Учителю
Рабочая программа по русскому языку 3 класс

Рабочая программа по русскому языку 3 класс

Автор публикации: Чернышова О.В.

Дата публикации: 29.11.2014

Краткое описание: Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Примерной программы начального общего образования, Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования , Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности граждан

предварительный просмотр материала

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с. Октябрьское

Усманского муниципального района Липецкой области

ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА

на заседании приказом МБОУ СОШ

педагогического совета с.Октябрьское

протокол № №.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета

«Русский язык» для 3 «а» класса

Учителя начальных классов

Чернышовой Ольги Викторовны

I кв.категория

2014- 2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования , Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, авторской программы «Русский язык» Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой 2012г., Положением о структуре, порядке, разработке и утверждении рабочих программ МБОУ СОШ с. Октябрьское на 2014-2015 уч. год

Настоящая рабочая программа представляет собой часть образовательной области «Филология» и предназначена для учащихся начальной школы.

Цель: развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

Задачи:

овладение речевой деятельностью в разных её видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

усвоение основ знаний в области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);

формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;

эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника.

В 3 классе происходит формирование основных понятий курса: части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол), значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание), предложение, словосочетание, текст. Учащиеся изучают существенные признаки каждого из понятий и связи между ними. На основе знаний состава слова в 3 классе производится формирование навыков правописания безударных гласных, глухих, звонких и непроизносимых согласных в корне слова, а также навыков правописания приставок.

Нормативные правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа

1.Федеральный закон от 29.12 2012 года №273-ФЗ « Об образовании в Российской Федерации».

2. Приказы Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» в редакции приказов:

от 26.11.2010 г. №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373»
от 22.09.2011 г. №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373»
от 18.12.2012 г. №1060 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373»

3. Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ основного общего, среднего общего образования 2014-2015учебный год, утвержден приказом Минобрнауки №253 от 31 марта 2014года.

4 Л.М.Зеленина, Т.Е.Хохлова Русский язык. Рабочие программы .Предметная линия учебников «Школа России» 1-4 классы.

Обоснование выбора примерной или авторской программы для разработки рабочей программы

Логика изложения и содержания программы по русскому языку Л.М.Зелениной, Т.Е.Хохловой направляет деятельность учителя, так как в ней отражены цели и содержание работы по каждой теме, её распределение по времени; представлены средства организации учебно-познавательной деятельности учащихся (целевые обозначения, аналитические планы); сформулированы результаты, к которым должны прийти учащиеся, признаки и определение понятий, способы распознавания изучаемых фактов языка, алгоритмы действий, орфографические правила и т.д.) Психолого-педагогические построения тем в учебниках Л.М.Зелениной включают подходы к организации учебного материала и совместной деятельности учителя и учащихся. Каждая тема раскрывается в определённой последовательности:

- постановка проблемы, цели и её анализ учащимися совместно с учителем;

- самостоятельная формулировка учениками открывшихся им в ходе наблюдений и анализа изучаемого материала, правил, способов действий, признаков, понятий и т.д.;

- уточнение сформулированных учащимися обобщений (правил, способов действий и определений, понятий) по учебнику;

-введение соответствующей терминологии;

-выполнение упражнений различных по уровню сложности, на применение и уточнение знаний и способов деятельности по теме. Изложения и содержание программы по русскому языку полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием.

Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием новой буквы, учатся соединять ее с ранее изученными буквами, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения расширяется кругозор детей, развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

После курса «Обучение грамоте» начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении русскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи,

формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.). Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии).

Развитие мелкой моторики и свободы движения руки, отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности, плавности письма являются задачами совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы.

Опережающее развитие устной речи по сравнению с письменной в младшем школьном возрасте требует особого внимания к работе над письменной речью, применения достаточного количества письменных упражнений разных видов и представления их в системе от простого к сложному, индивидуализации и дифференциации обучения.

Материал курса «Русский язык» представлен в программе следующими содержательными линиями:

- система языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);

- орфография и пунктуация;

- развитие речи.

Языковой материал призван сформировать научное представление о системе и структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.

Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества.

В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», чтобы обеспечить ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.

Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 175 учебных часов, 5 часов в неделю (4 - из федерального компонента, 1- компонент образовательного учреждения). Формой итоговой аттестации обучающихся 3 класса предполагается итоговый контрольный диктант.

Количество часов в год - 175

Количество часов в неделю - 5

Количество часов в I четверти - 45

Количество часов в II четверти - 35

Количество часов в III четверти - 50

Количество часов в IV четверти - 45

График контрольных работ

Четверть

Контр.

списыв.

Сочи-нение

Дик-тант

Провероч-ная работа

Изложение

Проект

III

Всего

Информация о внесённых в примерную или авторскую программу изменениях и их обоснование

Авторская программа рассчитана на 170 часов. Рабочая программа, согласно календарному учебному графику и учебному плану МБОУ СОШ с. Октябрьское на 2014 - 2015 учебный год рассчитана на 175 часов. Программа расширена за счёт увеличения часов на изучение следующих тем: «Предложение, словосочетание, слово»(1ч), «Синтаксис и пунктуация»(2ч), «Логическое ударение, интонация перечисления»(2ч).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В результате изучения курса русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей.

В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий.

У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Предметные.

В результате работы по теме «Предложение» дети научатся:

осознанно выбирать и использовать в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные), в соответствии с речевой ситуацией;

отличать предложения от словосочетаний;

находить словосочетания в предложениях;

различать главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и словосочетание;

владеть терминами «подлежащее», «сказуемое»;

использовать в устной и письменной речи разные виды предложений: простые двусоставные (без термина); распространённые и нераспространенные.

В процессе работы по теме «Предложение» дети получат возможность научиться:

разбирать предложения по членам предложения (выполнять синтаксический разбор предложения) с двумя главными членами: выделять в нём подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения (без их деления на виды);

понимать смысловую и интонационную законченность предложения, значение логического ударения в нём;

использовать на практике опыт синтаксического разбора предложений:

- выделять предложения из сплошного текста и оформлять их на письме;

- различать нераспространённые и распространённые предложения, распространять предложения для достижения большей точности и выразительности текста;

- использовать различные части речи как члены предложения;

конструировать предложения и тексты;

расставлять знаки препинания в предложениях, различных по цели высказывания и интонации, в предложениях с перечислением.

В результате работы по теме «Состав слова» дети научатся:

характеризовать значимые части слова (объяснять термины «основа слова», «окончание слова», «корень слова», «приставка», «суффикс»);

разбирать слова по составу (имена существительные, прилагательные), включая слова с чередующимися согласными и беглыми гласными в корне слова: свет - свеча; день - дня;

различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;

подбирать группы однокоренных слов и изменять форму данного слова (имени существительного и прилагательного);

подбирать однокоренные слова с данным корнем, используя суффиксы и приставки;

объяснять (различать) роль приставки, суффикса в приобретении словом самостоятельного значения или нового оттенка в группе однокоренных слов: двор - дворик - дворник;

различать:

- однокоренные слова и слова, близкие по значению;

- слова, не являющиеся однокоренными, но имеющие корень, который звучит и пишется одинаково: вода - водитель; объяснять различие в значении многозначных слов;

различать и пояснять примерами прямое и переносное значение слов;

использовать опыт работы по разбору слов по составу, по подбору однокоренных слов и изменению формы данного слова при решении орфографических задач:

- применять соответствующие правила и целесообразные способы проверки написания слов, обсуждать и выбирать порядок действий при различных затруднениях:

- определять характер затруднений в правописании слов и место орфограммы в составе слова (орфограмма в корне, приставке или суффиксе);

- в правописании безударных гласных и парных согласных в корне слова;

- в правописании приставок по-, под-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-;

- в правописании суффиксов -ик, -ек;

- в правописании непроизносимых согласных в корне слова;

- в правописании слов с двойными согласными;

- в правописании слов с разделительными твёрдым и мягким знаками;

- в правописании слов с приставками и существительных с предлогами (пошёл по полю);

- при переносе слов типа подъезд, соловьи, стройка, покрышка, закладка, доставка.

В процессе работы по теме «Состав слова» дети получат возможность научиться:

использовать опыт работы по анализу состава слова, по различию смысловых и эмоциональных оттенков, вносимых приставками и суффиксами в значение слова, опыт работы с многозначными словами, синонимами и антонимами:

- выбирать наиболее точные и выразительные слова и словосочетания при составлении предложений, текстов на тему, выбранную самостоятельно или заданную учителем, использовать сложные слова;

- составлять предложения, небольшие тексты с данными группами слов, близких или противоположных по смыслу;

- составлять контекст для многозначных слов или контекст для толкования слов (объясняя их значения);

- составлять предложения, тексты со словами в переносном значении;

используя опыт работы по темам «Предложение» и «Состав слова», строить информационное сообщение, эмоционально-оценочное высказывание; формулировать задание к данному языковому материалу (в соответствии с поставленной целью) и рекомендации по его выполнению: обсуждать, вчём смысл задания, которое предстоит выполнить, что для этого надо знать и уметь, с чего начинать, что можно использовать в качестве справочного материала, как проверить задание и т.д.1

В результате работы по теме «Имя существительное» дети научатся:

находить имена существительные (в именительном падеже и в форме косвенных падежей) в тексте;

определять, на какой вопрос отвечает данное имя существительное и что оно обозначает (предмет, явление природы, действие, признак);

различать имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые;

определять число и род имён существительных;

изменять существительные по числам;

различать мягкий знак - показатель мягкости (пень, день) и мягкий знак - показатель рода имени существительного с основами на Ж, Ч, Ш, Щ;

грамотно писать существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием и основами на Ж, Ч, Ш, Щ;

ставить существительные в начальную форму;

изменять форму имён существительных в контексте.

В процессе работы по теме «Имя существительное» дети получат возможность научиться:

изменять имена существительные по падежам (склонять имена существительные);

ставить падежные вопросы к имени существительному;

различать падежные вопросы, которые ставят к одушевлённым и неодушевлённым существительным;

определять падеж имён существительных;

различать в предложении существительные в форме именительного и винительного падежей;

делать морфологический разбор имён существительных;

подбирать синонимы и антонимы к данным существительным;

составлять предложения и тексты с близкими и противоположными по значению существительными;

осознанно подбирать и использовать в устной и письменной речи существительные в соответствии с речевой ситуацией (дом, домик, домище; изба, избушка, избёнка и т.п.);

использовать опыт изменения имён существительных по падежам в соответствии с речевой ситуацией;

употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён существительных (например, на деревьях вместо на деревьев).

В результате работы по теме «Имя прилагательное» дети научатся:

 по лексико-грамматическим признакам определять имя прилагательное в тексте;

выделять в тексте и самостоятельно составлять словосочетания имён прилагательных с именами существительными;

определять род и число прилагательных по роду и числу существительных, с которыми эти имена прилагательные составляют словосочетание;

определять род и число прилагательных по родовым окончаниям;

изменять прилагательные в форме единственного числа по числам и родам;

разбирать имена прилагательные по составу.

В процессе работы по теме «Имя прилагательное» дети получат возможность научиться:

изменять имена прилагательные по падежам (склонять имена прилагательные);

определять род , число и падеж прилагательных в сочетании с именами существительными;

проверять правописание падежных окончаний по вопросам (по окончаниям падежных вопросов прилагательных);

делать морфологический разбор имени прилагательного;

различать прямое и переносное значение имён прилагательных (горячее молоко, горячее солнце);

употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён прилагательных;

составлять предложения и тексты с прилагательными, соответствующими речевой ситуации, с прилагательными, близкими и противоположными по значению, и прилагательными, которые используются в прямом и переносном значении.

В результате работы по теме «Глагол» дети научатся:

характеризовать глагол как часть речи по его лексико-грамматическим (морфологическим) признакам;

определять (устанавливать) глаголы среди других частей речи в предложении, тексте, среди отдельных слов и ставить к ним вопросы;

различать и сравнивать глаголы и существительные, называющие действие: (что делать?) стучать - (что?) стук;

различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? И на вопрос что сделать?.

В процессе работы по теме «Глагол» дети получат возможность научиться:

В процессе

устанавливать (называть) начальную форму глагола;

разбирать глаголы в неопределённой форме по составу (свистнуть, гулять);

разбирать глаголы в прошедшем времени по составу, выделяя родовые окончания (светил, светило, светила);

определять форму числа, лица и времени глагола;

изменять число, лицо и время глагола в тексте и вне текста (отдельное слова);

устанавливать по неопределённой форме (по вопросам что делать? что сделать?) возможные для данного глагола формы времени;

грамматически правильно употреблять различные формы глагола в речи (соотносить глагол с личными местоимениями, изменять форму лица, числа глагола в зависимости от личного местоимения, с которым глагол сочетается в предложении);

грамотно писать глаголы с изученными орфограммами;

использовать в собственной речи различные формы лица, числа и времени глагола;

подбирать синонимы и антонимы к данному глаголу;

выбирать глагол из синонимичного ряда применительно к конкретной речевой ситуации, коммуникативной задаче (дождь капает, сеет, идёт, стучит, барабанит, льёт) и в соответствии со стилистическими особенностями текста (отец говорит, сказывает, молвит).

Слова с непроверяемыми написаниями.

Алфавит, арбуз, берёза, воробей, ворона, восток, город, горох, девочка, дежурный, декабрь, деревня, завод, завтрак, заяц, земляника, капуста, карандаш, картина, картофель, квартира, класс, комната, коньки, корова, кровать, ладонь, лагерь, лестница, лимон, лопата, магазин, малина, мебель, медведь, месяц, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, овёс, овощи, огород, огурец, одежда, октябрь, орех, осина, пальто, пенал, песок, петух, платок, погода, помидор, понедельник, посуда, Россия, пятница, работа, ракета, растение, ребята, рисунок, родина, русскийt, сапоги, сахар, север, сентябрь, сирень, собака, солома, сорока, союз, стакан, столица, суббота, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трамваи, ужин, улица, урожаи, ученик, учитель, февраль, хорошо, четверг, яблоко, ягода, язык, январь.

Личностные результаты:

Под личностными результатами, которые будут сформированы в процессе изучения русского языка в 3 классе, понимается система духовно-нравственных ценностей расту-
щего человека.

У обучающихся будут сформированы:

• понимание тезиса о том, что язык - главное средство общения, средство выражения и познания себя, средство изучения (узнавания) окружающего мира;

• осознание своей этнической и национальной принадлежности;

• чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, интонационного и лексического богатства русского языка, положительное отношение к его изучению
(положительная мотивация учения);

• представления о многообразии языкового и культурного пространства России;

• уважительное отношение к истории и культуре других народов, к иному мнению;

осознание, что значит успешность в обучении; сопереживание чувствам успеха, радости, огорчения одноклассников, готовность участвовать в осуществлении творческих планов других.

Обучающиеся имеют возможность для формирования:

осознания себя как гражданина России;

представления о многообразии и единстве языкового и культурного пространства России;

• представления о русском языке как средстве межнационального общения;

• понимания значимости существования нравственных и моральных норм поведения и соблюдения их в повседневной жизни.

Метапредметные результаты

Достижение метапредметных результатов предполагает формирование развёрнутой структуры учебной деятельности, положительной мотивации, интереса к познавательной и творческой деятельности и освоение учащимися общих и собственно лингвистических методов учебной деятельности.

Метапредметные результаты обучения раскрываются через умение и универсальные учебные действия (УУД): регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД.

Обучающиеся научатся:

строить обобщение (синтез) по результатам анализа существенных признаков изучаемого языкового объекта (факта): что называет существительное, на какие вопросы отвечает, как изменяется, какова общая характеристика существительного как части речи;
совместно с учителем планировать учебные действия при решении поставленной учебной задачи;
анализировать смысл учебной задачи;
давать себе прогностическую оценку готовности к её выполнению (что я знаю и что необходимо знать, чтобы успешно выполнить поставленную учебную задачу);
устанавливать источники, по которым можно пополнять недостающие знания;
отбирать соответствующие средства достижения поставленной цели;
осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль (процессуальный и итоговый) за результатами выполнения учебной работы и вносить необходимые уточнения в действия по её выполнению;
фиксировать результаты наблюдений и изучения фактов языка в виде таблиц, схем, моделей;
совместно с учителем и самостоятельно делать выводы по результатам наблюдений, сравнений, анализа и корректировать в соответствии с выводами, данными в учебнике;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности и действовать в соответствии с принятой ролью;
слушать собеседника и вести диалог;
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий, учитывать другое мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению при работе в паре, группе;
осуществлять взаимный контроль результатов совместной деятельности;
активно использовать представленные в учебнике аналитические планы и речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач;
понимать планы рассуждения о фактах языка, смысл их логических частей.

Учащиеся учатся (имеют возможность научиться):

самостоятельно воспроизводить варианты способов решения учебной задачи и выбирать оптимальный;
адекватно оценивать правильность действий при решении учебной задачи и корректировать свои действия для достижения положительного результата;
овладевать логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовым признакам;
устанавливать аналогии и причинно-следственные связи;
строить планы рассуждения о наблюдаемых фактах языка;
использовать различные способы поиска информации в справочных источниках (учебниках, других учебных пособиях, словарях) в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме.

Требования к уровню подготовки обучающихся

В результате изучения русского языка в третьем классе обучающиеся научатся:

-понимать, что предложение - это основная единица речи;

-понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;

-различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);

-оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);

-различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);

-называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

-понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;

-различать словосочетание и предложение;

-называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);

-понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;

-называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);

-понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;

-различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;

-использовать способы проверки обозначения на письме глaсных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;

-давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;

-понимать влияние ударения на смысл слова

-различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме:

-понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.

Третьеклассники получат возможность научиться

-орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;

-проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы:

-производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова:

-производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;

-распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);

-изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;

-интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложения по цели высказывания и интонации;

-вычленять в предложении основу и словосочетания;

-производить элементарный синтаксический разбор предложения;

-определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, делить текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;

-определять тип текста;

-писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.

Содержание учебного предмета

3 класс (175 часов)

Программа предполагает взаимосвязанное и осознанное изучение всех ее разделов и единиц языка (предложения, слова, звука) с учетом их практической значимости для формирования речевых умений и навыков, грамотного, графически правильного письма.

Повторение

Предложение, словосочетание, слово (5 ч)

Различение понятий «предложение» и «словосочетание». Выделение словосочетаний в предложении. Различение предложений по цели высказывания и интонации.

Части речи, их употребление в предложении (6 ч)

Различение понятий «предмет» и «слово». Слова, обозначающие предмет, действие предмета, признак предмета. Начальная форма имени существительного. Различение в тексте имен сущ., глаголов, имен прил. Часть речи - предлог. Его роль в предложении.

Диктант №1 «Проверка знаний по программе второго класса»

Звуки и буквы (10ч)

Различение понятий «Звук» и «Буква». Алфавит. Написание большой буквы в словах и предложении. Перенос слов. Ударение. Безударные гласные в корне слова.

Проверка безударных гласных в корне.

Контрольное списывание.

Согласные звуки. Звонкие и глухие согласные. Проверка парных согласных на конце слова. Проверка парных согласных в середине слова. Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных. Сочетания жи-ши; ча-ща; чу-щу.

Разделительный мягкий знак.

Синтаксис и пунктуация (16ч)

Главные члены предложения подлежащее и сказуемое.

Определение подлежащего и сказуемого в предложении.

Предложения, в которых сказуемое выражено разными частями речи.

Части речи, выражающие в предложении подлежащее. Личные местоимения.

Определение главных членов предложения и частей речи, которыми они выражены.

Обучающее изложение.

Второстепенные члены предложения. Составление предложений по схеме.

Установление связи между главными и второстепенными членами предложения.

Составление распространенных предложений. Разбор предложений по членам предложения и частям речи.Различие предложения и словосочетания. Однокоренные слова. Составление по рисунку рассказа на тему: «Кто как готовится к зиме».

Логическое ударение, интонация перечисления (8 ч)

Логическое ударение в предложении. Постановка логического ударения в предложении.

Предложения с интонацией перечисления. Обозначение на письме запятой интонации перечисления. Постановка в предложении логического ударения.

Морфология и морфемика (60 ч)

Контрольное списывание.

Окончание - изменяемая часть слова. Нулевое окончание.

Диктант №3 теме: «Перечисление, орфограммы»

Основа слова. Выделение основы. Согласование прилагательного с существительным. Корень слова. Приставка. Суффикс. Разбор слова по составу.

Различение разных форм одного и того слова и однокоренных слов.

Правописание безударных гласных в корне слова. Состав слова. Перенос слов.

Единообразное написание корней однокоренных слов.

Сравнение основ однокоренных слов и разных форм одного и того же слова.

Чередование согласных в корне слова. Беглые гласные в корне.

Чередование согласных и беглые гласные в корне.

Способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова.

Образование однокоренных слов с помощью суффиксов.

Диктант №4 по теме «Орфограммы. Состав слова».

Коррекция. Проверка написания гласной в суффиксах -ик, -ек.

Проверка написания гласной в суффиксах -ик, -ек. Обучающее изложение.

Проверка написания гласной в суффиксах -ик, -ек.

Развитие речи. Поздравительное послание президенту страны.

Приставка - значимая часть слова. Правописание приставок.

Развитие речи. Правописание приставок. Правописание приставок и предлогов.

Изложение с языковым анализом текста.

Правописание частицы не с глаголами.

Диктант №5 по теме: «Правописание суффиксов и приставок»

Работа над ошибками. Правописание частицы не с глаголами.

Контрольное списывание.

Правописание слов с разделительным твердым знаком.

Обобщение знаний о написании разделительного твердого знака.

Изложение с языковым анализом текста.

Правописание непроизносимых согласных.

Обучающее изложение на основе слухового восприятия текста.

Правописание непроизносимых согласных.

Написание слов с удвоенными согласными.

Сочинение по картине И. Грабаря «Февральская лазурь»

Сложные слова. Словарный диктант.

Урок-викторина «Что такое? Кто такой?» Сложные слова.

Диктант №6 по теме: «Сложные слова»

Работа над ошибками. Упражнение в написании изученных орфограмм

Части речи (66 ч)

Понятие об имени существительном. Употребление имен существительных в речи.

Сочинение по картине Б.М. Кустодиева «Масленица»

Число и род имен существительных.

Имена существительные мужского рода с твердой и мягкой основами.

Имена существительные среднего рода с твердой и мягкой основами.

Имена существительные женского рода с твердой и мягкой основами.

Обучающее изложение.

Имена существительные с шипящим звуком на конце слова.

Зрительно-слуховой диктант.

Урок рефлексии. Изменение имен существительных по вопросам.

Изменение по вопросам одушевленных, неодушевленных имен существительных.

Упражнение в установлении связи слов в предложении.

Общее понятие о склонении имен существительных. Изменение имен существительных по падежам. Изменение имен существительных по падежам.

Склонение имен существительных.

Сочинение по картине К.Ф. Юона «Мартовское солнце»

Обобщение знаний об имени существительном.

Диктант № 7 по теме «Имя существительное» с грамматическими заданиями.

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

Понятие об имени прилагательном.

Употребление имен прилагательных.

Закрепление знаний об имени прилагательном, как части речи.

Число и род имен прилагательных.

Изменение имен прилагательных по числам и родам в единственном числе.

Родовые окончания имен прилагательных.

Обучающее изложение.

Родовые окончания имен прилагательных.

Диктант № 8 по теме «Имя прилагательное»

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Изменение имен прилагательных по вопросам.

Склонение имен прилагательных.

Проверочная работа по теме «Имя прилагательное»

Обобщение знаний об именах прилагательных.

Понятие о глаголе.

Образование глаголов.

Употребление глаголов в неопределенной форме.

Употребление глаголов в речи. Обучающее изложение.

Число глаголов.

Изменение глаголов по временам.

Диктант № 9 по теме «Глагол» с грамматическими заданиями.

Анализ ошибок, допущенных в диктанте. Общее понятие о личных местоимениях.

Общее понятие о личных местоимениях. Склонение личных местоимений.

Изменение местоимений по лицам. Изменение глаголов по лицам.

Окончание глаголов в форме множественного числа и единственного числа.

Изложение с языковым анализом текста. Употребление глаголов в речи.

Окончание глаголов в форме множественного числа и единственного числа. Словарный диктант.

Контрольное списывание.

Личные окончания глаголов.

Контрольный диктант №10

Урок рефлексии. Анализ контрольной работы.

Повторение (4 часа)

Повторение о предложении

Повторение о предложении, частях речи.

Повторение. Состав слова.

Слова с непроверяемыми написаниями.

Тематическое планирование

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

Характеристика деятельности обучающихся

Авторская программа

Рабочая программа

Предложение, словосочетание, слово

Личностные:

-ценностно-смысловая ориентация учащихся;

- знание моральных норм;

- умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;

- умение выделять нравственный аспект поведения.

Регулятивные:

- Целеполагание;

- Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации;

- выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

- анализ с целью выделения признаков ;

-синтез- составление целого из частей;

-установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные:

-постановка вопросов;

-разрешение конфликтов;

-управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;

умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;

-владение монологической и диалогической формами речи

Части речи, их употребление в предложении

Личностные:

-ценностно-смысловая ориентация учащихся;

- знание моральных норм;

- умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;

- умение выделять нравственный аспект поведения.

Регулятивные:

- Целеполагание;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации;

- выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

- анализ с целью выделения признаков ;

-синтез- составление целого из частей;

-установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные:

-постановка вопросов;

-разрешение конфликтов;

-управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;

умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;

-владение монологической и диалогической формами речи.

Звуки и буквы

Личностные:

-ценностно-смысловая ориентация учащихся;

- знание моральных норм;

- умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;

- умение выделять нравственный аспект поведения.

Регулятивные:

- Целеполагание;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации;

- выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

- анализ с целью выделения признаков ;

-синтез- составление целого из частей;

-установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные:

-постановка вопросов;

-разрешение конфликтов;

-управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;

умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;

-владение монологической и диалогической формами речи.

Синтаксис и пунктуация

Личностные:

-ценностно-смысловая ориентация учащихся;

- знание моральных норм;

- умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;

- умение выделять нравственный аспект поведения.

Регулятивные:

- Целеполагание;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации;

- выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

- анализ с целью выделения признаков ;

-синтез- составление целого из частей;

-установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные:

-постановка вопросов;

-разрешение конфликтов;

-управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;

умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;

-владение монологической и диалогической формами речи.

Логическое ударение, интонация перечисления

Личностные:

-ценностно-смысловая ориентация учащихся;

- знание моральных норм;

- умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;

- умение выделять нравственный аспект поведения.

Регулятивные:

- Целеполагание;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации;

- выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

- анализ с целью выделения признаков ;

-синтез- составление целого из частей;

-установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные:

-постановка вопросов;

-разрешение конфликтов;

-управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;

умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;

-владение монологической и диалогической формами речи.

Морфология и морфемика

Личностные:

-ценностно-смысловая ориентация учащихся;

- знание моральных норм;

- умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;

- умение выделять нравственный аспект поведения.

Регулятивные:

- Целеполагание;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации;

- выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

- анализ с целью выделения признаков ;

-синтез- составление целого из частей;

-установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные:

-постановка вопросов;

-разрешение конфликтов;

-управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;

умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;

-владение монологической и диалогической формами речи.

Части речи

Личностные:

-ценностно-смысловая ориентация учащихся;

- знание моральных норм;

- умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;

- умение выделять нравственный аспект поведения.

Регулятивные:- Целеполагание - Определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации;

- выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

- анализ с целью выделения признаков ;

-синтез- составление целого из частей;

-установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные:

-постановка вопросов;

-разрешение конфликтов;

-управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;

умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;

-владение монологической и диалогической формами речи.

Повторение

Личностные:

-ценностно-смысловая ориентация учащихся;

- знание моральных норм;

- умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами;

- умение выделять нравственный аспект поведения.

Регулятивные:

- Целеполагание;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации;

- выбор наиболее эффективных способов решения задачи в зависимости от конкретных условий;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

- анализ с целью выделения признаков ;

-синтез- составление целого из частей;

-установление причинно-следственных связей;

Коммуникативные:

-постановка вопросов;

-разрешение конфликтов;

-управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка его действий;

умение полно и точно выражать свои мысли в соответствие с задачами и условиями коммуникации;

-владение монологической и диалогической формами речи.

Всего

170 часов

175 часов

Описание материально -технического обеспечения образовательного процесса

Учебники:

Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. Учебник для 3 класса «Русский язык», 2 части, Москва, «Просвещение», 2012 г.

Дидактические материалы:

Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. Русский язык: дидактический материал: пособие для учащихся 3 класса начальной школы М.: Просвещение, 2012 г.

Методическая литература:

Концепция и программы для начальных классов «Школа России»,ч. 1, Москва «Просвещение», 2012 г.
Зеленина Л. М., Хохлова Т. Е. «Русский язык. Программа и планирование учебного курса. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений». М.: Просвещение, 2012г.
Зеленина Л.М., Хохлова Т.Е. «Русский язык в начальной школе. Книга для учителя. 3 класс». Москва «Просвещение», 2012 г.

⇧

⇩

скачать материал