Рабочая программа по предметно-практической деятельности для детей с ОВЗ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №14 пос. Серебряный Бор»

__________

протокол № ______

"____"__________2016 г.

"____"__________2016 г.

"____"__________2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет: Предметно-практические действия

Класс: 1 Ж

Учитель: Бычкова Наталья Валентиновна

Утверждено приказом по МБОУ СОШ №14

пос. Серебряный Бор

№ _______

от «____» _________2016г.

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Предметно-практические действия» для 1 класса (надомное обучение), разработана на базе примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2), в соответствии с требованиями ФГОС с ОВЗ, приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599.

Рабочая программа разработана для обучения уч-ся с умственной отсталостью, учитывает возрастные особенности психофизического развития уч-ся с умственной отсталостью, его типологические и индивидуальные возможности, обеспечивает коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию с учётом потребностей и запросов родителей (законных представителей) учащихся с интеллектуальными нарушениями, рекомендаций ПМПК г. Нерюнгри, индивидуальной программы реабилитации ребенка-инвалида.

Рабочая программа учебного предмета «Предметно-практические действия» разработана на базе основных общеобразовательных программ с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей обучающихся с ОВЗ, рекомендаций ПМПК г. Нерюнгри. Рабочая учебная программа предназначена для уч-ся 1 класса (надомное обучение), направлена на достижение обучающимся личностных и предметных результатов.

Данная рабочая программа разработана на основании следующих нормативно - правовых документов:

1. Федерального закона РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказ Минобрнауки РФ от 19.12. 2014 г. № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

3. Проект примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2), разработанной Российским Государственным Педагогическим Университетом им. А.И.Герцена от 03.04.2015 г.;

4. СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

5. СанПин 4076-86 «Санитарные правила устройства, оборудования, содержания и режима специальных общеобразовательных школ-интернатов для детей, имеющих недостатки в физическом и умственном развитии»;

6. Постановление Правительства республики Саха (Якутия) от 2 сентября 2013 г. № 295 «Об утверждении Порядка регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов в части обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях»;

7.Письмо Министерства образования и науки РФ от 10 декабря 2012 г. № 07-832 «О направлении Методических рекомендаций по организации обучения на дому детей-инвалидов с использованием дистанционных образовательных технологий»;

8.Письмо Минобразования РФ от 28.02.2003 № 27/2643-6 «О методических рекомендациях по организации деятельности образовательных учреждений надомного обучения»;

Назначение программы: для об-ся образовательная программа обеспечивает реализацию права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, даёт распределение учебных часов по темам и предполагает собственный подход в структурировании учебного материала, определяет последовательность изучения этого материала, а также пути формирования системы знаний, умений, навыков. В течение года возможно изменение в количестве часов в зависимости от усвоения темы обучающимся. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития об-ся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения.

Рабочая программа по предмету «Предметно-практические действия» для 1 класса составлена в соответствии с авторской программой «Трудовое обучение» (Н.Н.Павлова), утвержденной МО РФ, 2013.

Для реализации программного содержания используется УМК:

1.Л.А.Кузнецова: Ручной труд: Учебник по трудовому обучению для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. -СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2013.

2.Л.А.Кузнецова: Технология: Ручной труд: 1 класс. Рабочая тетрадь для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: в 2 ч. - СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2012.

Настоящая программа будет реализована в условиях надомного обучения.

Программа составлены с учетом уровня обученности школьника, максимального развития познавательных интересов, индивидуально-дифференцированного к ним подхода. Поэтому в целях максимального коррекционного воздействия в содержание программы включен учебно-игровой материал, коррекционно-развивающие игры и упражнения, направленные на повышение интеллектуального уровня обучающихся.

Основной формой организации процесса обучения предметно-практических действий является урок. Ведущей формой работы учителя с уч-ся на уроке является индивидуальная работа при осуществлении дифференцированного подхода.

Общая характеристика предмета

В процессе обучения предметно-практических действий осуществляется исправление недостатков познавательной деятельности: наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки, а также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.

Вся работа на уроках должна носить целенаправленный характер, способствовать развитию самостоятельности уч-ся при выполнении трудовых заданий, подготавливать их к общетехническому труду.

Цель программы обучения: формирование практических навыков, способствующих социально-трудовой адаптации детей с интеллектуальными нарушениями.

Обучение труду в младших классах направлено на решение следующих задач:

-способствовать коррекции психофизических недостатков уч-ся с интеллектуальными нарушениями;

-воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости и т. д.);

- уважение к людям труда;

-сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;

-формирование организационных умений в труде - вовремя приходить на занятия, организованно входить в класс, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.

Наряду с этими задачами на занятиях трудом в образовательных учреждениях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.

Коррекционная работа выражается в формировании умений:

-ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);

-предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);

-контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

Отбор учебного материала произведен с учетом предусмотренных программой видов труда:

• работа с бумагой и картоном,

• работа с пластилином,

• работа с природным материалом,

• работа с текстильным материалом.

33

Программный материал распределяется следующим образом:

Содержание рабочей программы

ВВОДНОЕ ЗАНЯТИЕ

Беседа о труде и профессиях. Ознакомление уч-ся с особенностями урока труда. Требования к поведению уч-ся во время урока. Правильная рабочая поза и соблюдение порядка на рабочем месте. Аккуратное и бережное обращение с материалами и инструментами. Соблюдение техники безопасности и санитарно-гигиенических требований. Выявление знаний и умений уч-ся.

РАБОТА С ПЛАСТИЛИНОМ

Приемы работы. Раскатывание пластилина и глины в ладонях и на подкладной доске (столбики), скатывание кругообразными движениями в ладонях (шар), вдавливание на поверхности шара (яблоко), скатывание кругообразными движениями шара и раскатывание в ладонях до овальной формы (огурец).

РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

Приемы работы. Прикрепление засушенных листьев и цветов на подложку полосками гуммированной бумаги. Составление простейших композиций из листьев и цветов.

РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ

Приемы работы. Складывание с угла на угол и по средней линии, разглаживание гладилкой от центра к краям, разрывание бумаги по сгибу. Хватка инструмента. Синхронность работы обеих рук: правая рука с ножницами - режет, левая - подает. Приемы резания ножницами по прямым и кривым линиям, закругление углов квадрата и прямоугольника. Обводка по шаблону, разметка бумаги с помощью мер длины.

Практическая работа с бумагой и картоном включает знакомство со свойствами бумаги и картона, их названиями (видами); работу по простому операционному плану; закрепление умения делать разметку по шаблонам простой конфигурации, сгибать бумагу и картон различными способами, резать по прямым, кривым, короткой вертикальной и наклонной линии. Отрабатываются навыки обращения с клеем, клеевой кистью.

РАБОТА С ТЕКСТИЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ.

Данный вид деятельности предусматривает закрепление приёмов работы с нитками разных видов. Ребенок учится изготавливать изделия из цветных толстых ниток (кисточки, игрушки из бумаги - наматывание ниток на готовую основу); шьют по проколам.

Место учебного предмета в учебном плане

Федеральный компонент по ручному труду представлен в образовательной области: технологии.

Продолжительность изучения по предмету в 1 классе- 33 учебные недели;

Количество часов по учебному плану - 1 час в неделю;

Количество часов в год по программе- 33 часа;

Форма обучения: очная.

Основные виды организации учебного процесса

Формы работы: урок, индивидуальная работа.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Технологии обучения: игровые, здоровьесберегающие; информационно-коммуникационные; личностно-ориентированные; дифференцированное обучение.

Межпредметные связи

Уроки предметно-практических действий тесно связаны с уроками речи и альтернативной коммуникации, изобразительного искусства, человека.

В течение 2016-2017 учебного года планируется взаимодействие с узкими специалистами:

-педагог-психолог (консультации по вопросам снятия психоэмоционального напряжения, по основам безконфликтного взаимодействия);

-соц.педагог (учет негативных моментов в быту);

-врач-педиатр (консультации и рекомендации по заболеваниям детей).

Программа построена по концентрическому принципу, а также с учётом преемственности планирования на весь курс обучения. Такой принцип позволяет повторять и закреплять полученные знания в течение года, а далее дополнять их новыми сведениями.

Планируемые результаты освоения программы по предметно-практическим действиям основной образовательной программы обеспечивают связь между требованиями стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов.

Личностными результатами изучения курса являются:

- положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью;

- представление о причинах успеха в предметно-практической деятельности;

- первоначальная ориентация на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности;

- интерес к отдельным видам предметно-практической деятельности;

- этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа простых жизненных ситуаций;

- знание основных моральных норм поведения;

- знания о гигиене учебного труда и организации учебного места.

Предметные результаты:

К концу 1 класса уч-ся должен знать:

-основные и дополнительные цвета бумаги;

-правила безопасности с режущими инструментами и клеем;

-свойства природных материалов, используемые при работе: цвет, форма, величина, твердость или мягкость, особенности поверхности.

Уч-ся должен уметь:

• пользоваться ножницами, клеем;

• ориентироваться в задании по вопросам учителя;

• называть операции, материалы, инструменты;

• выслушать и повторить за учителем анализ образца учителя;

• сравнивать образец изделия с натуральным объектом, чучелом, муляжом;

• пооперационно выполнять работы по словесной инструкции учителя с показом приемов изготовления;

• соблюдать пространственную ориентировку при выполнении плоскостных и объемных изделий с помощью учителя: умение показать и назвать верх, низ, правую и левую сторону листа бумаги; делить лист бумаги на равные части на глаз, правильно складывать по разным осям;

• правильно располагать детали с соблюдением пропорций и размеров, материала на рабочем месте.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• в разрезании бумаги и картона по намеченным линиям в работах по замыслу;

• при лепке из пластилина по замыслу;

• самообслуживания, выполнения мелкого ремонта одежды, книг, предметов быта;

• создания различных изделий из доступных материалов по собственному замыслу;

• осуществления сотрудничества в процессе совместной работы;

Реализация рабочей программы обеспечивает:

Коммуникативные УД:

- контролировать свои действия при работе;

- допускать существование различных точек зрения;

- договариваться с партнёрами и приходить к общему решению.

Регулятивные УД:

- принимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;

- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

- оценивать совместно с учителем результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

- первоначальному умению проговаривать свои действия в ретроспективном плане.

Познавательные УД:

- под руководством учителя осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;

- понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;

- проводить в сотрудничестве с учителем сравнение и классификацию объектов труда по заданным основаниям;

- обобщать: выделять класс объектов по заданному признаку.

Необходимо обратить особое внимание на соблюдение правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ. При оценке знаний и умений уч-ся по предметно-практическим действиям следует учитывать правильность приемов работы, степень самостоятельности выполнения задания (ориентировку в задании, планирование, практическое изготовление объекта, качество готового изделия, организацию рабочего места).

Формирование умений уч-ся должно включать дозированную (с постепенным уменьшением) помощь в ориентировке и планировании работы. Для формирования оперативного образа объекта труда используются натуральные образцы, которые в зависимости от сложности изделия дополняются макетами и рисунками.

Помощь в планировании работы осуществляется в индивидуальной беседе с использованием демонстрационных (предметных и комбинированных) технологических карт. На одном из последних занятий проводится самостоятельная работа уч-ся. Учитель подбирает изделие (вид работы) среднего уровня сложности. Анализ натурального образца и рисунка с размерами, а также планирование действий осуществляется уч-ся по возможности самостоятельно. Индивидуальные возможности учащихся в такой работе рассматриваются как один из важных показателей индивидуальных трудовых способностей.

Ежедневно уровень знаний и умений по предметно-практическим действиям контролируется. Текущий контроль осуществляется в виде практической работы. Для уч-ся первого класса введена без оценочная система контроля. Итоговый контроль осуществляется в конце каждого полугодия в виде мониторинга уровня сформированности практических умений у каждого учащегося.

Перечень учебно-методического обеспечения образовательного процесса

Для учителя:

1. Кузнецов В.П. «Работа с бумагой и картоном на уроках труда в начальных классах». - М.: Просвещение, 2013.

2.Левина М. «365 веселых уроков труда». - М.: Рольф, 2000.

3.Майорова И.Г., Романина В.И. «Дидактический материал по трудовому обучению: Пособие для учащихся 1 класса трехлетней начальной школы». - М.: Просвещение, 1989.

4.Методическое руководство к учебнику «Ручной труд» для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Санкт - Петербург, Филиал издательства «Просвещение», 2006.

5.Мирский С.Л. «Типологические особенности учащихся в процессе овладения двигательными трудовыми действиями. Типологические особенности учащихся вспомогательных школ в трудовом обучении». В сб. науч. тр. /Редкол.: С.Л.Мирский (отв.ред.) и др.- М.: Изд. АПН СССР, 1983.

6.Мирский С.Л. «Типологические особенности учащихся в пространственной ориентировке: Сб. науч. тр. Дифференцированный подход к учащимся младших классов вспомогательной школы в процессе обучения». /Ред.кол.: В.В.Воронова (отв. редактор) и др. - М.: Изд. АПН 1984.

7.Мирский С.Л. «Формирование знаний учащихся вспомогательной школы на уроках труда: Книга для учителя». - М.: Просвещение, 1992.

8.Мирский С.Л. «Изучение трудовых возможностей учащихся вспомогательной школы». - Дефектология, 1997, № 4.

Для уч-ся:

1.Л.А.Кузнецова « Ручной труд: Учебник по трудовому обучению для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида». -СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2013.

2.Л.А.Кузнецова « Технология: Ручной труд: 1 класс. Рабочая тетрадь для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: в 2 ч.»- СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2012.