Учителю
Урок по математике на тему 'Числа 8 и 9'

Урок по математике на тему 'Числа 8 и 9'

Автор публикации: Пономарева Н.М.

Дата публикации: 01.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Фокинская средняя школа

Выполнил учитель начальных классов

МБОУ Фокинская средняя школа

Пономарева Наталья Михайловна

2015 год

Проект урока

Учебный предмет математика

Класс 1

УМК «Школа России»

Авторы учебника: М. И. Моро, М. А. Бантова

Учебник «Математика» Ч. 1, Издательство «Просвещение»

Год издания 2011

Диагностический блок:

В начале учебного года в рамках ФГОС проводилась входная диагностика уровня сформированности УУД у обучающихся 1 класса.

Цель диагностики: изучить начальный уровень сфорсированности УУД первоклассников.

Универсальные учебные действия диагностировались по следующим методикам:

Личностные УУД (самоопределение; смыслообразование; морально-этическая ориентация)

Методика №1 «Лесенка».
Методика №2 Модифицированный вариант анкеты школьной мотивации Н.Г. Лускановой.

Регулятивные УУД (саморегуляция, организация деятельности, отдельные свойства внимания, объем оперативной памяти.)

Методика № 3 «Саморегуляция» (У.В. Ульенкова).

Познавательные УУД (анализ объектов с целью выделения их признаков (существенных и несущественных); выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов)

Методика №4 «Проба на определение количества слов в предложении» (С.Н.Карпов).
Тест «Найди несколько отличий»

Коммуникативные УУД (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; разрешение конфликтов - выявление, поиск способов решения и его реализация; планирование учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками)

Методика №5 "Рукавички" (Г.А. Цукерман).
Методика №6 «Карта наблюдений».

Личностные УУД

Методика «Лесенка» предназначена для выявления системы представлений ребенка о том, как оценивает себя сам, как, по его мнению, оценивают другие люди и как соотносятся эти представления между собой. Мною был использован групповой вариант методики, который позволяет оперативно выявить уровень самооценки.

На основании данных проведенной диагностики в целом выявлен заниженный уровень самооценки и неадекватно заниженный (42% - заниженная самооценка, 29% неадекватно заниженная, 29% - завышенная самооценка).

По результатам оценки школьной мотивации, 100% имеют высокую школьную мотивацию. Дети успешно справляются с учебной деятельностью. У детей в наличии познавательный мотив, желание наиболее успешно выполнять все школьные требования. Учащиеся четко выполняют указания учителя, старательные и ответственные.

Регулятивные УУД

В результате диагностики уровня развития саморегуляции, организации деятельности, отдельных свойств внимания, объема оперативной памяти был выявлен высокий 27%, средний уровень 39%, низкий - 34% сформированности.

Познавательные УУД

Оценивая умения ребенка различать предметную и речевую действительность, я воспользовалась методикой «Проба на определение количества слов в предложении». Данная диагностика выявила следующие результаты сформированности знаково-символических познавательных действий:

33% обучающихся ориентируются на речевую действительность как на самостоятельную, дифференцируют знаково-символический и предметный план;
У 43% обучающихся нет осознания особого существования речевой действительности как знаково-символической;
24% - неустойчивая ориентация на речевую действительность.

На основании проведенной диагностики можно сделать следующий вывод: у большинства детей класса развито умение дифференцировать плпн знаков и символов и предметный план.

Коммуникативные УУД

Методика №5 "Рукавички" (Г.А. Цукерман) (предназначена для выявления уровня сформированности действий по согласованию усилий в процессе организации и осуществления сотрудничества (кооперация).

На основании данных проведенной диагностики в целом выявлен высокий уровень сформированности 43%- рукавички украшены одинаковым или очень похожим узором. Дети активно обсуждают возможный вариант узора; приходят к согласию относительно способа раскрашивания рукавичек; сравнивают способы действия и координируют их, строя совместное действие; следят за реализацией принятого замысла. У 57% средний уровень сформированности - сходство частичное - отдельные признаки (цвет или форма некоторых деталей) совпадают, но имеются и заметные различия.

Методика №6 «Карта наблюдений» позволила дать анализ степени развития коммуникативных универсальных учебных действий педагогом. Анализируя УУД учащихся можно сделать следующие выводы:

43% учащихся умеют участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые нормы речевого поведения, культуры речи. Умеют формулировать высказывания, в зависимости от ситуации. С удовольствием сотрудничают с учителями. С удовольствием сотрудничают с одноклассниками. Дисциплинированны. Неконфликтны. Усидчивы.
Также 43% обучающихся имеют средний уровень развития выше перечисленных показателей.
Высокая двигательная активность, неусидчивость (14%). Не умеет формулировать высказывания, в зависимости от ситуации.

На основании данных проведенных диагностик в целом выявлен средний и низкий уровни сформированности УУД.

Исходный уровень знаний, умений и навыков обучающихся для изучения данной темы

Обучающиеся знают, как образуются числа при счете и их порядок.

Умеют определить место каждого числа в последовательности.

Различают и называют геометрические фигуры: треугольник, квадрат.

Умеют участвовать в совместной деятельности, работая в парах и коллективно.

Имеют представление в составлении плана урока в виде схемы.

Тема урока

«Числа 8 и 9. Цифра 8»
Урок изучения нового материала

Цель: Знакомство с образованием чисел 8 и 9; научить писать цифру 8.

Задачи урока

Предметные:

Уметь пользоваться алгоритмом при написании цифры 8.
Уметь действовать по правилу образования и получения последующего и предыдущего чисел.
Уметь соотносить цифру 8 с числом предметов, узнать место числа 8 в натуральном ряду чисел, научиться складывать и вычитать числа в пределах 8.;

Личностные:

Проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», осознавать её значение; интерес к учебному материалу, формирование адекватной самооценки.

Метапредметные:

Регулятивные:

Формирование умения постановки учебной задачи, действовать по намеченному плану, выполнять учебные действия, использовать речь для регуляции своих действий, сверять сделанные выводы;
Осуществлять контроль, вносить необходимые коррективы в действии после его завершения;
Планировать действия;
Действовать по намеченному плану и осознанно выполнять инструкции.

Познавательные:

Передавать информацию в словесной форме;
Делать умозаключения, строить необходимые рассуждения;
Добывать знания, используя учебник и свой жизненный опыт.

Коммуникативные:

Строить речевые высказывания в устной форме. Участвовать в коллективном обсуждении вопросов, в совместном решении проблем, дополнять и контролировать друг друга, делиться своими «открытиями»;
Вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, оказывать взаимопомощь, высказывать собственное мнение.

Оборудование урока:

М. И. Моро, М. А. Бантова учебник «Математика» Ч. 1; рабочая тетрадь к учебнику; электронное приложение к учебнику; карточки для индивидуальной работы

План урока

Время, отводимое на каждом этапе

1. Организационный момент

2. Актуализация знаний

3.Целеполагание

4.Обобщение и систематизация знаний

5.Применение знаний и умений

6.Контроль и усвоение знаний

7. Рефлексия. Подведение итогов

1 мин.

8 мин

1 мин

7 мин

8мин

9мин

1 мин

Деятельность

учителя

Деятельность

ученика

Теоретическое обоснование

1.Организационный момент

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Учитель настраивает детей на урок

Проверяют готовность к уроку.

Учащиеся получают эмоциональный настрой на восприятие учебного материала

II этап. Актуализация знаний

Мотивация учебной деятельности учащихся

-Ребята, посмотрите на доску.

-Вспомните, где мы будем применять карточки, которые находятся здесь.

(На магнитной доске расположены карточки с условными обозначениями плана урока, по которому будут работать дети.)

Учитель следит за ходом рассуждений и направляет их.

Затем на доске получается следующая схема урока.

- Первый пункт нашего плана математическая разминка.

Счёт до 10 вперёд и обратно.
Сосчитайте от 4 до 10, от 8 до 10.
Сосчитайте от 10 до 3, от 10 до 1.
Назовите последующее число 2, 5.
На сколько последующее число больше предыдущего?
Как получить последующее число?
Назовите предыдущее число 5, 7.
На сколько предыдущее число меньше последующего?
Как получить предыдущее число?

(К доске прикрепляются звездочки, на которых написаны примеры.)

На звездочках записаны примеры. Решите их (2+2, 6-1, 1+3, 4+1, 7-1, 5+2, 7+1).

Сравните свой результат с результатом соседа по парте.

-Почему возникло затруднение?

Составляют план урока

Работают с информацией, представленной в виде схемы.

Ответы на вопросы учителя.

Работа в парах

Дети отвечают на поставленный вопрос.

Регулятивные УУД

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные УУД

-общеучебные, выбор эффективных решений

Коммуникативные УУД

-сравнение своего варианта с вариантами, предложенными другим учеником в паре.

III этап. Целеполагание

Постановка цели и задач урока.

Чему мы сегодня будем учиться на уроке?

Какова цель нашего урока?

Вместе с учителем формулируют учебную задачу.

Регулятивные УУД - Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, высказывать своё предположение

IV.Обобщение и систематизация знаний

- Кто знает, какое число следует за числом 8? А как его получить?

Посмотрим на страницу 56 учебника. Кто догадался герои, какого рассказа изображены и как их зовут?

- Поможем Тому сосчитать, сколько досок он покрасил, и составим числовые равенства на сложение и вычитание.

-Как получить число 8? (Выслушиваются ответы детей)

-Покажите цифру 8 в числовом ряду, назовите соседей этого числа.

Физкультминутка

Дидактическая игра « На что похожа цифра 8?»

(используются стихотворения С. Маршака стр. 57)

-Чему мы должны ещё научиться?

- А может кто-то из вас уже умеет писать цифру 8?

(Если кто-то из детей умеет писать цифру, то он показывает её написание другим.)

-А теперь послушаем, как объясняет написание этой цифры наш помощник-компьютер. (используется электронное приложение к учебнику)

-Напишите в воздухе цифру, обведите цифру по образцу, используя алгоритм.

-Обведите цифру 8 в рабочих тетрадях (стр. 22) и попробуйте её написать самостоятельно.

- Давайте вернёмся к решению примера. Теперь мы сможем его выполнить до конца?

-Смогли мы с вами решить проблему?

Двигаемся дальше по намеченному плану.

-Где можно применить знания, полученные на уроке?

Участвуют в обсуждении проблемного вопроса, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Дети составляют следующие выражения.

7+ 1 = 8

8 + 1=9

8 - 1=7

9 - 1=8

Дети показывают цифру в числовом ряду.

- Писать цифру 8.

Дети, которые знают, как писать цифру 8, показывают остальным её написание.

(Сравнивают эти два объяснения.)

(Обводят цифру 8 в воздухе, используя алгоритм.)

Работа в тетрадях. Написание цифры 8

- Мы сможем теперь правильно написать цифру 8.

-Мы можем их применить при решении равенств и неравенств.

Познавательные УУД

-формирование умения делать умозаключение

Познавательные УУД

- формирование действия сравнения

Регулятивные УУД

-формирование действия контроля

V этап.

Применение знаний и умений

-Кто знает, какие геометрические фигуры изображены на странице 56 под картинкой?

-Положите перед собой на стол столько же треугольников и квадратов и расположите их в том же порядке, что и в учебнике.

-Кто из вас может объяснить записи, которые находятся рядом с геометрическими фигурами?

-Какой знак можем поставить, чтобы получились верные равенства и неравенства? Почему?

Игра «Какие карточки перевернуты?»

-Как вы думаете, что поможет нам решить примеры и составить новые выражения, которые находятся ниже?

(Задание дается по уровням развития.)

I уровень II уровень III уровень

2 + 3 = □

1 + 4 = □

3 + □ = □

5 - 3 = □

5 - □ = □

Дети отвечают на поставленный вопрос.

Работа в парах

Дети пользуются наборным полотном

Дети объясняют записи, сравнивают числа и доказывают верность своих рассуждений.

Дети отвечают на поставленный вопрос.

Дети выполняют задания, опираясь на наглядность.

Выполняют задание по уровням.

Регулятивные УУД

-формирование действия планирования

Коммуникативные УУД

- работа в паре, предполагающая взаимоконтроль

Познавательные УУД

-логические, формирование действия анализа и синтеза

VI.

Контроль усвоения знаний

- Установите закономерность 8 88 888 8888 …….

Продолжи ряд.

- Обведите в тетради 8 клеток разными способами. Придумайте свои фигурки из восьми клеток.

Гимнастика для глаз.

Как интересно, что в зимнюю пору
Лесные зверята отправились в школу.
А летом они собирали урожай?
Давайте посмотрим и по рисункам составим выражения.

Подберите рисунку соответствующее выражение.

Работают с информацией, представленной в форме рисунка, схем, математических символов.

Работают в группах.

Дети обсуждают проблемный вопрос, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Познавательные УУД

-формирование умения сравнения на основе задания на установление закономерности

Коммуникативные УУД

-совместное выполнение заданий в группе

VII этап.

Рефлексия. Подведение итогов урока

-Какова же цель нашего урока? Справились мы с этой целью? Почему нам это удалось?

-Значит вы какие? (самостоятельные, внимательные, дружные, трудолюбивые)

-Где вы можете применить полученные знания?

Расскажите по схеме:

Дети отвечают на поставленный вопрос.

-Потому что мы умеем работать в группах, по правилу, самостоятельно

Регулятивные УУД

-формирование умения оценивания

Личностные УУД

-Формирование способности к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности

Самоанализ урока

№ п/п

Параметры оценки

Баллы (3,2,1)

Самооценка учителя

Оценка преподавателя НИРО

Сложность содержания, его соответствие возможностям учащихся

Реализация компетентностного подхода

Творческий или репродуктивный характер учебных заданий, их целесообразность и обоснованность

Развивающая направленность заданий

Логика построения урока

Формы учебной работы, их разнообразие и оптимальность выбора

Методы обучения и методические приемы, целесообразность их выбора

Характер используемой наглядности

Целесообразность и функциональность используемых средств обучения

Осуществление дифференцированного подхода к учащимся, учет их индивидуальных особенностей

Формирование мотивационного компонента учебной деятельности

Постановка учебных задач. Организация целеполагания

Формирование познавательных УУД

Формирование регулятивных УУД

Формирование коммуникативных УУД

Всего баллов

⇧

⇩