Урок русского языка Три склонения имён существительных 4 класс

6

Тема: «Три склонения имени существительного».

Тип урока: открытие нового знания.

Цели:

1. Учить детей определять склонение имён существительных на основе

исследовательской работы, применять теоретические знания об имени

существительном в практической деятельности.

2. Развивать внимание, умение анализировать и делать выводы.

3. Воспитывать самостоятельность, творческую активность, умение работать в группе, паре..

Ход урока:

1. Оргмомент.

1. Приветствие. Девиз: « Самое главное - научить человека мыслить». Б. Брехт.

2. Гимнастика для глаз.

3. Запись числа, классной работы, минутка чистописания.

II. Планирование предстоящей деятельности.

- Определите последовательность этапов урока. [на доске:]

План урока.

• Применяем новые знания. (3)

• Повторяем, что мы знаем об имени существительном. (1)

• Подводим итог. (4)

• Что нового хотим узнать? «Открываем» тему урока. (2)

III. Актуализация знаний и постановка проблемного вопроса.

- Работаем по плану:

1. Повторяем то, что знаем об имени существительном.

- Поиграем в игру «Умники и умницы»

Перед вами три дорожки вопросов и заданий разного уровня сложности (на доске

модель дорожек):

«Зелёная дорожка» - простые вопросы и задания;

«Жёлтая дорожка» - средней сложности вопросы;

«Красная дорожка» - сложные вопросы и задания.

Проведём отборочный тур игроков.

Вопросы для отборочного тура:

1. Имя существительное - это самостоятельная или служебная часть речи?

[ответивший «двигается» по зеленой дорожке (передвигается магнит)]

2. На какой вопрос отвечают и что обозначают имена существительные?

[ответивший «двигается» по желтой дорожке]

3. Назовите постоянные и непостоянные признаки существительных.

[ответивший «двигается» по красной дорожке]

4

3

2

- Прежде чем пригласить первого игрока к «зелёной дорожке», запишем предложение, вставим пропущенные буквы в словах.

На доске:

Марина нап.сала с.ч.нение о з.ме и ос.ни.

Проверка.

- С этим предложением мы будем работать на дорожках вместе с игроками.

Приглашаем первого игрока к «зелёной дорожке»

1. Назови в предложении имена существительные. [после правильного ответа передвигается магнит на следующий вопрос]

2. Определи, каким членом предложения являются существительные.

3. Какие постоянные признаки этих существительных можем определить?

(одушевлённость, неодушевлённость)

4. Какой ещё постоянный признак определим? (род)

На доске:

Сущ. Сущ. Сущ. Сущ.

Марина написала сочинение о зиме и осени.

Одуш. Неодуш. Неодуш. Неодуш.

ж. р. ср. р. ж. р. ж. р.

[Ученик оценивает свой ответ.]

- Приглашаем второго игрока к «жёлтой дорожке»

1. Сколько падежей в русском языке? Перечисли их.

2. Что значит, изменить существительное по падежам?

3. Как определить падеж существительного? Определи падеж существительных в предложении.

На доске:

Сущ. Сущ. Сущ. Сущ.

Марина написала сочинение о зиме и осени.

Одуш. Неодуш. Неодуш. Неодуш.

ж. р. ср. р. ж. р. ж. р.

И. п. В. п. П. п. П. п.

[Ученик оценивает свой ответ.]

- Приглашаем третьего игрока к «красной дорожке»

1. Дай характеристику этому предложению и начерти схему.

(Повествовательное, невосклицательное, распространенное ,простое с однородными второстепенными членами) [ ___ ___ О и О].

2. Однородные второстепенные члены выражены существительными. Что общего между этими существительными?

(Отвечают на вопрос о чём?, неодушевлённые, ж. р., ед. ч., П. п., вт. чл.)

( ученик оценивает свой ответ.)

А чем отличаются эти существительные? Выдели окончания: о зиме и осени.

А почему род, падеж, число одинаковые, а окончания разные?

Можем ответить на этот вопрос? (нет)

IV. Совместное открытие знаний. Исследовательская работа.

-Переходим к следующему этапу урока по плану:

2. Что нового хотим узнать? «Открываем» тему урока.

-Что же нового хотим узнать? Давайте сформулируем проблемный вопрос:

Почему род, падеж, число одинаковые, а окончания разные?

-Попробуем ответить на этот вопрос. Проведём исследование.

Работа в парах.

Задание:

• Выделить окончания существительных.

• Определить у существительных род.

• Разбейте слова на группы .

Проверяем : вода, земля, дядя, папа

облако, стекло, камыш, алмаз

ладонь, рожь, тишь, дочь.

Вывод: Какие существительные входят в 1 группу? (Сущ-е ж. р. и м. р.в нач. форме окончания -а, -я).

Какие существительные входят во 2 группу? (Сущ-е ср. р. в нач. форме окончания -о, -е, м. р. в нач. форме -нулевое окончание).

Какие существительные входят в 3 группу? (Сущ-е ж. р. в нач. форме с ь на конце.

3. Как называются в русском языке эти группы существительных?

Игра по таблице Шульте (разминка для глаз, выработка быстроты взора)

- Я называю адрес букв и слогов, а вы запишите на листах по порядку, должно получиться слово.

А-1, Б-2, В-3, А-4, Г-2, В-4

С к ло не ни е

[В таблице на доске открываются названия групп: 1 склонение, 2 склонение, 3 склонение]

4. О чём же мы будем говорить? Предложения детей. Открывается название: «Склонение имён существительных».

5. Вывод: Что нового мы узнали об именах существительных?

(В русском языке все существительные делятся на три группы:)

1 склонение 2 склонение 3 склонение

ж. р. м. р. ср. р. м. р. ж. р.

в нач. ф. в нач. ф. в нач. ф.

-а, -я -о, -е ь на конце

6. Работа по учебнику с. 123-124

Сравните определение учебника со своими выводами.

- Что же называют склонением имён существительных? (Это изменение имён существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения по падежам и числам)

V. Физминутка. Игра «Слушай, думах, хлопай»

(Учитель называет слова , а уч-ся хлопками обозначают склонение сущ-х: 1 скл. - 1 хлопок, 2 скл. - 2 хлопка, 3 скл. - 3 хлопка)

Слова для игры: ремонт, облако, тетрадь, газета, карнавал, глушь, листва, капля, кровать, колено.

- Ребята, скажите, играя в эту игру, мы перешли к следующему этапу урока по плану:

3. Применяем новые знания. Работа по учебнику. Страница 124, упражнение 159, первое задание.

VI.. Подведение итога исследовательской работы.

1. Вспомните, Проблемный вопрос:

- Почему у слов о зиме и осени разные окончания, хотя род, число и падеж одинаковые? Какой проблемный вопрос возник в работе с предложением?

(Возможно они разного склонения.)

- Как будем действовать, чтобы определить склонение существительных?

Работа в группах. Составить алгоритм определения склонений, если существительное в косвенном падеже.

Алгоритм

определения склонения.

1. Поставить существительное в начальную форму.

2. Определить род.

3. Выделить окончание.

о зиме об осени

нач. ф.- зима нач. ф - осень

род - ж. р. род - ж. р.

окончание - а окончание - нулевое

склонение - 1 П.п. склонение - 3 П.п.

- У существительных в одинаковых падежах могут быть разные окончания. Это зависит от склонения этих существительных.

2. Определите склонение существительных по алгоритму. Цифровой диктант.

По дороге, с ложечки, в ширь, на чулок, на сердце, с дочерью, во рту, по траве, за стеной, в стекло.

Проблемный вопрос:

Если имя существительное, например, относится ко второму склонению, может оно «перейти» в первое или третье? Почему?

Значит, склонение - это постоянный или непостоянный признак существительного?

VII. Итог урока.

- Мы подошли к последнему этапу урока «Подводим итог» . Игра « Верите или нет».

- Верите ли Вы, что имя существительное отвечает на вопросы кто? Что?

- Верите ли Вы, что все имена существительные всегда стоят в форме единственного числа?

-Верите ли Вы, что род - это непостоянный признак?

- Верите ли Вы, что в русском языке 5 падежей? Назовите их.

- Верите ли Вы, что в дательном падеже два предлога?

- Верите ли Вы, что в русском языке есть три типа склонения?

-Верите ли Вы, что склонение - это постоянный признак имени существительного?

.VIII. Домашнее задание: творческая работа.