Круговорот воды в природе

Технологическая карта урока.

Проверка готовности рабочих мест.

Создание положительного настроя учащихся на урок.

Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте удачи!

Тихо сядут мальчики, а сейчас девочки.

Положительное отношение к уроку, понимание необходимости учения.

Умеют слушать в соответствии с целевой установкой.

Актуализация знаний. 5 мин.

Вы слыхали о воде?

Говорят она везде!

Как сосулька замерзает.

В лес туманом заползает.

Ледником в горах зовется.

Лентой серебристой вьется.

Мы привыкли, что вода -

Наша спутница всегда!

- Давайте вспомним, что мы знаем о воде. Работа в парах.

Работа на карточках. Заполните таблицу.

Три состояния воды.

Термины: Снег, дождь, град, туман, облако, пар, роса, лёд, иней.

Организует работу в парах.

Регулирует работу пары, по мере необходимости оказывает помощь.

Выявляет знания учащихся о воде.

Организует проверку задания.

Учит оценивать правильность выполнения задания с ориентиром на представленный эталон.

Выделяют существенную информацию, анализируют, обобщают.

Актуализируют личный опыт.

Умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Взаимодействуют с учителем во время проверки задания во фронтальном режиме.

Строят устные высказывания, обосновывают свои ответы. Дополняют, уточняют высказанные мнения по существу задания.

Проверяют и оценивают правильность выполнения совместной работы.

Вносят коррективы в свою работу.

Определение темы и целей урока. 3 мин.

- Расскажите, как происходит переход воды из одного состояния в другое.

- Как можно назвать процесс, происходящий с водой в природе?

Слайд 1.

Стихотворение «Круговорот воды в природе»

Вода появляется из ручейка

Ручьи по пути собирает река.

Река полноводно течет на просторы

Пока, наконец, не вливается в море.

Моря пополняют запас океана,

Над ним формируются клубы тумана.

Они поднимаются выше пока

Не превращаются в облака.

А облака, проплывая над нами

Дождем проливаются, сыплют снегами

Весной соберется вода в ручейки.

Они потекут до ближайшей реки.

Верно, круговорот воды в природе.

Предположите цели нашего сегодняшнего урока:

- Исследовать, как происходит круговорот воды в природе;

- как охранять воду.

Сформировать представления детей о том, что нового они узнают на уроке, чему научатся.

Выделяют существенную информацию из стихотворения.

Выдвигают предположения о теме, целях урока.

Взаимодействуют с учителем, учениками.

Принимают единую точку зрения в ходе определения темы и целей урока. Осознают и выделяют то, что известно и чему нужно научиться.

Физминутка для глаз. 2 мин.

Формирование новых знаний. 16 мин (С перерывом на физминутку)

Просмотр фильма «Круговорот воды в природе?» youtube.com/watch?v=5pskNsG6TWA

Слайд 2.

- Что происходит с водой на полях, в лесах, болотах, речках и озёрах? (Она в виде пара поднимается вверх.)

- Что происходит с паром в небе? (Высоко над землей пар охлаждается, и из него образуются облака и тучи.)

- Как вода опять попадает на землю? (Из туч дождевые капли падают на землю.)

- Где выпадает вода, которая образовалась на небе в виде облака?

Ответ:

- Не всегда дождь выпадает из тучи в том месте, где она образовалась. Водяные пары, облака и тучи обычно путешествуют. По дороге ветер теряет больше половины туч, которые прольются над океанами, но заметная часть воды достанется и суше: где-то пройдёт сильный или небольшой дождь, а где-то выпадет снег.

- Так круговорот воды поит зелёную сушу.

Слайд 3.

- Какая вода испаряется с поверхности Мирового океана? (Соленая.)

- Куда исчезает соль? (Соль остаётся в океане.)

Слайд 4.

Как из солёной воды можно получить пресную?

Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость предположить, доказать и подтвердить свои знания, умения.

Логический анализ объектов с целью

выделения признаков, решение проблемы, построение

логической цепи

рассуждений.

Участвуют в учебном диалоге.

Обосновывают и формулируют собственную позицию.

Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Физкультминутка 2 мин

Работа по учебнику страница 38. Чтение статьи «Круговорот отравленной воды»

- Рассмотрите рисунок круговорота воды. Как можно его назвать? (Круговорот отравленной воды.)

- Как происходит отравление воды?

Ответ:

- После испарения воды в атмосфере водяной пар превращается в мелкие капельки воды. Из них образуются облака. Облака, подгоняемые ветром, «проплывают» над промышленными предприятиями и соединяются с газами, которые выбрасывает предприятие в атмосферу.

- Что происходит дальше с облаками? (Уносимые ветром отравленные облака переносят загрязнённую воду дальше и дальше, которая выпадает на землю в виде «кислотных дождей».)

- Полезен такой дождь растениям? (Нет, он не питает, а губит растения.)

- Куда сбрасывают отравленные отходы предприятия? (В воду.)

- Что происходит с водоёмами? (Течением рек яды или другие химические отходы разносятся за тысячи километров. Гибнет рыба, растительность водоёмов, происходит заболачивание.)

- Человек удобряет землю, как это влияет на воду? (Часть удобрений растворяется, и корни растений втягивают её в себя, а часть вместе с дождевой водой попадает в близлежащие реки, загрязняя их.)

- Никакие границы, никакая пограничная стража не защитят страну от отравленнойводы рек и облаков.

Просмотр фильма «Охрана воды».

youtube.com/watch?v=R3yOOnljomI</</u>

Учитель создает ситуацию, при которой возникает необходимость предположить, доказать и подтвердить свои знания, умения.

Осуществляют поиск необходимой информации в учебнике.

Осуществляют актуализацию личностного опыта.

Участвуют в учебном диалоге.

Обосновывают и формулируют собственную позицию.

Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Закрепление изученного. 5 мин.

- В круговорот воды всё больше включается вода, отравленная стоками промышленных предприятий и бытовыми отходами. Потребление такой воды приводит к болезням растений, животных, людей и даже к их гибели. Это серьёзная экологическая проблема.

Работа в группах. Нарисуйте плакат на тему «Охрана природы»

Представление работ.

Алгоритм самооценки.

1.Удалось выполнить задание?

2.Как выполнили задание? (полностью правильно; с незначительной ошибкой; допустили несколько ошибок…)

3.Как выполняли задание? (самостоятельно; с небольшой помощью:

кто помогал, в чём)

4. Как работали в группе? (учитывали мнение каждого; трудно было прийти к общему мнению; работали дружно…)

Итог урока.

- Как происходит круговорот воды в природе? (Вода под действием солнечных лучей испаряется, превращается в пар, затем при охлаждении опять превращается в капельки воды и падает на землю.)

- Что бы произошло на Земле, если бы не было круговорота воды? (Не было бы озёр, водоёмов, не образовывались бы новые ландшафты.)

Организует работу учащихся в группах.

Регулирует работу группы, по мере необходимости оказывает помощь.

Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебного задания.

Осуществляют актуализацию личностного опыта.

Работая в группе, участвуют в учебном диалоге.

Понимают возможность различных позиций, отличных от собственной.

Обосновывают и формулируют собственную позицию.

Приходят к общему решению в совместной деятельности.

Осознанно строят речевые высказывания.

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей. Осуществляют взаимный контроль и оказывают помощь при выполнении заданий в группе. Вносят коррективы в свою работу.

Рефлексия. 3 мин.

-Выполнили ли мы цели, которые стояли перед нами в начале урока?

-У вас на столах лежат снежинки и капельки.

Снежинка - мне было интересно, я работал хорошо.

Капелька - мне было трудно работать, но я старался.

Чистая и свежая вода

нам сейчас так нужна!

Как человеку воздух,

Как животным еда.

Как небу солнце -

Вода нам нужна!

Если не будет чистой воды,

То погибнут все реки и пруды.

Погибнут все народы.. .

Берегите, люди, воду!

-Благодарю вас за творческую и результативную работу на уроке.

Оценивание работы учащихся на уроке.

Организует обсуждение обобщающего вывода о выполнении задач урока.

Предлагает учащимся определить степень своей успешности и комфортности на уроке.

Возвращаются мысленно к этапу определения задач урока.

Осмысливают, анализируют и обобщают совместную работу на уроке.

Взаимодействуют с учителем и одноклассниками в ходе фронтальной беседы.

Умеют строить монологическое высказывание, участвуют в диалоге.

Определяют степень своей успешности и комфортности на уроке.

Домашнее задание. 2 мин.

Выберите домашнее задание в соответствии со своими интересами и возможностями.

• Придумайте плакат «Берегите воду».

• Подготовить сообщение «Охрана водоемов Хакасии»

Предлагает домашнее задание по выбору.

Осмысливают задания.

Взаимодействуют с учителем.

Принимают собственное решение, оценивают степень трудности задания, свои возможности.

8