Технологическая карта урока АЛФАВИТ

Алфавит 1 класс

Дата проведения

12.04.2016

УМК

«Перспектива»

Цель педагогической деятельности

Создать условия для формирования умения располагать слова в алфавитном порядке, правильно называть буквы русского алфавита.

Тип урока

Урок освоения знаний, выработки умений.

Планируемые

образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):

научатся: правильно называть буквы в алфавитном порядке; располагать заданные слова в алфавитном порядке;

получат возможность научиться: применять знание алфавита при пользовании словарем; оценивать результаты выполненного задания.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):

познавательные - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; овладение логическими действиями сравнения, анализа, классификации по признакам;

коммуникативные - готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

регулятивные - овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.

Личностные: формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета.

Слушают

и обсуждают тему урока

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Чистописание (поиск общего элемента строчных букв т, п, р, письмо этих букв).

Орфографическая работа

Самоопределение к деятельности

Формулирует задания,

загадывает загадку:

Стальная голова

Поколола нам дрова.

В деревнях и до сих пор

Мастер славится…(топор)

Выполняют задание по чистописанию,

разгадывают загадку

осознают границы знания и незнания

Парная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;

логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете

Устные ответы, письменная работа в тетради

III. Изучение

нового материала

Работа с электронным приложением

Работа с учебником

с 50

Физкультминутка

Формулирует задание, организует беседу по вопросам:

- Что такое алфавит? Сколько букв в русском алфавите?

Формулирует задания (найти в алфавите букву Т, записать слово ТОПОР, записать слова ТОПОРИК, ТОПОРИЩЕ), осуществляет индивидуальный контроль.

Проводит физкультминутку.

Мы в лес пошли,

Топор нашли.

Дрова рубили

И говорили: Ах! Ох! Их! Ух!

Воспринимают материал, отвечают на вопросы.

Выполняют задания.

Записывают словарные слова.

Выполняют движения.

Фронтальная.

Индивидуальная, фронтальная.

Познавательные:

общеучебные - осознанно строят речевое высказывание в устной форме о том, что такое алфавит;

логические - осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

логические - осуществляют поиск необходимой информации.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя, из собственного опыта;

Устные ответы.

Запись

в тетради (слова ТОПОР, ТОПОРИК, ТОПОРИЩЕ), устные ответы.

Работа с учебником

с 51 упр 92

и на индивидуальных карточках

Формулирует задание, осуществляет выборочный контроль

Выполняют упражнение или

задание на карточках

Индивидуальная

логические - осуществляют поиск необходимой информации

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя

Записи

в тетради, проверка по эталону на доске,

устные ответы

IV. Первичное осмысление и закрепление

Упражнение в поиске слов с опорой на алфавит

Игра «Угадай слово»

Формулирует задание, создает эмоциональный настрой, обеспечивает мотивацию выполнения

Выполняют задание

Групповая

Фронтальная

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя, ориентируются в материале

Выборочное чтение,

устные ответы

V. Итоги урока.

Обобщение полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

- Назовите все буквы алфавита. Когда и где вам потребуется знание алфавита?

</<font face="Arial, serif">Рекомендует задание для работы дома (с 50 упр 90)

Отвечают на вопросы.

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Устные ответы

VI. Рефлексия

Составление высказываний

Выслушивает и корректирует самооценку

Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Рисование смайликов