Интегрированный урок русского языка/окружающего мира 1 класс

Предмет: Русский язык/окружающий мир

Класс: 1 класс

Тема: «Слог, ударение»

Тип урока: актуализация знаний с элементами игровой и творческой деятельности

Цели:

1. Закреплять знания по безопасности дорожного движения.

2. Содействовать развитию логического мышления, внимания, памяти, совершенствовать навыки сотрудничества в игре.

3. Отрабатывать навыки деления слов на слоги, определения ударного слога в слове, формировать орфографическую зоркость.

Планируемые результаты:

предметные-

научить делить слова на слоги, определять место ударного слога в слове.

Задачи:

Воспитательные: воспитывать культуру поведения при проведении коллективной и индивидуальной работы во время урока, воспитывать правила поведения на дороге.

Образовательные: формировать навык деления слова на слоги, определять ударный слог, учить применять полученные знания.

Развивающие: развивать правильность устной и письменной речи как показателя индивидуальной культуры человека.

Формировать УУД:

Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешной деятельности.

Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по коллективно составленному плану, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, вносить коррективы в действия после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения, следовать им.

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, находить ответы на вопросы, используя свой опыт и информацию, полученную на уроке.

Оборудование: презентация, карточки со словами, сигнальные карточки, жетоны для награждения, атрибуты героев.

Этапы урока и цель

Деятельность учителя и учащихся

Формировать УУД

Орг.момент

Цель: активизация учащихся на учебную деятельность.

Сообщение темы и целей.

Цель: создание условий для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Работа в тетрадях.

Цель: отработка навыков каллиграфически и орфографически грамотного письма

Актуализация знаний. Презентация. Работа в тетрадях.

Цель: на основе знаний и опыта учащихся актуализировать учебное содержание.

Постановка проблемы

Цель: организовать коммуникативное взаимодействие.

Рефлексия учебной деятельности.

Цель: обобщение и систематизация имеющихся знаний, фиксация нового знания.

Физминутка.

Цель: восстановление способности к восприятию учебного материала

Итог.

Цель: обобщение информации, полученной в ходе урока, выявление уровня восприятия учебного материала.

-Итак, друзья, внимание,

Ведь прозвенел звонок.

Садитесь поудобнее,

Начнём скорей урок!

-Сегодня мы отравимся в увлекательное путешествие с героями сказки шведской писательницы Астрид Линдгрен Малышом и Карлсоном. Нас ожидают остановки «Рассказчиков», «Слоги и Ударение», «Загадок», «Сюрпризов».

- Откройте тетради, проверьте их положение. Напомните правила правильной посадки.

Число, минутка чистописания. Для минутки чистописания предлагаю записать следующие буквы:

ПДД

-Что общего у этих букв?( в графике- наклонная черта, обе буквы обозначают согласные звуки, каждая может обозначать как твёрдый, так и мягкий звуки) Какие звуки могут обозначать данные буквы? Приведите примеры. Чем различаются эти буквы? ( одна обозначает глухой согласный звук, другая в сильной позиции может обозначать звонкий).

-Мы живём в городе, и в своей повседневной жизни часто сталкиваемся с некоторыми трудностями. Где вас может подстерегать опасность?(ответы детей, подведение к девизу урока).

Девизом нашего сегодняшнего урока будут слова : Переходи дорогу правильно!(запись девиза в тетрадях)

- Почему в конце предложения поставили восклицательный знак? С какой интонацией надо произнести предложение?

Итак, в путь! 1 наша остановка- остановка «Рассказчиков».

В прошлом столетии, в середине 20 века вышла в Швеции детская книга про Малыша и Карлсона. Автором книги была детская писательница А.Линдгрен. Позже книга была переведена на русский язык, и наши русские дети с удовольствием её стали читать. Что вы знаете об этих героях?(ответы детей)

Наши герои оказались участниками другой истории. Давайте её послушаем.

Слайд 1

Занимательное путешествие, или как Карлсон осваивал правила дорожного движения.

Слайд 2

Малыш открыл глаза и увидел на подоконнике сидящего Карлсона. Новый друг очень нравился мальчику. Карлсон был большим выдумщиком и фантазёром.

-Ура! Ты здесь!- закричал Малыш и обнял своего приятеля. Давай наша сегодняшняя встреча будет не только интересной, но и полезной для нас обоих,- продолжил мальчик. Сегодня мы отправимся в путешествие во времени, и это будет небольшой городок в большой стране под названием Россия.

Слайд 3

-Зачем мы туда отправимся?- прогундосил Карлсон. Мне вполне нравится Стокгольм, милая сердцу Швеция, много крыш, мясных тефтелей, плюшек и вкусненьких тортов. Тем более говоришь о каких- то правилах дорожного движения. Ну не-е-ет! Мне дороги ни к чему. Мой пропеллер поможет преодолеть даже самую оживлённую трассу или проскочить под каким-нибудь грузовичком.

Слайд 4

- Ах, Карлсон, ведь ты постоянно повторяешь, что ты «самый-самый», а сейчас говоришь такие глупости. Посмотри, какие города построили люди 21 века: высоченные дома, телебашни, гидростанции, сколько опасного транспорта мчится по дорогам городов!
Гляди, какая красотища под нами! И это всё гостеприимная Россия…

Слайд 5

- Вот именно здесь мы и приземлимся.

Слайд 6

- Чудное местечко этот город Геленджик. Кажется, нас уже встречают.

Слайд 7

Перечисление детей.

Слайд 8

Мы, первоклассники школы № 8, приветствуем вас, Малыш и Карлсон! Сейчас проверим, знаете ли вы правила дорожного движения.

Далее назначаются учащиеся для исполнения ролей Малыша и Карлсона.

Слайд 9

- Какие сигналы светофора вы знаете, что они обозначают?

Встало с краю улицы
В длинном сапоге
Чучело трёхглазое
На одной ноге.
Где машины движутся,
Где сошлись пути,
Помогает улицу
Людям перейти.

-О каком чучеле идёт речь?

2 остановка «Слоги и ударение»

Записывают в тетрадях слово «светофор», определяют количество слогов, ударный слог.( с последующими словами аналогичная работа, объяснение изученных орфограмм, встречающихся в том или ином слове)

- Как определить в слове количество слогов? Какой слог называется ударным?

Слайд 10

- Как на проезжей части улиц и дорог обозначен пешеходный переход?

Место есть для перехода,
Это знают пешеходы.
Нам его разлиновали,
Где ходить - всем указали.(пешеходный переход)

- Как по-другому называют пешеходный переход?(зебра)

Почему?

Слайд 11

Объясните, верно ли осуществляется движение транспорта по дорогам города.

При объяснении учащимися движения транспорта и пешеходов необходима помощь учителя, который обращает внимание на определённый участок дороги и задаёт конкретные вопросы.

Слайд 12

- Чьи действия, по- вашему, правильны?

Можно ли сказать, что на 2 картинке нет ни одного нарушения?(наушники)

Вспомнить, как переходить дорогу, если стоит трамвай.

Слайд 13, 3 остановка «Загадок»

Дом на улице идёт,
На работу всех везёт.
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках.(автобус)

Удивительный вагон!
Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он
Держит их руками. (троллейбус)

Пьёт бензин, как молоко,
Может бегать далеко,
Возит грузы и людей.
Будь внимателен при ней. (машина)

- Как по-другому называют машину? (автомобиль)

Различается ли количество букв и звуков в этом слове?

Игра «Светофор». Учитель показывает сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цветов, учащиеся делают шаги вперёд, назад или стоят на месте.

Слайд 14

Этот конь не ест овса,
Вместо ног - два колеса. (велосипед)

Длинной шеей поверчу -
Груз тяжёлый подхвачу.
Где прикажут - положу,
Человеку я служу. (подъёмный кран)

Там, где строят новый дом,
Ходит воин со щитом,
Где пройдёт он, станет гладко,
Будет ровная площадка. (бульдозер)

Слайд 15

Несётся и стреляет,
Ворчит скороговоркой.
Трамваю не угнаться,
За этой тараторкой. (мотоцикл)

Спозаранку за окошком
Стук, и звон, и кутерьма.
По прямым стальным дорожкам
Ходят красные дома. (трамвай)

Посмотри, силач какой:
На ходу одной рукой
Останавливать привык
Пятитонный грузовик. (регулировщик)

Слайд 16

Я по городу иду,
Я в беду не попаду.
Потому что твёрдо знаю -
Правила я выполняю. (пешеход)

Т.о., в тетрадях учащихся записаны следующие слова: светофор, пешеходный переход, зебра, автобус, троллейбус, машина, велосипед, подъёмный кран, бульдозер, мотоцикл, трамвай, регулировщик, пешеход.

- Какие из записанных слов можно отнести к транспорту? Какие слова обозначают людей?

Слайд 17

Так мы готовились к вашему прилёту: провели выставку рисунков, игры, конкурсы, библиотечные уроки, изучали литературу и приглашали инспектора.

-Подводя итог нашему уроку, давайте вернёмся к нашему девизу.(разделить на слоги, поставить ударение в словах)

-Какие правила вы, как пешеходы, должны соблюдать?

Над чем работали? Что оказалось особенно интересным?

Оцените свою работу на уроке.

4 Остановка сюрпризов

Награждение особо активных на уроке учащихся.

КУУД: принятие правил поведения и общения во время урока.

РУДД: планирование действий на основе предложенного плана.

ПУУД: уметь красиво и грамотно оформлять записи в тетрадях.

Уметь увидеть общие признаки в графологии букв.

Уметь проводить фонетический анализ слов.

КУУД: уметь оценить сложную жизненную ситуацию, искать пути её решения.

ПУДД: уметь ориентироваться в своей системе знаний, используя собственный опыт и имеющуюся информацию, систематизировать знания.

ПУУД: умение различать интонацию предложения.

ПУДД: ориентация в своей системе знаний, умение отличить новое от известного.

КУУД: уметь слушать и понимать речь других.

ПУДД: ориентация в своей системе знаний, умение отличить новое от известного.

ПУУД: умение воспринимать речь с соблюдением орфоэпических норм.

ПУУД: расширение лексики учащихся.

РУУД: уметь оформлять свои мысли в устной и письменной формах.

РУУД: уметь выполнять работу по предложенному плану.

ПУУД: уметь членить слово на слоги, определять сильный слог.

ПУУД: уметь членить слово на слоги, определять сильный слог.

ПУУД: уметь подбирать синонимы.

ПУУД: уметь преобразовать информацию из одной формы в другую.

КУУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме.

РУУД: уметь проговаривать последовательность действий, высказывать свои предположения.

ПУУД: уметь членить слово на слоги, определять сильный слог.

ПУУД: уметь членить слово на слоги, определять сильный слог.

ПУУД: уметь членить слово на слоги, определять сильный слог.

ПУУД: уметь подбирать синонимы.

ПУУД: уметь провести фонетический анализ слова.

ЛУУД: способность реагирования на символы, развитие внимания.

ПУУД: уметь членить слово на слоги, определять сильный слог.

ПУУД: уметь членить слово на слоги, определять сильный слог.

ПУУД: уметь членить слово на слоги, определять сильный слог.

ПУУД: уметь членить слово на слоги, определять сильный слог.

ПУУД: уметь членить слово на слоги, определять сильный слог.

ПУУД: уметь членить слово на слоги, определять сильный слог.

ПУУД: уметь членить слово на слоги, определять сильный слог.

ПУУД: уметь классифицировать слова по признакам.

ПУУД: уметь членить слово на слоги, определять сильный слог.

КУУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме.

РУУД: уметь высказывать свои предположения.

ЛУУД: способность к самооценке на основе критерия успешности.