« Методика запоминания словарных слов»

Лагодич Татьяна Васильевна

Федорова Наталья Юрьевна

учителя II квалификационной категории

МАОУ « СОШ № 1»

г. Набережные. Челны.

Технологии развивающего обучения

« Методика запоминания словарных слов»

Береза и собака, капуста и директор, иней и корабль, ... что общего в этих словах? Ответ прост, все они - словарные слова из школьного словаря для начальных классов.

Словарные слова - одна из проблем начальной школы. Если проблема не решена, то она превращается в тяжелый груз, который в ответственный момент жизни человека может его подвести. Никто не будет отрицать, что начальная школа - важное время жизни для тех, кого мы называем будущие члены общества. То, как проходит этот особый период развития детей, может существенно отразиться на их дальнейшей судьбе и, в конечном счете, на судьбе общества. Нерешенные проблемы в начальной школе, естественно, превращаются в проблемы среднего звена, а далее… …много хлопот.

Зачастую учителя, обратив внимание детей на особенности написания слова и подчеркнув нужные буквы, предлагают записать его в словарик и запомнить, как оно пишется. Но память нередко подводит маленьких школьников, так как никакими методами запоминания они еще не владеют, и не каждый учитель может их этим методам научить. Конечно, есть немало творчески работающих учителей, которые стараются разнообразить процесс изучения словарных слов: подбирают стихи, пословицы и поговорки, вводят эти слова в контекст занимательного содержания и т.п. Но, к сожалению, результаты и в этих случаях не всегда соответствуют ожиданиям. А между тем есть метод, который поможет справиться с данной проблемой. Основан он на возрастных особенностях мышления младших школьников и общих законах запоминания.

Я предлагаю два варианта работы со словарными словами.

Мышление учащихся начальных классов носит наглядно-образный характер, то есть оно опирается на конкретные представления и образы. В связи с этим у большинства из них соответственно преобладает и образный тип памяти. Кроме того, следует отметить, что успешному запоминанию способствует соблюдение определенных условий:

1) установка на запоминание: ученик должен хотеть запомнить то, что ему надо запомнить

2) заинтересованность: легче запоминается то, что интересно;

3) яркость восприятия: лучше запоминается все яркое, необычное, то, что вызывает определенные эмоции;

4) образность запечатления: запоминание, опирающееся на образы, гораздо лучше механического запоминания.

Методические указания для учителя

1. Назвать слово, которое необходимо запомнить, записать его на классной доске.

2. Выяснить, понятен ли смысл слова детям.

3. Дать установку на запоминание.

4. Отметить буквы, которые могут вызвать трудности при написании.

5. Записать слово печатными буквами.

6. Предложить детям в тетрадях сделать рисунки на "трудных" буквах, опираясь на смысл слова.

7. Когда рисунки готовы, желающие демонстрируют свои варианты на доске.

Примерные работы учащихся

1. На букве О очень легко нарисовать помидор, а буква И - это ножи, которыми можно его разрезать.

2. Когда тебя ужалит крапива, трудно удержаться от крика.

3.А какой барабан без палочек?

4.Однажды мне купили шар, было здорово!

5. Конечно, в середине этого слова должна быть хоть небольшая лестница.

Рисунки надо делать только на тех буквах, которые вызывают затруднения при написании, иначе происходит "нагромождение" образов. Рисунок должен обязательно соответствовать смыслу слова.

Процесс этот сколь увлекательный, столь и полезный. Дети с удовольствием рисуют, что не только позволяет им запомнить словарные слова, но и развивает воображение.

Примечание. Учителю надо помнить, что существует процесс забывания, и продумать систему повторений.

II вариант

МЕТОДИКА ЗАПОМИНАНИЯ СЛОВАРНЫХ СЛОВ.

ЦЕЛЬ: научить правильно писать словарные слова.

СРЕДСТВО: использование метода ярких ассоциаций.

СУТЬ МЕТОДА: трудная орфограмма словарного слова связывается с ярким ассоциативным образом, который вспоминается при написании данного словарного слова, помогая правильно написать орфограмму.

Методические указания для учителя

1. Записать словарное слово (Сл. слово) и поставить ударение.

Например: береза

2. Выделить (подчеркнуть, обвести) слог, который вызывает трудности (сомнение) при написании.

Например: _бе. - ре - за

3. Выписать отдельно слог, вызывающий сомнение, выделив (размером, цветом) сомнительную орфограмму.

Например: б_Е., б_е..

4.Найти ассоциативный образ (Ас. образ), связанный со словарным словом и записать его напротив словарного слова.

ТРЕБОВАНИЯ К АССОЦИАТИВНОМУ ОБРАЗУ

а) Ассоциативный образ обязательно должен быть связан со словарным словом каким-то общим признаком.

Ассоциативная связь может быть по:

цвету; ----- месту расположения;

форме; -------- звучанию;

действию ----- вкусу;

б) Ассоциативный образ должен иметь в своем написании не вызывающую сомнений букву, которая является сомнительной в словарном слове.

Например:

Сл. слово ­­­­­­­­­­­­­ Ас. образ

береза - по цвету бЕлая..

береза - кудрявая: нужен _ грЕбень. - чтобы расчесать

- по форме как буква _Е..

Результат: б_Е.реза - б_Е.лая,

- гр_Е.бень (_Е.)

5.Изобразить словарное слово, объединенное с ассоциативным образом (рисунок или пересечение слов через сомнительную орфограмму). Например:

6. Прочесть словарное слово и четко воспроизвести вслух найденный ассоциативный образ, представляя их объединение и связывающую их сомнительную орфограмму.

ВНИМАНИЕ! НЕ навязывайте ученику своей ассоциации.

Ценность - наличие у каждого своего ассоциативного образа при данных требованиях: связь и общая заданная орфограмма.

7.. Аналогично показать классу разбор 3-5 словарных слов.

8. Произвести совместный разбор 3-5 новых словарных слов.

Цель: выявить понимание правильного выбора ассоциативного образа.

9. Для проверки дать еще 2 слова.

10. Дать самостоятельную работу (1 несложное словарное слово) с после дующим обсуждением каждой

версии.

11. Дать домашнее задание. Составить авторскую книжку словарных слов со своими ассоциативными

образами.

12. Тестовая проверка.

(Количество словарных слов определяет учитель).ВНИМАНИЕ! Подробность шагов сделана с целью "не потерять" кого-нибудь из учеников. После знакомства с методикой каждый ученик может делать свойственный ему "шаг". Методика - не догма, а источник творчества.

Примеры словарных слов и ассоциативных образов:

г_А.зета - бум_А.га, к_А.рман - дыр_А.,

д_И.рект_О.р - кр_И.к, р_О.т, к_О.нцерт - н_О.та, дО, х_О.р,з_А.вод - труб_А., к_О.рабль - в_О.лны, ин_Е.й - б_Е.лый, сн_Е.г, л_А.донь - л_А.па,

Пример объединения словарного и ассоциативного слова:

т \з/ в н

р к _А. пуста к _О. рабль к _О. нцерт

у я л т

б ц н а

з _А. вод Ы