литературные и фольклорные.

Классифицировать произведения по темам, жанрам и авторской принадлежности.

Определять положительных и отрицательных героев, аргументировать своё мнение.

Воспроизводить текст произведения (пересказ подробный и краткий)

Выделять особенности научно-популярного текста: наличие информации, отсутствие эмоционально-оценочных суждений в тексте.

Сравнивать научно-популярные произведения по жанрам (сказка и рассказ) и темам.

Пересказывать текст о предметах, животных, человеке или явлении природы, точно излагая факты.

Собирать информацию и оформлять её в виде схем и таблиц

Читать учебные тексты и выделять необходимые сведения или учебные задачи.

Характеризовать понятие и подтверждать примерами из текста (статьи, вывода)

Характеризовать книгу: название (фамилия автора и заглавие), определять тип книги (книга-произведение или книга-сборник), когда и где издана (титульный лист).

Определять жанр и тему книги.

Моделировать обложки книг и находить книги по модели.

Отбирать книги по заданной модели.

Выбирать книгу по теме или жанру, по жанру и авторской принадлежности.

Находить в детских журналах произведения по изучаемой теме, жанру или авторской принадлежности

Находить и выделять в тексте произведения диалоги и полилоги героев, обращения, реплики.

Конструировать диалог с учителем и одноклассниками о произведении, героях.

Формулировать вопросы о произведении, книге и ответы на них.

Инсценировать отрывки из произведений.

Читать по ролям диалоги и полилоги героев произведений.

Находить в произведениях монологи автора, героев.

Высказывать своё отношение о произведении, книге, героях произведений в виде монолога (3-4 предложения).

Доказывать свою точку зрения.

Пересказывать тексты произведений кратко или подробно по готовому плану.

Использовать в речи литературоведческие понятия (диалог, реплика, монолог, обращения), слова-приветствия, выражения благодарности, вежливости

Читать самостоятельно небольшие по объёму произведения фольклора и детской литературы.

Сравнивать художественные произведения в стихотворной и прозаической формах: по темам, жанрам, интонационному рисунку (темп и тон).

Находить в текстах произведений повествования и описания и указывать их особенности.

Находить в авторском тексте слова и предложения, которые пропущены в отрывках текста, и вписывать их.

Находить и вписывать пропущенные обращения, сравнения, эпитеты, синонимы

Круг чтения

Сравнивать произведения фольклора народов мира, произведения фольклора и авторские произведения.

Моделировать обложки к изученным произведениям и объяснять особенности модели (тема, жанр, авторская принадлежность).

Сравнивать басни И.А. Крылова, Л.Н. Толстого и Эзопа по форме и структуре.

Классифицировать изученные произведения по форме (стихотворная и прозаическая), или жанру, или теме, или авторской принадлежности.

Выбирать и читать книги по изучаемому разделу.

Находить в детском журнале произведения по теме, жанру или авторской принадлежности; информацию об авторах

Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)

Ориентироваться в литературоведческих понятиях и использовать их в речи.

Составлять модели разножанровых произведений, сравнивать модели по жанрам, темам, авторской принадлежности.

Сравнивать произведения по форме текста.

Классифицировать произведения по следующим признакам: авторская принадлежность (народные или литературные); тема, жанр

Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)

Анализировать произведение, распределять роли в произведении, читать роль в соответствии с выбранным образом.

Моделировать «живые картины» к отдельным эпизодам по типу стоп-кадра.

Конструировать описание картин к отдельным эпизодам.

Интерпретировать текст произведения: пересказывать от имени героя, автора.

Высказывать свою точку зрения об изученных произведениях.

Аргументировать своё отношение к героям положительным и отрицательным.

Объяснять точку зрения автора и главную мысль произведения.

Создавать индивидуально, в парах или группах истории о героях произведений, комиксы с героями произведений.

Оформлять коллективно или в группах книжки-самоделки с материалами учащихся (моделями, книгами, рисунками и т. д.)

Чтение: работа с информацией

Усваивать информацию о книге, произведении (жанр, тема, авторская принадлежность) и пользоваться ею.

Находить нужную информацию о книге в аппарате книги.

Характеризовать произведение, героев по информации в таблице.

Заполнять таблицы, схемы, делать выводы, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод)

№ п/п

Наименование раздела

Количество часов

Контрольные (проверочные) работы

О нашей Родине

Народная мудрость

О детях и для детей

Мир сказок

Уж небо осенью дышало…

Снежок порхает, кружится…

Здравствуй, праздник новогодний!

О братьях наших меньших

Зарубежные сказки

Семья и я

Весна, весна красная…

Там чудеса…

Резерв

175

КАЛЕНДАРНО-ТЕМЕТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п\п

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

Примечание

Предметные

Личностные

Метапредметные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

О нашей Родине - 6 часов

Ф. Савинов «О Родине».

определяют тему и жанр прослушанного произведения, соотносят текст и иллюстрацию; отвечают на вопросы по прочитанному; выразительно читают стихотворение. Понимают, что такое «рифма».

определяют и высказывают под руководством учителя самые простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы); проявляют желание учиться, имеют адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности.

принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют своё действие.

называют правильно стихотворение (фамилия автора, заголовок); определяют темп и тон чтения; наблюдают за рифмой, тоном и темпом.

осуществляют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем); высказывают своё мнение при обсуждении текста стихотворения.

И. Никитин «Русь».

определяют тему и жанр прослушанного произведения, соотносят текст и иллюстрацию; отвечают на вопросы по прочитанному; выразительно читают стихотворение. Читают справочный материал о поэте. Понимают литературу как явление национальной и мировой культуры.

эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; высказывают свою точку зрения на обсуждаемые вопросы; имеют представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, о ценности и уникальности природного мира, природоохране.

принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

воспринимают при слушании стихотворения отношение поэта к Родине; овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

осуществляют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем).

С. Романовский «Русь»

воспринимают при прослушивании стихотворения отношение писателя к Родине; самостоятельно работают с текстом произведения. Понимают, что такое диалог. Овладевают разными видами чтения (ознакомительное).

проявляют положительное отношение к школе; имеют желание учиться, адекватное представление о поведении в процессе учебной деятельности; определяют и высказывают простые, общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

овладевают умением сравнивать стихи о Родине разных поэтов.

осуществляют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем); высказывают своё мнение при обсуждении текста произведения.

С. Романовский «Слово о русской земле»

выражают своё отношение к произведению, героям, автору; различают жанры произведений о Родине (стихи, рассказы). Понимают литературу как средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

понимают значение границ собственного знания и «незнания», осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; выражают своё отношение к произведению, героям, автору.

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата; составляют план и последовательность действий.

овладевают техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; овладевают основами смыслового чтения художественных текстов; выделяют существенную информацию из текста; строят рассуждения.

Н. Рубцов «Россия, Русь - куда я ни взгляну»

читают вслух, про себя, выразительно; определяют темп и тон чтения; сравнивают иллюстрации к стихам о Родине; ориентируются в учебных, художественных книгах и рабочих тетрадях. Осознают значимость чтения для личного развития.

адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; принимают оценку своего ответа и высказывания в устной форме.

овладевают навыками восприятия текста, умениями различать жанры произведений о Родине, определять темп и тон чтения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

осуществляют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

С. Прокофьев «Родина».

Народная мудрость (устное народное творчество) - 8 часов

Русская народная песня «Я с горы на гору шла..». Загадки народные.

имеют представления о разных фольклорных формах; знают определение загадки; умеют ориентироваться в учебных, художественных книгах и рабочих тетрадях. Читают загадки, определяют темы загадок, выделяют ключевые слова для поиска отгадки.

овладевают техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; осуществляют анализ, делают вывод.

формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для окружающих высказывания.

Былина «Как Илья из Мурома богатырем стал»( в пересказе И.Карнауховой).

имеют представление о понятиях «сказ», «былинный сказ».

выражают этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций; проявляют интерес к учебному материалу; владеют знаниями основных моральных норм поведения, высказывают своё мнение.

овладевают умениями подводить под понятия.

формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для окружающих высказывания.

Былина «Как Илья из Мурома богатырем стал». Былины.

умеют выделять признаки «сказа», «былинного сказа».

овладевают умениями выделять признаки былины (былинного сказа); самостоятельно готовят рассказ о былинном герое.

формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для окружающих высказывания.

Былина. «Три поездки Ильи Муромца» (в пересказе А.Нечаева)

имеют представления о понятиях «герой», «былинный герой». Определяют смысловые части текста и их взаимосвязи, составляют план прочитанного.

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другими, авторитетным мнением.

принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют своё действие; осуществляют контроль учебной деятельности.

владеют техникой чтения былины плавно, выделяя повторы; навыком чтения (вслух и молча); выделяют признаки былины (былинного сказа), осуществляют анализ, делают выводы; самостоятельно готовят рассказ о былинном герое.

осуществляют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Былина. «Три поездки Ильи Муромца» (отрывок)

Шутки, считалки, потешки, пословицы.

различают малые фольклорные жанры: песенки, приговорки, небылицы, докучные сказки, пословицы и поговорки, загадки.

овладевают техникой выразительного чтения диалога (шутки), приёмами понимания прочитанного и прослушанного; сравнивают различные жанры фольклора.

Песенки, заклички, небылицы, докучные сказки, пословицы, поговорки, загадки.

Проверочная работа по теме «Народная мудрость».

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим, авторитетным мнением; уважают мнение других по обсуждаемой проблеме; проявляют интерес к процессу познания.

принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют своё действие; осуществляют самоконтроль и самооценку.

овладевают умением презентовать прочитанное.

понимают возможность различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

О детях и для детей - 25 часов

А. Барто «Катя».

правильно называют произведение (книгу); сравнивают стихи различных жанров; выделяют главную мысль произведения.

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим, авторитетным мнением.

формулируют ответы на вопросы по содержанию произведения; осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме; строят рассуждения; выделяют существенную информацию из текста; самостоятельно создают способы решения творческого задания.

Б. Заходер «Перемена».

С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах», «Как Алешке учиться надоело».

выделяют в тексте пословицы; сравнивают произведения разных жанров; выделяют главную мысль произведения.

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим, авторитетным мнением; уважают мнение других.

овладевают навыками смыслового чтения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществляют сравнение произведений; делают выводы; готовят рассказ на заданную тему.

высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других; умеют работать коллективно.

С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело»

Е. Пермяк «Смородинка».

делят текст на части, составляют план, определяют главную мысль произведения.

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим, авторитетным мнением; уважают мнение сверстников по обсуждаемой проблеме.

овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

готовят рассказ на заданную тему.

С.Михалков «Прогулка»

Н. Носов «Заплатка».

объясняют значение пословиц; правильно называют произведение; понимают главную мысль; работают с диалогами.

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим, авторитетным мнением.

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; строят рассуждения; выделяют существенную информацию из текста; готовят рассказ на заданную тему.

высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других; умеют работать коллективно.

Г. Сапгир «Рабочие руки»

выразительно читают стихи; указывают рифмы; рассматривают иллюстрации и высказывают своё мнение об увиденном. Делят текст на части, составляют план, определяют главную мысль произведения.

принимают и осваивают социальные роли обучающегося, овладевают мотивами учебной деятельности и личностным смыслом учения.

выразительно читают стихи; называют рифмы; делят текст на части, составляют план, определяют главную мысль произведения.

Нанайская сказка «Айога».

И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак».

работают с басней, её структурой и формой; сравнивают басни разных авторов. Различают формы басен (стихотворная и прозаическая). Понимают значение понятий «басня», «баснописец», «мораль».

высказывают своё мнение; соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами; знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения.

планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей.

овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; осуществляют анализ, сравнение, делают выводы.

сравнивают тексты басен; высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других; умеют работать коллективно.

Л.Толстой «Страшный зверь»

М. Зощенко «Самое главное».

пересказывают текст по картинному плану; анализируют произведение. Под руководством учителя моделируют обложку, осуществляют самопроверку по образцу. Задают вопросы к тексту. Пересказывают текст без плана.

проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.

планируют своё действие в соответствии с учебной задачей.

пересказывают текст по картинному плану; анализируют произведение, моделируют обложку.

понимают возможность различных позиций других людей, отличительных от собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

М. Зощенко «Самое главное». Рассказы о детях.

В. Сутеев «Кто лучше»

самостоятельно работают с произведением: читают молча, выполняют задания к тексту, сравнивают произведения; читают по ролям.

владеют навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умением не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

принимают и сохраняют учебную задачу, адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют своё действие.

формулируют ответы на вопросы по содержанию произведения; осуществляют анализ, формулируют выводы.

умеют работать в паре, коллективно; слушают и понимают других.

В. Осеева «Волшебная иголочка»

Я.Аким «Жадина»

планируют своё действие в соответствии с учебной задачей.

пересказывают текст по картинному плану; анализируют произведение, моделируют обложку.

А.Митта «Шар в окошке»

определяют тему, жанр, подробно пересказывают по готовому плану; сравнивают произведения различных жанров; объясняют значение пословиц.

осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

принимают и сохраняют учебную задачу.

осознанно воспринимают литературные произведения; формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения; осуществляют сравнение произведений; строят рассуждения; самостоятельно создают способы решения творческой задачи, моделируют обложку книги.

осуществляют конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Е. Пермяк «Две пословицы».

В.Берестов «Прощание с другом»

Л. Пантелеев «Две лягушки».

выделяют ключевые предложения в тексте; определяют главную мысль; сравнивают произведения различных жанров; обсуждают образы героев.

принимают и осваивают социальные роли обучающегося, мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения.

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие; адекватно воспринимают оценку учителя.

овладевают приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; выделяют существенную информацию из текста; строят рассуждения; сочиняют сказку.

умеют работать в паре, коллективно; слушают и понимают других.

В. Катаев «Цветик-семицветик»»

В. Беспальков «Совушка»

воспринимают художественное произведение, читают его по частям; выясняют особенности произведения, определяют, что в нём правда, а что вымысел.

знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения; ориентируются в социальных ролях и межличностных отношениях; устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом (между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется).

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие; адекватно воспринимают оценку учителя.

слушают и понимают речь других.

В. Сутеев «Снежный зайчик».

определяют жанр, тему, объясняют заголовок, пересказывают текст от имени героев.

осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

слушают и понимают речь других.

Н.Носов «На горке». Проверка техники чтения.

объясняют значение пословиц; правильно называют произведение; понимают главную мысль; работают с диалогами.

высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим, авторитетным мнением.

высказывают своё мнение, прислушиваются к мнению других; умеют работать коллективно.

Проверочная работа по теме «О детях и для детей».

различают и сравнивают авторов и героев их произведений. Сравнивают произведения разных жанров; выделяют ключевые предложения в тексте; определяют главную мысль; обсуждают образы героев.

осознают значимость чтения; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

сравнивают произведения разных жанров; выделяют ключевые предложения в тексте; определяют главную мысль; обсуждают образы героев.

оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Мир сказок - 7 часов

Русская сказка «У страха глаза велики».

работают с текстом сказки: выделяют созвучия и повторы, при необходимости изменяют темп чтения; пересказывают сказку. Понимают смысл понятий «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка».

эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам; проявляют эстетические потребности, чувства.

принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения.

осознанно воспринимают литературные произведения; формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения; строят рассуждения; самостоятельно создают способы решения творческой задачи.

умеют взаимодействовать с окружающими.

Братья Гримм «Маленькие человечки»

работают с текстом сказки: выделяют созвучия и повторы, при необходимости изменяют темп чтения; пересказывают сказку. Понимают смысл понятий «сказка» , «бытовая сказка», «народная сказка».

осознают значимость чтения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие; адекватно воспринимают оценку учителя; оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.

осуществляют конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Братья Гримм. «Три брата».

Х.-К. Андерсен «Принцесса на горошине»

самостоятельно читают сказки; выполняют творческую работу (придумывают истории из жизни героев сказки). Овладевают умением сравнивать сказки, подготавливают пересказ.

проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

выделяют существенную информацию из текста; строят рассуждения; выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

осуществляют конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка».

Братья Гримм «Семеро храбрецов»

выделяют особенности сказки (повторы, последовательность событий) и национальные признаки (имена героев, детали); определяют темп и тон чтения, роль знаков препинания в тексте.

осознают значимость чтения; владеют знаниями основных моральных норм поведения; осознают роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции.

осознанно воспринимают литературные произведения; формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения; строят рассуждения.

договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости.

Братья Гримм «Семеро храбрецов» Проверочная работа по теме «Мир сказок».

осознают значимость чтения; проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

оформляют свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Уж небо осенью дышало… - 12 часов

А. Пушкин «Уж небо осенью дышало».

передают своё отношение к различным состояниям природы; выразительно читают стихи, передавая свои чувства.

проявляют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции.

Регулятивные: оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания.

М. Пришвин «Осеннее утро»

Г. Скребицкий «Осень»

Э. Шим «Белка и ворон», У. Трутнева «Осень»

выражают при чтении своё отношение к различным состояниям природы; выразительно читают произведения, передавая свои чувства; анализируют произведения.

эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы.

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие; адекватно воспринимают оценку учителя.

осуществляют взаимодействие с окружающими; выразительно читают диалог.

А. Сладков «Эхо»

выразительно читают текст; сравнивают произведения разных жанров - сказку и рассказ.

осознанно воспринимают литературные произведения; формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения; осуществляют сравнение; строят рассуждения.

высказывают своё мнение, прислушиваются у мнению других.

А. Твардовский «Начало осени»

Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки». Загадки.

выразительно читают произведение, передавая свои чувства; анализируют и пересказывают произведения.

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения.

формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

осуществляют ознакомление со стихотворением, загадками и рассказом; овладевают навыками смыслового чтения; осознанно воспринимают литературное произведение; формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения; строят логическую цепь рассуждений.

высказывают своё мнение, прислушиваются у мнению других.

М. Пришвин «Недосмотренные грибы»

Э.Шим «Храбрый опенок.»

осуществляют пошаговый контроль по результату под руководством учителя.

осуществляют ознакомление с произведениями о природе; определяют основную и второстепенную информацию; свободно ориентируются и воспринимают текст художественного стиля; формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения; строят логическую цепь рассуждений.

допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению.

Э.Шим «Храбрый опенок.» Рассказы о природе.

К. Бальмонт «Осень».

А.Майков «Осень» Проверочная работа по теме «Уж небо осенью дышало».

Снежок порхает, кружится - 22 часа

З. Александрова «Зима»

самостоятельно работают с текстом произведения; выразительно читают произведения, передавая свои чувства; анализируют произведения.

проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

осуществляют ознакомление с произведениям о зиме; осознанно воспринимают литературные произведения; формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения; осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); строят логическую цепь рассуждений; самостоятельно создают способы решения творческой задачи.

осуществляют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

К.Ушинский «Проказы старухи-зимы»

С. Иванов «Каким бывает снег»

пересказывают текст по готовому плану; объясняют поступки героев и своё отношение к ним.

испытывают потребность в систематическом чтении.

умеют формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно.

свободно ориентируются и воспринимают научно-познавательное и художественное произведения о природе; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; выделяют существенную информацию из текста; строят рассуждения.

осуществляют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

С. Есенин «Пороша»

И. Соколов-Микитов «Зима в лесу»

делят текст на части, пересказывают по готовому плану.

осознают значимость чтения; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

слушают и понимают речь других.

Э. Шим «Всем вам крышка»

знают основные отличия авторской сказки от народной. Соотносят текст с готовым планом и пересказывают по данному плану. С помощью учителя составляют рассказ по иллюстрации.

осознают роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции.

осознанно воспринимают литературные произведения; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения; осуществляют анализ, сравнение; строят рассуждения; самостоятельно создают способы решения творческой задачи.

адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач; осуществляют конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Э. Шим «Всем вам крышка». Авторские сказки.

К. Ушинский «Мороз не страшен»

Русская сказка «Дети Деда Мороза»

отличают авторскую сказку от народной; соотносят текст с готовым планом и пересказывают по данному плану.

знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения.

оценивают совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

договариваются, приходят к общему решению.

Немецкая сказка «Бабушка Метелица»

М. Пришвин «Деревья в лесу»

самостоятельно готовят выразительное чтение рассказа, выполняют задания к тексту.

имеют представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране.

принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя.

проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

И. Суриков «Детство»

выразительно читают стихи наизусть; передают своё отношение к природе; рассматривают иллюстрации и высказывают своё мнение об увиденном.

эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции; имеют представление о ценности и уникальности природного мира.

осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата, с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.

знакомятся со стихотворением; овладевают приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществляют анализ стихотворения; выделяют существенную информацию из текста; строят рассуждения.

взаимодействуют с окружающими; строят монологические высказывания.

В. Даль «Девочка Снегурочка»

бегло читают отрывки знакомого текста; пересказывают по готовому плану; объясняют свою точку зрения и соотносят её с авторской позицией.

выражают этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций; проявляют интерес к учебному материалу.

знакомятся со сказкой; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения; структурируют знания; осуществляют анализ сказки; строят рассуждения; самостоятельно создают способы решения творческой задачи.

осуществляют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими

В. Даль «Девочка Снегурочка». Проверка техники чтения.

владеют знаниями основных моральных норм поведения.

формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения; осуществляют сравнение сказок о Снегурочке; строят рассуждения; самостоятельно создают способы решения творческой задачи.

допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости; принимают другое мнение и позицию.

Русская народная сказка «Снегурочка»

составляют текст по теме; пересказывают по готовому плану; объясняют свою точку зрения и соотносят её с авторской позицией.

выражают этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций.

овладевают приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания.

Японская народная сказка «Журавлиные перья»

Н. Некрасов «Саша»

подробно пересказывают текст; составляют свой рассказ по иллюстрации; сравнивают произведения о природе.

эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции.

осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии; к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

овладевают приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществляют сравнение; выделяют существенную информацию из текста; строят рассуждения.

адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач.

В. Одоевский «В гостя у дедушки Мороза»

Контрольная работа за 1 полугодие

применяют полученные знания на практике

имеют представление о причинах успеха в учёбе

осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено, что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

воспроизводят по памяти информацию; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ, синтез, сравнение; самостоятельно создают способы решения проблем поискового характера

применяют полученные знания на практике

Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует»

самостоятельно читают рассказ; комментируют заглавие; объясняют поступки героев произведения, выражают своё отношение к ним.

осознают значимость чтения.

осознанно воспринимают литературные произведения; формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения; выполняют краткий пересказ произведения; осуществляют анализ, синтез, обобщение; сравнивают произведения; строят логическую цепь рассуждений.

полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу».

делят текст на части, пересказывают по готовому плану; соотносят картинный план с текстом.

имеют представления о ценности и уникальности природного мира, природоохране.

проговаривают последовательность действий на уроке; учатся работать по предложенному учителем плану.

овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); различают жанры; формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

описывают объект: передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»

Здравствуй, праздник новогодний! - 4 часа

С.Михалков «В снегу стояла елочка»

выразительно читают стихотворение; выбирают интонацию, передающую настроение героя, определяют тон и темп чтения.

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивают совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

А. Гайдар «Елка в тайге»

выразительно читают отрывки из произведений; объясняют поступки героев произведений, выражают своё отношение к ним.

исходя из социальных и личностных ценностей, осуществляют нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.

принимают и сохраняют учебную задачу; соответствующую этапу обучения; проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

осознанно воспринимают литературные произведения; формулируют ответы на вопросы по содержанию прослушанного произведения; строят логическую цепь рассуждений.

составляют план текста: делят его на смысловые части, озаглавливают каждую; пересказывают по плану.

С. Маршак «Декабрь». С. Городецкий «Новогодние приметы».

осознают роль языка и речи в жизни людей; эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции.

оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено, что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения; осуществляют рефлексию способов и условий действия, контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

овладевают приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; выделяют существенную информацию из текста; строят логическую цепь рассуждений.

учатся разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его.

Х.-К. Андерсен «Штопальная игла» Проверочная работа по теме «Здравствуй, праздник новогодний!»

выразительно читают произведение; выбирают интонацию, передающую настроение героя, определяют тон и темп чтения.

проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

проговаривают последовательность действий на уроке; учатся работать по предложенному учителем плану.

осуществляют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

О братьях наших меньших - 20 часов

Народная песня «Буренушка».

В. Жуковский «Птичка».

различают фольклорные жанры; ориентируются в учебных, художественных книгах и рабочей тетради. Соотносят иллюстрацию со словами из текста; замечают эмоционально-оценочные слова, ярко описывающие героя; различают малые фольклорные жанры.

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие; адекватно воспринимают оценку учителя.

знакомятся с русской народной песней, стихотворением; овладевают приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; выделяют существенную информацию из текста; строят рассуждения.

осуществляют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

К. Ушинский «Кот Васька».

выявляют авторское отношение к героям; соотносят иллюстрацию с отрывками из текста. Различают жанры произведений.

приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

проговаривают последовательность действий на уроке; учатся работать по предложенному учителем плану.

знакомятся с разножанровыми произведениями; овладевают приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

умеют работать коллективно.

Произведения фольклора (считалки, загадки). Е.Благинина «Голоса леса»

М. Горький «Воробьишко»

выделяют авторское отношение к герою; замечают эмоционально-оценочные слова, ярко описывающие героя.

имеют представление о ценности и уникальности природного мира, природоохране.

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие.

овладевают приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме;

осуществляют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

К. Ушинский «Лиса Патрикеевна». П. Комаров «Олененок»

Е. Чарушин «Перепёлка»

В. Бианки «Ёж- спаситель».

пользуются средствами речевой выразительности в зависимости от содержания текста; узнают в авторских произведениях героев знакомых сказок.

осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное; высказывают точку зрения и уважают мнение собеседника.

адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей.

осознанно воспринимают литературные произведения; формулируют ответы на вопросы; строят рассуждения; осуществляют сравнение сказок, выделяя особенности.

взаимодействуют с окружающими.

В. Бианки «Что увидел Жаворонок, когда вернулся на родину».

М.Пришвин «Журка». Скороговорки.

М. Дудин «Тары-бары..»

соотносят заголовок с содержанием текста; замечают эмоционально-оценочные слова, ярко описывающие героя, его поступки; определяют отношение к нему окружающих персонажей и автора.

осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении.

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие.

владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации.

В. Бианки «Хвосты»

К. Ушинский «Плутишка кот».

замечают эмоционально-оценочные слова, описывающие героя, его поступки; определяют отношение к нему окружающих персонажей.

проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие.

свободно ориентируются и воспринимают текст художественного произведения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания; овладевают техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осуществляют анализ; строят рассуждения.

формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания; умеют задавать вопросы.

К. Паустовский «Барсучий нос».

Русская народная сказка «Журавль и цапля»

понимают значение присказки в структуре сказки; замечают эмоционально-оценочные слова, ярко описывающие героя, его поступки; определяют отношение к нему окружающих персонажей и автора.

выражают этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых ситуаций.

адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей.

полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Африканская народная сказка «О том, как лиса обманула гиену»

Русская народная сказка «Зимовье зверей»

различают реальное и вымышленное в произведении; сравнивают литературные сказки; пересказывают сказки от лица одного из героев.

владеют знаниями основных моральных норм поведения; осознают роль языка и речи в жизни людей.

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие.

структурируют знания; овладевают техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осуществляют сравнение сказок разных народов; строят рассуждение.

проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Русские народные сказки

Д. Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробьяныча и Ерша Ершовича»

сравнивают авторские сказки; замечают эмоционально-оценочные слова, описывающие героя, его поступки; определяют отношение к нему окружающих персонажей.

владеют знаниями основных моральных норм поведения.

осознанно воспринимают литературные произведения; формулируют ответы на вопросы; осуществляют сравнение сказок, выделяя особенности; строят рассуждения.

допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению; используют в общении правила вежливости.

Р.Киплинг «Откуда у кита такая глотка»

Русская народная сказка «Белые перышки». Проверочная работа по теме «О братьях наших меньших».

выделяют признаки сказки; правильно называют произведение; сравнивают народные сказки; замечают эмоционально-оценочные слова, описывающие героя, его поступки; определяют отношение к нему окружающих персонажей.

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

принимают и сохраняют учебную задачу.

осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания; овладевают техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составляют несложные монологические высказывания о героях; овладевают смысловым чтением художественных текстов; выделяют существенную информацию из текстов; осуществляют анализ, синтез, сравнение; строят рассуждения.

оформляют свои мысли в устной речи.

Зарубежные сказки - 11 часов

Украинская сказка «Колосок»

выделяют национальные особенности сказок и их героев; замечают эмоционально-оценочные слова, описывающие героя, его поступки; определяют отношение к нему окружающих персонажей.

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

принимают и сохраняют учебную задачу.

проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Французская сказка «Волк, улитка и осы»

Английская сказка «Как Джек ходил счастье искал»

выделяют национальные особенности сказок и их героев; составляют план текста; подробно и кратко пересказывают текст по готовому плану.

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

принимают и сохраняют учебную задачу.

осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; овладевают смысловым чтением художественных текстов; осуществляют анализ, синтез, сравнение; строят рассуждения; самостоятельно создают способы решения творческой задачи.

высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Английская сказка «Как Джек ходил счастье искал». Зарубежные сказки.

Норвежская сказка « Лис Миккель и медведь Бамсе»

высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам.

адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей.

осознанно воспринимают литературное произведение; формулируют ответы на вопросы; строят логическую цепь рассуждений; осуществляют сравнение сказок; используют речевые средства для решения учебных задач.

полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации.

Норвежская сказка « Поросятина и медовые соты»

Народная сказка американских индейцев «Как кролик взял койота на испуг»

Братья Гримм «Бременские музыканты»

отличают народные сказки от литературных; сравнивают сказки разных народов.

осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

принимают и сохраняют учебную задачу.

высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Братья Гримм «Бременские музыканты». Авторские сказки.

Английская народная сказка «Сказка про трех поросят»

испытывают потребность в систематическом чтении.

принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей; оценивают правильность выполнения действия.

осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; овладевают смысловым чтением художественных текстов; выделяют существенную информацию из текстов.

высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника.

Проверочная работа по теме «Зарубежные сказки».

осознают значимость чтения для личного развития, понимают роль чтения.

проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное, положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представления о причинах успеха в учёбе.

овладевают приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; выделяют существенную информацию из текстов; строят рассуждения; осуществляют классификацию; формулируют проблемы; самостоятельно создают способы решения творческой задачи.

осуществляют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.

Семья и я - 16 часов

Л. Толстой «Лучше всех»

определяют понятие «быль»; ориентируются в тексте, определяют его основную мысль; пользуются средствами речевой выразительности.

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие; адекватно воспринимают оценку учителя.

овладевают приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществляют анализ; используют простые речевые средства для решения задач.

осуществляют взаимодействие с окружающими; проявляют инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня.

овладевают основными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. Понимают и объясняют смысл пословиц; сравнивают народные и авторские колыбельные песни.

задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него.

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие

осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; овладевают смысловым чтением художественных текстов; выделяют существенную информацию из текстов; осуществляют анализ, синтез, сравнение; строят рассуждения.

формулируют собственное мнение и позицию; строят понятные для партнёра высказывания.

М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный». Е. Пермяк «Случай с кошельком».

понимают и объясняют смысл пословиц; сравнивают народные и авторские колыбельные песни.

устанавливают связь между целью учебной деятельности и её мотивом (между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется).

оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено, что ещё подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания; овладевают техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осуществляют анализ, сравнение; строят рассуждения.

используют в общении правила вежливости; принимают другое мнение и позицию.

С. Аксаков «Моя сестра». В. Осеева «Сыновья».

подробно пересказывают текст-повествование; отвечают на вопросы по тексту; понимают и объясняют смысл пословиц; ориентируются в тексте, определяют его основную мысль; различают малые фольклорные жанры.

осознают значимость чтения для развития и обучения; испытывают потребность в систематическом чтении; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей.

осознанно воспринимают литературное произведение; формулируют ответы на вопросы; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; строят рассуждения; осуществляют сравнение произведений, выделяют особенности

оформляют свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

А. Майков «Колыбельная песня». Проверка техники чтения.

понимают и объясняют смысл пословиц; сравнивают народные и авторские колыбельные песни.

осознают роль языка и речи в жизни людей.

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие

допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению.

Л. Толстой «Отец и сыновья».

ориентируются в тексте, определяют его основную мысль; пользуются средствами речевой выразительности.

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие; адекватно воспринимают оценку учителя.

планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

И. Панькин «Легенда о матерях»

А. Плещеев «Дедушка».

пользуются средствами речевой выразительности; подробно пересказывают текст-повествование; отвечают на вопросы по тексту.

соотносят поступки и события с принятыми этическими принципами.

овладевают приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; осуществляют анализ, делают выводы.

Л. Воронкова «Катин подарок». Ю. Коринец «Март»

А. Плещеев «Песня матери»

Татарская сказка «Три сестры»

адекватно воспринимают оценку учителя и товарищей.

осознанно воспринимают литературное произведение; формулируют ответы на вопросы; строят рассуждения; осуществляют сравнение сказок, выделяя особенности.

осуществляют взаимодействие с окружающими.

Русская народная сказка «Белая уточка»

В. Солоухин «Деревья»

замечают слова, ярко описывающие картины природы; пользуются приёмом «словесного рисования», средствами речевой выразительности.

эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции.

слушают и понимают речь других.

С.Михалков «А что у вас?»

соотносят текст с иллюстрациями; отвечают на вопросы по тексту; находят ответы на вопросы в тексте; выбирают тон и темп чтения.

знают моральные нормы и умеют выделять нравственный аспект поведения.

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие

С. Михалков «Быль для детей» (в сокращении)

пользуются средствами речевой выразительности. Знают традиции и обычаи семьи, умеют о них рассказывать. Понимают литературу как явление национальной культуры, средство сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы.

полно и точно выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

С.Баруздин «Салют». Проверочная работа по теме «Семья и я».

осознают роль и значимость чтения для личного развития.

эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции.

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие

осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания; овладевают техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; составляют несложные высказывания о героях; устанавливают причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; обобщают; проводят аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

используют в общении правила вежливости; принимают другое мнение и позицию.

Весна, весна красная!… - 28 часов

Народная песня «Весна, весна красная!». А.Ахматова «Перед весной…» А. Чехов «Весной»

замечают слова, ярко описывающие картины природы; пользуются средствами речевой выразительности.

имеют представление о ценности и уникальности природного мира, природоохране

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие

оформляют свои мысли в устной речи

А. Пушкин «Гонимы вешними лучами»

замечают слова, ярко описывающие картины природы; пользуются средствами речевой выразительности; сравнивают различные литературные жанры; контролируют своё чтение

эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции

определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя

допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению

Г. Скребицкий «Весна-художник»

имеют представление о ценности и уникальности природного мира, природоохране

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие

Н. Сладков «Снег и Ветер»

выразительно читают тексты разных жанров; самостоятельно выбирают нужный тон и темп чтения

эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции

оценивают совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносят соответствующие коррективы

оформляют свои мысли в устной речи

Н. Сладков из цикла «Лесные шорохи»

С. Маршак «Весенняя песенка»

приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности

проговаривают последовательность действий на уроке; учатся работать по предложенному плану

адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач

Э. Шим «Чем пахнет весна»

Е. Баратынский «Весна, весна!»

замечают слова, ярко описывающие картины природы; пользуются средствами речевой выразительности; сравнивают произведения разных авторов

имеют представление о ценности и уникальности природного мира, природоохране

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие

осуществляют выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме

допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению

В. Маяковский «Тучкины штучки»

Ф. Тютчев «Зима недаром злится».

эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции

определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя

допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению

А. Куприн «Скворцы». Н. Сладков «Скворец-молодец».

эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие

оформляют свои мысли в устной речи

Н. Сладков «Апрельские шутки».

имеют представление о ценности и уникальности природного мира, природоохране

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие

допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению

А. Барто «Апрель»

Г. Скребицкий «Жаворонок»

проговаривают последовательность действий на уроке; учатся работать по предложенному плану

адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач

К. Коровин «Баран, заяц и еж»

Закличка, загадки.

эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции

определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя

допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению

В. Жуковский «Жаворонок»

пользуются средствами речевой выразительности; иллюстрируют выбранный отрывок; соотносят текст с иллюстрациями; отвечают на вопросы по тексту; замечают слова, ярко описывающие красоту природы

эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции

определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя

допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению

О. Высотская «Одуванчик». М. Пришвин «Золотой луг»

эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие

оформляют свои мысли в устной речи

П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».

имеют представление о ценности и уникальности природного мира, природоохране

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие

допускают существование различных точек зрения; договариваются, приходят к общему решению

Э. Шим «Муравейник»

Н. Сладков «Весенний гам».

находят в тексте слова, соответствующие иллюстрации; работают со схемой; пользуются средствами речевой выразительности

проявляют положительное отношение к школе и учебной деятельности; имеют представление о причинах успеха в учёбе

в сотрудничестве с учителем, классом находят несколько вариантов решения учебной задачи

адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач

А. Барто «Воробей»

Р.Сеф «Чудо».

М. Пришвин. «Ребята и утята»

выразительно читают отрывки из изучаемых произведений; объясняют поступки героев произведений, выражают своё отношение к ним

эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие

оформляют свои мысли в устной речи

Б. Заходер «Птичья школа».

выявляют авторское отношение к герою; замечают эмоционально-оценочные слова, ярко описывающие героя

задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него

оценивают результат работы, определяют, что уже усвоено, что подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

овладевают навыками смыслового чтения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме; осуществляют анализ, синтез, сравнение

владеют монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации

К. Ушинский «Утренние лучи».

замечают слова, ярко описывающие картины природы; пользуются средствами речевой выразительности; сравнивают произведения

в сотрудничестве с учителем, классом находят несколько вариантов решения учебной задачи

адекватно используют средства устного общения для решения коммуникативных задач

М. Пришвин «Лесная капель»

А. Барто «Весна, весна на улице» Проверочная работа по теме «Весна, весна красная!…»

эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие

оформляют свои мысли в устной речи

Там чудеса… - 11 часов

Русская народная сказка «Хаврошечка».

ориентируются в структуре и содержании сказки; различают главных и второстепенных героев; выражают своё отношение к ним; различают народные и авторские сказки

высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам

умеют прогнозировать, предвосхищать результат и уровень усвоения, его временные характеристики

осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания; овладевают техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; строят рассуждения; осуществляют сравнение произведений

Русская народная сказка «Хаврошечка». Проверка техники чтения.

Итоговая комплекснаяработа

применяют полученные знания на практике

имеют представление о причинах успеха в учёбе

Русская народная сказка «Чудо-чудное, Диво-дивное».

знают признаки волшебной сказки; умеют ориентироваться в структуре и содержании сказки; различают главных и второстепенных героев; выражают своё отношение к ним

высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам

определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя

осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания; овладевают техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; строят рассуждения; осуществляют сравнение произведений

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие

овладевают навыками смыслового чтения; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания; овладевают техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; строят рассуждения; осуществляют сравнение произведений

Индийская народная сказка «Золотая рыбка».

высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие

Контрольная работа за год

применяют полученные знания на практике

имеют представление о причинах успеха в учёбе

А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»

высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам

проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности

осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания; овладевают техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; строят рассуждения; осуществляют сравнение произведений

Ш. Перро «Кот в сапогах»

задаются вопросом о том, какое значение, смысл имеет для них учение, и умеют находить ответ на него

принимают и сохраняют учебную задачу; планируют своё действие

Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес»

высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, их поступкам

осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; структурируют знания; овладевают техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; строят рассуждения; осуществляют сравнение произведений

Обобщение изученного материала.

Резерв

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч./[авт.-сост. Л.А. Ефросинина]. - 6 - е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2012.
Литературное чтение. 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. /[авт.-сост. Л.А. Ефросинина]. - М.: Вентана-Граф, 2012.
Ефросинина, Л. А. Литературное чтение: 2 класс : рабочая тетрадь № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л. А. Ефросинина. - М. : Вентана-Граф, 2014.
Ефросинина Л.А. Литературное чтение во 2 классе: Методическое пособие. - М.: Вентана - Граф, 2012
Литературное чтение: программа: 1-4 классы / Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. - М.: Вентана - Граф, 2012.

Технические средства обучения:

Классная доска
Ноутбук
МФУ
Музыкальный мини-центр
Мультимедийный проектор.
Экран

Интернет-ресурсы:

1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа :

2. КМ-Школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). - Режим доступа :

3. Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа :

4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа :

5. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа :

Наименование

разделов, тем

Использование УМО и МТО (справочная литература, демонстрационные таблицы, презентации, аудиозаписи)

О нашей Родине

Учебник

Учебная хрестоматия

Рабочая тетрадь

Портреты детских писателей

Народная мудрость

Учебник

Учебная хрестоматия

Рабочая тетрадь

Презентация «Былины»

О детях и для детей

Учебник

Учебная хрестоматия

Рабочая тетрадь

Портреты детских писателей

Мир сказок

Учебник

Учебная хрестоматия

Рабочая тетрадь

Портреты детских писателей

Папки по сказкам (маски)

Уж небо осенью дышало…

Учебник

Учебная хрестоматия

Рабочая тетрадь

Портреты детских писателей

Снежок порхает, кружится…

Учебник

Учебная хрестоматия

Рабочая тетрадь

Портреты детских писателей

Здравствуй, праздник новогодний!

Учебник

Учебная хрестоматия

Рабочая тетрадь

Портреты детских писателей

О братьях наших меньших

Учебник

Учебная хрестоматия

Рабочая тетрадь

Портреты детских писателей

Презентация «Жуковский «Птичка», Чарушин «Перепёлка», народная песня «Бурёнушка»»

Зарубежные сказки

Учебник

Учебная хрестоматия

Рабочая тетрадь

Портреты детских писателей

Семья и я

Учебник

Учебная хрестоматия

Рабочая тетрадь

Портреты детских писателей

Презентация «Л.Н.Толстой «Отец и сыновья», «Старый дед и внучек»

Весна, весна красная…

Учебник

Учебная хрестоматия

Рабочая тетрадь

Портреты детских писателей

Там чудеса…

Учебник

Учебная хрестоматия

Рабочая тетрадь

Портреты детских писателей

⇧

⇩