Учителю
Календарно- тематическое планирование по русскому языку для 4 класса

Календарно- тематическое планирование по русскому языку для 4 класса

Автор публикации: Андриевская Н.И.

Дата публикации: 02.09.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Разделы программы	1 четверть	2 четверть	3 четверть	4 четверть	Год
Общаемся устно и письменно (23ч)					24ч (1 час добавлен из резерва темы №4)
Анализируем и строим предложения (32ч)					32ч
Развёртываем и распространяем мысли (23ч)					23ч
Части речи, их форма и правописание (62ч)					61ч (1ч отдан за счёт резерва в тему №1)
Используем средства языка в речи (30ч)					30ч
Итого: 170ч					170ч

Календарно - тематическое планирование по русскому языку 4 класс.

Дата

№ урока

Тема урока

Цели урока

Оборудование Электронные образовательные ресурсы.

Характеристика деятельности учащихся

ОБЩАЕМСЯ УСТНО И ПИСЬМЕННО… (вспоминаем, повторяем) (24 ч)

Вспоминаем качества устной речи (2 ч)

Инструктаж по ОТ в кабинете. Произносим внятно, читаем выразительно.

Мотивировать потребность в хорошей речи при общении в разных формах - устной и письменной, в проведении упражнений для развития артикуляционных, интонационных, каллиграфических и правописных умений, в выражении собственных мыслей по поводу первого сентябрьского дня.

Актуализировать знания о теме, основной мысли текста, об использовании приёма звукописи для достижения авторских задач.

Упражнять в выразительном чтении текстов, в произнесении скороговорок, в звукобуквенном анализе слов, в безошибочном списывании текста (повторить правила списывания) и проверке собственных записей

Осознавать задачи изучения предмета в целях общения.

Наблюдать особенности устной народной речи: мелодичность, ритмичность, темп.

Выразительно читать вслух литературные произведения разных жанров.

Связно высказываться о событиях (лето, 1 сентября)

Наблюдение над свойствами русского ударения.

Актуализировать знания о правилах речевого этикета, об использовании разумного уровня громкости, о соблюдении произносительных норм, особенно акцентологических, при устном общении и чтении текстов вслух, о частях речи и предложении.

Обобщить сведения о свойствах русского ударения: разноместности, подвижности (материалы «Ключика»), его смыслоразличительной роли.

Упражнять в правильном, выразительном чтении, основанном на понимании мелодики, ритма, образности, «таинственности» языка текстов (стихов, загадок).

Стимулировать творческую деятельность учащихся в передаче своих летних наблюдений с помощью загадок

Компьютер, проектор, интерактивная доска (презентация)

Соблюдаем произносительные нормы и правила письма (6/7 ч)

О нормах произношения и правописания гласных в словах.

Актуализировать известные детям сведения о нормах произношения и правописания гласных в словах, правила уместного использования при устном общении жестов и мимики.

Оценивать правильность звучащей

речи (собственной, собеседников) с позиций соблюдения произносительных норм.

О нормах произношения и правописания гласных в словах.

Стимулировать школьников к обогащению собственной речи прилагательными, называющими разные оттенки цвета осени (желтого, красного), к исследованию исторического родства слов колено и поколение (№ 21), к решению орфографических задач, к поиску ответов в словарях при необходимости производить записи слов, текста

Компьютер, проектор, интерактивная доска (тренажёры)

Классифицировать типы орфограмм в словах.

Решать орфографические задачи при записи слов.

Обогащать свою речь синонимической лексикой (оттенки красного цвета).

О нормах произношения и правописания согласных в словах

жёлтый

Актуализировать известные детям сведения о нормах произношения и правописания согласных в словах (тся [ца], чн [шн], [чн], дц [ц]), сч [щ], твёрдых и мягких согласных перед е.

Замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания.

О нормах произношения и правописания согласных в словах.

багровый багряный

Упражнять в сопоставлении произношения и написания слов, в обнаружении орфограмм: парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, употребления на письме мягкого и твёрдого знаков (развитии орфографической зоркости), в письме по памяти текста с его озаглавливанием, с графическим обоснованием орфограмм в словах.

Обогащать свою речь синонимической лексикой (оттенки красного цвета).

Замечать речевые недочёты и вносить коррективы в устные и письменные высказывания.

Входной диктант с грамматическим заданием.

Стимулировать школьников к обогащению собственной речи прилагательными-синонимами, выражающими оценочные отношения, черты характера.

Проверка знаний, умений, навыков детей по темам прошлого года.

Выражать эмоции с помощью словесных и несловесных средств

Работа над ошибками. Употребление Ь и Ъ.

Упражнение школьников в решении орфографических задач. Продолжать упражнения в соблюдении произносительных и правописных норм. Упражнять в различном написании слов с разделительным Ъ и Ь знаками.

Классифицировать типы орфограмм в словах.

Упражнения в написании слов с разными типами орфограмм

вдруг

стадион

Дополнить систему тренинговых упражнений словами на повторение написаний с удвоенными согласными (№ 36, 37), с разными типами орфограмм, с полногласными и неполногласными буквосочетаниями оро/ра, оло/ла, ере/ре.

Дать сведения о происхождении слова «стадион».

Учить замечать и корректировать речевые недочёты в чужой и собственной речи

Компьютер, проектор, интерактивная доска (тестовые задания)

Решать орфографические задачи при записи слов.

В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация (12 ч)

Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем отношение

кристалл

кристаллик.

Актуализировать сведения об интонационных средствах и их роли в устной речи, углубить представления о взаимосвязи интонации и знаков препинания при выделении предложений и их частей.

Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь.

Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем отношение.

Упражнять в выделении предложений из потока речи, в дифференциации предложений по цели высказывания, по выражению в них разных чувств с помощью интонационных средств и знаков препинания при чтении, проигрывании и записи текстов-диалогов, делении «сплошного» текста на предложения.

Компьютер, проектор, интерактивная доска (тренажёры)

Преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания.

Различаем и оформляем предложения по цели высказывания, выражаем отношение.

Юбилей, юбиляр, юбилейный.

Формировать умения «читать» знаки препинания в предложениях и впоследствии самостоятельно выбирать пунктуационные знаки (. ? !) при оформлении на письме повествовательных, вопросительных, восклицательных предложений.

Организовать наблюдение над особенностями выделения в речи слов-обращений (звательная интонация, пунктуация)

Анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор).

Уточняем смысл высказывания

Дельфин

дельфинарий,

воскресенье

Познакомить с интонационными средствами (логическим ударением, смысловой паузой) выделения в предложении слов для подчёркивания их смысловой значимости.

Упражнять в выделении важных по смыслу слов с помощью логического ударения, при письме с помощью его графического обозначения.

Вникать в смысл и воспроизводить содержание речи, воспринятой на слух.

Осознанно выбирать слова с логическим ударением при произнесении пословиц.

Уточняем смысл высказывания

досуг

Продолжить работу по выявлению информации из текста по ориентировочной основе - заголовку (№ 57,58), из толкового словаря.

Организовать наблюдение над средствами выделения важных по смыслу слов в письменной речи (курсивом, подчеркиванием, порядком слов - инверсией или употреблением слов в конце предложения, противопоставлением, тире) и устной речи.

Анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло-интонационно-пунктуационный разбор

Проверочная работа по правильной записи «сплошного» текста

Проверить уровень графической и орфографической зоркости, умение определять границы предложений и оформлять их соответствующими знаками препинания.

Анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств.

Р\р Творческая работа с текстом (работа с деформированным текстом)

Работа над соблюдением последовательности (логики) изложения мыслей в высказывании (частей в тексте) на базе текста № 1 в рубрике «Мастерская слова»

Интерактивная доска, компьютер, проектор (презентация)

Кратко воспроизводить содержание небольших частей текста.

Работа над ошибками. Выделяем этикетные слова и фразы

спасибо

Организовать наблюдение над выделением этикетных фраз на письме с помощью восклицательного знака, выделением обращений запятой, над употреблением многоточия.

Упражнять в употреблении и оформлении на письме этикетных фраз в ситуации приветствия, прощания, благодарности, извинения. Стимулировать составление собственного словарика этикетных слов и фраз.

Правильно использовать этикетные словесные средства в ситуации поздравления. Составление собственного словарика этикетных слов и фраз.

Перечисляем…

Дать представления о перечислительной интонации и взаимосвязи использования перечислительной интонации и запятых при однородных членах предложения подлежащих и сказуемых.

Компьютер, проектор, интерактивная доска (тренажёры)

Различать на слух и воспроизводить перечислительную интонацию в устных высказываниях.

Используем средства пунктуации.

калач

картофель

Обобщить сведения о функциях знаков препинания в конце предложения. Упражнять: 1) в правильном «чтении» знаков препинания, 2) в расстановке знаков препинания при восприятии текста на слух (диктовке) с предварительной подготовкой.

Стимулировать поиск значения и истории появления в русском языке поговорки «Его и калачом не заманишь» и слова картофель

Проверочный диктант с грамматическим заданием по теме «Предложение».

Проверить уровень сформированности грамотного письма под диктовку

Можно использовать текст «Берёзовая роща» из рубрики «Проверочные работы» (№ 5).

Писать под диктовку, опираясь на правила, выполнять разборы слов.

Работа над ошибками.

Учить аргументированно проводить работу над ошибками.

При анализе рекомендовать упражнения в зависимости от допущенных ошибок из раздела «Школа Грамотея»

Устанавливать причины появления ошибок, устранять их.

Уроки творчества (3 ч)

Свободный диктант.

Обучение воспроизведению содержания текста, воспринимаемого на слух, по мини-частям (близко к исходному тексту). Текст можно взять из раздела «Мастерская слова».

Использовать изученные правила по графике, орфографии, пунктуации при фиксировании собственных мыслей

Работа над ошибками.

Учить работе над речевыми недочётами и другими типами ошибок. При работе над речевыми недочетами и другого типа ошибками можно использовать упражнения из раздела «Школа Грамотея»

Устанавливать причины появления ошибок, устранять их.

Р/Р Составляем текст поздравления с днём рождения

День рождения

Именины

Инициировать поздравление с днём рождения, составлять тексты поздравления. Беседа о традициях поздравлять с днем рождения, об отличии «дня рождения» и «дня именин», нередком их совпадении в сроках.

Работа по культуре речи - о правильном употреблении словосочетания день рождения в разных падежных формах (редактирование предложений, №3).

Сопоставление содержания разных текстов поздравлений, их оценка.

Проба пера: составление собственных текстов поздравлений сверстников, родных

Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь.

АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (32 ч)

Выражаем мысли и чувства… Предложение (1 ч)

Выражаем мысли и чувства… Предложение.

благодарить

Актуализировать знания о термине синтаксис (названии раздела русского языка), о распространённых и нераспространённых предложениях, роли главных членов предложения, их названиях, о словосочетаниях как строительном материале предложений.

Упражнять в анализе словосочетаний (акцент наблюдения на общем значении зависимого слова, так как это значение сохранится, когда это слово станет второстепенным членом предложения) и предложений с опорой на памятку (с. 49).

Организовать наблюдение над предложениями, в которых сказуемое обозначает состояние действующего лица (подлежащего); используются при глаголе частицы не, же, ли

Компьютер, проектор, интерактивная доска (тренажёры)

Обобщать изученные языковые факты и ставить новые задачи по их углублению.

Наблюдать над строением предложений.

Части речи и члены предложения (1 ч)

Части речи и члены предложения

Углубить представление о функциях частей речи в словосочетании и предложении.

Организовать наблюдение над назначением, «работой» частей речи в предложениях, над связью второстепенных членов предложения с главными (группа подлежащего, группа сказуемого), над вариантами выражения подлежащего и сказуемого словосочетаниями.

Упражнять в построении предложений по схемам, опорным словам

Компьютер, проектор, интерактивная доска (презентация)

Устанавливать соподчинённость объектов (частей речи и членов предложений).

Синтезировать: составлять предложения.

Формы глаголов и их «работа» в роли сказуемого (6)

Глагол как двигатель всей фразы

(вводный урок)

Повторить признаки и свойства глагола как части речи.

Организовать наблюдение над ролью глаголов в тексте (на примере литературных произведений)

Компьютер, проектор, интерактивная доска (презентация)

Обобщать изученные признаки важнейшей части речи в языке - глагола.

Устанавливать новые свойства объекта (глагольных форм) с помощью таблицы.

Неопределённая форма глаголов (повторение)

Углубить первичные представления о неопределенной форме глаголов (в составе будущего сложного отвечают на вопросы что делать? что сделать? оканчиваются на -ть, -ти, -чь) как начальной формы в сфере (парадигме) изменения этой части речи.

Упражнять в образовании начальной формы глаголов совершенного и несовершенного видов, в выборе нужной формы в словосочетаниях (№ 95).

Организовать наблюдение над употреблением неопределённой формы глаголов с прямыми и переносными значениями в составе фразеологизмов, над омонимичными формами (течь - течь)

Устанавливать зависимость общего значения высказывания (предложения) от выбора временных форм глагола.

Участвовать в составлении алгоритма (плана действий) решения новой орфографической задачи и использовать его при записи окончаний глаголов.

Анализировать и систематизировать признаки частей речи и предложения, действуя по памятке.

Анализировать содержание и контролировать правильность записей.

Формы времени глаголов. Глаголы прошедшего времени (повторение)

Актуализировать сведения о формах времени глаголов, о признаках глаголов в прошедшем времени.

Упражнять в образовании форм прошедшего времени от неопределенной формы глагола, изменении по родам и числам при согласовании с названием лица, предмета, в выборе нужной формы глагола в составе предложений.

Ознакомление с орфограммой - написание перед -л такой же гласной, что и перед -ть (первичные представления о ней были в 3 классе)

Компьютер, проектор, интерактивная доска (тренажёры)

Формы глаголов

в настоящем

и будущем времени

Актуализировать сведения о признаках этих форм глаголов с помощью таблицы (№ 106). Обратить внимание на зависимость образования форм времени от вида глагола.

Упражнять в образовании форм настоящего и будущего времени от неопределенной формы глагола, изменении по лицам при согласовании с названием лица, предмета, выбор нужной формы глагола в составе предложений.

Организовать наблюдение над использованием глагольных форм в текстах-инструкциях. Стимулировать работу по составлению собственной инструкции изготовления какого-либо подарка

Работать в парах при решении орфографических задач: выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников

Спряжение глаголов. Глаголы 1 и 2 спряжения.

Дать понятие о категории глагола - спряжении как изменении глаголов по лицам и числам. Организовать наблюдение над признаками двух типов спряжения: наличием разных гласных (е или и) в личных окончаниях глагола.

Упражняться в дифференциации по спряжениям глаголов настоящего времени (1 урок)

Глаголы 1 и 2 спряжения

великан

увеличить

великий

Упражнять в дифференциации по спряжениям глаголов настоящего времени (1 урок) и будущего (2 урок) времени с данными окончаниями, в употреблении глаголов в определенном времени, лице и числе, в разных видах письма.

Обратить внимание на одинаковые окончания глаголов обоих спряжений в 1 лице, на правильность употребления в речи глаголов. Содействовать воспитанию культуры речи: правильному употреблению глаголов класть и положить, существительного Величество как обращения (дать историческую справку)

Компьютер, проектор, интерактивная доска (тренажёры)

Упражняться в дифференциации по спряжениям глаголов

будущего (2 урок) времени с данными окончаниями, в употреблении глаголов в определенном времени, лице и числе, в разных видах письма

Правописание глаголов (11ч/13ч)2ч из темы проверочные работы

Употребление мягкого знака после шипящих на конце глаголов.

Познакомить с новой орфограммой, с её условиями (в глаголах) и признаками (оканчиваются на шипящие) - всегда пиши мягкий знак.

Участвовать в составлении алгоритма (плана действий) решения новых орфографических задач и использовать его при записи.

Употребление мягкого знака после шипящих на конце глаголов.

Упражнять в узнавании орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь), в повелительных формах (режь), в неопределённой форме (стричь).

Анализировать и систематизировать признаки частей речи и предложения, действуя по памятке.

Употребление мягкого знака после шипящих на конце глаголов.

Упражнять в употреблении Ь после шипящих в глаголах и именах существительных.

l Компьютер, проектор, интерактивная доска (тестовые задания)

Решении орфографических задач: узнавании орфограммы, в написании глаголов во 2 лице единственного числа (режешь), в повелительных формах (режь), в неопределённой форме (стричь).

Сопоставление употребления ь после шипящих в глаголах и именах существительных

36*

Контрольный диктант с грамматическим заданием за 1 четверть.

Проверить уровень сформированности грамотного письма под диктовку.

Применять изученные правила при письме под диктовку.

37*

Работа над ошибками.

Учить аргументированно проводить работу над ошибками.

Устанавливать причины появления ошибок, устранять их.

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов

Познакомить с условиями проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е-и в зависимости от соотнесенности глагола с определенным спряжением.

Работать в парах при решении орфографических задач.

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов

Упражнять в выборе гласных е-и, меняя условия: 1) известно спряжение глагола, 2) спряжение узнается по неопределенной форме, 3) даются глаголы разных видов типа решать, решить, 4) даются глаголы с приставкой вы- (выстоишь), 5) выбор гласных я/ю в глаголах 3 лица множественного числа кол..т, бор..тся.

выдвигать собственные гипотезы (прогнозы) и обосновывать их, обмениваться мыслями, прислушиваться к мнению собеседников.

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов

топор

топорище топорная

Компьютер, проектор, интерактивная доска (тренажёры)

Упражняться в выборе гласных е-и, меняя условия.

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов

Путешествие путешественник

Спряжение глаголов с непроверяемыми орфограммами в корне

Работать в парах при решении орфографических задач.

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов

Повторить условия проявления и признаками орфограммы: безударные личные окончания глаголов, выбор гласных е-и в зависимости от соотнесённости глагола с определённым спряжением.

Решать орфографические задачи о выборе безударных личных окончаний глаголов

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов

картофель

Решать орфографические задачи о выборе безударных личных окончаний глаголов

Гласные е-и в безударных личных окончаниях глаголов

Квартал, квартальный

Спряжение глаголов с непроверяемыми орфограммами в корне

Решать орфографические задачи о выборе безударных личных окончаний глаголов

Урок-тренинг

Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала.

Работать в парах при решении орфографических задач, выдвигать собственные гипотезы., прислушиваться к мнению собеседника.

Проверочные работы (7ч/5ч)

Урок-тренинг

Упражнять в написании личных окончаний глаголов, употребленных в текстах (из рубрики «Школа Грамотея»). Организовать наблюдение над нетипичными случаями спряжения глаголов.

Ноутбуки (тренажёры)

Осознавать различие в выборе способа окончаний глаголов в разных формах времени

Проверочная работа

Проверить уровень орфографической зоркости, а также текстовые умения (дополнительное задание)

«читать» текст, анализировать грамматический строй текста и предложений.

Работа над ошибками

Учить аргументированно проводить работу над ошибками.

Устанавливать причины появления ошибок, устранять их.

Обобщающие уроки по теме «Формы изменения и правописание глаголов» (резерв)

Закреплять умения в написании окончаний глаголов настоящего, будущего и прошедшего времени, определение лица и спряжения глаголов.

Работать в парах при решении орфографических задач.

Обобщающие уроки по теме «Формы изменения и правописание глаголов» (резерв)

Спряжение глаголов с непроверяемыми орфограммами в корне.

Работать в парах при решении орфографических задач.

Выражение сказуемого разными формами времени глаголов (1 ч)

Обобщение сведений

о формах времени глаголов.

Повторить употребление в роли сказуемых глаголов в прошедшем времени, особенностях этих глаголов, условиях выбора нужного родового окончания на базе нераспространенных предложений.

Повторить об употреблении в роли сказуемых глаголов в будущем и настоящем времени, особенностях изменения этих форм (акцент на простую и сложную формы будущего времени)

Обобщать материал об изученных явлениях языка.

Различать варианты образования и употребления в речи форм настоящего и будущего времени глаголов.

Выражение сказуемого «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях (1ч)

Выражение сказуемого «повелительными» формами глаголов в побудительных предложениях

Повторить условия выбора безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения (орфографическая разминка, письмо под диктовку, оставшиеся упражнения с других страниц, из «Школы Грамотея»).

Упражнять в анализе предложений со стороны структуры их главных членов, в выборе гласных в безударные личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения.

Организовать наблюдение над чередованием согласных при спряжении ряда глаголов, над спрягаемыми формами глагола хотеть

Компьютер, проектор, интерактивная доска (презентация)

Решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов.

Осуществлять выбор нужного глагола для достижения точности выражаемой мысли.

Производить разносторонний анализ высказываний (предложений)

Творческие работы (4ч)

Свободный диктант по теме «Правописание личных окончаний глаголов»

Проверить знания детей по теме «главные и второстепенные члены предложения» по материалам рубрики «Мастерская слова» (№ 1)

Решать орфографические задачи при написании личных окончаний глаголов.

Работа над ошибками.

Учить работать над речевыми недочётами и другого рода ошибками.

Производить разносторонний анализ высказываний (предложений)

Творческое списывание с грамматической задачей.

Учить восстановить последовательность частей текста, употреблять глаголы из скобок в нужных формах. По материалам рубрики «Мастерская слова» (№ 3)

Осознанно использовать в высказываниях глаголы в разных формах.

Р/Р: Свободное письмо на основе личных наблюдений о загадках природы.

По материалам рубрики «Мастерская слова» (№ 4,5):

Осуществлять выбор нужного глагола для достижения точности выражаемой мысли.

РАЗВЁРТЫВАЕМ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛИ… (23 ч)

Используем второстепенные члены предложения (4 ч)

Используем второстепенные члены предложения

Организовать сопоставление нераспространённых и распространённых предложений с одинаковой лексикой в роли разных однородных членов предложения.

Наблюдать как конкретизируется общее значение словосочетаний и предложений за счёт использования второстепенных членов.

Падежные формы склоняемых частей речи (повторение)

Упражнять в склонении имён прилагательных, их согласование с формами имён существительных при осложнённом списывании, письме по памяти.

Осознавать, что в русском языке слова связывают друг с другом не только по смыслу, но и грамматически.

Падежные формы склоняемых частей речи (повторение)

Правильно использовать падежные формы слов в высказывании

Падежные формы склоняемых частей речи (повторение)

Правильно использовать падежные формы слов в высказывании

Предложения с однородными членами (12ч)

Однородные подлежащие

и сказуемые калина

Сформировать представление об однородных членах предложения, познакомить с их признаками: отнесенность к одним членам предложения, наличие перечислительной интонации, бессоюзное и союзное соединение.

Ставить новые задачи по изучению известной единицы языка - предложения.

Однородные подлежащие

и сказуемые.

Коллекция, коллекционер

Организовать наблюдение: 1) над строением главных членов предложений, в которых есть однородные подлежащие, однородные сказуемые; 2) над нераспространенными предложениями с однородными главными членами предложения; 3) над случаями выражения однородных членов словосочетанием; 4) над вариантами соединения однородных членов бессоюзным и союзным способом; 5) над постановкой знаков препинания; 6) над употреблением предложений с однородными членами в пословицах, художественных текстах.

Компьютер, проектор, интерактивная доска (презентация)

Выявлять новые особенности, признаки простых предложений, осложненных однородными членами.

Однородные подлежащие

и сказуемые.

хобби

Упражнять в анализе предложений, в составлении схем однородных членов с указанием запятых, в употреблении предложений с однородными главными членами предложения в собственной речи

Ориентироваться в условиях (чувствовать) постановки запятой при однородных членах предложения.

Однородные второстепенные члены предложения.

Сирень, сиреневый

Организовать сопоставление нераспространенных и распространенных предложений с одинаковой лексикой в роли разных однородных членов предложения.

Обобщить условия определения однородных членов: 1) относятся к одному и тому же слову, 2) отвечают на один и тот же вопрос, 3) связываются особой перечислительной (иногда противительной) интонацией или союзами, 4) разделяются запятыми, кроме одиночного союза и.

Соотносить варианты интонирования и варианты пунктуации в предложениях с однородными членами.

Действовать по алгоритму при решении пунктуационной задачи.

Однородные второстепенные члены предложения.

Изморозь, изморось

Упражнять в анализе структуры предложений, нахождении однородных членов, установлении стрелками их связи с главным словом, составлении схем, объяснении причин появления в предложениях запятых.

Организовать наблюдение над структурой предложений, в которых: 1) однородные второстепенные члены относятся к второстепенному члену; 2) при однородных членах имеются зависимые слова (установление границ постановки запятой)

Анализировать новый тип предложений, моделировать их с помощью схем, преобразовывать модели в словесные высказывания.

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Чемодан, чемоданчик,

картон

Продолжить наблюдение о взаимосвязи перечислительной интонации и пунктуации при однородных членах предложения.

Упражнять в постановке знаков препинания при списывании, письме по памяти, свободном письме с опорой на схемы.

Синтезировать: составлять предложения с однородными членами.

Знаки препинания при однородных членах предложения.

Искусство, искусственный, искусный.

Организовать наблюдение над использованием предложений с однородными членами в текстах-описаниях, реже в текстах- повествованиях и рассуждениях.

Работа с текстом-рассуждением: основная мысль, поиски аргументов, дополнение доказательств

Дифференцировать пунктуационные задачи и находить верные способы, их решения.

Решение общих пунктуационных задач

Учить решать общие пунктуационные задачи (знаки препинания в конце предложений, знаки при однородных членах) при разных видах письма: списывании, письме под диктовку, свободном письме.

Компьютер, проектор, интерактивная доска (тренажёры)

Решать общие пунктуационные задачи (знаки препинания в конце предложений, знаки при однородных членах) при разных видах письма

Решение общих пунктуационных задач

Упражнять в осложненном списывании текста с самостоятельной расстановкой знаков препинания. Рекомендуется дополнительно использовать материал рубрик «Проверочные работы» с.121, «Школа Грамотея» с.124)

Решать общие пунктуационные задачи

Осложненное списывание текста.

Списывание текста с расстановкой знаков препинания по материалам рубрики «Проверочные работы» с. 121, №3

Контролировать грамотность записи текста, сверять записанное с образцом учебника.

Контрольный диктант с грамматическим заданием за 2 четверть.

Проверить знания, умения детей по изученному материалу.

Применять изученные правила при письме под диктовку.

Работа над ошибками.

Анализ контрольных работ учащихся.

Проводить работу над ошибками

Строение текстов разных типов (повестование, описание, рассуждение) (7ч)

Строение текстов разных типов

Учить решать речевые задачи высказываний и делать выбор определённого типа текстов.

Компьютер, проектор, интерактивная доска (тренажёры)

Анализировать и составлять высказывания типа рассуждения, аргументировать выдвинутые положения, делать выводы.

Строение текстов разных типов

Однажды,

издалека, вблизи

вверх, вниз

Обобщить известные детям признаки разных типов текста (с помощью таблицы и текстов о березе).

Воспроизводить содержание и составлять тексты типа описание.

Строение текстов разных типов

Организовать наблюдение над средствами раскрытия темы и основной мысли текстов, над их композиционным построением (акцент на текст типа повествование).

Вариатив: редакторская правка

Компьютер, проектор, интерактивная доска (презентация)

Собирать материал к письменному высказыванию, к раскрытию темы проекта.

Анализировать и корректировать собственные высказывания

Р.Р Обучающее изложение по коллективно-составленному плану.

Обучать воспроизведению повествовательного текста с опорой на самостоятельно составленный план. Обучать составлять план текста на материалах рубрики «Мастерская слова».

Компьютер, проектор, интерактивная доска (презентация)

Добывать информацию из текста, выделять части, составлять план как опору для восстановления подробного содержания текста.

Работа над ошибками

Анализ выполненной работы

Проводить работу над ошибками

Р/Р: Обучающее сочинение на основе наблюдений (описание любимого дерева).

Вариатив: возможно описание любимого дерева (березы, ели или др.). Инструктаж по проектам, по сбору материала для сочинения о любимом празднике. Обучать воспроизведению повествовательного текста с опорой на самостоятельно составленный план. Обучать составлять план текста на материалах рубрики «Мастерская слова».

Компьютер, проектор, интерактивная доска (презентация)

Воспроизводить содержание и составлять тексты типа описание.

Собирать материал к письменному высказыванию, к раскрытию темы проекта.

Работа над ошибками.

Анализировать и корректировать собственные высказывания

Части речи, их формы и правописание (обобщаем, изучаем) (61ч)

(Учебник 2 часть)

Слово как часть речи (2 ч)

Слово как часть речи

искра

искринка, искрится

Организовать наблюдение над ролью частей речи в художественной речи: зарисовках зимних забав, в народных приметах, над новыми языковыми средствами, выражающими сравнительные отношения: 1) существительным в творительном падеже, 2) противопоставлением с отрицанием.

Обобщать известные языковые факты и выдвигать новые задачи по их изучению.

Систематизировать сведения об изученных частях речи

Слово как часть речи

Стимулировать к созданию собственной словесной зарисовки на тему зимы

Наблюдать над употреблением в речи нового способа выражения сравнительных отношений

Формы частей речи (7 ч)

Изменение частей речи по числам и родам.

Организовать повторение форм числа разных частей речи, наличия разных окончаний, их зависимости от числа имён существительных. Повторить материал об отнесённости имён существительных к определённому роду, об изменении имён прилагательных, глаголов прошедшего времени по родам.

Компьютер, проектор, интерактивная доска (тренажёры)

Устанавливать общее в изменении частей речи по числам.

Изменение частей речи по числам и родам.

Дать представление о том, что к определённому роду можно отнести только мкстоимения 3 лица по их соотнесённости с существительными того или иного рода.

Различать особенности рода у существительных и других частей речи.

Изменение частей речи по числам и родам.

Упражнять в правильном использовании падежных форм существительных типа тюль, шампунь- м.р., нет тюля, шампунь (м.р.) нет шампуня; како, метро, кино - ср.р., кофе - м.р. или ср.р.

Компьютер, проектор, интерактивная доска (тренажёры)

Использовать в речи точные формы существительных и прилагательных в зависимости от правильной их отнесённости к определённому роду.

Урок-тренинг

Упражнять в согласовании в роде, числе глаголов прошедшего времени с личными местоимениями 3 лица.

Работать в парах при решении орфографических задач.

Спряжение и склонение

Повторить сведения о глаголе как части речи (с опорой на план). Группировка глаголов по оттенкам значений, по синонимичным значениям.

Повторить формы глаголов. Определение форм глаголов в предложениях, текстах, выбор форм самостоятельно.

Компьютер, проектор, интерактивная доска (тренажёры)

Различать суть терминов «спряжение», «склонение».

Спряжение и склонение

Повторить 1 и 2 спряжения глаголов. Вставка гласных в безударные личные окончания глаголов

Осознанно выбирать нужную форму слов при составлении предложений

Спряжение и склонение

Учить различать спрягаемые и склоняемые части речи. Повторить склонение имён существительных.

Совершенствовать культуру своей речи.

Правописание безударныхпадежных окончаний склоняемых частей речи (43ч)

Имена существительные 1, 2 и 3 склонений.

Познакомить с делением существительных на три группы (склонения) по наличию специфических падежных окончаний (анализ таблицы в № 74).

Компьютер, проектор, интерактивная доска (тренажёры)

Наблюдать, анализировать таблицу и обнаруживать различия в падежных окончаниях существительных.

Имена существительные 1, 2 и 3 склонений

Сформировать мотив к усвоению новых сведений за счет осознания детьми факта, что знание склонения поможет им в выборе правильного окончания.

Осознавать значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов

Имена существительные 1, 2 и 3 склонений

Упражнять в определении склонения имен существительных, в выборе падежных окончаний (по таблице)

Осознавать значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов

Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе (8 ч)

Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе

Сопоставить способы проверки безударных гласных в корне, в приставке слова и мотивировать к переносу общего способа - безударный проверяем ударным - для проверки безударных падежных окончаний существительных.

Обнаруживать общий способ проверки безударных гласных в корне и окончаниях склоняемых частей речи и переносить его при решении новых орфографических задач.

Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе

Упражнять в проверке безударного [а] в падежных окончаниях с опорой на слова-ключики

Решать орфографическую задачу - проверить безударный гласный в окончании ударным.

Безударные падежные окончания имен существительных в единственном числе

Организовать наблюдение: [и] - и в окончаниях существительных 1 склонения (Р.п.) и 3 склонения (Р.п., Д.п., П.п.) - рука, земля, степь

[и] - е в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Д.п., П.п.)

[и] - е в окончаниях существительных 1 и 2 склонения (Т.п.)

Решать орфографическую задачу - проверить безударный гласный в окончании ударным.

Как выбрать окончание: е или и?

председатель

Сопоставление двух способов выбора безударных гласных: 1) вспомнить по окончаниям падежей определенного склонения, 2) решить орфографическую задачу - проверить безударный гласный в окончании ударным.

Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний.

Как выбрать окончание: е или и?

экскурсия

электростанция

расстояние

Упражнение в использовании первого способа.

Вариатив: -ии в словах типа армия, гений, собрание

Выбирать буквы при обозначении конкурирующих безударных падежных окончаний.

Выбор: [а] - а, о;

[и] - и, е (обобщение).

афиша

балкон

билет

спектакль

Упражнять на вставку орфограмм, на употребление слов в требуемом падеже при осложнённом списывании, письме под диктовку

Выявлять случаи, противоречащие общим правилам написания

Диктант с грамматическим заданием по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных в единственном числе».

Проверить знания, умения детей по теме «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных в единственном числе» Использование материалов «Проверочные работы» и «Школа Грамотея»

Грамотно писать под диктовку

Работа над ошибками

Учить аргументированно проводить работу над собственными ошибками

Выявлять причины недочётов

Безударные падежные окончания имён существительных во множественном числе (9 ч)

100

Безударные падежные окончания имён существительных во множественном числе олимпиада,

соревнование,

медаль.

Мотивировать перенос общего способа проверки на проверку безударных гласных в падежных окончаниях существительных множественного числа.

Наблюдать, анализировать таблицу и обнаруживать различия в падежных окончаниях существительных.

101

Безударные падежные окончания имён существительных во множественном числе

инженер

Использование опорных слов для проверки ударными окончаниями - руки, дворы, кони, степи. Сопоставление падежных форм в винительном падеже

Компьютер, проектор, интерактивная доска (презентация)

Осознавать значимость знания о склонениях для выбора правильных окончаний слов

102

Безударные падежные окончания имён существительных во множественном числе

Килограммы-килограммов

Упражнять в образовании форм родительного падежа с конкурирующими окончаниями

Компьютер, проектор, интерактивная доска (презентация)

Использовать обобщённый способ решения орфографической задачи о выборе падежных окончаний: безударный проверяю ударным.

103

Безударные падежные окончания имён существительных во множественном числе

Совершенствовать умения в видах письма: осложненное списывание, письмо по памяти, письмо под диктовку.

Вариатив: снег..м - о или а? (омонимичные окончания)

Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений

104

Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел

электричество

электрическая

Обобщить все случаи обозначения безударных гласных с помощью ударного гласного.

Правильно употреблять формы имён существительных во мн. числе

105

Выбор гласных в окончаниях форм разных падежей и чисел

солдат, командир

Организовать самопроверку уровня орфографической зоркости в точности применения приёмов проверки безударных гласных

Совершенствование культуры своей речи

106

Уроки-тренинги. Упражнения в разных видах письма.

Упражнения в разных видах письма.

107

Уроки-тренинги. Упражнения в разных видах письма.

Совершенствовать умения в видах письма: осложненное списывание, письмо по памяти, письмо под диктовку.

Компьютер, проектор, интерактивная доска (тренажёры)

Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений

108

Обобщение по теме «Безударные падежные окончания имён существительных» (проверочная работа)

Закрепить и проверить умения детей в выборе безударного окончания имени существительного.

Развивать навыки самоконтроля.

Безударные падежные окончания имён прилагательных (7 ч)

109

Падежные окончания имен прилагательных единственного и множественного числа

Анализ таблицы. Наведение справок об окончаниях по таблице с указанием падежей и их окончаний

Обобщать существенные признаки явления по таблице окончаний.

110

Проверка безударных падежных окончаний имён прилагательных.

Проверка безударных падежных окончаний по ударным окончаниям вопросов к прилагательным любого числа

111

Проверка безударных падежных окончаний имён прилагательных.

герой

героический

геройский

Проверка безударных падежных окончаний по ударным окончаниям вопросов к прилагательным:

[а] - а, я (И.п.);

[а] - о (какой? какое? какого? о каком?)

- в прилагательных женского рода,

- в прилагательных мужского и среднего родов

Наблюдать над особенностью склонения личных местоимений

112

Проверка безударных падежных окончаний имён прилагательных.

Учить делать проверку безударных падежных окончаний по ударным окончаниям вопросов к прилагательным ы или и ?(м. р. какой?)

Анализировать предложения по членам предложения, проводить полный синтаксический разбор.

113

Проверка безударных окончаний имён прилагательных.

президент

правительство

Учить делать проверку безударных падежных окончаний по ударным окончаниям вопросов к прилагательным и или е? (-ий, -ей; -ие, -ее; -им, -ем)

Применение способов решения орфографических задач, проверка, оценка результатов работы.

114

Закрепление «Написание падежных окончаний существительных и прилагательных»

Закрепление написания падежных окончаний прилагательных и существительных.

Обобщать средства, с помощью которых можно:

а)конкретизировать значение слов,

б)распространять мысли в предложениях и текстах.

115

Закрепление «Написание падежных окончаний существительных и прилагательных»

мелодия

мелодика

Провести осложнённое списывание текста с употреблением нужных падежных форм частей речи. Организовать взаимопроверку и взаимооценку результатов работы.

Отвечать на вопросы по пройденному материалу в тестовой форме, осуществлять выбор правильного ответа с опорой на изученные правила и алгоритмы действий

Правописание падежных форм личных местоимений (2 ч)

116

Правописание падежных форм личных местоимений

Обратить внимание на непродуктивные окончания и безударные гласные в корнях падежных форм личных местоимений

Соотносить известные падежные формы частей речи с вариантами склонения личных местоимений.

117

Правописание падежных форм личных местоимений

Мотивировать через анализ дидактического языкового материала бережное, трепетное отношение к матери.

Осознавать тему и основную идею группы художественных произведений.

Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение) (9/10 ч)

118

Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение).

Обобщить знания о правописании падежных форм склоняемых частей речи.

Находить ключевые образные слова в художественных стихотворных текстах, выражающие отношение автора к предмету речи.

119

Правописание падежных форм склоняемых частей речи (обобщение).

Организовать решение орфографических задач на дидактическом материале конкурирующего характера.

Выбирать для поиска информации нужные источники.

120

Урок-тренинг

Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала.

Работать в парах при решении орфографических задач.

121

Р.Р Обучающее изложение, по опорным словам, (краткое)

Развивать умение кратко и чётко излагать свои мысли, умение работать с текстом, составлять план и учить работать по нему.По материалам рубрик«Проверочные работы», «Школа Грамотея», «Мастерская слова»

Анализировать и составлять высказывания в объёме предложения.

122*

Работа над ошибками

Учить анализу выполненной работы, аргументированно проводить работу над ошибками.

Устанавливать причины появления ошибок, устранять их.

123

Объяснительный диктант (подготовка к контрольному диктанту)

Совершенствовать умения в видах письма: письмо под диктовку, умение слышать орфограмму. Закрепление написания падежных окончаний существительных и прилагательных

Применять изученные правила при письме под диктовку.

124

Контрольный диктант с грамматическим заданием за 3 четверть.

Проверка уровня сформированности предметных и метапредметных умений

Применять изученные правила при письме под диктовку.

125

Работа над ошибками.

Учить анализу выполненной работы, аргументированно проводить работу над ошибками.

Устанавливать причины появления ошибок, устранять их.

126

Р/Р Творческая работа (обучающее сочинение о подснежнике или др. первоцветах по картинкам).

Сочинение о подснежнике или других первоцветах по материалам рубрики «Мастерская слова»

Учить прогнозировать содержание текста по его заголовку, плану. Учить излагать мысли в письменной форме.

Создавать собственные высказывания с элементами фантазии.

127

Работа над ошибками.

Учить анализу выполненной работы, аргументированно проводить работу над ошибками.

Компьютер, проектор, интерактивная доска (презентация)

Оценивать и корректировать высказывания в устной и письменной форме.

128*

Закрепление по теме «Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи»

Упражнять в определении склонения имен существительных, в выборе падежных окончаний (по таблице)

Упражнять в правописании падежных окончаниях существительных.

129*

Закрепление по теме «Безударные падежные окончания имён прилагательных»

Упражнять в проверке безударных падежных окончаний по ударным окончаниям вопросов к прилагательным и или е? (-ий, -ей; -ие, -ее; -им, -ем)

Применение способов решения орфографических задач, проверка, оценка результатов работы.

130*

Урок-тренинг

Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала.

Работать в парах при решении орфографических задач.

131*

Урок-тренинг

Организовать работу по самоконтролю, взаимоконтролю за прочностью усвоения изученного материала.

Работать в парах при решении орфографических задач.

ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ФОРМЫ И ПРАВОПИСАНИЕ (обобщаем, изучаем) (10/9 ч) (убран резервный час)

Самостоятельные и служебные части речи (обобщение) (9 ч)

132

Самостоятельные и служебные части речи (обобщение)

Сопоставить, как выражены средства связи частей речи художником, пишущим (говорящим). Дифференцировать части речи на самостоятельные и служебные (частицы, союзы, предлоги). Повторить написание со словами частицы не, предлогов, союзов.

«Читать» материал таблички: осознавать отличительные признаки самостоятельных и служебных групп частей речи.

133

Формы имён прилагательных.

крепок, крепка

Углубить представление о наиболее частотной роли прилагательных - определять признаки предметов, выраженных именами существительными, быть в предложении второстепенным членом - определением.

Упражняться в правильном употреблении форм имён прилагательных и числительных.

134

Причастие.

Дать общее представление о причастиях как группе особых помощников прилагательных, помогающих обозначить признак предмета по его действию.

Наблюдать над ролью употребления причастий в текстах.

135

Наречия - признаки действия

ракета, ракетный, впереди, назад, сначала

Систематизировать сведения о частях речи (на основе таблицы на 2-м форзаце учебника), дополнить сведениями о наречии. Организовать наблюдение над употреблением в речи частотных наречий (из словаря), над правильным использованием наречий опять и обратно.

Наблюдать над ролью употребления наречий в текстах.

136

Деепричастие

Дать общее представление о деепричастии как группе особых помощников глаголов, помогающих обозначить дополнительное действие (лица) предмета.

Наблюдать над ролью употребления деепричастий в текстах.

137

Частицы - служебные части речи.

Расширить знания о служебных частях - частицах. Повторить сведения об употреблении и правописании отрицательной частицы не.

Выявлять смысл пословиц. Употреблять пословицы в своей речи.

138

Предлоги, союзы - служебные части речи.

здравствуй, до свидания, пожалуйста, спасибо, прощай, сегодня

Упражнять в различении предлога и приставки. Наблюдение над употреблением в речи союзов. Познакомить с наличием в языке особых групп слов (междометий, этикетных слов, звукоподражаний)

Наблюдать над ролью употребления в речи служебных частей речи.

139

Проверочный диктант с грамматическим заданием и его анализ

Проверить уровень сформированности грамотного письма под диктовку.

Применять изученные правила

140

Работа над ошибками

Учить аргументированно проводить работу над ошибками.

Устанавливать причины появления ошибок, устранять их.

ИСПОЛЬЗУЕМ СРЕДСТВА ЯЗЫКА В РЕЧИ (повторяем, систематизируем) (30ч)

Язык и речь. Слово (3ч)

141

Слово. Называть, обозначать, давать имя…

Обобщить сведения о языковой единице - слове, о его функциях, значениях, формах и правописании.

Осознавать роль языка в жизни человека, богатство языковых средств.

142

Лексическое значение слова. Формы речи: монолог, диалог.

Организовать работу со словом со стороны его лексического значения. Упражнять в толковании слова и нахождении значения слова в толковом словаре.

Находить информацию о значении слова в толковом словаре.

143

Лексическое и грамматическое значение слова.

Учить различать лексическое (конкретное) и грамматическое (общее) значения слова. Повторить грамматические формы частей речи.

Выбирать части речи для решения речевой задачи.

Правописание слов (3ч)

144

Правописание слов

Организовать повторение изученных орфограмм, способов их проверки. Учить обобщать освоенные способы выбора букв из числа конкурирующих с опорой на обобщающую таблицу.

Обобщать знания о способах действий с опорой на материал орфографической таблицы.

145

Правописание слов

Упражнять в использовании этих способов выбора конкурирующих букв при решении орфографической задачи.

Понимать содержание и выборочно его пересказывать

146

Правописание слов

Работа по извлечению информации из познавательного текста-диалога о радуге

Находить истоки значений своей и других фамилий.

Предложение. Текст (10ч)

147

Предложение. текст

Повторить отличие предложения от текста. Организовать наблюдение над смысловой связью предложений в тексте и его частях, над назывными предложениями.

Распознавать разные функции средства языка: слов, словосочетаний и предложений.

148

Распространение мыслей в предложении и тексте.

Обобщить сведения о синтаксических средствах языка: словосочетании, предложении, организовать наблюдение над отличием словосочетания и нераспространённого предложения.

Анализировать строение предложений и составлять предложения из слов и словосочетаний.

Связи частей и предложений в тексте (8ч)

149

Связи частей и предложений в тексте.

парад, День Победы, Красная площадь

Организовать работу с разными синтаксическими средствами языка, подобранными на тему Дня Победы. Виды письма: осложнённое списывание, письмо по памяти, письмо под диктовку.

Наблюдать над использованием в текстах о войне и Победе специальной лексики.

150

Составление инструкции как разновидности текста-повествования.

инструкция, апельсин, сметана

Повторить разновидности текста повествовательного типа речи: инструкция, рецепт; зарисовка эпизода, который наблюдали; история, произошедшая в жизни с кем-либо (рассказ); углубить представление об их общих композиционных частях.

Анализировать строение (композицию) текстов разных типов и жанров с целью выявления технологии развития авторской мысли.

151

Композиция (построение) текста.

как будто

Упражнять в выделении в текстах композиционных частей, осознании их роли в раскрытии темы и основной мысли, в наблюдении над средствами связи этих частей (отслеживание и выписывание «связующей» лексики двух линий - воробьёв и воды, сравнительного оборота - как будто поторапливая друг друга.

152

Композиция (построение) текста.

Мотивировать речевое творчество детей: предложить задания на выбор: 1) восстановить содержание текста по выписанным контекстуальным синонимам, самостоятельно озаглавить, 2) описать свое какое-либо наблюдение, 3) написать инструкцию или рецепт.

Воспроизводить содержание и составлять высказывания (монологические, диалогические) на разные темы

153

Композиция (построение) текста.

Перед записью необходима орфографическая пропедевтика

Составлять план при создании текста.

154

Р. Р. Описание картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели»

пейзаж, пейзажный, пейзажист

Продолжить наблюдение над композиционными частями и средствами связи в тексте в жанре истории (рассказа). Подготовить к воспроизведению содержания текста: озаглавливание, самостоятельное составление плана, оценка его информативности.

Письменное воспроизведение текста (изложение).

Интерактивная доска, проектор, компьютер (презентация)

Накапливать опыт в умении «читать» и описывать картину

155*

Урок-тренинг

Практиковать разные виды письма, включая диктовку. Подготовка к контрольному списыванию с указанием использованных в тексте частей речи, темы и основной мысли.

Воспроизводить содержание и составлять высказывания, упражняться в разных видах письма

156

Контрольное списывание текста с учебника.

Организовать проверку к диктанту. Учить аргументированно вести запись текста под диктовку.

Контролировать грамотность записи текста, сверять записанное с образцом учебника.

Проверочные и творческие работы (5 ч)

157

Предупредительный или объяснительный диктант.

Предупредительный диктант можно дать на основе исходного текста («Проверочные работы», № 3) с последующей сверкой. Анализ допущенных ошибок. Дома можно предложить № 5, с.124

Использовать изученные правила, способы действий при выполнении учебных заданий

158

Контрольный диктант с грамматическим заданием за год

Проверить уровень сформированности грамотного письма под диктовку.

Использовать изученные правила

159

Работа над ошибками.

Учить аргументированно проводить работу над ошибками.

Вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки

160

Комплексная работа

Проверить уровень сформированности метапредметных умений.

Применять полученные знания на практике

161

Урок - тренинг по теме «Связи частей и предложений в тексте»

Упражнять в составлении предложений, находить словосочетания, определять главную мысль.

Применять полученные знания на практике

Язык мой - друг мой (9 ч)

162

О роли языка

в жизни человека.

Проверить степень осмысления выпускниками начальной школы вопросов мировоззренческого характера: 1) как происходит процесс общения с помощью языка, 2) почему слово называют «великим делом», 3) почему язык называют национальным достоянием, почему его нужно беречь, сохранять чистоту и самобытность.

Запись по памяти (по выбору) текстов (№ 291 или № 293).

Наметить с детьми конкурсы, смотры к празднику - Дню славянской письменности и культуры

Осознавать важность изучения языка для развития мышления и общения людей. Накапливать опыт в написании отзыва о прочитанной книге с опорой на план.

163

Повторение правил составления текста письма.

Чтение и анализ текста о некоторых правилах общения с помощью писем («Мастерская слова», № 1, с.128).

Проявлять чувство уважения к языку своего народа

164

Повторение правил составления текста письма

Составление памятки по правилам составления текста письма, текста письма (по выбору).

Проявлять познавательный интерес к постижению богатства русского языка

165

Р/Р: Друзья мои - книги (составление отзыва

о прочитанной книге).

Напомнить о роли книг в жизни человека, мотивировать к чтению и составлению отзыва (совета) о прочитанной или любимой книге.

Чтение и анализ текста отзыва, составленного сверстником (№ 289). Обратить внимание на сочетание в тексте разных типов речи - повествования, описания. Выборочное списывание.

Проявлять чувство уважения к языку своего народа

166

Р/Р: Друзья мои - книги (составление отзыва

о прочитанной книге)

Обмен названиями любимых книг и кратким советом, почему их важно прочитать (устно).

Вариатив. Составление отзыва с опорой на примерный план («Мастерская слова», с.128,). Мотивировать к составлению из отзывов сборника «Советуем прочитать» с. 130

Компьютер, проектор, интерактивная доска (презентация)

Применять полученные знания на практике

167

Проект. Создание сборника «Тайны русских слов»

Систематизировать и обобщать знания, умения, полученные за год; применять их при выполнении творческих заданий, самостоятельной работе

Анализировать речевой материал, выбирать способ действия в соответствии с учебной задачей, организовывать работу в группе, паре, оценивать свою деятельность, презентовать проект

168

Презентация проекта.

169

Проект. Сборник отзывов «Советуем почитать»

170

Презентация проекта.

Контрольные и проверочные работы

1 четверть

2четверть

3четверть

4четверть

Контрольные работы

Списывание

Диктант

2 годовой

Проверочная работа

Комплексная работа

Обучающие работы

Изложение

сочинение

Описание материально-техническое обеспечения

образовательного процесса:

Выбор учебника и пособий осуществлен в соответствии с приказом Министерства образования и науки РФ от 19.12.2012г. « 1067 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год»:

1 класс

Т. М. Андрианова. Букварь. - М., АСТ, Астрель

Т. М. Андрианова. Рабочая тетрадь к «Букварю». - М., АСТ, Астрель

В. А. Илюхина. Прописи № 1, № 2, № 3, № 4 к «Букварю» Т. М. Андриановой. - М., АСТ, Астрель

Т. М. Андрианова. Обучение в 1 классе по «Букварю» - М., АСТ, Астрель

В. А. Илюхина. Обучение в 1 классе по «Прописям». - М., АСТ, Астрель

Т. М. Андрианова. Спутник Букваря для читающих детей. - М., АСТ, Астрель

Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Учебник. - М., АСТ, Астрель

Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Русский язык. 1 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. - М., АСТ, Астрель

Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык». - М., АСТ, Астрель

2 класс

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Учебник. В 2 ч. - М., АСТ, Астрель

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. - М., АСТ, Астрель

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс. Дидактические карточки-задания. - М., АСТ, Астрель

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Обучение во 2 классе по учебнику «Русский язык». - М., АСТ, Астрель

3 класс

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Учебник. В 2 ч. - М., АСТ, Астрель

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. - М., АСТ, Астрель

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 3 класс. Дидактические карточки-задания. - М., АСТ, Астрель

Л. Я. Желтовская. Обучение в 3 классе по учебнику «Русский язык». - М., АСТ, Астрель

4 класс

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Учебник. В 2 ч. - М., АСТ, Астрель

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Рабочие тетради № 1, № 2. - М., АСТ, Астрель

Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 4 класс. Дидактические карточки-задания. - М., АСТ, Астрель

Л. Я. Желтовская. Обучение в 4 классе по учебнику «Русский язык». - М., АСТ, Астрель

⇧

⇩