РП Обучение грамоте(литературное чтение), 1 класс, УМК Школа России

Введение

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования с учетом авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, которая обеспечена учебником (Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Литературное чтение: Учебник для 1 класса: В 2-х частях. - Москва: Издательство «Просвещение», 2011.

Программа рассчитана на 40 часов.

Количество часов в неделю - 4 часа.

1.Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Реализация программы обеспечивает достижение обучающимися первого класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её исто­рию, российский народ, становление гуманистических и де­мократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетиче­ских потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слу­шания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмо­ционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопере­живания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов, выработка умения тер­пимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование лич­ностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверст­никами в разных социальных ситуациях, умения избегать кон­фликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения срав­нивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формиро­вание установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и по­искового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эф­фективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представ­ления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной ин­формации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интер­претации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соот­ветствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и со­ставления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым призна­кам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, при­знавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совмест­ной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совмест­ной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмыс­ливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посред­ством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и ми­ровой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; фор­мирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, по­нятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потреб­ности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого разви­тия, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературо­ведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысло­вое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литера­туру, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самосто­ятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и опре­делять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить ха­рактерные особенности научно-познавательных, учебных и ху­дожественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - созда­ние текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного про­изведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение» 1-й класс

Личностными результатами изучения предмета «Литературное чтение» являются следующие умения:

- оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

- эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

- понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

- высказывать своѐ отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Средство достижения этих результатов - тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним, тексты авторов учебника (диалоги постоянно действующих героев), обеспечивающие 4-ю линию развития - эмоционально-оценочное отношение к прочитанному.

Метапредметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- проговаривать последовательность действий на уроке;

- учиться высказывать своѐ предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника;

- учиться работать по предложенному учителем плану

Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

- находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат, обеспечивающие 1-ю линию развития: - формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).

Коммуникативные УУД:

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

- слушать и понимать речь других;

- выразительно читать и пересказывать текст;

- договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;

- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.

Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:

- воспринимать на слух художественный текст (рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащихся;

- осмысленно, правильно читать целыми словами;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

- подробно пересказывать текст;

- составлять устный рассказ по картинке;

- заучивать наизусть небольшие стихотворения;

- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений;

- различать рассказ и стихотворение.

2. Содержание учебного предмета (40 часов)

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собесед­ника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение после­довательности событий, осознание цели речевого высказыва­ния, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленно­му, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей раз­ных по виду и типу текстов, передача их с помощью интониро­вания. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подго­товиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чте­нии про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выбо­рочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художествен­ном, учебном, научно-популярном - и их сравнение. Определе­ние целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её на­званию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли про­изведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с раз­ными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник не­обходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, ти­тульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опо­рой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные изда­ния (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятель­ное пользование соответствующими возрасту словарями и дру­гой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: свое­образие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочи­танного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осо­знание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием вы­разительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с ис­пользованием специфической для данного произведения лекси­ки (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием худо­жественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выражен­ные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, опре­деление главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказы­ваний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фраг­менту: характеристика героя произведения (выбор слов, выраже­ний в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сю­жета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотноше­ние с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знаком­ство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгорит­ма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогиче­ского общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно вы­слушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме вы­сказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное зна­чение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание не­большого объёма с опорой на авторский текст, по предложен­ной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грам­матически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в вы­сказывании. Передача содержания прочитанного или прослу­шанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседнев­ной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказыва­ния. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произ­ведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголо­вку (отражение темы, места действия, характеров героев), ис­пользование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (пове­ствование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных наро­дов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонто­ва, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечествен­ной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многона­ционального характера России) и зарубежной литературы, до­ступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения млад­ших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, при­ключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших мень­ших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помо­щью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: ху­дожественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пей­заж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произве­дения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смыс­ла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Лите­ратурная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жан­ре, наблюдение за особенностями построения и выразительны­ми средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творче­ской деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с раз­личными способами работы с деформированным текстом и ис­пользование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочине­ния, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин худож­ников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить ли­тературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Ниже представлено тематическое планирование по учебни­кам «Литературное чтение» (авторы: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, Л.А. Виноградская)

3. Тематическое планирование

п/п

(кол -во часов по программе)

№ п/п

Тема урока

Вид и форма контроля

дата

коррекция

3 четверть

Раздел «Вводный урок» учебник - 1 часть

1.

1.

Вводный урок. Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием.

Раздел «Жили - были буквы» (7 ч)

2.

1.

В. Данько «Загадочные буквы»

с.4-8

3.

2.

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква "А"» С.9-10

4.

3.

С. Чёрный «Живая азбука».

Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет». С.11-13

Текущий,

чтение

наизусть

5.

4

Г. Сапгир «Про Медведя»

М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И. Гамазкова «Кто как кричит?». С.14-17

6.

5.

И. Гамазкова, Е. Григорьева

«Живая азбука» С.18

Контроль техники чтения

Итоговый, контроль техники чтения

7.

6.

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». С.19-21

8.

7.

Из старинных книг

Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы»

ПРОЕКТ «Буквы - герои сказок» С.22-29

Текущий,

защита проекта

Раздел «Сказки, загадки, небылицы» (7 ч)

9.

1.

Е.Чарушин «Теремок» С.30-37

10.

2.

Е. Чарушин «Рукавичка» С.38-41

11.

3.

Загадки, песенки, потешки. С.42-45

Текущий,

чтение наизусть

12.

4

Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни» С. 46-51

Текущий,

чтение наизусть

13.

5.

А. С. Пушкин «Ветер, ветер», «Ветер по морю гуляет», «Белка песенки поёт» С.52-53

Текущий,

чтение наизусть

14.

6.

Сказка ««Петух и собака»

С.54-57

15.

7.

Из старинных книг. Урок-обобщение по разделу «Сказки, загадки, небылицы». ТЕСТ

С.58 -62

Текущий,

тестовая работа

Раздел «Апрель, апрель. Звенит капель!» (5 ч)

16.

1.

А. Плещеев «Травка зеленеет» А. Майков «Ласточка примчалась», «Весна» С.64-65

Текущий,

чтение наизусть

17.

2.

Т. Белозёров «Подснежники».

С. Маршак «Апрель».

С.66-67

Текущий,

чтение наизусть

18.

3.

И. Токмакова «Ручей», Е. Трутнева «Когда это бывает» С.68-70

Текущий,

чтение наизусть

19.

4

И. Токмакова «К нам весна шагает», В. Берестов

«Воробушки», Р. Сеф «Чудо»

С.71-73

Текущий,

чтение наизусть

20.

5.

Из старинных книг. Урок-обобщение по разделу «Апрель, апрель! Звенит капель…»

ПРОЕКТ «Составляем азбуку загадок»

С.72, 74- 78

Текущий,

защита проекта

Раздел: «И в шутку и всерьез» (6 ч) учебник - 2 часть

21.

1.

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк».

Г. Кружков «Ррры!» С. 4 - 8

22.

2.

Н. Артюхова «Саша-дразнилка»

с. 9-11

23.

3.

К. Чуковский «Федотка».

О. Дриз «Привет» С. 12-13

24.

4.

О. Григорьев «Стук», И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». С.14-16

Текущий,

чтение наизусть

25.

5.

К. Чуковский «Телефон». С.17-21

26.

6.

М. Пляцковский «Помощник», Урок обобщение по разделу: «И в шутку и всерьез» с. 22- 27

Текущий,

тестовая работа

Раздел «Я и мои друзья» (5 ч + 1 резервный час = 6 ч)

27.

1.

Ю. Ермолаев «Лучший друг».

Е. Благинина «Подарок» С. 30-33

28.

2.

В. Орлов «Кто первый?».

С. Михалков «Бараны» С. 34-36

29.

3.

Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек». В. Орлов «Дружба» С.37-38

30.

4.

И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня»

ПРОЕКТ «Наш класс - дружная семья» С.39-42

Текущий,

защита проекта

31.

5.

С. Маршак «Хороший день».

По М. Пляцковскому «Сердитый дог Буль» Ю. Энтин « Про дружбу»

С.43 - 49

32.

6.

Из старинных книг. Урок - обобщение по разделу:

«Я и мои друзья» С.50-54

Текущий,

тестовая работа

Раздел: «О братьях наших меньших» (5 ч + 1 резервный час = 6 ч)

33.

1.

С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак…» С.56-59

Текущий,

чтение наизусть

34.

2.

В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку» С. 60-64

35.

3.

М. Пляцковский «Цап-Царапыч».

Г. Сапгир «Кошка» С.65- 67

Текущий,

чтение наизусть

36.

4.

В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет» С.68-71

Текущий,

чтение наизусть

37.

5.

Д. Хармс «Храбрый ёж».

Н. Сладков «Лисица и Ёж» с.71 - 73

38.

6.

Из старинных книг. Урок обобщение по разделу: « О братьях наших меньших» С.74-78

Раздел: «Резервные часы» (2 ч)

39.

1.

Итоговая комплексная работа за год

Итоговый, комплексная работа за год

40.

2.

Проверка техники чтения.

Итоговый, контроль техники чтения

График мониторинга достижения планируемых результатов

С. Чёрный «Живая азбука».

Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет» С.11-13

Текущий,

чтение

наизусть

2.

И. Гамазкова, Е. Григорьева

«Живая азбука» С.18

Контроль техники чтения

Итоговый, контроль техники чтения

3.

Из старинных книг

Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы» ПРОЕКТ «Буквы - герои сказок» С.22-29

Текущий,

защита проекта

4.

Загадки, песенки, потешки. С.42-45

Текущий,

чтение наизусть

5.

Небылицы. Русские народные потешки. Стишки и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни» С. 46-51

Текущий,

чтение наизусть

6.

А. С. Пушкин «Ветер, ветер», «Ветер по морю гуляет», «Белка песенки поёт» С.52-53

Текущий,

чтение наизусть

7.

Из старинных книг. Урок-обобщение по разделу «Сказки, загадки, небылицы» С.58 -62 Тест.

Текущий,

тестовая работа

8.

А. Плещеев «Травка зеленеет»,

А. Майков «Ласточка примчалась», «Весна» С.64-65

Текущий,

чтение наизусть

9.

Т. Белозёров «Подснежники».

С. Маршак «Апрель». С.66-67

Текущий,

чтение наизусть

10.

И. Токмакова «Ручей», Е. Трутнева «Когда это бывает» С.68-70

Текущий,

чтение наизусть

11.

И. Токмакова «К нам весна шагает». В. Берестов «Воробушки», Р. Сеф «Чудо» С.71-73

Текущий,

чтение наизусть

12.

Из старинных книг. Урок-обобщение по разделу «Апрель, апрель! Звенит капель…»

ПРОЕКТ «Составляем азбуку загадок» С.72, 74- 78

Текущий,

защита проекта

13.

О. Григорьев «Стук». И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»,И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка».

С.14-16

Текущий,

чтение наизусть

14.

М. Пляцковский «Помощник», Урок обобщение по разделу: «И в шутку и всерьез» с. 22- 27

Текущий,

тестовая работа

15.

И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня»

ПРОЕКТ «Наш класс - дружная семья» С.39-42

Текущий,

защита проекта

16.

Из старинных книг. Урок - обобщение по разделу:

«Я и мои друзья» С.50-54

Текущий,

тестовая работа

17.

С. Михалков «Трезор», Р. Сеф

«Кто любит собак…» С.56-59

Текущий,

чтение наизусть

18.

М. Пляцковский «Цап-Царапыч».

Г. Сапгир «Кошка» С.65- 67

Текущий,

чтение наизусть

19.

В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет» С.68-71

Текущий,

чтение наизусть

Резервные часы - 2 ч

20.

Итоговая комплексная работа за год.

Итоговый, комплексная работа за год

21.

Проверка техники чтения.

Итоговый, контроль техники чтения

14