Учителю
Рабочая программа по предмету 'Окружающий мир' 3 класс

Рабочая программа по предмету 'Окружающий мир' 3 класс

Автор публикации: Жукова И.В.

Дата публикации: 21.01.2015

Краткое описание: Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по начальной школе; программы по окружающему миру; авторской программы по предмету «Окружающий мир» Н.Ф. Виноградовой для 1-4 классов, утвержденной Министерством образования и

предварительный просмотр материала

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по начальной школе; программы по окружающему миру; авторской программы по предмету «Окружающий мир» Н.Ф. Виноградовой для 1-4 классов, утвержденной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.

Основная цель обучения предмету Окружающий мир в начальной школе - представить в обобщенном виде культурный опыт человечества, систему его отношений с природой и обществом и на этой основе формировать у младшего школьника понимание общечеловеческих ценностей и конкретный социальный опыт, умения применять правила взаимодействия во всех сферах окружающего мира. В данном контексте к общечеловеческим ценностям относятся: экологически ценные правила взаимодействия со средой обитания; нравственный портрет и духовное богатство человека современного общества; исторический аспект «складывания» общерусской культуры, развитие национальных традиций, взаимосвязь и взаимодействие культур народов России.

В последние годы в среде практических работников появилось осознание важности изучения окружающего мира не только для дальнейшего успешного обучения, но для интеллектуального и особенно для духовно-нравственного развития младших школьников. Эта позиция зафиксирована и в стандарте второго поколения, где цели изучения этого предмета объединяют его вклад в процесс воспитания школьника. Особое значение этой предметной области состоит в формировании целостного взгляда на окружающую социальную и природную среду, место человека в ней, познании учащимся самого себя, своего «Я».

Таким образом, изучение Окружающего мира позволяет достичь личностных, предметных и метапредметных результатов обучения, т. е. реализовать социальные и образовательные цели естественно-научного и обществоведческого образования младших школьников.

Личностные результаты представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта обучения, его новым социальным ролям, которые определяются новым статусом ребенка как ученика и школьника. Это:

готовность и способность к саморазвитию и самообучению,
достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.

Другая группа целей передает социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на окружающий мир. Это:

формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в объединении народов, в современном мире, в развитии общемировой культуры; понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные достижения;
воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания;
понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
формирование основ экологической культуры, понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменений среды обитания.

Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:

осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе и обществе;
овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;
расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно.

В соответствии со стандартом второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как ведущую деятельность младшего школьника и обеспечить формирование новообразований в его психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел «Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного предмета. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:

познавательные как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием повествованием.

Особое место среди метапредметных универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение, классификация, сериация, чтение и др.), методы представления полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и др.).

На основе установленных целей изучения предмета Окружающий мир были определены его функции: образовательная, развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе, обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире, освоения доступных для понимания младшим школьником терминов и понятий. Развивающая функция обеспечивает формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции. Воспитывающая функция предмета связана с решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в природной и социальной среде.

В основе построения курса лежат следующие принципы:

1. Принцип интеграции - соотношение между естественнонаучными знаниями и знаниями, отражающими различные виды человеческой деятельности и систему общественных отношений. Реализация этого принципа особенно важна по двум причинам: во-первых, она дает возможность учесть одну из важнейших психологических особенностей младшего школьника - целостность, нерасчлененность восприятия окружающего мира, а во-вторых, обеспечивает познание отдельных сторон действительности в их взаимосвязи, так как ее отсутствие рождает «болезнь блуждания от одного предмета к другому и интеллектуальную бестолковость» (Г. Гегель). Интеграция затрагивает не только общий подход к отбору содержания в системе «человек-природа-общество», но и более частные составляющие этой системы: «человек и предметный мир», «человек и другие люди», «человек и его самость», «человек и творческая деятельность». Это обеспечивается представленностью знаний из различных предметных областей - природоведческие, географические, гигиенические, психологические, исторические и др.

2. Педоцентрический принцип определяет отбор наиболее актуальных для ребенка этого возраста знаний, необходимых для его индивидуального психического и личностного развития, а также последующего успешного обучения; предоставление каждому школьнику возможности удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и таланты.

Актуализация содержания обучения предполагает его отбор с учетом специфики социальных ролей данной возрастной группы, социально значимых качеств, обеспечивающих успешное взаимодействие с различными сторонами действительности.

3. Культурологический принцип понимается как обеспечение широкого эрудиционного фона обучения, что дает возможность развивать общую культуру школьника, его возрастную эрудицию. Именно поэтому большое внимание в программе уделяется общекультурным сведениям - творчество выдающихся российских граждан, научных открытиях, истории развития техники, искусства, литературы и др. Для реализации этого принципа в программу введен специальный раздел «Расширение кругозора школьников».

4. Необходимость принципа экологизации содержания обучения Окружающему миру определяется социальной значимостью решения задачи экологического образования младших школьников. Этот принцип реализуется двумя путями: расширением представлений школьников о взаимодействии человека с окружающим миром (рубрики «Человек и растение», «Человек и животные», «Человек и природа»), а также раскрытием системы правил поведения в природе, подчиняющиеся принципу «Не навреди». Действие принципа распространяется не только на отношение человека к природным объектам, но и к другим людям (элементы социальной экологии).

5. Принцип поступательности обеспечивает постепенность, последовательность и перспективность обучения, возможность успешного изучения соответствующих естественно-научных и гуманитарных предметов в основной школе.

6. Краеведческий принцип обязывает учителя при изучении природы и социальных явлений широко использовать местное окружение, проводить экскурсии на природу, в места трудовой деятельности людей, в краеведческий, исторический, художественный музеи и т. п. Все это обеспечивает обогащение чувственных представлений школьников и облегчает усвоение естественно-научных и обществоведческих понятий.

Отбор конкретного естественно-научного и обществоведческого содержания обучения подчинялся определенным требованиям.

Центральной идеей, на которой строится интеграция разных знаний, является раскрытие роли человека в природе и обществе, прослеживание становления трудовой деятельности людей, история развития культуры общества. Эти знания от класса к классу расширяются и углубляются, наполняются новыми понятиями и терминами.
При отборе понятий, которые должен усвоить младший школьник к концу обучения в начальной школе, учитывалось следующее:

- уровень представлений, накопленных ребенком на эмпирическом уровне, в том числе в дошкольном детстве;

- необходимость постепенного и последовательного перевода ученика с этапа общей ориентировки в термине или понятии на этап осознания существенных его характеристик;

- зависимость усвоения понятия от уровня сформированности логической связной речи, коммуникативных умений, обеспечивающих развитие у младших школьников представлений о языке науки конкретной образовательной области, осознанное оперирование усвоенными терминами и понятиями;

- преемственность и перспективность в предъявлении терминологии и понятийного аппарата, то есть реализацию пропедевтического значения этапа начального образования, формирование готовности к дальнейшему усвоению научных понятий.

3. Конструирование содержания программы предполагало связь теоретических сведений с деятельностью по их практическому применению, что определило необходимость дать в программе перечень экскурсий, опытов, практических работ.

В программе представлены следующие ведущие содержательные линии:

Человек как биологическое существо: чем человек отличается от других живых существ, индивидуальность человека, здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.

Тема: «Земля - наш общий дом»

Человек и другие люди: может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного поведения и почему их нужно выполнять.

Тема: «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи)»

Человек и общество: чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что это значит «любить Родину», семья как ячейка общества.

Тема: «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)»

История родной страны: как рождалось и развивалось наше государство, какие важнейшие события произошли в его истории, как развивалась экономика, техника, культура и искусство в нашей стране.

Темы: «Каким был человек в разные времена (исторические эпохи»), «Как трудились люди в разные времена (исторические эпохи)» Представленная в программе логика изложения содержания образования в рамках предмета Окружающий мир адекватно отражается и в средствах обучения. Важнейшая особенность содержания предмета рассматриваемого учебного курса - определенность, жизненность, реальность всех воспринимаемых явлений, тогда как в других учебных предметах создаются, в основном, искусственные - учебные ситуации, которые, «в чистом виде» в жизни не встречаются. Это объясняет особую уникальность уроков познания земного мира: обеспечение развития многих интеллектуальных умений, которые с успехом могут использоваться при изучении других предметов. Причем эта особенность процесса изучения мира распространяется на все его стороны - природу и общество, предметный мир и человека, его деятельность и творчество. Эта особенность предмета продиктовала две технологические позиции, представленные в средствах обучения:

1) организацию целенаправленной деятельности восприятия (наблюдения, опыты и пр.);

2) усиление внимания к поисковой и исследовательской деятельности учащихся.

Исходя из этого, обучение требует от учителя использования различных организационных форм, часть которых проходит вне классной комнаты (на пришкольном участке, в парке и на водоеме, в учреждении культуры и т.д.). Логика построения процесса изучения Окружающего мира на уроках в классе (обучение идет с использованием учебника и рабочих тетрадей) направлена на создание (конструирование) учителем ситуаций удивления, вопроса, предвидения, предположения, которые становятся основой для появления у обучающегося мотива познавательной деятельности и успешного учебного диалога.

Программа предусматривает проведение уроков обобщения. Их цель: оживить знания школьника, систематизировать их, создать стройную картину определенного исторического периода развития нашего государства. Особенно важны уроки обобщения в четвертом классе, именно здесь систематизируются знания, полученные за все четыре года обучения, и создается возможность четко представить обобщенное видение исторических эпох: «Древняя Русь», «Московское государство», «Россия», «Советская Россия», «Современная Россия».

Программа рассчитана на проведение двух уроков в неделю. Общее число часов в 3 классе - 68 часов.К учебнику разработаны рабочие тетради, в которых представлены поисковые, исследовательские и творческие задания.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

3 класс (70 ч)

Введение (1 ч)

Где ты живешь. Когда ты живешь. Историческое время. Счет лет в истории.

Универсальные учебные действия:

ориентироваться в понятии «историческое время»;
различать понятия «век», «столетие», «эпоха».

Земля - наш общий дом ( 7ч)

Солнечная система. Солнце - звезда. Земля - планета Солнечной системы. «Соседи» Земли по Солнечной системе.

Изображение Земли. Глобус - модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Условия жизни на Земле. Солнце - источник тепла и света. Вода. Значение воды для жизни на Земле. Источники воды на Земле. Водоемы, их разнообразие. Растения и животные разных водоемов. Охрана воды от загрязнения. Воздух. Значение воздуха для жизни на Земле. Воздух - смесь газов. Охрана воздуха.

Человек познает мир. Наблюдения, опыты, эксперименты - методы познания человеком окружающего мира. Изображение Земли. Глобус - модель Земли. План. Карта (географическая и историческая). Масштаб, условные обозначения карты. Карта России.

Расширение кругозора школьников. Представления людей древних цивилизаций о происхождении Земли. История возникновения жизни на Земле. Как человек исследовал Землю. История возникновения карты.

Универсальные учебные действия:

характеризовать Солнечную систему: называть, кратко описывать планеты, входящие в нее;
анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты;
анализировать масштаб, условные обозначения на карте;
характеризовать условия жизни на Земле: воды, воздуха, тепла, света;
устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;
описывать свойства воды (воздуха), приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;
называть источники воды, характеризовать различные водоемы;
моделировать несложные ситуации (опыты, эксперименты) в соответствии с поставленной учебной задачей;
ориентироваться на плане, карте: находить объекты в соответствии с учебной задачей;
объяснять назначение масштаба и условных обозначений.

Растительный мир Земли (11 ч)

Распространение растений на Земле, значение растений для жизни. Растения и человек. Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные (голосеменные), цветковые, их общая характеристика.

Растения - живые тела (организмы). Жизнь растений. Продолжительность жизни: однолетние, двулетние, многолетние. Питание растений. Роль корня и побега в питании. Размножение растений. Распространение плодов и семян.

Охрана растений.

Расширение кругозора школьников. Разнообразие растений родного края. Ядовитые растения. Предупреждение отравлений ими.

Универсальные учебные действия:

характеризовать значение растений для жизни;
различать (классифицировать) растения разных видов, описывать их;
объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;
проводить несложные опыты по размножению растений;
приводить примеры причин исчезновения растений (на краеведческом материале).

Грибы (1 ч)

Отличие грибов от растений. Разнообразие грибов. Съедобные и несъедобные грибы.

Расширение кругозора школьников. Правила сбора грибов. Предупреждение отравлений грибами.

Универсальные учебные действия:

объяснять отличия грибов от растений;
различать грибы съедобные от ядовитых.

Животный мир Земли (11 ч)

Животные - часть природы. Роль животных в природе. Животные и человек. Разнообразие животных: одноклеточные, многоклеточные, беспозвоночные. Позвоночные (на примере отдельных групп и представителей).

Животные - живые тела (организмы). Поведение животных. Приспособление к среде обитания. Охрана животных.

Расширение кругозора школьников. Животные родного края. Цепи питания. Как животные воспитывают своих детенышей.

Как человек одомашнил животных.

Универсальные учебные действия:

характеризовать роль животных в природе;
приводить примеры (классифицировать) одноклеточных и многоклеточных животных;
характеризовать животное как организм;
устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;
приводить примеры (конструировать) цепи питания;
составлять описательный рассказ о животных разных классов;
составлять рассказ-рассуждение на тему «Охрана животных в России»; перечислять причины исчезновения животных;
ориентироваться в понятии «одомашнивание» животных: перечислять признаки, приводить примеры домашних животных.

Как люди жили в старину (12 ч)

Названия русского государства в разные исторические времена (эпохи).

Портрет славянина в Древней, Московской Руси, в России. Патриотизм, смелость, трудолюбие, добросердечность, гостеприимство - основные качества славянина.

Крестьянское жилище. Городской дом. Культура быта: интерьер дома, посуда, утварь в разные исторические времена. Одежда. Костюм богатых и бедных, горожан и крестьян, представителей разных сословий (князя, боярина, дворянина).

Во что верили славяне. Принятие христианства на Руси.

Расширение кругозора школьников. Происхождение имен и фамилий. Имена в далекой древности.

Универсальные учебные действия:

воспроизводить названия русского государства в разные исторические эпохи;
составлять словесный портрет славянина: отвечать на вопрос «Какими были наши предки?»;
описывать особенности труда, быта, одежды, трапезы славян;
воспроизводить дату Крещения Руси, кратко рассказывать о значении этого события.

Как трудились люди в старину (7 ч)

Человек и растения. Культурные растения. Что такое земледелие. Хлеб - главное богатство России. Крепостные крестьяне и помещики. Отмена крепостного права.

Ремесла. Возникновение и развитие ремесел на Руси, в России (кузнечное, ювелирное, гончарное, оружейное и др.). Знаменитые мастера литейного дела. Андрей Чохов. Появление фабрик и заводов. Рабочие и капиталисты.

Торговля. Возникновение денег.

Развитие техники в России (на примере авиации, автостроения). Освоение космоса. Строительство. Первые славянские поселения, древние города (Великий Новгород, Москва, Владимир).

Расширение кругозора школьников. Орудия труда в разные исторические эпохи. «Женский» и «мужской» труд. Особенности труда людей родного края. Как дом «вышел» из-под земли.

Уроки-обобщения. Древняя Русь (повторение материала 2 класса); Московская Русь (основные исторические события, произошедшие до провозглашения первого русского царя); Россия (основные исторические события, произошедшие до 1917 года).

Экскурсии. В природные сообщества (с учетом местных условий), на водный объект с целью изучения использования воды человеком, ее охраны от загрязнения. В краеведческий (исторический), художественный музеи, на предприятие (сельскохозяйственное производство), в учреждение быта и культуры.

Опыты. Распространение тепла от его источника. Смена сезонов, дня и ночи. Роль света и воды в жизни растений. Состав почвы.

Практические работы. Работа с картой (в соответствии с заданиями в рабочей тетради). Работа с живыми растениями и гербарными экземплярами.

Универсальные учебные действия:

ориентироваться в понятиях «земледелие», «культурные растения», «крестьяне», «помещики», «крепостное право», кратко характеризовать их;
рассказывать о возникновении ремесел на Руси, различать характер ремесла по результату труда ремесленника;
приводить примеры изобретений в прошлом и настоящем России;
называть древние города, описывать их достопримечательности;
ориентироваться в понятиях «рабочий», «капиталист»;
объединять (обобщать) события, относящиеся к одной исторической эпохе (например, «Древняя Русь», «Московская Русь»); рассказывать об основных исторических событиях, происходивших в это время;
называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;
называть имена отдельных руководителей государств, деятелей, просветителей Руси и России.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения в третьем классе учащиеся научатся:

- характеризовать условия жизни на Земле;

- устанавливать зависимости между состоянием воды и температурой воздуха;

- описывать свойства воды (воздуха);

- различать растения разных видов, описывать их;

- объяснять последовательность развития жизни растения, характеризовать значение органов растения;

- объяснять отличия грибов от растений;

- характеризовать животное как организм;

- устанавливать зависимость между внешним видом, особенностями поведения и условиями обитания животного;

- составлять описательный рассказ о животном;

-приводить примеры (конструировать) цепи питания;

- характеризовать некоторые важнейшие события в истории российского государства (в пределах изученного);

- сравнивать картины природы, портреты людей, одежду, вещи и др. разны эпох;

- называть даты образования Древней Руси, венчания на царства первого русского царя; отмены крепостного права; свержения последнего русского царя;

- работать с географической и исторической картой, контурной картой.

К концу обучения в третьем классе учащиеся могут научиться:

- ориентироваться в понятии «историческое время»; различать понятия «век», «столетие», «эпоха»;

- анализировать модели, изображающие Землю (глобус, план, карту). Различать географическую и историческую карты. Анализировать масштаб, условные обозначения на карте;

- приводить примеры опытов, подтверждающих различные их свойства;

- проводить несложные опыты по размножению растений.

- проводить классификацию животных по классам; выделять признак классификации;

- рассказывать об особенностях быта людей в разные исторические времена

- ориентироваться в сущности и причинах отдельных событий в истории родной страны (крепостное право и его отмена; возникновение ремесел; научные открытия и др.);

- высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Оценка устных ответов учащихся по окружающему миру
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по окружающему миру. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1.полнота и правильность ответа;
2.степень осознанности, понимания изученного;
3.языковое оформление ответа.
Оценка 5 ставится, если ученик:
1.полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2.обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3.излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка 4 ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки 5, но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка 3 ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1.излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2.не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3.излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка 2 ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка 2 отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка (5,4,3) может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Название раздела (темы)

Программное содержание

Характеристика деятельности детей

(универсальные учебные действия)

3 класс

Земля - наш общий дом

Где и когда ты живёшь.

Историческое время.

Солнечная система. Условия жизни на Земле

Определение исторического времени, сравнение: год, век, столетие. Соотнесение события со временем (в прошлом, в настоящем, в будущем).

Характеристика планет Солнечной системы. Систематизация учебного материала: условия жизни на Земле. Характеристика свойств воды, воздуха. Опыты: свойства и состояния воды, свойства воздуха

Человек изучает Землю

Изображение Земли на моделях. Географическая карта, план, глобус. Компас. Ориентирование

Работа с моделями: глобус, карта, план (в соответствии с учебной задачей). Конструирование объектов (план классной комнаты, школьный двор и др.). Знакомство с компасом

Царства природы. Бактерии.

Грибы.

Растения.

Животные

Бактерии. Виды бактерий и места их обитания. Грибы. Отличие грибов от растений. Съедобные и несъедобные грибы. Растения: распространение, разнообразие. Жизнь растений.

Растения и человек.

Животные как часть природы. Разнообразие и классы животных. Животное как живой организм. Человек и животные

Классификация: классы животных; животные одноклеточные и многоклеточные; беспозвоночные и позвоночные. Характеристика животных - представителей разных классов. Конструирование цепей питания. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Животное - живой организм». Характеристика значения (функций) разных органов животного. Поиск информации с использованием справочной литературы на тему «Человек и животные»

Наша Родина: от Руси до России

Древняя Русь. Древнерусское государство. Первые русские князья. Московская Русь. Российская империя. Советская Россия. СССР. Российская Федерация. Названия русского государства в разные исторические времена

Различение названий российского государства в разные исторические времена

Как люди жили в старину

Портрет славянина в разные исторические времена. Быт, труд, праздники славянина и россиянина. Предметы старины

Характеристика особенностей быта, труда россиянина в разные исторические эпохи. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Портрет славянина». Различение внешнего вида людей разных сословий (дворянин, крестьянин и др.)

Как трудились в старину

Человек и растения, земледелие. Крепостное право. Ремёсла в России. Появление фабрик и заводов. Торговля. Техника

Обобщение учебного материала: возникновение земледелия. Классификация: труд крестьянина, ремесленника, рабочего. Характеристика крепостного права: особенности, причины отмены. Различение: ремёсла и их результаты - продукты. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на темы «Как трудятся люди родного края», «Первые космонавты», «Как создали первый автомобиль»

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Наименование раздела программы

Тема урока

Элементы содержания

Требования к уровню подготовленности учащихся

Основные виды учебной деятельности

Дата

план

факт

Введение

(1 ч)

Где и когда ты живёшь. Когда ты живёшь. Историческое время. Счёт времени в истории.

Человек - член общества. Россия - наша Родина. Символика России.

Знать:

- название нашей планеты, родной страны и её столицы; региона, родного города;

- государственную символику России

05.09

Земля - наш общий дом (7 часов)

Солнечная система. Солнце - звезда

Живая и неживая природа. Солнце

Знать:

- тела живой и неживой природы;

- общие условия, необходимые для жизни живых организмов;

- планеты Солнечной системы.

Уметь различать объекты природы

08.09

Земля- планета Солнечной системы. «Соседи» Земля по Солнечной системе

Земля - планета. Форма, размер Земли

12.09

4-5

Условия жизни на Земле. Солнце - источник тепла и света

Условия жизни на земле: свет, тепло. Явления природы: смена дня и ночи, смена времён года.

Роль света в жизни на Земле.

Уметь:

- характеризовать условия жизни на Земле;

- объяснять значение Солнца для жизни на Земле;

- соблюдать правила поведения в природе

15.09

19.09

Значение воды для жизни на земле.

Условия жизни на земле: вода. Охрана природных богатств от загрязнения.

ОБЖ: правила проведения на водоёмах в разные времена года.

Уметь:

- называть свойства воды, воздуха;

- решать задачи в учебных ситуациях, высказывать предположения, сравнивать свои высказывания с текстом учебника.

22.09

Воздушная оболочка Земли

Условия жизни на Земле: воздух. Охрана воздуха от загрязнения.

26.09

Человек изучает Землю (4 часа)

Человек познаёт мир. Как изображают Землю

Наблюдения, опыты, эксперименты - методы познания окружающего мира. Глобус как модель Земли

Знать способы познания окружающего мира.

Иметь представление о глобусе, как модели Земли.

29.09

Зачем нужны карта и план.

Карта ( географическая и историческая). Карта полушарий

Уметь работать с географической и исторической картой, глобусом (в соответствии с заданиями), с контурной картой.

03.10

Царства природы (26 часов)

10-11

Бактерии. Грибы.

Какие бывают бактерии. Что такое гриб. Чем гриб отличается от растений. Какие бывают грибы.

Уметь отличать: - грибы от растений;

- съедобные и несъедобные грибы

Разнообразие бактерий. Образ жизни бактерий. Характеристика грибов как живых организмов. Классификация: съедобные - несъедобные грибы. Сравнение грибов по внешнему виду. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Грибы». Классификация: виды растений (хвойные, цветковые, мхи и др.); однолетние, двулетние, многолетние растения. Характеристика представителей разных видов: название, особенности внешнего вида, условия жизни. Характеристика значения (функций) разных органов растения. Трудовая деятельность: выращивание растений; уход за растениями в уголке природе. Коммуникативная деятельность: описание представителей растительного мира родного края. Классификация: растения культурные, дикорастущие; полезные и ядовитые для человека. Классификация: классы животных; животные одноклеточные и многоклеточные; беспозвоночные и позвоночные. Характеристика животных - представителей разных классов. Конструирование цепей питания. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Животное - живой организм». Характеристика значения (функций) разных органов животного. Поиск информации с использованием справочной литературы на тему «Человек и животные»

06.10

10.10

Растительный мир Земли.

Растения встречаются повсюду.

Распространение растений на Земле. Особенности растений разных мест обитания

Знать:

- некоторые особенности растений разных мест обитания;

- общие условия для жизни живых организмов

13.10

Если бы на Земле не было растений.

Живая и неживая природа (различие, краткая характеристика объектов живой и неживой природы)

Уметь:

- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;

17.10

14-15

Растительный мир Земли.

Разнообразие растений на Земле

Деревья, кустарники, травы, их наблюдение в ближайшем окружении, нахождение отличительных признаков.

- различать части растения, отображать их рисунке (схеме);

- приводить примеры разных групп растений, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;

20.10

24.10

Растения - живые тела (организмы).

Части растений. Деревья, кустарники. Травы, нахождение отличительных признаков

- ухаживать за растениями;

- оценивать воздействие человека на природу;

.Классификация: виды растений (хвойные, цветковые, мхи и др.); однолетние, двулетние, многолетние растения. Характеристика представителей разных видов: название, особенности внешнего вида, условия жизни. Характеристика значения (функций) разных органов растения. Трудовая деятельность: выращивание растений; уход за растениями в уголке природе. Коммуникативная деятельность: описание представителей растительного мира родного края. Классификация: растения культурные, дикорастущие; полезные и ядовитые для человека. Классификация: классы животных; животные одноклеточные и многоклеточные; беспозвоночные и позвоночные. Характеристика животных - представителей разных классов. Конструирование цепей питания. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на тему «Животное - живой организм». Характеристика значения (функций) разных органов животного. Поиск информации с использованием справочной литературы на тему «Человек и животные»

27.10

Растительный мир Земли.

Побег - сложный надземный орган растения

Части растений ( лист, почка, стебель, черешок, прилистник). Признаки сходства и различия растений

- выполнять правила поведения в природе;

31.10.

10.11

Растительный мир Земли.

Цветок - самый красивый орган растения

Части растений (цветок). Разнообразие цветов по форме, цвету, величине, запаху. Плоды.

- осуществлять поиск дополнительной информации о растениях родного края, страны;

Размножение растений.

Растения: части растений (плоды, семена, корни, клубни, корневища, луковицы).

- называть причины исчезновения растений;

14.11

Как долго живут растения.

Продолжительность жизни растений.

- раскрыть значение растений в природе и жизни человека.

17.11

Человек и растения

Культурные растения в жизни человека

Роль растений в природе и жизни людей. Земледелие. Расселение культурных растений. Хлеб - всему голова.

Знать:

- общие условия необходимые для жизни живых организмов.

- способы передвижения животных.

21.11

Человек и растения

Красная книга России.

Страницы Красной книги. Значение растений в природе и жизни человека.

Уметь:

- использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для ухода за животными;

24.11

Животнй мир Земли

Какова роль животных в природе.

Животные и их разнообразие: насекомые, рыбы, птицы, звери. Роль животных в природе и жизни человека.

- осуществлять оценку воздействия человека на природу;

- выполнять правила поведения в природе;

28.11

01.12

Животнй мир Земли

Разнообразие животных.

Животные и их разнообразие: насекомые, рыбы, птицы, звери. Различие групп животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении.

- принимать участие в охране природы;

- высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, сравнивать свои высказывания с текстом учебника;

Животнй мир Земли

Животные - живые тела (организмы).

Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные, зерноядные, всеядные).

- характеризовать основные процессы жизнедеятельности животных

05.12

08.12

Животнй мир Земли

Как животные передвигаются, дышат. Кровеносная система животных

Условия необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища).

Животнй мир Земли

Разнообразие животных. Приспособления животных к условиям жизни

Размножение разных животных (млекопитающих, птиц, рыб)

Знать:

- приспособления животных к условиям жизни.

12.12

Животнй мир Земли

Поведение животных.

Особенности внешнего вида, питания, размножения животных.

Уметь:

- осуществлять оценку воздействия человека на природу;

- выполнять правила поведения в природе;

- принимать участие в охране природы.

15.12

19.12

Животнй мир Земли

Беспозвоночные животные

Разнообразие беспозвоночных животных: моллюски, раки, черви, насекомые, пауки.

Знать и уметь:

- называть представителей позвоночных животных;

Животнй мир Земли

Позвоночные животные: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.

Животные и их разнообразие: насекомые, рыбы, птицы. Различие групп животных по существенным признакам, легко выделяемым во внешнем строении.

- составлять описательный рассказ о животном по плану.

Различать:

- животных разных групп;

22.12

26.12

Животнй мир Земли

Птицы и звери - позвоночные животные.

Млекопитающие (звери). Как животные общаются между собой?

- приспособления животных к среде обитания;

- особенности внешнего вида, строения животного в зависимости от среды обитания.

32-33

2 полугодие

Что такое природное сообщество.

Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы.

Уметь:

- называть причины исчезновения животных и растений;

12.01

Человек и животные

Почему люди приручали диких животных. О заповедниках.

Роль животных в жизни людей, бережное отношение человека к животным. Охрана животного мира.

Уметь:

- приводить примеры разных групп животных (2-3 представителя из изученных);

- раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных

16.01

Наша Родина: от Руси до России (11 часов)

Древняя Русь

Восточно - славянские племена

Знать потомков восточных славян, показывать на карте союзы племён.

Различение названий российского государства в разные исторические времена

19.01

Древнерусское государство

Киев - столица Древнерусского государства. Владимир Красное Солнышко, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах

Уметь показывать на карте территорию Древнерусского государства, столицу, крупные города.

23.01

Московская Русь

Москва - столица государства. Иван IV Грозный - первый русский царь.

Уметь показывать на карте территорию Московской Руси, города, вошедшие в её состав

26.01

38-39

Российская империя

Пётр I Великий. Санкт Петербург - новая столица России.

Екатерина I I Великая. Последний российский император

Николай I I

30.01

02.02

06.02

Советская Россия. СССР. Российская Федерация

Советская Россия. Союз Советских Социалистических Республик. Российская Федерация

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о стране

Как жили люди в старину (12 часов)

Имя, отчество, фамилия

Семья. Имя. Отчество. Фамилия

09.02

42-43

Какими людьми были наши предки?

Облик славянина. Труд славян. Защита Родины. Забота о ближнем. Приём гостей. Отдых

Уметь описать внешность славян, рассказать о труде наших предков, защите ими Родины. Знать обычаи приёма гостей, отдыха

13.02

16.02

Какие предметы окружали русских людей?

Жилища славян: полуземлянка, изба, хата-мазанка. Каменные дома

20.02

45-46

По одёжке встречают…

Изготовление одежды (обувь, головные уборы)

23.02

27.02

47-48

Русская трапеза

Традиции в разные исторические времена

Знать, чем питались крестьяне. Чем питались в богатых домах

02.03

06.03

09.03

Боги древних славян

Отдельные наиболее важные события общественной и культурной жизни России.

Принятие христианства на Руси

Выдающиеся люди разных эпох

Знать название нашей страны и её столицы.

13.03

Как трудились в старину (7 часов)

Что создавалось трудом крестьянина?

Картины труда, традиций людей в разны исторические времена

Уметь называть виды деятельности крестьянина, помещика крепостных, ремесленников

Различение: ремёсла и их результаты - продукты. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ

на темы «Как трудятся люди родного края», «Первые космонавты», «Как создали первый автомобиль»

16.03

О крепостных и помещиках

Картины быта, труда

20.03

Что создавалось трудом ремесленника?

Картины быта, труда

Использовать приобретённые знания в практической деятельности и повседневной жизни для удовлетворения познавательных интересов

03.04

Маленькие ремесленники

06.04

Русская ярмарка

Картины быта, труда. Выдающиеся люди разных эпох

10.04

О гончарном круге, керамике и фарфоре

Картины быта, труда

13.04

О веретене, прялке и ткацком станке

Картины быта, труда

17.04

20.04

Русские оружейники

Картины быта, труда

59-60

Что создавалось трудом рабочего?

История Отечества. Картины быта, труда.

24.04

27.04

Открытия, которые совершил человек в XIX - XX веках (пароход)

История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной жизни России

- продукты. Коммуникативная деятельность: описательный рассказ на темы «Как трудятся люди родного края», «Первые космонавты», «Как создали первый автомобиль»

01.05

Открытия, которые совершил человек в XIX - XX веках (автомобиль)

История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной жизни России

04.05

Открытия, которые совершил человек в XIX - XX веках (самолёт)

История Отечества. Отдельные яркие и наиболее важные события общественной жизни России.

08.05

Время космических полётов

11.05

65-66-67

Уроки обобщения

Путешествие по старинным русским городам

Итоговая контрольная работа за 3 класс

Господин Великий Новгород. Московия. Владимир.

Проверка знаний учащихся

15.05

18.05

22.05

68-70

Россия XX - XXI веков

История Отечества: наиболее важные и яркие исторические картины быта

25.05

29.05

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Требования к оснащению образовательного процесса составлены в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования.

Представленные в перечне виды средств обучения дают возможность школе (учителю) составить определенный набор объектов, применение которых соотносится с программой обучения, условиями образовательного учреждения, уровнем развития детей и особенностями методики. Это позволяет сохранить вариативный подход в обучении, использовать творческий потенциал учителя.

Для облегчения пользования документом он составлен по предметам, которым изучаются в соответствии с базисным учебным планом в современной начальной школе. Некоторое дублирование отдельных печатных материалов, технических средств обучения, которое наблюдается при анализе предметных требований, подтверждает наличие преемственных связей в обучении разным учебным предметам: одно и то же средство может быть использовано с разной целью и на разных уроках.

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

- Д - демонстрационный экземпляр (не менее 1 экземпляра на класс);

- К - полный комплект (на каждого ученика класса);

- П - комплект необходимый в группах (1 экземпляр на 5 - 6 человек);

- Ф - комплект для фронтальной работы (не менее чем 1 экземпляр на 2-х

учеников)

№

п/п

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Коли-

чество

Примечание

БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)

Учебно-методические комплекты (УМК) для 1 - 4 классов (программы, учебники, рабочие тетради хрестоматии и т.п.)

В библиотечный фонд входят комплекты учебников, рекомендованные или допущенные Министерством образования и науки РФ

Научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с основным содержанием обучения)

Детская справочная литература (справочники, атласы-определители, энциклопедии) об окружающем мире (природе, труде людей, общественных явлениях и пр.)

Стандарт начального образования и документы по его реализации

Методические пособия для учителя

Рекомендации к организации учебного процесса по «Окружающему миру»

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Таблицы природоведческого и обществоведческого содержания в соответствии с программным обучением

Плакаты по основным темам естествознания, магнитные или иные (природные сообщества, леса, луга, сады, озёра и т.п.)

Портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, писателей, поэтов, композиторов и др.)

Географические и исторические карты

Атлас географических и исторических карт

Иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток и др.)

Например, репродукции картин

КОМПЬЮТЕРНЫЕ И ИНФОРМАЦИОННО - КОММУНИКАТИВНЫЕ СРЕДСТВА

Мультимедийные (цифровые) инструменты и образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения, обучающие программы по предмету

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

Аудиторная доска с набором приспособлений для крепления карт и таблиц

Экспозиционный экран (по возможности)

Размер не менее 150х150 см

Телевизор

Диагональ экрана не менее 72 см

Видеомагнитофон (видеоплеер)

Аудиопроигрыватель

Персональный компьютер

Диапроектор (эпидиаскоп)

Мультимедийный проектор

ЭКРАННО - ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ

Видеофильмы по предмету (в том числе в цифровом формате)

Аудиозаписи в соответствии с содержанием обучения (в том числе в цифровом формате)

Могут, например, быть использованы фрагменты музыкальных произведений, записи голосов птиц и др.

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Термометры для измерения температуры воздуха, воды

Термометр медицинский

Лупа

Компас

Часы с синхронизированными стрелками

Микроскоп (цифровой по возможности)

Лабораторное оборудование для проведения опытов и демонстраций в соответствии с содержанием обучения: для измерения веса (весы рычажные, весы пружинные, наборы разновесов и т.д.), изучения свойств звука (камертоны, наушники и т.д.), проведения наблюдений за погодой (флюгер, компас и т.д.), по экологии (фильтры, красители пищевые и т.д.), измерительные приборы (в том числе цифровые) и т.п.

К / Ф

Оборудование для уголка живой природы: аквариум, террариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и животными (по возможности)

Рельефные модели (равнина, холм, гора, овраг) (по возможности)

Модели «Торс человека» с внутренними органами

Д / П

Модели светофоров, дородных знаков, средств транспорта

Д / Ф

Муляжи овощей, фруктов, грибов с учётом содержания обучения

Макеты архитектурных сооружений, исторических памятников и т.п.

Например, макет Кремля, славянского поселения и пр.

НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ

Коллекция полезных ископаемых

Ф / П

С учётом местных особенностей и условий школы

Коллекция плодов и семян растений

Ф / П

Гербарий культурных и дикорастущих растений (с учётом содержания обучения)

Ф / П

Живые объекты (комнатные растения, животные) (по возможности)

ИГРЫ И ИГРУШКИ

Набор ролевых игр, игрушек и конструкторов (по темам: «Дом», «Зоопарк», «Ферма», «Транспорт», «Магазин» и др.)

Настольные развивающие игры по тематике предмета «Окружающий мир» (лото, игры-путешествия и пр.)

Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования

ОБОРУДОВАНИЕ КЛАССА

Ученические столы 1 - 2 местные с комплектом стульев

В соответствии с санитарно - гигиеническими нормами

Стол учительский с тумбой

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала

Подставки для книг, держатели для карт и т.п.

Итоговая контрольная работа по окружающему миру за 3 класс

Задание 1.

Напиши, что отличает живой организм от тела неживой природы.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2.

Отметь, что входит в нервную систему.

___________Головной мозг.
Печень.
Спинной мозг.
Нервы.
Скелет.

Задание 3.

Напиши, что входит в пищеварительную систему.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4.

Отметь, правильно ли высказывание.

Кровь движется по кровеносным сосудам по кругу: она вытекает из сердца по артериям, а возвращается по венам.

ДА НЕТ

Задание 5.

Сколько у человека органов чувств?

________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 6.

Отметь, чем человек отличается от животных.

Многое умеет делать руками.
Строит жилища и добывает пищу.
Умеет мыслить и говорить.
Умеет делать различные машины и орудия труда.
Умеет творить: писать стихи, сочинять музыку, рисовать.

Задание 7.

Напиши, какие условия необходимы для роста и развития ребёнка.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 8.

Напиши привычки, которые разрушают здоровье человека.

_________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 9.

Отметь правильный ответ:

О чём рассказывают летописи?

Летописи рассказывают о событиях, которые происходят в стране сейчас.
Летописи рассказывают о событиях очень далёкого прошлого.

Задание 10.

Напиши фамилию первого русского печатника.

________________________________________________________________

Задание 11.

Напиши, кого называли скороходами.

___________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 12.

Закончи предложение.

Отечественная война против армии Наполеона была в __________веке.

Задание 13.

Напиши, какие ты имеешь права.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 14.

Напиши, какие обязанности имеет гражданин России.

⇧

⇩