- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку 2 класс Начальная школа 21 век ФГОС
Рабочая программа по русскому языку 2 класс Начальная школа 21 век ФГОС
Рассмотрено Согласовано Утверждаю
на заседании М/О зам. директора директор гимназии №1515
учителей начальных классов ________(Родионова С.В.) _________(Мещерякова С.В. )
Протокол № 1
от « ___» ___________ 2015г. от «___» __________2015г. от «___»____________2015г.
Рабочая программа
по русскому языку
составлена на основе программы С.В. Иванов, А.О. Евдокимова,
М.И. Кузнецова «Русский язык»
1 класс
2016/2017 учебный год
Учитель начальных классов: Ромашова Т.С.
Пояснительная записка
Рабочая программа учителя по курсу русский язык для учащихся 2-го класса рассчитана на 136 часов (4 часов в неделю, 34 учебные недели) и разработана в соответствии:
-
с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее Стандарта);
-
с положениями Основной образовательной программой начального общего образования ГБОУ гимназии№1515 (далее Образовательной программой);
-
с возможностями учебно-методического комплекта, разработанного на основе авторской издательской программы С.В. Иванов и А.О. Евдокимова (Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». - 3-е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2011).
Основные задачи организации учебной деятельности для реализации этой цели -
нахождение, вычленение и характеристика языковой единицы изучаемого уровня (звук, часть слова (морфема), слов, предложение), а также их классификация и сравнение. При этом важнейшим условием успешного решения поставленных задач является следование закономерностям науки о языке, что обеспечивает не только сохранение лингвистической логики, но и поступательное развитие языкового мышления ученика.
Грамотное письмо и правильная речь являются обязательным атрибутом общей культуры человека. Формируя навыки безошибочного письма и развивая письменную и устную речь учащихся, я стремлюсь к тому, чтобы ученик стал культурным человеком.
Для реализации второй цели учитывается следующее:
-
грамотное письмо должно формироваться с учетом индивидуальных особенностей ученика: развитой зрительной или моторной памяти, логического мышления,
репродуктивного воспроизведения полученных знаний;
-
навык грамотного письма может быть сформирован только при организации системы упражнений (регулярном тренинге);
-
разнообразные виды деятельности при обучении грамотному письму должны опираться не только на контроль со стороны учителя, но и на самоконтроль ученика.
Работа по развитию речи учащихся строится с учетом того, что речь - это реализация языка в конкретной речевой ситуации. Значит, научить правильной речи - это научить правильному отбору языковых средств исходя из условий речевой ситуации. Поэтому программой предусмотрена работа учащихся с текстом, его жанровоситуативными (особенностями, учитываются упражнения для самостоятельного моделирования и корректировки различных текстов).
Целями обучения русскому языку во 2 классе являются:
-
ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке;
-
формирование умений и навыков грамотного, безошибочного письма;
-
развитие устной и письменной речи учащихся;
-
развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству.
В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык», «правописание» и «Развитие речи».
Под блоком понимается объединение уроков, реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний; уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма; уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать коммуникативные умения учащихся.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия. Однако на скрытом уровне работа по формированию навыков грамотного письма выполняется и на уроках блоков «Как устроен наш язык» и «Развитие речи». Выполняется она не только в виде орфографических и пунктуационных заданий, но и в виде списывания текстов. Работа с текстами на уроках «Правописание» и «Развитие речи» позволяет подготовить учеников к анализу языковых единиц на уроках блока «Как устроен наш язык». Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой единицей.
Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма):
-
правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью ь;
-
перенос слов;
-
правописание заглавной буквы;
-
правописание гласных и согласных в корнях;
-
правописание беглой чередующейся гласной в корне при словообразовании;
-
правописание суффиксов имён существительных: -онок-, -ёнок-, -ок-, -ёк-, -ик-, -ек-,
- ость-;
-
правописание суффиксов имён прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-;
-
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, полд-, про-, за-, на-, над-;
-
правописание разделительных ъ и ь знаков. Правописание предлогов и приставок.
Блок «Развитиеречи» знакомит детей с основными понятиями:
-
текст, признаки текста, смысловое единство предложений к данным текстам, определение по заголовкам содержания текста;
-
выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов;
-
последовательность предложений в тексте, абзац, последовательность абзацев в тексте;
-
комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев;
-
план текста, составление планов к данным текстам, создание собственных текстов по определённым планам;
-
типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Такое структурирование курса позволяет:
-
успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
-
решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся;
-
сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет;
-
избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на ознакомление с устройством и
функционированием родного языка, овладение умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
Материал, превышающий уровень требований, призван расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный подход к обучению.
Виды речевой деятельности во 2 классе
Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение
Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение
Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Содержание программы (136 ч.)
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)
-
Фонетика, 7 часов
Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, , их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные парные и непарные по твердости - мягкости, звонкости - глухости. Слог. Ударение. Перенос.
-
Слово и предложение, 5 часов
Слово как единство звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением - имена существительные. Слова, называющие признаки, - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, - глаголы.
Предложение. Отличие предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.
-
Состав слова, 16 часов
Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях. Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования слов.
-
Лексика, 20 часов
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова однозначные и многозначные.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Слова исконные и заимствованные.
Устаревшие слова.
Фразеологизм. Фразеологизм и слово. Использование фразеологизмов.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма), 50 часов
Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях: безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая согласная. Правописание беглой чередующейся гласной е в корне при словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-, -ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-, -ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков. Правописание предлогов и приставок.
«Развитие речи», 33 часа
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование,
рассуждение, их особенности.
Повторение, 5 часов
К концу обучения во втором классе учащиеся должны:
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
-
различать звуки и буквы;
-
характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
-
знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
Выпускник получит возможность:
-
научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
Раздел «Орфоэпия»
Выпускник получит возможность научиться:
-
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);
-
находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Выпускник научится:
-
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;
Выпускник получит возможность:
-
научиться разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом, оценивать правильность проведения разбора слова по составу.
Раздел «Лексика»
Выпускник научится:
-
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
-
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
Выпускник получит возможность научиться:
-
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
-
оценивать уместность использования слов в тексте;
-
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.
Раздел «Синтаксис»
Выпускник научится:
-
различать предложение, словосочетание, слово;
-
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
Раздел «Орфография и пунктуация»
Выпускник научится:
-
применять правила правописания (в объёме содержания курса);
-
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
-
безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;
-
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания;
-
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.
Выпускник получит возможность научиться:
-
осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
-
подбирать примеры с определённой орфограммой;
-
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
-
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
Раздел «Развитие речи»
Выпускник научится:
-
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста;
-
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор);
-
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
Выпускник получит возможность научиться:
-
подробно или выборочно пересказывать текст;
-
пересказывать текст от другого лица;
-
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение;
-
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (зшз-сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы связи).
Система оценки достижений учащихся.
Особенности контроля тесно связаны с построением курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной цели языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями обусловлены принципы контролирующе- оценочной деятельности:
-
Принцип «блокового» контроля - все письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.
-
Принцип дифференциации
-
Принцип выбора - наличие в контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора: получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при выполнении нестандартных творческих заданий.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий,
диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.
Итоговая оценка знаний, умений и навыков учащихся.
Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности, степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех.
Календарно-тематическое планирование по предмету «Русский язык»
урока
Тема урока
Часы
Решаемые
проблемы
Понятия
Планируемые результаты
Предметные
результаты
УУД
Личностные
результаты
1
Звуки речи и буквы.
1
Познакомить с новым учебником; повторить классификацию звуков русского языка и соотношение «звук- буква».
звуки
буквы
Различает звуки и буквы.
Познавательные.
умение анализировать.
Коммуникативные:
владеют способами совместной
деятельности в паре, группе.
Регулятивные
умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.
Внутренняя позиция
школьника,
самостоятельность,
ответственность,
мотивация учебной
деятельности.
3
Обозначение звуков речи на письме.
1
Учить различать парные по твердости- мягкости согласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов.
Звуки,
буквы
Обозначает мягкость согласных звуков на письме.
Познавательные.
умение анализировать.
Коммуникативные:
владеют способами совместной
деятельности в паре, группе.
Регулятивные
умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.
Внутренняя позиция
школьника,
самостоятельность,
ответственность,
мотивация учебной
деятельности.
4
Ударные и безударные гласные звуки в слове.
1
Повторить понятие «ударение»; учить выделять ударный гласный в слове.
Ударение
Различает безударные и ударные гласные.
Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совместной деятельности в паре, группе.
Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.
Внутренняя позиция
школьника,
самостоятельность,
ответственность,
мотивация учебной
деятельности.
5
Согласные звуки.
1
Учить различать согласные звуки, в том числе звук [й]; повторить функции йотированных букв.
Согласные
звуки
Отличает согласные звуки от гласных.
Познавательные:
умение анализировать.
Коммуникативные:
владеют способами совместной
деятельности в паре, группе.
Регулятивные
умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
7
Звонкие согласные звуки в конце слова.
1
Учить различать парные по
Звонкие
согласные
Различает парные по
Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и преобразовывать
Осознание
ответственности,
звонкости/глухости и
согласные;
наблюдать
оглушение звонких согласных на конце слова;
орфографический
тренинг.
звуки в конце слова
звонкости/глухост и согласные.
модели.
Коммуникативные:
строить монологичное высказывание, вести устный диалог.
социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
8
Сочетания жи/ши. Сочетания ча/ща.
1
Повторить правила написания буквосочетаний ча/ща;
орфографический
тренинг.
Правописа
ние
сочетаний
жи/ши,
ча/ща
Пишет слова с сочетаниями жи/ши, ча/ща
Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное высказывание.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
10
Сочетания чу/щу.
Словарный
диктант.
1
Повторить правила
написания
буквосочетаний
чу/щу;
орфографический тренинг; отработать написания
буквосочетаний чк, чн, щн, нщ.
Правописа
ние
сочетаний
чу/щу
Пишет слова с сочетаниями
чу/щу.
Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные:
строить монологичное высказывание.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
11
Разделительный мягкий знак (ь).
1
Повторить две функции буквы «мягкий знак»: показатель мягкости согласных и разделитель согласных и гласных звуков.
Правило
правописа
ния
Пишет слова с разделительным мягким знаком.
Познавательные :
умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
12
Слог. Перенос слова.
1
Учить определять количество слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; ознакомить с правилами переноса
Правила
переноса
Делит слова на слоги; определяет количество слогов в слове.
Познавательные :
умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.
Регулятивные:
умение высказывать в устной форме о
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности
слов с буквами й, ь, ъ.
переносе слова слов.
учебной деятельности.
13
Перенос слов.
1
Закреплять правила переноса слов; отрабатывать умения делить слова для переноса.
Правила
переноса
Делит слова на слоги; знает правила переноса слов.
Познавательные:
ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные:
применять установленные правила.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
15
Входная
контрольная работа
1
Проверить
полученные знания по теме «Правописание сочетаний жи/ши, чаща, чу/щу.»
Правила
переноса
Правописа
ние
сочетаний
Пишет слова с сочетаниями
ж/ши, чаща, чу/щу.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
16
Анализ диктанта. Списывание текста
с сочетаниями -ча, чу, ши, щу.
1
Закрепить
полученные знания по теме «Правописание сочетаний жиши, чаща, чущу.»
Работа над ошибками Списыван ие текста
Пишет слова с сочетаниями
жиши, чаща, чущу.
Познавательные: действует по алгоритму. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
17
Слоги ударные и безударные. Роль ударения.
1
Отрабатывать умения определять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах.
Ударение
Определяет ударный гласный в слове.
Познавательные:
ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию. Регулятивные:
применять установленные правила.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
18
Слово.
1
Представить слово как единство звучания (написания) и значения; обнаруживать это
звуки
буквы
Различает слово, как единство звучания
(написания) и значения.
Познавательные:
смысловое чтение, моделирование. Регулятивные:
применение, коррекция в применении.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
единство в придуманных словах (различать слова и не слова).
19
Слова, которые называют предмет.
1
Познакомить с понятием «имя существительное»; учить находить существительное по вопросу, на который оно отвечает, и значению (что называет)
Имя
существит
ельное
Знает понятие «имя
существительное»
Познавательные:
смысловое чтение, моделирование.
Регулятивные:
применение, коррекция в применении.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
20
Слова, которые называют признаки и действия предметов. Словарный диктант.
1
Познакомить с понятиями «имя прилагательное», «глагол»; отрабатывать умения определять, что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является.
Имя
прилагате
льное,
глагол
Знает понятие «имя
прилагательное»
Познавательные:
смысловое чтение, моделирование.
Регулятивные:
применение, коррекция в применении.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
22
Восклицательные и невосклицател ьные предложения.
1
Познакомить с интонацией предложений ( восклицательная и невосклицательная); отрабатывать умение определять тип предложения по цели высказывания и по интонации.
Восклицат ельные и невосклиц ательные предложе ния
Знает виды предложений по эмоциональной окраске.
Познавательные: смысловое чтение, моделирование.
Регулятивные:
применение, коррекция в применении.
Внутренняя позиция
школьника,
самостоятельность,
ответственность,
мотивация учебной
деятельности.
23
Слова в предложении.
1
Отрабатывать умение определять тип предложения по цели высказывания и интонации;
слово
предложе
ние
Различает слова и предложения.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Внутренняя позиция школьника, самостоятельность, ответственность,
наблюдать за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова).
Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.
мотивация учебной деятельности.
24
Окончание как часть слова.
1
Отрабатывать умения изменять форму слова, находить и выделять окончания, в том числе нулевые.
Окончание
Находит и
выделяет
окончание.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательность действий.
Внутренняя позиция
школьника,
самостоятельность,
ответственность,
мотивация учебной
деятельности.
25
Изменение формы слова с помощью окончания.
1
Наблюдать над изменением формы слова; познакомить с окончанием как частью слова, которая изменяется при изменении формы слова.
Окончание
Определяет окончание как изменяемую часть слова.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательность действий.
Внутренняя позиция
школьника,
самостоятельность,
ответственность,
мотивация учебной
деятельности.
26
Неизменяемые слова.
1
Познакомить со словами, форма которых не меняется; отрабатывать умение отличать слова с нулевым окончанием от неизменяемых слов.
Неизменяе мые слова
Знает слова, форма которых не изменяется.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательность действий.
Внутренняя позиция
школьника,
самостоятельность,
ответственность,
мотивация учебной
деятельности.
27
Самостоятельная контрольная работа
по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание».
1
Проверить знания, полученные при изучении темы: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание
фонетика
слово
предложе
ние
окончание
Знает правило записи
транскрипции, характеристику звуков при фонетическом анализе слова.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
28
Вспоминаем правило написания заглавной буквы.
1
Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах,
Заглавная
буква
Знает правила написания слов с большой буквы.
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать.
Регулятивные:
Осознание
ответственности,
социальная
компетентность,
отчествах людей, кличках животных; в географических названиях.
применять установленные правила.
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
29
Корень как часть слова.
1
Учить выделять и характеризовать корень как главную, обязательную часть слова; познакомить с понятиями «корень», «однокоренные слова», «родственные слова»; наблюдать за группами
родственных слов и формами одного и того же слова.
Корень
Знает понятие «корень слова»; научились выделять корень слова.
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
30
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
1
Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила
Правило правописа ния безударны х гласных в корне
Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
31
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Словарный диктант.
1
Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила.
Правило правописа ния безударны х гласных в корне
Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
1
Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфограмма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать
применение данного правила.
Правило правописа ния безударны х гласных в корне
Знает правило обозначения безударных гласных в корне слова.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
33
Корень как общая часть родственных слов.
1
Закрепить
представление о двух признаках
родственных слов (слова, имеющие общую часть и слова, близкие по значению)
корень родственн ые слова
Находит и выделяет корень слова.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
34
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
1
Закреплять умение правильно подбирать проверочные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг.
Правило правописа ния безударны х гласных в корне
Определяет способы проверки слов с безударной гласной в корне.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
35
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
1
Закреплять умение правильно подбирать проверочные слова; отрабатывать алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг.
Правило правописа ния безударны х гласных в корне
Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
37
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
1
Закреплять умение правильно подбирать проверочные слова; отрабатывать
Правило
правописа
ния
безударны
Знает способы проверки слов с безударной гласной в корне.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного
алгоритм
самоконтроля;
орфографический
тренинг.
х гласных в корне
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.
отношения к школе.
38
Итоговый диктант по темам:
«Правописание сочетаний жи/ши, чаща, чу/щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова»
1
Проверить
полученные знания по темам «Правописание сочетаний жиши, чаща, чу/щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова
Правописа
ние
сочетаний
жи/ши,
ча/ща,
чу/щу,
перенос
слов,
безударные гласные в корне слова
Распознаёт безударные гласные в слове; переносит слова; пишет слова с сочетаниями ж/иши, ча/ща, чу/щу.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
39
Анализ диктанта.
1
Учить применять два варианта подбора родственных слов; тренировать в различении форм слова и однокоренных слов.
Работа над ошибками Однокоре нные слова
Находит и выделяет корень слова.
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
40
Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.
1
Учить подбирать родственные слова используя сходство и значения и звучания; трени-ровать в различении форм слова и однокоренных слов.
корень однокорен ные слова форма слова
Подбирает родственные слова, различает формы слова и однокоренных слов.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
41
Учимся писать буквы согласных в корне слова.
1
Познакомить с новой орфограммой; закреплять правило обозначения парных по звонкости/глухости согласных в конце корня (слова).
Правило правописа ния безударны х гласных в корне
Знает новую орфограмму.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Учимся писать буквы согласных в корне слова.
1
Закреплять умения проверять парные по звонкости/ глухости согласные в конце корня (слова), находить слова с данной орфограммой.
Правило правописа ния согласных букв в корне
Знает орфограмму «парные по звонкости/глухост и»
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
43
Корень слова с
чередованием
согласных.
1
Организовать наблюдение за чередованием согласных звуков в конце корня.
Чередован
ие
согласных в корне
Умеют выделять корень слова; наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня.
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающее поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
44
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.
1
Работать с орфограммой «парные по звонкостиглухости согласные в корне середины слова»
Правило правописа ния гласных и согласных в корне слова
Работает с орфограммой «парные по звонкостиглухост и согласные в корне слова»
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция
школьника,
самостоятельность,
ответственность,
мотивация учебной
деятельности.
45
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
1
Проверять парные по звонкостиглухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость.
Правило правописа ния гласных и согласных в корне слова
Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция
школьника,
самостоятельность,
ответственность,
мотивация учебной
деятельности.
47
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Словарный диктант.
1
Проверять парные по звонкости/глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость.
Правило правописа ния гласных и согласных в корне слова
Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция
школьника,
самостоятельность,
ответственность,
мотивация учебной
деятельности.
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.
1
Проверять парные по звонкости/глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость.
Правило правописа ния гласных и согласных в корне слова
Определяет в корне слова изучаемые орфограммы.
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция
школьника,
самостоятельность,
ответственность,
мотивация учебной
деятельности.
49
Диктант (текущий)
по теме: «Правописание согласных в корне слова»
1
Проверить
полученные знания по теме «Правописание согласных в корне слова»
Правило правописа ния слов с непроизно симыми согласным и звуками
Знает
орфограммы слов, подбирает способы проверки.
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
50
Анализ диктанта. Списывание.
1
Проверить
полученные знания при списывании.
Работа над ошибками Списыван ие текста
Знает алгоритм списывания.
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
51
Суффикс как часть слова.
1
Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками. Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах.
Суффикс
Знает суффикс как часть слова и его основные признаки.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания,
аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
52
Значение суффиксов.
1
Познакомить с суффиксом как частью слова и его основными признаками. Отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в словах.
Суффикс
Знает суффикс как часть слова и его основные признаки.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания,
аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.
1
Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами.
Правило правописа ния слов с непроизно симыми согласным и звуками
Знает понятие «непроизносимые согласные звуки»
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные.
строить высказывания,
аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
54
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.
1
Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих согласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфограммами.
Правило правописа ния слов с непроизно симыми согласным и звуками
Знает понятие «непроизносимые согласные звуки»
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные.
строить высказывания,
аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
56
Значения суффиксов
1
Познакомить с новой группой суффиксов; отрабатывать алгоритм нахождения суффикса в слове.
Суффикс
Умеют выделять суффикс в слове.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные.
строить высказывания,
аргументировать свои ответы
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности
организация собственной деятельности.
Регулятивные: применять на практике.
учебной деятельности.
57
Учимся писать суффиксы -ёнок,
-онок.
Словарный
диктант.
1
Познакомить с правилом написания суффиксов -онок, ёнок.
Правила правописа ния суффиксо в-ёнок, онок
Умеют выделять суффикс в слове.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные: применять на практике.
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
58
Учимся писать суффиксы -ик, -ек.
1
Организовать наблюдение за написанием суффиксов -ик, ек; познакомить с правилом и алгоритмом его применения.
Правила правописа ния суффиксо в -ик -ек
Познакомились со
значениями
суффиксов.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные: применять на практике.
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
59
Учимся писать суффиксы -ик, ек.
1
Организовать наблюдение за написанием суффиксов -ик, ек; познакомить с правилом и алгоритмом его применения.
Правила правописа ния суффиксо в -ик -ек
Познакомились со
значениями
суффиксов.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные: применять на практике.
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
60
Значение суффиксов. Текущая
контрольная работа
по теме: «Корень слова, суффикс».
1
Познакомить с двумя видами суффиксов: синонимичными и с многозначными, или омонимичными.
Суффикс
Умеют выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные: применять на практике.
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Учимся писать суффикс -ость
1
Познакомить с написанием слов с суффиксом -ость.
Правила
правописа
ния
суффикса
-ость
Умеют выделять суффикс в слове; определять значение суффиксов.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные: применять на практике.
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
62
Образование слов при помощи суффиксов.
1
Познакомить с новыми суффиксами, учить определять значения суффиксов; ввести термин «суффиксальный способ» образования слов.
Образован ие слов при помощи суффиксо в
Познакомились с ролью суффиксов при образовании новых слов.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные: применять на практике.
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
63
Учимся писать суффиксы имен прилагательн ых.
1
Отрабатывать правописание суффиксов имен прилагательных -ив, ев, чив, лив, н, ов.
Суффиксы
имён
прилагате
льных
Умеют выделять суффикс в именах прилагательных.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные: применять на практике.
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
64
Образование слов с помощью суффиксов.
1
Учить образовывать слова
суффиксальным способом по заданным моделям; отрабатывать умение выделять части слова: корень, суффикс и окончание.
Образован ие слов при помощи суффиксо в
Умеют выделять части слова: корень, суффикс, окончание.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные: применять на практике.
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
65
Учимся писать корни и суффиксы.
1
Повторить все изученные
орфограммы в корне
Корень,
суффикс
Умеют применить все изученные правила.
Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов. Коммуникативные: строить
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя
слова; отрабатывать
правописание
суффиксов.
высказывания, аргументировать свои ответы организация собственной деятельности.
Регулятивные: применять на практике.
позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
68
Приставка как часть слова.
1
Познакомить с приставкой как значимой частью слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; организовать наблюдение за этой частью слова и научить выделять ее из состава слова.
Приставка
Познакомились с приставкой как значимой частью слова.
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания,
аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
69
Значение приставки.
Словарный
диктант.
1
Познакомить с возможностями приставочного способа
словообразования; учить образовывать слова приставочным способом в соответствии с заданной моделью; отрабатывать умение находить слова с приставками.
Приставка
Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок.
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция
школьника,
самостоятельность,
ответственность,
мотивация учебной
деятельности.
70
Учимся писать приставки.
1
Отрабатывать умение находить слова с приставками.
Правило
правописа
ния
приставок
Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок.
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция
школьника,
самостоятельность,
ответственность,
мотивация учебной
деятельности.
Учимся писать приставки. Образование слов при помощи приставок.
1
Отрабатывать умение находить слова с приставками.
Правило
правописа
ния
приставок
Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок.
Познавательные: использовать общие приёмы.
Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция
школьника,
самостоятельность,
ответственность,
мотивация учебной
деятельности.
72
Различаем приставки с буквами о, а.
1
Познакомить с группой приставок, в которых пишется буква о; буква а; закреплять умение определять место орфограммы в слове; учить различать приставки с буквами о и а.
Правило правописа ния приставок с буквами о,а
Умеют выделять приставку в корне; определять значение приставок.
Познавательные. использовать общие приёмы. Регулятивные
применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция
школьника,
самостоятельность,
ответственность,
мотивация учебной
деятельности.
74
Итоговый диктант
за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи/ши, чаща, чу/щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова;
непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов.
1
Проверить
полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.
Проверка ЗУН по
изученны м темам
Умеют применить все изученные правила
Познавательные. использовать общие приёмы. Регулятивные
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
75
Анализ итогового диктанта за первое полугодие.
1
Закрепить и отработать
полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.
Закреплен ие ЗУН по изученны м темам
Умеют применить все изученные правила.
Познавательные. использовать общие приёмы. Регулятивные
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учимся писать разделительный твёрдый знак.
1
Познакомить с условиями написания разделительного твёрдого знака; закреплять правило написания ъ.
Разделите
льный
твёрдый
знак
Познакомились с правилом написания Ъ.
Познавательные: рефлексия способов и условий.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Внутренняя позиция
школьника,
самостоятельность,
ответственность,
мотивация учебной
деятельности.
77
Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки.
1
Учить различать разделительные мягкий и твёрдый знаки на основе определения места орфограммы в слове; отрабатывать правописание слов с ь и ъ.
Разделите льные мягкий и твёрдый знаки
Умеют различать разделительные Ь и Ъ знаки.
Познавательные: рефлексия способов и условий.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
78
Как образуются слова.
1
Познакомить с образованием слов приставочносуффикс альным способом и способом сложения; образование слов в соответствии с заданной моделью.
Образован ие слов
Умеют выделять приставку и суффикс в слове.
Познавательные: рефлексия способов и условий.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
80
Основа слова.
1
Познакомить с понятием «основа слова»; отрабатывать алгоритм нахождения основы слова и умение подбирать слова к схемам.
Основа
слова
Умеют выделять значимые части слова;
познакомились с понятием «основа слова».
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:применять
установленные правила.
Коммуникативные:строить
высказывания, аргументировать свои
ответы.
Внутренняя позиция
школьника,
самостоятельность,
ответственность,
мотивация учебной
деятельности.
81
Учимся различать предлоги и приставки
1
Наблюдение за языковым материалом: выведение правил, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения.
Предлог,
приставка
Умеют различать предлоги и приставки.
Познавательные: использовать общие приёмы.
Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция
школьника,
самостоятельность,
ответственность,
мотивация учебной
деятельности.
Учимся различать предлоги и приставки Словарный диктант.
1
Наблюдение за языковым материалом: выведение правил, обсуждение алгоритма дифференциации. Тренировочные упражнения.
Предлог,
приставка
Умеют различать предлоги и приставки.
Познавательные. использовать общие приёмы. Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция
школьника,
самостоятельность,
ответственность,
мотивация учебной
деятельности.
83
Повторяем состав слова.
1
Организовать комплексное повторение темы «Состав слова»; определять способ образования слов; соотносить слова и схемы состава слова.
Состав
слова
Умеют выделять значимые части слова.
Познавательные. использовать общие приёмы. Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
85
Повторяем правописание частей слова.
1
Повторить изученные орфограммы; орфографический тренинг.
Состав
слова
Приставки
Знают все
изученные
орфограммы.
Познавательные. использовать общие приёмы. Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
88
Слово и его значение.
1
Наблюдение: значение слова. Сопоставление слова и его значения. Развивать внимание к значению слова; ввести понятие «лексическое значение слова».
слово
лексическ
ое
значение
слова
Умеют объяснять лексическое значение слова.
Познавательные. использовать общие приёмы. Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
89
Значение слова. Повторяем правописание частей слова.
1
Отрабатывать умение самостоятельно толковать значение слова; учить выделять слова с общим элементом значения.
Лексическ
ое
значение
слова
Умеют объяснять лексическое значение слова.
Познавательные. использовать общие приёмы. Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Текст.
1
Проверить
полученные знания по теме «Состав слова. Приставки».
Текст
Умеют применить все изученные правила
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
91
Заголовок текста.
1
Учить определять и сравнивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст - и различать текст и не текст.
Заголовок
Текст
Умеют различать слова,
словосочетания и предложения.
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
93
Значение слова в словаре и тексте. Слово в толковом словаре и тексте.
1
Наблюдать за сочетаемостью слов; анализировать лексическое значение слов.
Словарь
Различают понятие «лексическое значение слова»
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
94
Повторяем правописание частей слова.
1
Наблюдать за значением слов; определять значения слов в тексте.
Правописа ние безударны х гласных в корне
Умеют подбирать и определять значения слов в тексте.
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
95
Самостоятельная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов».
1
Проверить
полученные знания по пройденному материалу первого полугодия.
Проверка ЗУН по
изученны м темам
Умеют применить все изученные правила.
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные:
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
97
Один текст - разные заголовки.
1
Организовать орфографический тренинг в написании
Заголовок
Текст
Умеют выделять части слова; знают способы
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные:
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на
приставок и суффиксов, работа с транскрипцией слов; учить обнаруживать в слове орфограмму и определять часть слова, в которой она находится.
проверки написания слов.
применять установленные правила.
основе положительного отношения к школе.
100
Слова однозначные и многозначные. Как появляются многозначные слова
1
Знакомство с значениями слов.
Однознач ные и многознач ные слова
Умеют определять разные значения слов
Познавательные. использовать общие приёмы. Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция
школьника,
самостоятельность,
ответственность,
мотивация учебной
деятельности.
101
Учимся находить и проверять орфограммы в слове.
11
Определять значения незнакомых слов; устанавливать значения с помощью контекста и толкового словаря; познакомить с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова.
Правило
правописа
ния
Умеют
определять
значения
незнакомых слов;
устанавливать
значения с
помощью
контекста и
толкового
словаря.
Познавательные. использовать общие приёмы. Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция
школьника,
самостоятельность,
ответственность,
мотивация учебной
деятельности.
103
Как строится текст. Окончание текста.
1
Учить соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков.
Текст
Умеют воспринимать звучащую речь на слух.
Познавательные. использовать общие приёмы. Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция
школьника,
самостоятельность,
ответственность,
мотивация учебной
деятельности.
106
Учимся заканчивать текст.
1
Познакомить со структурой и цельностью текста; тренинг в подборе возможных окончаний к
Текст
Познакомились со
структурой
текста.
Познавательные. использовать общие приёмы. Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания,
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности
незаконченным
текстам.
аргументировать свои ответы.
учебной деятельности.
107
Слова синонимы.
1
Наблюдать за значением слов- синонимов; учить подбирать синонимы к словам.
Синонимы
Наблюдают над
использование
слов-синонимов.
Познавательные. использовать общие приёмы. Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
108
Сочетание
синонимов с другими словами.
1
Познакомить с синонимами; наблюдать за сходством и различием слов- синонимов.
Синонимы
Познакомились с синонимами.
Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные. использовать на практике.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
109
Как строится текст. Начало текста.
1
Наблюдать за структурой текста; учить
восстанавливать
начало
предложенного текста. Отрабатывать умение создать начало текста; учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.
Работа с текстом
Умеют
восстанавливать начало текста. Умеют исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.
Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные. использовать на практике.
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
111
Как используются синонимы.
1
Наблюдать за значением
синонимов; учить использовать их в речи.
Синонимы
Наблюдают над
использование
слов-синонимов.
Познавательные.
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Учимся применять
орфографические
правила.
1
Орфографический тренинг в написании слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов).
Правила
правописа
ния
Повторили правописание слов с изученными орфограммами.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
114
Итоговая
контрольная работа
по теме «Состав слова; слово и его значение»
1
Орфографический тренинг; закреплять алгоритм работы над ошибками.
Повторени
е
правописа ние слов с изученны ми орфограм мами
Повторили правописание слов с изученными орфограммами.
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные:
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
116
Учимся составлять текст.
1
Работать со структурными элементами текста - началом и заключением; учить сжато пересказывать текст.
Работа с текстом
Умеют составлять текст по его началу или заключению.
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные:
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
118
Слова - антонимы.
1
Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты.
Антонимы
Наблюдали за последовательнос тью предложений в тексте.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
119
Сочетания антонимов с другими словами.
1
Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать
Антонимы
Наблюдали за
последовательнос
тью
предложений в тексте.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного
создаваемые тексты.
применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
отношения к школе.
122
Слова омонимы.
Словарный
диктант.
1
Наблюдать за последовательностью предложений в тексте; учить редактировать тексты.
Омонимы
Различают предложения и текст;
предложения по цели
высказывания и
эмоциональной
окраске.
Познавательные.
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
125
Итоговый диктант за 3 четверть по
теме: «Правописание
изученных
орфограмм»
1
Орфографический
тренинг.
Повторени
е
правописа ние слов с изученны ми орфограм мами
Повторили правописание слов с изученными орфограммами.
Познавательные. использовать общие приёмы. Регулятивные:
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
126
Анализ диктанта, работа над ошибками.
1
Закрепление алгоритма работы над ошибками.
Повторени
е
правописа ние слов с изученны ми орфограм мами
Повторили правописание слов с изученными орфограммами.
Познавательные. использовать общие приёмы. Регулятивные:
применять установленные правила.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
127
Абзац.
1
Проверить полученные знания.
Работа над ошибками Абзац
Повторить
изученные
орфограммы.
Познавательные.
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция
школьника,
самостоятельность,
ответственность,
мотивация учебной
деятельности.
Учимся выделять абзацы.
1
Наблюдать за структурой текста; выделять абзацы в тексте; определять порядок следования абзацев.
Абзац
Умеют выделять абзацы в тексте.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
129
Значения заимствованн ых слов.
1
Наблюдать за исконными и заимствованными частями слов; работать с толковым словариком.
Заимствов
анные
слова
Познакомились с заимствованными словами.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
130
Учимся применять
орфографические
правила.
1
Наблюдать за словами исконными и заимствованными; расширять словарный запас учащихся.
Орфограф
ические
правила
Познакомились со словами
исконными и зависимыми.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
131
Последовательность
абзацев.
1
Учить составлять текст по заданным абзацам; исправлять деформированные тексты (с нарушенной последовательностью абзацев, отсутствием окончания текста).
Текст,
абзац,
деформир
ованный
текст
Составляют текст по абзацам.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
132
Учимся составлять текст из абзацев.
1
Составлять текст по заданным абзацам;
Абзац
Умеют составлять тексты по
Познавательные:
использовать общие приёмы,
Осознание
ответственности,
исправлять
деформированные
тексты.
заданным
абзацам.
смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
133
Устаревшие слова.
1
Наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления (исчезновение предметов и явлений); ввести понятие «устаревшие слова».
Устаревш ие слова
Уметь выделять в тексте и устной речи «устаревшие слова».
Познавательные.
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
134
Устаревшие слова, слова - синонимы, новые слова.
1
Наблюдать за словами, вышедшими из употребления; устанавливать причины, по которым слова выходят из употребления.
Устаревш ие слова
Продолжать знакомить с устаревшими словами.
Познавательные.
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
135
Учимся применять
орфографические
правила.
Словарный
диктант.
1
Развивать орфографическую зоркость и функции самоконтроля.
Орфограф
ические
правила
Повторили правописание слов с изученными орфограммами.
Познавательные.
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Учимся составлять текст.
1
Закреплять усвоенные умения работы с текстом при его составлении. Учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова, и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста.
Текст
Умеют составлять текст по заданной структуре.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
137
Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.
1
Закреплять умение работать с текстом; учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова и составлять
собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста.
Текст,
ключевые
слова
Умеют составлять текст по заданной структуре.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
138
Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова.
1
Организовать
комплексное
повторение
пройденного
материала.
Закреплять умение правильно писать слова с изученными орфограммами.
Лексика
Знают значимые части слова.
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
139
План текста.
1
Организовать комплексную работу с текстом (повторение); формировать умение
План
текста
Умеют читать и понимать текст.
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные:
применять установленные правила Коммуникативные:
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного
составлять план текста.
Корректировать неправильно составленный план.
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
отношения к школе.
140
Учимся составлять план текста
1
Организовать комплексную работу с текстом (повторение); формировать умение составлять план текста.
Корректировать неправильно составленный план.
План
текста
Умеют читать и понимать текст.
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
141
Фразеологизмы.
1
Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов - фразеологизмами; сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширять словарный запас учащихся.
Фразеолог
измы
Умеют определять значение слова по словарю.
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные:
применять установленные правила Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
142
Учимся применять
орфографические
правила.
1
Провести комплексное повторение изученных правил правописания.
Орфограф
ические
правила
Знают правила написания слов с изученными орфограммами.
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные:
применять установленные правила Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
143
Составляем текст по плану.
1
Продолжить работу над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану.
Составлен ие текста по плану
Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные:
применять установленные правила Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Использование
фразеологизмов.
1
Наблюдать за значением и использованием фразеологизмов; сравнивать фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов.
Фразеолог
измы
Умеют сравнивать фразеологизм и слово,
фразеологизм и свободное сочетание слов.
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
145
Учимся писать письма по плану. Словарный диктант.
1
Продолжить работу над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану.
Составлен ие текста по плану
Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
146
Значение
фразеологизмов
1
Продолжить работу над составлением плана исходного текста и созданием собственного текста по плану.
Составлен ие текста по плану
Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
147
Составление текста по плану.
1
Формировать умения составлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом
предложенных
заголовков.
Составлен ие текста по плану
Умеют составлять план будущего текста;
анализировать и редактировать предложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков.
Познавательные :
поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.
Регулятивные:
определять последовательность работы.
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
148
Текст - описание.
1
Формировать умение составлять текст- описание.
Составлен ие текста- описания
Умеют по шаблону
составлять текст-
Познавательные :
поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на
по
шаблону
описание, применять полученные знания при работе с различными видами текста.
Регулятивные:
определять последовательность работы.
основе положительного отношения к школе.
149
Учимся применять
орфографические
правила.
1
Провести комплексное повторение изученных правил правописания.
Орфограф
ические
правила
Знают правила написания слов с изученными орфограммами.
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные. строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
150
Особенности
текста-описания.
1
Познакомить с текстом-описанием; наблюдать за тестами-описаниями.
Текст-
описание
Познакомились с
текстом-
описанием.
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, передача
информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
Внутренняя позиция
школьника,
самостоятельность,
ответственность,
мотивация учебной
деятельности.
151
Учимся сочинять текст описание.
1
Закреплять написание словарных слов; тренинг в проверке изученных орфограмм.
Текст-
описание
Знают правила написания слов с изученными орфограммами.
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, передача
информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
Внутренняя позиция
школьника,
самостоятельность,
ответственность,
мотивация учебной
деятельности.
152
Учимся применять
орфографические
правила.
1
Провести комплексное повторение изученных правил правописания.
Орфограф
ические
правила
Знают правила написания слов с изученными орфограммами.
Познавательные. использовать общие приёмы. Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция
школьника,
самостоятельность,
ответственность,
мотивация учебной
деятельности.
153
Тестирование по теме:
«Правописание
изученных
1
Проверить
полученные знания по теме «Правописание
Повторени
е
правописа ние слов с
Умеют применить все изученные правила.
Познавательные. использовать общие приёмы. Регулятивные:
применять установленные правила.
Внутренняя позиция
школьника,
самостоятельность,
орфограмм»
изученных
орфограмм»
изученны
ми
орфограм
мами
Коммуникативные:
строить высказывания,
аргументировать свои ответы.
ответственность, мотивация учебной деятельности.
154
Анализ
тестирования. Списывание текста.
1
Повторить
полученные знаний, отрабатывать алгоритм работы над ошибками.
Повторени
е
правописа ние слов с изученны ми орфограм мами
Умеют применить все изученные правила.
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Внутренняя позиция
школьника,
самостоятельность,
ответственность,
мотивация учебной
деятельности.
155
Учимся сочинять яркий текст- описание.
1
Учить создавать свой текст-описание; выделять в текстах- описаниях образные выражения; составлять план текста-описания.
Текст-
описание
Знают
особенностями
текста-описания.
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
156
Текст-
повествование.
1
Продолжать создавать свой текст- описание; сравнивать описание и повествование.
Текст-
повествов
ание
Понаблюдали за
текстом-
повествованием.
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, передача
информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
Внутренняя позиция
школьника,
самостоятельность,
ответственность,
мотивация учебной
деятельности.
157
Особенности текста - повествования
1
Продолжать создавать свой текст- описание; сравнивать описание и повествование.
Текст-
повествов
ание
Понаблюдали за
текстом-
повествованием.
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, передача
информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
Внутренняя позиция
школьника,
самостоятельность,
ответственность,
мотивация учебной
деятельности.
158
Учимся применять
орфографические
правила.
1
Провести комплексное повторение изученных правил правописания.
Орфограф
ические
правила
Знают правила написания слов с изученными орфограммами.
Познавательные: использовать общие приёмы. Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
критериев успешности учебной деятельности.
159
Итоговый
контрольный
диктант за 2
полугодие по теме:
«Правописание
изученных
орфограмм»
1
Проверить знания, полученные по итогам изучения тем курса русского языка за 2 класс.
Орфограф
ические
правила
Знают правила правописания изученных орфограмм.
Познавательные. использовать общие приёмы. Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
160
Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками.
1
Закрепление правил
правописания
изученных
орфограмм, работа над ошибками.
Орфограф
ические
правила
Знают правила правописания изученных орфограмм.
Познавательные. использовать общие приёмы. Регулятивные:
применять установленные правила. Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
161
Учимся сочинять текст-
повествование
Продолжать создавать свой текст- описание; сравнивать описание и повествование.
Текст-
повествов
ание
Понаблюдали за
текстом-
повествованием.
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, передача
информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
Внутренняя позиция
школьника,
самостоятельность,
ответственность,
мотивация учебной
деятельности.
163
Текст-рассуждение.
Словарный
диктант.
1
Наблюдать за текстами,
включающими в себя элементы описания и повествования.
Текст-
рассужден
ие
Понаблюдали за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, передача
информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
164
Особенности текста - рассуждения
1
Продолжить наблюдать за текстами,
включающими в себя элементы описания и повествования.
Текст-
рассужден
ие
Понаблюдали за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования.
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, передача
информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Описание.
Повествование.
Рассуждение.
1
Наблюдать за
текстом-
рассуждением;
сравнивать и
различать описания,
повествования и
рассуждения.
наблюдать за
синтаксическими
конструкциями,
употребляющимися в
текстах-
рассуждениях;
создавать текст-
рассуждение.
Описание
Повествов
ание
Рассужден
ие
Познакомились с
текстом-
рассуждением.
Познавательные:
поиск и выделение главного,
анализ информации, передача
информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
Внутренняя позиция
школьника,
самостоятельность,
ответственность,
мотивация учебной
деятельности.
166
Итоговая
контрольная работа за 2 полугодие по
теме «Состав слова, слова называющие предметы и признаки, состав слова».
1
Повторить все темы курса.
Повторени
е
правописа ние слов с изученны ми орфограм мами Синтаксис Работа над ошибками
Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.
Познавательные: использовать общие приёмы
Регулятивные
применять установленные правила.
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
167
Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошибками.
1
Закрепить знания по всем темам курса.
Повторение правописан ие слов с изученным и
орфограмм ами Синтаксис Работа над ошибками
Умеют делить текст на смысловые части. Составлять его простой план.
Познавательные: использовать общие приёмы
Регулятивные
применять установленные правила.
Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Календарно-тематическое планирование по предмету Русский язык
2 класс (136 часов), 4 часа в неделю Учебник: «Русский язык» Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И.
|
1 |
Звуки речи и буквы. |
|
|
2 |
Обозначение звуков речи на письме. |
|
|
3 |
Ударные и безударные гласные звуки в слове. |
|
|
4 |
Согласные звуки. |
|
|
5 |
Звонкие согласные звуки в конце слова. |
|
|
6 |
Сочетания жи/ши. Сочетания ча/ща. |
|
|
7 |
Сочетания чу/щу. Словарный диктант. |
|
|
8 |
Разделительный мягкий знак (ь). |
|
|
9 |
Слог. Перенос слова. |
|
|
10 |
Перенос слов. |
|
|
11 |
Входная контрольная работа |
|
|
12 |
Анализ диктанта. Списывание текста с сочетаниями -ча, чу, ши, щу. |
|
|
13 |
Слоги ударные и безударные. Роль ударения. |
|
|
14 |
Слово. |
|
|
15 |
Слова, которые называют предмет. |
|
|
16 |
Слова, которые называют признаки и действия предметов. Словарный диктант. |
|
|
17 |
Восклицательные и невосклицательные предложения. |
|
|
18 |
Слова в предложении. |
|
|
19 |
Окончание как часть слова. |
|
|
20 |
Изменение формы слова с помощью окончания. |
|
|
21 |
Неизменяемые слова. |
|
|
22 |
Самостоятельная контрольная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание». |
|
|
23 |
Вспоминаем правило написания заглавной буквы. |
|
|
24 |
Корень как часть слова. |
|
|
25 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
|
|
26 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Словарный диктант. |
|
|
27 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
|
|
28 |
Корень как общая часть родственных слов. |
|
|
29 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
|
|
30 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
|
|
31 |
Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
|
|
32 |
Итоговый диктант по темам: «Правописание сочетаний жи/ши, чаща, чу/щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова» |
|
|
33 |
Анализ диктанта. |
|
|
34 |
Однокоренные слова. Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. |
|
|
35 |
Учимся писать буквы согласных в корне слова. |
|
|
36 |
Учимся писать буквы согласных в корне слова. |
|
|
1 |
Корень слова с чередованием согласных. |
|
|
2 |
Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова. |
|
|
3 |
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. |
|
|
4 |
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Словарный диктант. |
|
|
5 |
Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. |
|
|
6 |
Диктант (текущий) по теме: «Правописание согласных в корне слова» |
|
|
7 |
Анализ диктанта. Списывание. |
|
|
8 |
Суффикс как часть слова. |
|
|
9 |
Значение суффиксов. |
|
|
10 |
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. |
|
|
11 |
Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками. |
|
|
12 |
Значения суффиксов |
|
|
13 |
Учимся писать суффиксы -ёнок, -онок. Словарный диктант. |
|
|
14 |
Учимся писать суффиксы -ик, -ек. |
|
|
15 |
Учимся писать суффиксы -ик, ек. |
|
|
16 |
Значение суффиксов. Текущая контрольная работа по теме: «Корень слова, суффикс». |
|
|
17 |
Учимся писать суффикс "-ость" |
|
|
18 |
Образование слов при помощи суффиксов. |
|
|
19 |
Учимся писать суффиксы имен прилагательных. |
|
|
20 |
Образование слов с помощью суффиксов. |
|
|
21 |
Учимся писать корни и суффиксы. |
|
|
22 |
Приставка как часть слова. |
|
|
23 |
Значение приставки. Словарный диктант. |
|
|
24 |
Учимся писать приставки. |
|
|
25 |
Учимся писать приставки. Образование слов при помощи приставок. |
|
|
26 |
Различаем приставки с буквами о, а. |
|
|
27 |
Итоговый диктант за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи/ши, ча/ща, чу/щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизносимые согласные в корне слова; правописание изученных суффиксов. |
|
|
28 |
Анализ итогового диктанта за первое полугодие. |
|
|
1 |
Учимся писать разделительный твёрдый знак. |
|
|
2 |
Различаем разделительные мягкий и твёрдый знаки. |
|
|
3 |
Как образуются слова. |
|
|
4 |
Основа слова. |
|
|
5 |
Учимся различать предлоги и приставки |
|
|
6 |
Учимся различать предлоги и приставки Словарный диктант. |
|
|
7 |
Повторяем состав слова. |
|
|
8 |
Повторяем правописание частей слова. |
|
|
9 |
Слово и его значение. |
|
|
10 |
Значение слова. Повторяем правописание частей слова. |
|
|
11 |
Текст. |
|
|
12 |
Заголовок текста. |
|
|
13 |
Значение слова в словаре и тексте. Слово в толковом словаре и тексте. |
|
|
14 |
Повторяем правописание частей слова. |
|
|
15 |
Самостоятельная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов». |
|
|
16 |
Один текст - разные заголовки. |
|
|
17 |
Слова однозначные и многозначные. Как появляются многозначные слова |
|
|
18 |
Учимся находить и проверять орфограммы в слове. |
|
|
19 |
Как строится текст. Окончание текста. |
|
|
20 |
Учимся заканчивать текст. |
|
|
21 |
Слова синонимы. |
|
|
22 |
Сочетание синонимов с другими словами. |
|
|
23 |
Как строится текст. Начало текста. |
|
|
24 |
Как используются синонимы. |
|
|
25 |
Учимся применять орфографические правила. |
|
|
26 |
Итоговая контрольная работа по теме «Состав слова; слово и его значение» |
|
|
27 |
Учимся составлять текст. |
|
|
28 |
Слова - антонимы. |
|
|
29 |
Сочетания антонимов с другими словами. |
|
|
30 |
Слова омонимы. Словарный диктант. |
|
|
31 |
Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфограмм» |
|
|
32 |
Анализ диктанта, работа над ошибками. |
|
|
1 |
Абзац. |
|
|
2 |
Учимся выделять абзацы. |
|
|
3 |
Значения заимствованных слов. |
|
|
4 |
Учимся применять орфографические правила. |
|
|
5 |
Последовательность абзацев. |
|
|
6 |
Учимся составлять текст из абзацев. |
|
|
7 |
Устаревшие слова. |
|
|
8 |
Устаревшие слова, слова - синонимы, новые слова. |
|
|
9 |
Учимся применять орфографические правила. Словарный диктант. |
|
|
10 |
Учимся составлять текст. |
|
|
11 |
Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам. |
|
|
12 |
Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова. |
|
|
13 |
План текста. |
|
|
14 |
Учимся составлять план текста. |
|
|
15 |
Фразеологизмы. |
|
|
16 |
Учимся применять орфографические правила. |
|
|
17 |
Составляем текст по плану. |
|
|
18 |
Использование фразеологизмов. |
|
|
19 |
Учимся писать письма по плану. Словарный диктант. |
|
|
20 |
Значение фразеологизмов. |
|
|
21 |
Составление текста по плану. |
|
|
22 |
Текст-описание. |
|
|
23 |
Учимся применять орфографические правила. |
|
|
24 |
Особенности текста-описания. |
|
|
25 |
Учимся сочинять текст описание. |
|
|
26 |
Учимся применять орфографические правила. |
|
|
27 |
Тестирование по теме: «Правописание изученных орфограмм»" |
|
|
28 |
Анализ тестирования. Списывание текста. |
|
|
29 |
Учимся сочинять яркий текст-описание. |
|
|
30 |
Текст-повествование. |
|
|
31 |
Особенности текста-повествования. |
|
|
32 |
Учимся применять орфографические правила. |
|
|
33 |
Итоговый контрольный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изученных орфограмм» |
|
|
34 |
Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. |
|
|
35 |
Учимся сочинять текст-повествование. |
|
|
36 |
Текст-рассуждение. Словарный диктант. |
|
|
37 |
Особенности текста-рассуждения. |
|
|
38 |
Описание. Повествование. Рассуждение. |
|
|
39 |
Итоговая контрольная работа за 2 полугодие по теме «Состав слова, слова называющие предметы и признаки, состав слова». |
|
|
40 |
Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошибками. |
|
Программное и учебно-методическое обеспечение ГОСа
дисциплина
Класс
Программа
Тип программы
Количество часов в неделю, общее
Базовый
учебник
Методическое
обеспечение
Дидактическое
обеспечение
Русский язык
2
Иванов С.В., Евдокимова А.О Кузнецова М.И. Комментарии к урокам. Русский язык. - М.:Вентана- Граф, 2011.
УМК «Начальная школа XXI век» Соответствует ФГОС
Государственная
4 часа в неделю, 136 часов в год
Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык,
2 класс: учебник для учащихся образовательных учреждений:
М. . Вентана- Граф, 2012.
Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Комментарии к урокам. Русский язык. - М.: Вентана-Граф, 2013
Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык, 2 класс: рабочая тетрадь №1, №2 для учащихся образовательных учреждений:
М.: Вентана-Граф, 2013, Романова В.Ю., Петленко Л.В., Русский язык, 2 класс: тетрадь для контрольных работ: М.: Вентана-Граф, 2012 Лента букв Фишки,
Плакат с алфавитом, написанным курсивным шрифтом.
Литература, необходимая для освоения курса
Литература для учителя
-
Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык, 2 класс: учебник для учащихся образовательных учреждений: М.: Вентана-Граф, 2012.
-
Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык, 2 класс: рабочая тетрадь №1, №2 для учащихся образовательных учреждений: М.: Вентана-Граф, 2013.
-
Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Комментарии к урокам. Русский язык. - М.: Вентана-Граф, 2013.
-
Романова В.Ю., Петленко Л.В., Русский язык, 2 класс: тетрадь для контрольных работ: М.: Вентана-Граф, 2012.
Литература для учеников
-
Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык, 2 класс: учебник для учащихся образовательных учреждений: М.: Вентана-Граф, 2012.
-
Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. Русский язык, 2 класс: рабочая тетрадь №1, №2 для учащихся образовательных учреждений: М.: Вентана-Граф, 2013.
-
Романова В.Ю., Петленко Л.В., Русский язык, 2 класс: тетрадь для контрольных работ: М.: Вентана-Граф, 2012
Технические средства обучения и оборудование
Компьютер.
Телевизор Магнитная доска.
Плакат с алфавитом, написанным курсивным шрифтом,
Карточки с изображением письменных букв.
Лента букв Фишки,
Компьютерные и информационно-коммуникативные средства обучения
Электронный образовательный ресурс
1. Русский язык. СБ-диск - М.: Вентана-Граф, 2011
Интернет-ресурсы:
-
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. ЬПр://5соо1со11 есйоп.еёи.гц</</u>
-
Презентации уроков «Начальная школа». Ьйр://пасЬа1калпГо
-
Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - '^^^.Гезйуа!.!зер1ешЬег.ги