Учителю
Проект урока литературного чтения 'М. Пляцковский 'Помощник'

Проект урока литературного чтения 'М. Пляцковский 'Помощник'

Автор публикации: Румянцева К.М.

Дата публикации: 02.10.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ЗАЧЕТНАЯ РАБОТА

Проект урока по теме: «М.Пляцковский «Помощник»

«Литературное чтение»

Выполнил учитель начальных классов

муниципального автономного образовательного учреждения

«Средняя школа № 102» («МАОУ СШ № 102»)

Нижегородского района города Нижнего Новгорода

Румянцева Кира Михайловна

Квалификационная категория: первая

Н.Новгород

2015 год

Проект урока

Учебный предмет «Литературное чтение. 1 класс» УМК «Школа России»

Тема урока «М. Пляцковский «Помощница»

Тип урока: изучение нового материала

Задачи урока:

упражняться в выразительном и осознанном чтении целыми словами, ответах на вопросы,
упражнять обучающихся в работе с информацией, получаемой из текста или отдельных слов,
Учить соотносить свои взгляды на поступки героев со взглядами одноклассников и автора.
Учить работать индивидуально и в группе,
учить находить общее в прочитанных произведениях,
учить оценивать свои знания и умения,
Помочь обучающимся увидеть межпредметные связи литературного чтения и русского языка

Ожидаемые результаты

Предметные результаты:

обучающиеся получать возможность научиться выборочному чтению отрывков, которые являются ответом на заданные вопросы,
Научатся работать в группе и индивидуально,
Научатся сравнивать и находить общее в прочитанных произведениях,
Продолжать работу над отработкой навыка выразительного и осознанного чтения текста полными словами,
Научатся отвечать на вопросы полным ответом с опорой на текст и собственное суждение.

Метапредметные результаты:

Формирование познавательных УУД: обучающиеся научатся осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера, продолжат работу над развитием смыслового чтения.
Формирование коммуникативных УУД: совершенствование устной и письменной речевой деятельности,
Формирование регулятивных УУД: обучающиеся будут учиться выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах,
использовать речь для регуляции своего действия.

Личностные результаты: Осознание ответственности человека за общее благополучие, самостоятельная и личная ответственность за свои поступки.

Оборудование:

классная доска, мел,
проектор, экран, презентация,
текст, частями предлагаемый учителем,
письменные принадлежности учащихся,
карточки с опорными словами для групп,
конверты для групп с разрезанными пословицами.

Исходный уровень знаний и умений обучающихся для изучения данной темы - новое произведение в разделе.

Этапы урока и хронометраж

Организационный момент. - 1 мин.
Стадия вызова. Подготовка к восприятию новых знаний. Составление кластера на доске. - 5 мин.
Стадия осмысления. Работа с новым материалом. - 5 мин.

3.1. Актуализация знаний об авторе. - 2 мин.

3.2. Работа с ключевыми словами текста. - 8 мин.

3.3. Знакомство с текстом. Работа с частями текста. Беседа по содержанию. - 15 мин.

3.4. Физминутка для глаз - 1 мин.

3.5. Физкультминутка - 2 мин.

Стадия рефлексии. Обобщение и осмысление полученной информации. - 5 мин.

Содержание урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Теоретическое обоснование:

формируемые УУД

(указывается конкретное умение определенного вида УУД)

Организационный момент.

2. Стадия вызова.

Подготовка к восприятию. Новых знаний. Составление кластера на доске.

Ребята, как мы с вами и договаривались, сегодня на уроке литературного чтения нам потребуется только пенал. Уберите лишнее, если оно у вас есть. Садитесь.

А скажите мне, ребята, какой у нас с вами сейчас урок?

А что мы обычно делаем на этом уроке?

Сегодня мы многое из этого и будем делать. А главное, мы, конечно, будем читать. Как мы будем читать, если нет учебника?

Совершенно верно. И сегодня мы с вами будем не просто читать, а поупражняемся в работе с текстом.

Давайте вместе с вами прочитаем слово на доске.
Кто такой помощник?

Кто им может быть?

Какие родственные слова вы можете подобрать?

Что делает помощник?

Каким должен быть помощник?

Слушают. Готовятся к уроку.

Литературное чтение.

Ответы с места: читаем, пересказываем, рассуждаем, рисуем, спорим… учимся думать, логически обосновывать ответ…

С листа, с доски, с интерактивной доски, из журнала, из хрестоматии.

Дети читают слово помощник.

Друг, брат, папа, внук, подчиненный.

Помощь, помогать, вспомогательный.

Поддерживает, доделывает, делает вместе с кем-то, подсказывает…

Добрым, бескорыстным, трудолюбивым, умелым, работящим…

Пробуждение интереса к теме.

Определение цели и задач предстоящей деятельности.

Работа над регулятивными УУд (управление своей деятельностью, принятие цели, планирование)

Актуализация имеющихся знаний.

Формирование познавательных УУД (работа с информацией, использование знаково-символических средств - кластер)

3.Работа с новым материалом. Стадия осмысления.

3.1. Актуализация знаний об авторе.

3.2. Работа с ключевыми словами текста.

3.3 Знакомство с текстом. Работа с частями текста.

Беседа по содержанию.

3.4. Физминутка для глаз

3.5. Физкультминутка

4. Рефлексия. Обобщении и осмысление полученной информации

Ребята, кто из вас догадался, как называется произведение, которое мы будем читать? (предположение детей)

А какое по жанру это может быть произведение? Почему?

Верно. И автор этого произведения М.Пляцковский. Что вы знаете об этом авторе?

(Учитель иллюстрирует высказывания детей обложками детских книг и мультфильмов)

На доске и на ваших карточках записаны ключевые слова из текста Пляцковского «Помощник». Объединившись в группы, попробуйте воссоздать содержание этого произведения. Выберите того, кто будет записывать и кто будет выступать от лица группы.

Слова: помоги, дом, вместе, кролик, ослик, Алфавит, быстрее, в другой раз, притворно, болит, не сказав, суп, управимся, спасибо, обойдусь.

Спасибо за работу.

Разные у нас получились сюжеты или одинаковые? Все ли слова вы смогли включить в свое произведение?

А сейчас я предлагаю вам ознакомиться с произведением Пляцковского «Помощник».

Действительно ли работать вместе веселей?
А вам приходилось делать какую - либо работу вместе?

Как звали кролика и ослика?
Почему эти слова написаны с заглавной буквы?
Назовите любимые буквы ослика?
Что вы знаете о буквах а, и?

Вернемся к нашему тексту. О чем попросил кролик ослика?

Как ты думаешь, что ответил ослик кролику?

Читаем следующий отрывок текста.

Что же на самом деле ответил ослик? Как кролик отреагировал?
Были ли у вас такие случаи?

На самом ли деле у ослика болела голова? Ребята, найдите подтверждение этому в тексте.
Что значит притворно?

Физкультминутка «Быстрый глаз»

Читаем 3 отрывок текста.

Ребята, когда человек поработает, что ему хочется?
Давайте и мы с вами немного разомнемся «1,2,3,4,5 - вышел дождик погулять»

Вам хочется узнать, что же кролику захотелось после изнурительной работы?
Чтение 4 отрывка.

Итак, мы прочитали произведение М.Пляцковского «Помощник»
Назовите жанр и докажите, что это сказка?
Давайте вспомним сюжеты, которые получились у групп по ключевым словам.
Совпадает ли наше мнение с писателем? Какая группа определила содержание наиболее точно?

Много сложено пословиц и поговорок о труде. Труд восхваляется, работой живут люди.
У каждой группы на парте лежат конверты. Составьте пословицу, объясните значение.
Ребята, а какие пословицы знаете вы, которые подходят к сказке?

Вспомним, какие герои сказок, мультфильмов, песен схожи по характеру, по своим поступкам на наших главных героев?

Подумайте, для чего мы работали с вами не с целым текстом, а с его частями?

За что себя можете похвалить?
Что больше всего вызвало затруднение?
Чему учит нас сказка?
Кто из героев понравился больше всех?
Спасибо за урок!

Помощник.

Рассказ, стихотворение.

Ответы детей.

Он автор многих детских произведений и песен, по мотивам которых созданы мультфильмы.

Работа в 4 или 5.

Слушание получившихся рассказов.

Приложение 1.

Чтение с листа отрывка №1 произведения. (Жужжащее чтение). Приложение 2.

Ответы детей.

Уборка комнаты, дежурство в классе.

Кочерыжка и Алфавит.

Имена собственные, клички.

А,и. Дети дают характеристику звуков, которые обозчают буквы а,и.

Помочь строить дом.

Согласился помочь, не захотел оказать помощи. Если:
Да, то почему?
Нет, то почему?

Чтение вслух в паре отрывка 2.

Фронтальная работа.

Работа со словарем - дежурный по словарю находит и зачитывает.

Выполняют упражнения для глаз.

Чтение про себя.

Поспать, поесть, попрыгать.

Выполняют упражнения за учителем.

Чтение 4 отрывка.

Кто любит трудиться, тому есть чем похвалиться. Без труда не вытянешь и рыбку из пруда. Под лежачий камень и вода не течет. Любишь кататься- люби и саночки возить. У ленивого Емели 7 воскресений на неделе.

Танюша из стихотворения А.Барто, 2 сына из рассказа «Три сына» В.Осеевой, стрекоза из басни Крылова, мышонок из мультфильма «Какой прекрасный день», Круть и Верть из белорусской народной сказки.

Ответы детей.

Активное получение информации. Соотнесение старой и новой информации. Корректировка поставленных целей.

Формирование познавальных УУД (перенос известного в новые ситуации, подведение под понятие). Формирование коммуникативных УУД (развитие монологической речи)

Формирование коммуникавных УУД (развитие речевой активности, развитие навыков сотрудничества)

Формирование познавательных УУД (работа с информацией)

Межпредметная связь урока чтения и русского языка (межпредметные действия с учебным материалом, развитие познавательных и коммуникативных УУД)

Профилактика нарушения зрения.

Профилактика нарушения осанки. Смена видов деятельности с целью отдыха и переключения внимания.

Формирование регулятивных УУд (управление своей деятельностью - коррекция и контроль деятельности)

Формирование познавательных УУД (выполнение логических операций анализа и синтеза, переноса известного в новые ситуации). Развитие коммуникативных УУД (развитие речевой деятельности и навыков сотрудничества)

Обобщение полученной информации. Размышление. Рождение нового знания, выделение знания на уровень применения и понимания.

Приложение

Приложение 1. Ключевые слова:

Приложеине 2. Отрывок 1.
-Помоги мне, ослик, дом построить!- попросил кролик Кочерыжка. - Вместе работать и быстрей и веселей!
Приложение 3. Отрывок 2.
-Я тебе в другой раз помогу. А сейчас у меня голова болит, - ответил, притворно вздыхая, ослик по имени Алфавит, которому почему - то из всех букв понравились всего две - и он все время повторял поэтому: «И-А… И-А… И-А…»
ПРИЛОЖЕНИЕ №4. Отрывок 3
Ничего не сказав больше, кролик принялся за дело. Надел он передник и рукавицы - и давай из кирпичей стены класть.
ПРИЛОЖЕНИЕ №5. Отрывок 4.
А на обед ему крольчиха супу наварила - вкусного, душистого, аппетитного.
Учуяв ослик запах супа - даже слюнки у него потекли. Пришел он к своему приятелю кролику и говорит:

- Помнишь, Кочерыжка, я тебе обещал, что в другой раз помогу?

- Помню.

- Вот я и пришел, чтобы помочь тебе суп есть. Вместе - то мы с ним живо управимся.

- спасибо за помощь, -сказал кролик. -Только я сейчас и без тебя обойдусь.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6. Конверты с разрезанными на смысловые части пословицами.

Кто любит трудиться, тому есть чем похвалиться.
Без труда не вытянешь и рыбку из пруда.
Под лежачий камень и вода не течет.
Любишь кататься- люби и саночки возить.
У ленивого Емели 7 воскресений на неделе.

Оценка проекта урока

Бланк №1

№ п\п

Порядковый № в схеме, данной в ч. 3

Параметр оценки

Балл (3,2,1)

Самооценка

учителя

Оценка преподавателя НИРО

Сложность содержания, его соответствие возможностям учащихся

Реализация компетентностного подхода

Творческий или репродуктивный характер учебных заданий, их целесообразность и обоснованность

Развивающая направленность заданий

Логика построения урока

Формы учебной работы, их разнообразие и оптимальность выбора

Методы обучения и методические приемы, целесообразность их выбора

Характер используемой наглядности

Целесообразность и функциональность используемых средств обучения

Осуществление дифференцированного подхода к учащимся, учет их индивидуальных особенностей

Формирование мотивационного компонента учебной деятельности

Постановка учебных задач. Организация целеполагания

Формирование познавательных УУД

Формирование регулятивных УУД

Формирование коммуникативных УУД

Всего баллов

Анализ соответствия структурных частей проекта урока

Бланк №2

№ п/п

Структурные части проекта и параметры их оценки

Балл (3,2,1)

Самооценка

учителя

Оценка преподавателя НИРО

Наличие общих сведений о проекте и соблюдение правил оформления зачетной работы

Качество диагностического блока проекта

нет

Правильность формулировки темы и задач урока, наличие сведений об оборудовании урока

Соблюдение требований к плану урока

Качество теоретического обоснования

Адекватность самоанализа урока (объективность выставления учителем баллов за свой конспект)

Литература:

-Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. Литературное чтение. Учебник для 1 класса. Часть 2 (УМК «Школа России»)
-Толковый словарь Ожегова С.И.

- Курсы повышения квалификации, проводимые преподавателями НИРО с 1 по 11 июня 2015г.

⇧

⇩