Календарно-тематическое планирование УМК 'Школа России' 4 класс

Приложение к рабочей программе по литературному чтению

Календарно - тематическое планирование

на 2015-2016 учебный год

Предмет: Литературное чтение

Кол-во часов за год - 136 ч; в неделю - 4 ч

УМК «Школа России»

№

п/п

Дата проведения

Тема и тип урока

Формируемые компетенции (УУД)

планируемая

фактическая

1

2

3

4

5

1 четверть - 35 ч, из них р/р -3 ч

Вводный урок по курсу литературного чтения (1 ч)

1

1.09

Введение. Знакомство с учебником.

Регулятивные: формулирование учебной задачи, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Познавательные: знакомство со структурой учебной книги по литературному чтению и умение в ней ориентироваться, нахождение необходимой информации (нужной главы, нужного произведения в содержании учебника); предположение на основе названия содержания главы.

Коммуникативные: составление связного высказывания по иллюстрациям и оформлению учебника; участие в работе па­ры - с другом (соседом по парте), рассмат­ривание учебника, ответы на вопросы; принятие позиции собеседника, прояв­ление уважения к чужому мнению.

Летописи, былины, жития (11 ч),

из них р/р -1 ч, проектов - 1 ч

2

2.09

Знакомство с названием раздела. Особенности летописи «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда» как исторического произведения.

Регулятивные: формулирование учебной задачи, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;

определение границ собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

фиксирование по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.

Познавательные: нахождение необходимой информации в тексте литературного произведения, фиксирование полученной информации с помощью рисунков, схем, таблиц;

анализ литературного текста с опорой на систему вопросов учителя (учебника);

сравнение летописи и былины, сказки волшебной и былины, жития и рассказа; нахождение в них сходства и различия;

создание высказываний по теме урока из 9 - 10 предложений;

понимание смысла и значения создания летописей, былин, житийных рассказов;

определение основной идеи произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития).

Коммуникативные: участие в полилоге, самостоятельное формулирование вопросов по прочитанному произведению;

умение создавать бесконфликтное взаимодействие между участниками диалога (полилога);

ответы на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

определение совместно со сверстниками задачи групповой работы (работы в паре), распределение функций в группе (паре) при выполнении заданий.

3

3.09

События летописи - основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников.

4

5.09

Из летописи «И вспомнил Олег коня своего».

5

8.09

Летопись - источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А. С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге».

6

9.09

Поэтический текст былины «Иль​ины три поездочки».

7

10.09

Прозаический текст былины в пересказе И. Карнауховой.

8

12.09

Герой былины - защитник Русского государства. Картина В. Васнецова «Богатыри».

9

15.09

«Житие Сергия Радонежского» - памятник древне​русской литера​туры.

10

16.09

Проект «Создание календаря исторических событий».

Регулятивные: выбор вместе с груп­пой (или в паре) формы оценивания ре­зультатов, выработка совместно с группой (в паре) критериев оценивания результатов.

Познавательные: нахождение необходимой информации в тексте, фиксирование полученной информации с помощью рисунков, схем, таблиц;

проявление индивидуальных творческих способностей при выполнении проектных заданий;

Коммуникативные: подготовка неболь­шой презентации, обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений; использование в презентации не только текста, но и изображения (рисунков);

создание 5 - 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

11

17.09

Р.р. Подготовка к сочинению по репродукции картины И. И. Левитана «Золотая осень».

Регулятивные: умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Познавательные: общеучебные: осоз­нанное и произвольное постро­ение речевых выказываний в устной и письменной форме; логические: осуще­ствление анализа картины; постановка и решение проблемы: самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

Коммуникативные: владение монологиче­ской и диалогической фор­мами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации.

12

19.09

Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».

Регулятивные: выбор вместе с груп­пой (или в паре) формы оценивания ре­зультатов, выработка совместно с группой (в паре) критериев оценивания результатов; самостоятельное определение границы коллективного знания и незна­ния по теме (Что мы уже знаем по дан­ной теме? Что мы уже умеем?), связывание с целевой установкой урока.

Познавательные: осу­ществление поиска необходимой информации в соответствии с заданием учителя, учебника;

Коммуникативные: формулирование цели работы группы, принятие и сохранение ее на протяжении всей работы в группе, соотнесение с планом работы, выбор для себя подходящих ролей и функций в группе.

Чудесный мир классики (22 ч),

из них р/р - 2 ч

13

22.09

Знакомство с названием раздела, с творчеством П.П.Ершова и сказкой «Конёк-Горбунок».

Регулятивные: формулирование учебной задачи, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;

определение границ собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

фиксирование по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.

Познавательные: нахождение необходимой информации в тексте литературного произведения;

анализ литературного текста с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявление основной мысли произведения, обсуждение её в парной и групповой работе;

нахождение в литературных текстах сравнений и эпитетов, олицетворений, использование авторских сравнений, эпитетов и олицетворений в своих творческих работах;

сравнение литературного произведения со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

нахождение пословиц и поговорок, озаглавливание темы раздела, темы урока;

понимание смысла и значения создания рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;

определение основной идеи произведений разнообразных жанров (сказки, рассказа, лирического стихотворения), осознание смысла изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявление отношения автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные: участие в полилоге, самостоятельное формулирование вопросов по прочитанному произведению;

умение создавать бесконфликтное взаимодействие между участниками диалога (полилога);

ответы на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

определение совместно со сверстниками задачи групповой работы (работы в паре), распределение функций в группе (паре) при выполнении заданий.

14

23.09

Сравнение литературной сказки П.П.Ершова «Конёк-Горбунок» и народных сказок.

15

24.09

Составление характеристики главных героев сказки П.П.Ершова «Конёк-Горбунок».

16

26.09

Подготовка к выразительному чтению наизусть стихотворения А.С.Пушкина «Няне».

17

29.09

Подготовка к выразительному чтению наизусть стихотворения А.С.Пушкина «Туча».

18

30.09

Подготовка к выразительному чтению наизусть стихотворения А.С.Пушкина «Унылая пора!..».

19

1.10

А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о семи богаты­рях...». Мотивы народной сказки в литератур­ной.

20

3.10

Характеристика героев «Сказки о мёртвой царевне и о семи богаты­рях...» А. С. Пушкина.

21

6.10

Деление на части «Сказки о мёртвой царевне и о семи богаты­рях...» А. С. Пушкина.

22

7.10

Пересказ ос­новных эпизодов «Сказки о мёртвой царевне и о семи богаты­рях...» А. С. Пушкина.

23

8.10

Подготовка к выразительному чтению М. Ю. Лермонтова «Дары Терека».

24

10.10

Анализ сказки М.Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб».

25

13.10

М. Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сравнение моти­вов русской и турецкой сказки.

26

14.10

Характеристика героев сказки М. Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб».

27

15.10

Р.р. Подготовка к изложению повествовательного деформированного текста.

Регулятивные: понимание выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале.

Познавательные: общеучебные: осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной и письменной форме; логические: владение основами смыслового чтения художественных текстов, умение выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные: оформление своих мыслей в устной форме (на уровне предложения и текста).

28

17.10

Л. Н. Толстой «Детство». События рассказа.

29

20.10

Ха­рактер главного героя рассказа Л. Толстого «Детство».

30

21.10

Особенности басни Л. Н. Толстого «Как мужик камень убрал».

31

22.10

Р. р. Подготовка к сочинению по репродукции картины В. М. Васнецова «Иван Ца­ревич на Сером волке».

Регулятивные: умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Познавательные: общеучебные: осоз­нанное и произвольное постро­ение речевых выказываний в устной и письменной форме; логические: осуще­ствление анализа картины; постановка и решение проблемы: самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

Коммуникативные: владение монологиче­ской и диалогической фор­мами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации.

32

24.10

А. П. Чехов «Мальчики». Смысл названия расска­за.

33

27.10

Главные герои рассказа А. П. Чехова «Мальчики» - герои своего време­ни.

34

28.10

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».

Регулятивные: выбор вместе с груп­пой (или в паре) формы оценивания ре­зультатов, выработка совместно с группой (в паре) критериев оценивания результатов; самостоятельное определение границы коллективного знания и незна­ния по теме (Что мы уже знаем по дан­ной теме? Что мы уже умеем?), связывание с целевой установкой урока.

Познавательные: осу­ществление поиска необходимой информации в соответствии с заданием учителя, учебника;

Коммуникативные: формулирование цели работы группы, принятие и сохранение ее на протяжении всей работы в группе, соотнесение с планом работы, выбор для себя подходящих ролей и функций в группе.

Поэтическая тетрадь (12 ч),

из них р/р - 1 ч

35

29.10

Знакомство с названием раздела. Отбор средств художе­ственной выразительности для создания карти­ны природы в стихотворении Ф. И. Тютчева «Ешё земли печален вид...».

Регулятивные: формулирование учебной задачи, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;

определение границ собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

фиксирование по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.

Познавательные: нахождение необходимой информации в тексте литературного произведения;

анализ литературного текста с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявление основной мысли произведения, обсуждение её в парной и групповой работе;

нахождение в литературных текстах сравнений и эпитетов, олицетворений, использование авторских сравнений, эпитетов и олицетворений в своих творческих работах;

осознание смысла изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявление отношения автора.

Коммуникативные: участие в полилоге, самостоятельное формулирование вопросов по прочитанному произведению;

умение создавать бесконфликтное взаимодействие между участниками диалога (полилога);

ответы на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

определение совместно со сверстниками задачи групповой работы (работы в паре), распределение функций в группе (паре) при выполнении заданий.

2 четверть - 31 ч, из них р/р- 2 ч

36

10.11

Ритм, порядок слов, знаки препи­нания как отражение особого настроения в лирическом стихотворении Ф. И. Тютчева «Как неожиданно и ярко...».

37

11.11

Карти­ны природы в лирическом стихотворении А. А. Фета «Весенний дождь».

38

12.11

А. А. Фет «Бабочка». Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения.

39

14.11

Е. А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!» Передача настроения и чув­ства в стихотворении.

40

17.11

Подготовка к выразительному чтению наизусть стихотворения Е. А. Баратынского «Где сладкий шепот…»

41

18.11

А. Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм стихотво­рения.

42

19.11

Р.р. Подготовка к сочинению по репродукции картины художника А. А. Пластова «Первый снег».

43

21.11

Изменение картин природы в стихотворе­нии И. С. Никитина «В синем небе плывут над поля­ми...».

Регулятивные: умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Познавательные: общеучебные: осоз­нанное и произвольное постро­ение речевых выказываний в устной и письменной форме; логические: осуще­ствление анализа картины; постановка и решение проблемы: самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

Коммуникативные: владение монологиче­ской и диалогической фор­мами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации.

44

24.11

Подготовка к выразительному чтению стихотворений Н. А. Некрасова «Школьник». «В зимние сумер­ки...».

45

25.11

Слово как средство художествен­ной выразительности. Сравнения, эпитеты в стихотворении И. А. Бунина «Листопад».

46

26.11

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Регулятивные: выбор вместе с груп­пой (или в паре) формы оценивания ре­зультатов, выработка совместно с группой (в паре) критериев оценивания результатов; самостоятельное определение границы коллективного знания и незна­ния по теме (Что мы уже знаем по дан­ной теме? Что мы уже умеем?), связывание с целевой установкой урока.

Познавательные: осу­ществление поиска необходимой информации в соответствии с заданием учителя, учебника;

Коммуникативные: формулирование цели работы группы, принятие и сохранение ее на протяжении всей работы в группе, соотнесение с планом работы, выбор для себя подходящих ролей и функций в группе.

Литературные сказки (16 ч),

из них р/р - 1 ч

47

28.11

Знакомство с названием раздела. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Особен­ности данного литературного жанра.

Регулятивные: формулирование учебной задачи, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;

определение границ собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

фиксирование по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.

Познавательные: нахождение необходимой информации в тексте литературного произведения;

анализ литературного текста с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявление основной мысли произведения, обсуждение её в парной и групповой работе;

сравнение литературного произведения со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

нахождение пословиц и поговорок, озаглавливание темы раздела, темы урока;

предложение варианта решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивов и замысла автора;

определение основной идеи произведений разнообразных жанров, осознание смысла изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявление отношения автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные: высказывание своей точки зрения (9 - 10 предложений) на прочитанное произведение, проявление активности и стремление высказываться, задавать вопросы;

формулирование цели своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

участие в полилоге, самостоятельное формулирование вопросов по прочитанному произведению;

умение создавать бесконфликтное взаимодействие между участниками диалога (полилога);

определение цитат из текста литературного произведения, выдержек из диалогов героев, фраз и целых абзацов рассуждений автора, доказывающих его отношение к описываемым событиям;

ответы на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

определение совместно со сверстниками задачи групповой работы (работы в паре), распределение функций в группе (паре) при выполнении заданий;

определение критериев оценивания задания; оценка своих достижений по выработанным критериям;

оценка своего поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе.

48

1.12

Заглавие и главные герои литературной сказки В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке».

49

2.12

Составление плана сказки В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке».

50

3.12

Под­робный пересказ части сказки В. Ф. Одоевского «Городок в табакерке».

51

5.12

В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе». Особен­ности данного литературного жанра.

52

8.12

В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе». Текст-описание в содержании художе­ственного произведения.

53

9.12

В. М Гаршин «Сказка о жабе и розе». Герои литературного текста.

54-55

10.12

12.12

П. П. Бажов «Серебряное копытце». Мотивы на­родных сказок в авторском тексте.

56

15.12

П. П. Бажов «Серебряное копытце». Герои художественного произведения.

57

16.12

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Мотивы на­родных сказок в литературном тексте.

58

17.12

Р.р. Подготовка к сочинению по репродукции картины художника В. А. Тропинина «Кружевница».

59

19.12

С. Т. Аксаков «Аленький цветочек». Герои художественного текста.

Регулятивные: умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Познавательные: общеучебные: осоз­нанное и произвольное постро­ение речевых выказываний в устной и письменной форме; логические: осуще­ствление анализа картины; постановка и решение проблемы: самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

Коммуникативные: владение монологиче­ской и диалогической фор­мами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации.

60

22.12

Составление плана сказки С. Т. Аксакова «Аленький цветочек».

61

23.12

Выборочный пере­сказ сказки С. Т. Аксакова «Аленький цветочек».

62

24.12

Обобщение по разделу «Литературные сказки».

Регулятивные: выбор вместе с груп­пой (или в паре) формы оценивания ре­зультатов, выработка совместно с группой (в паре) критериев оценивания результатов; самостоятельное определение границы коллективного знания и незна­ния по теме (Что мы уже знаем по дан­ной теме? Что мы уже умеем?), связывание с целевой установкой урока.

Познавательные: осу­ществление поиска необходимой информации в соответствии с заданием учителя, учебника;

Коммуникативные: формулирование цели работы группы, принятие и сохранение ее на протяжении всей работы в группе, соотнесение с планом работы, выбор для себя подходящих ролей и функций в группе.

Делу время - потехе час (9 ч),

из них р/р - 1 ч

63

26.12

Знакомство с названием раздела. Нравственный смысл произведения Е.Л.Шварца «Сказка о потерянном времени».

Регулятивные: формулирование учебной задачи, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;

определение границ собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

фиксирование по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.

Познавательные: нахождение необходимой информации в тексте литературного произведения;

анализ литературного текста с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявление основной мысли произведения, обсуждение её в парной и групповой работе;

сравнение литературного произведения со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

нахождение пословиц и поговорок, озаглавливание темы раздела, темы урока;

предложение варианта решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивов и замысла автора.

Коммуникативные: высказывание своей точки зрения (9 - 10 предложений) на прочитанное произведение, проявление активности и стремление высказываться, задавать вопросы;

формулирование цели своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

участие в полилоге, самостоятельное формулирование вопросов по прочитанному произведению;

определение цитат из текста литературного произведения, выдержек из диалогов героев, фраз и целых абзацов рассуждений автора, доказывающих его отношение к описываемым событиям;

ответы на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

определение совместно со сверстниками задачи групповой работы (работы в паре), распределение функций в группе (паре) при выполнении заданий;

определение критериев оценивания задания; оценка своих достижений по выработанным критериям;

оценка своего поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе.

64

29.12

Инсценирование произведения Е.Л.Шварца «Сказка о потерянном времени».

65

30.12

В. Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста.

66

31.12

Пере­сказ рассказа В. Ю. Драгунского «Главные реки» от лица героя.

3 четверть - 38 ч, из них р/р -5 ч

67

12.01

В. Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Особенности юмористического текста.

68

13.01

Р.р. Подготовка к сочинению текста- описания по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка».

69

14.01

Анализ рассказа В. В. Голявкина «Никакой я горчицы не ел».

70

16.01

Инсце­нирование произведения В. В. Голявкина «Никакой я горчицы не ел».

Регулятивные: умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Познавательные: общеучебные: осоз­нанное и произвольное постро­ение речевых выказываний в устной и письменной форме; логические: осуще­ствление анализа картины; постановка и решение проблемы: самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

Коммуникативные: владение монологиче­ской и диалогической фор­мами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации.

71

19.01

Обобщение по разделу «Делу время-потехе час».

Регулятивные: выбор вместе с груп­пой (или в паре) формы оценивания ре­зультатов, выработка совместно с группой (в паре) критериев оценивания результатов; самостоятельное определение границы коллективного знания и незна­ния по теме (Что мы уже знаем по дан­ной теме? Что мы уже умеем?), связывание с целевой установкой урока.

Познавательные: осу­ществление поиска необходимой информации в соответствии с заданием учителя, учебника;

Коммуникативные: формулирование цели работы группы, принятие и сохранение ее на протяжении всей работы в группе, соотнесение с планом работы, выбор для себя подходящих ролей и функций в группе.

Страна детства (8 ч),

из них р/р -1 ч

72

20.01

Знакомство с названием раздела. Б. С. Житков «Как я ловил человечков». Особен­ности развития сюжета.

Регулятивные: формулирование учебной задачи, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;

определение границ собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

фиксирование по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.

Познавательные: нахождение необходимой информации в тексте литературного произведения;

анализ литературного текста с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявление основной мысли произведения, обсуждение её в парной и групповой работе;

предложение варианта решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивов и замысла автора;

Коммуникативные: высказывание своей точки зрения (9 - 10 предложений) на прочитанное произведение, проявление активности и стремление высказываться, задавать вопросы;

участие в полилоге, самостоятельное формулирование вопросов по прочитанному произведению;

определение цитат из текста литературного произведения, выдержек из диалогов героев, фраз и целых абзацов рассуждений автора, доказывающих его отношение к описываемым событиям;

ответы на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

определение совместно со сверстниками задачи групповой работы (работы в паре), распределение функций в группе (паре) при выполнении заданий;

определение критериев оценивания задания; оценка своих достижений по выработанным критериям;

оценка своего поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе.

73

21.01

Герои произведения Б. С. Житкова «Как я ловил человечков».

74

23.01

К. Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишка­ми». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте.

75

26.01

Герои произведения К. Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишка­ми».

76

27.01

Р.р. Подготовка к сочинению текста-рассуждения по репро­дукции картины В. А. Серова «Мика Морозов».

77

28.01

Герои произведения М. М. Зощенко «Ёлка».

Регулятивные: умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Познавательные: общеучебные: осоз­нанное и произвольное постро­ение речевых выказываний в устной и письменной форме; логические: осуще­ствление анализа картины; постановка и решение проблемы: самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

Коммуникативные: владение монологиче­ской и диалогической фор­мами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации.

78

30.01

Со­ставление плана произведения М. М. Зощенко «Ёлка».

79

2.02

Обобщение по разделу «Страна детства».

Регулятивные: выбор вместе с груп­пой (или в паре) формы оценивания ре­зультатов, выработка совместно с группой (в паре) критериев оценивания результатов; самостоятельное определение границы коллективного знания и незна­ния по теме (Что мы уже знаем по дан­ной теме? Что мы уже умеем?), связывание с целевой установкой урока.

Познавательные: осу­ществление поиска необходимой информации в соответствии с заданием учителя, учебника;

Коммуникативные: формулирование цели работы группы, принятие и сохранение ее на протяжении всей работы в группе, соотнесение с планом работы, выбор для себя подходящих ролей и функций в группе.

Поэтическая тетрадь (6 ч, р.р. 1ч)

80

3.02

Знакомство с названием раздела. Развитие чувства в лирическом сти­хотворении В. Я. Брюсова «Опять сон».

Регулятивные: формулирование учебной задачи, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;

определение границ собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

фиксирование по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.

Познавательные: нахождение необходимой информации в тексте литературного произведения;

анализ литературного текста с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявление основной мысли произведения, обсуждение её в парной и групповой работе;

нахождение в литературных текстах сравнений и эпитетов, олицетворений, использование авторских сравнений, эпитетов и олицетворений в своих творческих работах;

осознание смысла изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявление отношения автора.

Коммуникативные: участие в полилоге, самостоятельное формулирование вопросов по прочитанному произведению;

умение создавать бесконфликтное взаимодействие между участниками диалога (полилога);

ответы на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

определение совместно со сверстниками задачи групповой работы (работы в паре), распределение функций в группе (паре) при выполнении заданий.

81

4.02

Подготовка к выразительному чтению стихотворения В. Я. Брюсова «Детская».

82

6.02

Подготовка к выразительному чтению наизусть стихотворения С. А. Есенина «Бабушкины сказки».

83

9.02

Р.р. Подготовка к сочинению по репродукции картины Н. К. Рериха «Заморские гости».

84

10.02

Тема детства в произведениях М. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка...» «Наши царства».

Регулятивные: выбор вместе с груп­пой (или в паре) формы оценивания ре­зультатов, выработка совместно с группой (в паре) критериев оценивания результатов; самостоятельное определение границы коллективного знания и незна­ния по теме (Что мы уже знаем по дан­ной теме? Что мы уже умеем?), связывание с целевой установкой урока.

Познавательные: осу­ществление поиска необходимой информации в соответствии с заданием учителя, учебника;

Коммуникативные: формулирование цели работы группы, принятие и сохранение ее на протяжении всей работы в группе, соотнесение с планом работы, выбор для себя подходящих ролей и функций в группе.

85

11.02

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Регулятивные: формулирование учебной задачи, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;

определение границ собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

фиксирование по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.

Познавательные: нахождение необходимой информации в тексте литературного произведения;

анализ литературного текста с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявление основной мысли произведения, обсуждение её в парной и групповой работе;

нахождение пословиц и поговорок, озаглавливание темы раздела, темы урока;

предложение варианта решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивов и замысла автора;

осознание смысла изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявление отношения автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные: высказывание своей точки зрения (9 - 10 предложений) на прочитанное произведение, проявление активности и стремление высказываться, задавать вопросы;

участие в полилоге, самостоятельное формулирование вопросов по прочитанному произведению;

определение цитат из текста литературного произведения, выдержек из диалогов героев, фраз и целых абзацов рассуждений автора, доказывающих его отношение к описываемым событиям;

ответы на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

определение совместно со сверстниками задачи групповой работы (работы в паре), распределение функций в группе (паре) при выполнении заданий;

Природа и мы (11 ч),

из них р/р - 1 ч, проектов - 1 ч

86

13.02

Знакомство с названием раздела. Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш». От­ношение человека к природе.

Регулятивные: умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Познавательные: общеучебные: осоз­нанное и произвольное постро­ение речевых выказываний в устной и письменной форме; логические: осуще­ствление анализа картины; постановка и решение проблемы: самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

Коммуникативные: владение монологиче­ской и диалогической фор­мами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации.

87

16.02

Подготовка выборочного пересказа рассказа Д. Н. Мамин-Сибиряк «Приемыш».

88

17.02

Р.р. Подготовка к подробному изложению повествовательного текста Ю. Яковлева.

89

18.02

А. И. Куприн «Барбос и Жулька». Поступок как характери­стика героя произведения.

Регулятивные: понимание выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале.

Познавательные: общеучебные: осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной и письменной форме; логические: владение основами смыслового чтения художественных текстов, умение выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные: оформление своих мыслей в устной форме (на уровне предложения и текста).

90

20.02

М. М. Пришвин «Выскочка». Характеристика героя на основе поступка.

91

24.02

Анализ рассказа Е. И. Чарушина «Кабан».

92

25.02

В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Герои произведения.

93

27.02

Составление плана произведения В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип».

94

1.03

Выборочный пересказ произведения В. П. Астафьева «Стрижонок Скрип».

95

2.03

Проект «Природа и мы».

Регулятивные: выбор вместе с груп­пой (или в паре) формы оценивания ре­зультатов, выработка совместно с группой (в паре) критериев оценивания результатов.

Познавательные: нахождение необходимой информации в тексте, фиксирование полученной информации с помощью рисунков, схем, таблиц;

проявление индивидуальных творческих способностей при выполнении проектных заданий;

Коммуникативные: подготовка неболь­шой презентации, обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений; использование в презентации не только текста, но и изображения (рисунков);

создание 5 - 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

96

3.03

Обобщение по разделу «Природа и мы».

Регулятивные: выбор вместе с груп­пой (или в паре) формы оценивания ре­зультатов, выработка совместно с группой (в паре) критериев оценивания результатов; самостоятельное определение границы коллективного знания и незна­ния по теме (Что мы уже знаем по дан­ной теме? Что мы уже умеем?), связывание с целевой установкой урока.

Познавательные: осу­ществление поиска необходимой информации в соответствии с заданием учителя, учебника;

Коммуникативные: формулирование цели работы группы, принятие и сохранение ее на протяжении всей работы в группе, соотнесение с планом работы, выбор для себя подходящих ролей и функций в группе.

Поэтическая тетрадь (8 ч),

из них р/р - 1 ч

97

5.03

Знакомство с названием раздела. Картины осени в лирическом произведении Б. Пастернака «Золотая осень».

Регулятивные: формулирование учебной задачи, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;

определение границ собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

фиксирование по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.

Познавательные: нахождение необходимой информации в тексте литературного произведения;

анализ литературного текста с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявление основной мысли произведения, обсуждение её в парной и групповой работе;

нахождение в литературных текстах сравнений и эпитетов, олицетворений, использование авторских сравнений, эпитетов и олицетворений в своих творческих работах;

осознание смысла изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявление отношения автора.

Коммуникативные: участие в полилоге, самостоятельное формулирование вопросов по прочитанному произведению;

умение создавать бесконфликтное взаимодействие между участниками диалога (полилога);

ответы на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

определение совместно со сверстниками задачи групповой работы (работы в паре), распределение функций в группе (паре) при выполнении заданий.

98

9.03

Кар­тины весны в стихотворении С. А. Клычкова «Весна в лесу».

99

10.03

Кар­тины лета в стихотворении Д. Б. Кедрина «Бабье лето».

100

12.03

Средства художественной выразительности в стихотворении Н. М. Рубцова «Сентябрь».

101

15.03

Подготовка к выразительному чтению стихотворения С.А. Есенин «Лебедушка».

102

16.03

Р. р. Подготовка к изложению повествовательного текста В. Бочарникова по самосто­ятельно составленному плану.

Регулятивные: понимание выделенных учителем ориентиров действия в учебном материале.

Познавательные: общеучебные: осознанное и произвольное построение речевых высказываний в устной и письменной форме; логические: владение основами смыслового чтения художественных текстов, умение выделять существенную информацию из текстов разных видов.

Коммуникативные: оформление своих мыслей в устной форме (на уровне предложения и текста).

103

17.03

С. А. Есенин «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.

104

19.03

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Регулятивные: выбор вместе с груп­пой (или в паре) формы оценивания ре­зультатов, выработка совместно с группой (в паре) критериев оценивания результатов; самостоятельное определение границы коллективного знания и незна­ния по теме (Что мы уже знаем по дан­ной теме? Что мы уже умеем?), связывание с целевой установкой урока.

Познавательные: осу­ществление поиска необходимой информации в соответствии с заданием учителя, учебника;

Коммуникативные: формулирование цели работы группы, принятие и сохранение ее на протяжении всей работы в группе, соотнесение с планом работы, выбор для себя подходящих ролей и функций в группе.

4 четверть - 32 ч, из них р/р - 2 ч

Родина (8 ч),

из них р/р -1 ч, проектов - 1 ч

105

29.03

Знакомство с названием раздела. И. С. Никитин «Русь». Образ Родины в поэтиче­ском тексте.

Регулятивные: формулирование учебной задачи, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;

определение границ собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

фиксирование по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.

Познавательные: нахождение необходимой информации в тексте литературного произведения;

анализ литературного текста с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявление основной мысли произведения, обсуждение её в парной и групповой работе;

нахождение в литературных текстах сравнений и эпитетов, олицетворений, использование авторских сравнений, эпитетов и олицетворений в своих творческих работах;

осознание смысла изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявление отношения автора.

Коммуникативные: участие в полилоге, самостоятельное формулирование вопросов по прочитанному произведению;

умение создавать бесконфликтное взаимодействие между участниками диалога (полилога);

ответы на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

определение совместно со сверстниками задачи групповой работы (работы в паре), распределение функций в группе (паре) при выполнении заданий.

106

30.03

И. С. Никитин «Русь». Ритм стихотворения.

Регулятивные: умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Познавательные: общеучебные: осоз­нанное и произвольное постро­ение речевых выказываний в устной и письменной форме; логические: осуще­ствление анализа картины; постановка и решение проблемы: самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

Коммуникативные: владение монологиче­ской и диалогической фор­мами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации.

107

31.03

Р. р. Подготовка к сочинению по репродукции карти­ны И. И. Левитана «Весна. Большая вода».

108

2.04

С. Д. Дрожжин «Родине». Авторское отношение к изображаемому.

109

5.04

А. В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске...» Авторское отношение к изображаемому.

110

6.04

Урок-концерт по произведениям изученных авторов

111

7.04

Проект: «Они защищали Родину».

Регулятивные: выбор вместе с груп­пой (или в паре) формы оценивания ре­зультатов, выработка совместно с группой (в паре) критериев оценивания результатов.

Познавательные: нахождение необходимой информации в тексте, фиксирование полученной информации с помощью рисунков, схем, таблиц;

проявление индивидуальных творческих способностей при выполнении проектных заданий;

Коммуникативные: подготовка неболь­шой презентации, обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений; использование в презентации не только текста, но и изображения (рисунков);

создание 5 - 10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

112

9.04

Обобщение по разделу «Родина».

Регулятивные: выбор вместе с груп­пой (или в паре) формы оценивания ре­зультатов, выработка совместно с группой (в паре) критериев оценивания результатов; самостоятельное определение границы коллективного знания и незна­ния по теме (Что мы уже знаем по дан­ной теме? Что мы уже умеем?), связывание с целевой установкой урока.

Познавательные: осу­ществление поиска необходимой информации в соответствии с заданием учителя, учебника;

Коммуникативные: формулирование цели работы группы, принятие и сохранение ее на протяжении всей работы в группе, соотнесение с планом работы, выбор для себя подходящих ролей и функций в группе.

Страна Фантазия (7 ч)

113

12.04

Знакомство с названием раздела. Понятие научно-фантастической литературы. Е. С. Велтистов «Приключения Электроника».

Регулятивные: формулирование учебной задачи, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;

определение границ собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

фиксирование по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.

Познавательные: нахождение необходимой информации в тексте литературного произведения;

анализ литературного текста с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявление основной мысли произведения, обсуждение её в парной и групповой работе;

сравнение литературного произведения с кинофильмом, диафильмом или мультфильмом.

Коммуникативные: высказывание своей точки зрения (9 - 10 предложений) на прочитанное произведение, проявление активности и стремление высказываться, задавать вопросы;

формулирование цели своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

участие в полилоге, самостоятельное формулирование вопросов по прочитанному произведению;

определение цитат из текста литературного произведения, выдержек из диалогов героев, фраз и целых абзацов рассуждений автора, доказывающих его отношение к описываемым событиям;

ответы на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;

определение совместно со сверстниками задачи групповой работы (работы в паре), распределение функций в группе (паре) при выполнении заданий.

114

13.04

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра.

115

14.04

Е. С. Велтистов «Приключения Электроника». Необыч­ные герои фантастического рассказа.

116

16.04

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Особенно­сти фантастического жанра.

117

19.04

Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Необыч­ные герои фантастического рассказа.

118

20.04

Сравнение героев фантастических рассказов.

119

21.04

Обобщение по разделу «Страна Фантазия».

Регулятивные: выбор вместе с груп­пой (или в паре) формы оценивания ре­зультатов, выработка совместно с группой (в паре) критериев оценивания результатов; самостоятельное определение границы коллективного знания и незна­ния по теме (Что мы уже знаем по дан­ной теме? Что мы уже умеем?), связывание с целевой установкой урока.

Познавательные: осу­ществление поиска необходимой информации в соответствии с заданием учителя, учебника;

Коммуникативные: формулирование цели работы группы, принятие и сохранение ее на протяжении всей работы в группе, соотнесение с планом работы, выбор для себя подходящих ролей и функций в группе.

Зарубежная литература (17 ч),

из них р/р - 1 ч

120

23.04

Знакомство с названием раздела. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе.

Регулятивные: формулирование учебной задачи, понимание ее, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;

определение границ собственного знания и незнания по теме самостоятельно;

фиксирование по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке.

Познавательные: нахождение необходимой информации в тексте литературного произведения;

анализ литературного текста с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявление основной мысли произведения, обсуждение её в парной и групповой работе;

сравнение литературного произведения со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;

нахождение пословиц и поговорок, озаглавливание темы раздела, темы урока;

предложение варианта решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивов и замысла автора;

осознание смысла изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявление отношения автора к описываемым событиям и героям произведения.

Коммуникативные: высказывание своей точки зрения (9 - 10 предложений) на прочитанное произведение, проявление активности и стремление высказываться, задавать вопросы;

формулирование цели своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;

участие в полилоге, самостоятельное формулирование вопросов по прочитанному произведению;

умение создавать бесконфликтное взаимодействие между участниками диалога (полилога);

определение совместно со сверстниками задачи групповой работы (работы в паре), распределение функций в группе (паре) при выполнении заданий.

121

26.04

Дж. Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы.

122

27.04

Г. Х. Андерсен «Русалочка». Авторская сказка.

123

28.04

Составление плана сказки Г. Х. Андерсена «Русалочка».

124

30.04

Г. Х. Андерсен «Русалочка». Рассказ о Русалочке.

125

4.05

Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Осо­бенности повествования.

126

5.05

Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Герои приключенче­ской литературы.

127

7.05

Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев, их поступ­ков.

128

10.05

Знакомство с творчеством С.Лагерлёф. «Святая ночь».

129

11.05

С. Лагерлеф «Святая ночь» Рассказ о Рождестве.

130

12.05

Р. р. Со­чинение по репродукции картины И. И. Шишкина «Рожь».

Регулятивные: умение выполнять учебные действия в устной, письменной речи, в уме.

Познавательные: общеучебные: осоз­нанное и произвольное постро­ение речевых выказываний в устной и письменной форме; логические: осуще­ствление анализа картины; постановка и решение проблемы: самостоятельное создание способов решения проблем творческого характера.

Коммуникативные: владение монологиче­ской и диалогической фор­мами речи в соответствии с нормами родного языка и современных средств коммуникации.

131

14.05

Подготовка к пересказу произведения С.Лагерлёф «Святая ночь».

132

17.05

Анализ рассказа С.Лагерлёф «В Назарете».

133

18.05

С. Лагерлеф «В Назарете». Святое семейство.

134

19.05

Сельма Лагерлёф. В Назарете. Иисус и Иуда.

135

21.05

Обобщение по разделу «Зарубежная литература».

Регулятивные: выбор вместе с груп­пой (или в паре) формы оценивания ре­зультатов, выработка совместно с группой (в паре) критериев оценивания результатов; самостоятельное определение границы коллективного знания и незна­ния по теме (Что мы уже знаем по дан­ной теме? Что мы уже умеем?), связывание с целевой установкой урока.

Познавательные: осу­ществление поиска необходимой информации в соответствии с заданием учителя, учебника;

Коммуникативные: формулирование цели работы группы, принятие и сохранение ее на протяжении всей работы в группе, соотнесение с планом работы, выбор для себя подходящих ролей и функций в группе.

136

24.05

Урок-игра «Литературные тайны».

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, принятие ее, сохранение на протяжении всего урока, периодиче­ски сверяя свои учебные действия с по­ставленной задачей.

Познавательные: построение рассуждения (или доказательства своей точки зрения) по теме урока; анализ литератур­ного текста с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявление основной мысли произведения, формулирование ее на уровне обобщения в совместной кол­лективной деятельности.

Коммуникативные: участие в дис­куссии: выражение своего мнения, толерантное отношение к мнениям свер­стников, проявление уважения к различ­ным точкам зрения.