Цель проведения ВПР:

- осуществление мониторинга результатов перехода на ФГОС НОО;

- выявление уровня подготовки школьников, завершающих обучение в начальной школе.

Назначение ВПР:

- оценка уровня общеобразовательной подготовки обучающихся 4 класса по русскому языку, математике и окружающему миру в соответствии с требованиями ФГОС НОО;

- осуществление диагностики достижения предметных и метапредметных результатов, в том числе уровня сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.

Особенность Всероссийских проверочных работ - единство подходов к составлению вариантов, проведению самих работ и их оцениванию, а также использование современных технологий, позволяющих обеспечить практически одновременное выполнение работ школьниками всей страны.

Результаты проверочных работ могут быть полезны:

• родителям - для определения образовательной траектории своих детей;

• учителям - для оценки уровня подготовки школьников по итогам окончания основных этапов обучения, для совершенствования преподавания учебных предметов в школах;

• образовательным организациям - для корректировки образовательного процесса;

• на региональном уровне - для развития региональных систем образования, своевременной корректировки отдельных аспектов в системе общего образования;

</ Кроме того, ВПР позволят осуществлять мониторинг результатов введения ФГОС и послужат развитию единого образовательного пространства в Российской Федерации.

Результаты ВПР:

• могут быть использованы для оценки личностных результатов обучения;

• для совершенствования методики преподавания математики, русского языка, окружающего мира в начальной школе;

• для анализа текущего состояния муниципальных и региональных систем образования и формирования программ их развития.

Русский язык

Участники апробации ВПР по русскому языку демонстрируют хороший уровень освоения базовых учебно-языковых опознавательных умений: умение писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания, проверять предложенный текст, находить и исправлять пунктуационные ошибки, характеризовать звуки русского языка: согласные звонкие/глухие, умение распознавать грамматические признаки слов, с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи.

Наиболее успешно сформированы следующие умения:

• писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами правописания, проверять предложенный текст, находить и исправлять пунктуационные ошибки;

• соблюдать нормы орфоэпии;

• характеризовать звуки русского языка: согласные звонкие/глухие;

• распознавать грамматические признаки слов, с учетом совокупности выявленных признаков относить слова к определенной группе основных частей речи.

Наиболее низкие результаты продемонстрированы при выполнении заданий, в которых учащиеся должны были:

• определять тему и основную мысль текста;

• проводить морфологический разбор имен прилагательных по предложенному алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора;

• проводить морфологический разбор глаголов по предложенному алгоритму, оценивать правильность проведения морфологического разбора.

Математика

1. У обучающихся не вызвало затруднений выполнение заданий на «проверку умения выполнять арифметические действия с числами и числовыми выражениями», «умение выполнять построение геометрических фигур с заданными измерениями с помощью линейки и угольника», «умение выполнять письменно действия с многозначными числами (сложение, вычитание, умножение и деление на однозначное, двузначное числа в пределах 10 000)».

2. Выполнены на недостаточном уровне задания, связанные с умением решать задачи в 3-4 действия, и те задания, в которых проверялось овладение основами пространственного воображения (задание предполагало описание взаимного расположения предметов в пространстве и на плоскости); в котором необходимо выполнить действия, связанные с расчетом времени и последнее задание, в котором проверялось овладение основами логического и алгоритмического мышления.

3. Результаты проверочных работ показали наличие ряда проблем в математической подготовке обучающихся, в том числе:

• Низкий уровень сформированности навыков самоконтроля, включая навыки внимательного прочтения теста задания, предварительной оценки правильности полученного ответа и его проверки;

• слабое развитие навыков проведения логических рассуждений;

• недостаточное развитие у обучающихся важных с точки зрения дальнейшего обучения, а также использования в повседневной жизни умения решать практические задачи;

• -низкий уровень сформированности умения интерпретировать информацию (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы).

4. Необходимо на уроках уделять больше внимания заданиям, требующим логических рассуждений, доказательств, обоснований и т.д, а также заданиям, направленным на сравнение, обобщение, формирующим умение делать выводы и прогнозы.

Анализ причин низкого уровня выполнения заданий обучающимися1

6

7

8

9

13(2)

16(1)

Невнимательность

Текст сложный.

При формулировке некоторых пунктов плана дети допускали неточности

Дети не смогли сформулировать вопросы, раскрывающие содержание текста

Дети мало читают, не развит лексический запас.

Недостаточно прочное усвоение знаний по теме «Имя прилагательное»

Недостаточно знаний по разделу «Культура речи»

Математика

11

Недостаточно владеют основами логического и алгоритмического мышления

Окружающий мир

5

6(2)

6(3)

8

9

10

Недостаточно сформировано умение анализировать изображение и использовать знаково - символические средства, в том числе модели для решения задач.

Неумение ставить опыты, используя простейшее лабораторное оборудование

Дети в данном возрасте в силу психолого - физиологических причин трудно представляют себе опыты, им очень сложно правильно сформулировать письменно опыт, не упустив важные детали

Недостаточно развит кругозор у детей, не знают всех нюансов профессий

Дети растерялись

Достаточно объемная работа. Дети не успели выполнить.

Проблемы, возникшие у экспертов при проверке работ

1. Технические проблемы: низкая скорость интернета или отсутствие интернета;

2. Возникали трудности при регистрации в системе Эксперт. Некоторые эксперты не получили пароль, поэтому не приступили к проверке работ;

3. Сложности при авторизации в системе Эксперт;

4. При оценивании заданий, которые выполнены карандашом, возникает сложность их прочтения;

5. При проверке заданий возникали трудности при выборе критерия, когда работа выполнена на 50% правильно;

6. Несоответствие заданий и ответов. Например: проверяется один вариант, критерии оценивания выходят из другого варианта; например: в задании нужно подчеркнуть сказуемое, в критериях оценивания стоит подлежащее;

7. Несоответствие заданий и ключей к проверке по математике, не было инструкции для проверки работ по математике (наличие общей инструкции);

8. Проверка занимает много личного времени;

9. Прохождение повторной аттестации, как допуск к проверке работ;

10. Задания распределялись между экспертами неравномерно.

Рекомендации для образовательных организаций:

1. Внимательно изучать материалы по ВПР: инструкции, порядок проведения ВПР, инструкции по заполнению и загрузке форм - отчетов в систему СтатГрад;

2. Не использовать при заполнении материалов шариковые ручки, карандаши, ручки с цветными пастами - используется только черная гелевая ручка!!!;

3. Не использовать корректирующую жидкость («штрих») при заполнении;

4. При подготовке индивидуальных комплектов (ИК) для учащихся необходимо следить за качеством отпечатанных экземпляров (не пользоваться черновиками, не распечатывать материалы в экономичном режиме и т.п.). ИК должны быть подготовлены с соблюдением высокого качества печати;

5. Качественно сканировать материалы ВПР в формате tiff с разрешением не менее 200 dpi,

6. Обратить внимание на скорость интернет