Урок математики в 1 классе.

Открытый урок в 1 «А» классе по ФГОС, учитель Бабкова Ю.А., 07.12.15г.

(УМК «Школа России»)

Тема. Присчитывание и отсчитывание по 3.

Цели урока:

1.Закрепить изученные вычислительные приемы сложения и вычитания: ±1,2,3.

2. Закрепить умение воспринимать последовательность чисел в пределах 10 в "прямом и обратном направлениях", начиная с любого заданного числа. Закрепить состав числа 10.

3. Закрепление умения анализировать и решать текстовые задачи изученных видов.

Задачи:

Познавательные:

• использование имеющихся знаний;

• исследование учебной задачи;

• установление логических, причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений;

• применение знаково-символической схемы.

Регулятивные:

• оценивать уровень успешности;

• производить контроль своих действий;

• определять цель учебной задачи;

• планировать свою деятельность, определяемую результатом,

• контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.

Коммуникативные:

• умение слушать и вступать в диалог;

• умение правильно выражать свои мысли;

• умение контролировать и корректировать действия других;

• оформление своей мысли в устной речи;

• обоснование своего ответа;

• умение ориентироваться в своей системе знаний;

Личностные:

• самооценка своих возможностей;

• формирование положительного отношения к учению.

Этапы урока

Материал ведения урока

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1. Мотивация учебной деятельности

2. Актуализация опорных знаний

3.Формулирова-

ние темы, цели урока

4.Постановка проблемы. Работа по теме урока

5.Гимнастика для глаз и активных точек

6. Закрепление и обобщение изученного материала.

Тренинг

7.Физминутка

8.Исследователь-ская работа. Развитие наблюдательнос-

ти.

9. Итог урока. Рефлексия.

10.Возможное дом. задание

Поставьте перед собой задачи на сегодняшний урок.

Пусть сегодня для нас всех,

На урок придёт успех!

Поприветствуем гостей,

С ними нам вдвойне теплей,

Пожелаем всем удачи,

И успешности в придачу!

Какие качества мы должны взять с собой на урок? (Сообразительность, смекалку, внимание, память, дружбу, старание и т.д.)

Прекрасно! Мне очень приятно будет вас учить, ведь вы такие симпатичные, аккуратные и, конечно же, смышленые.

Математика стала наукой только с появлением чисел. Ведь поначалу люди не знали ничего о числах и обходились без счёта. В давние времена, когда человек хотел сказать, например, что у него пять предметов, он говорил так: «Столько сколько пальцев на руке». Только в результате очень долгого развития люди пришли к пониманию того, что различные группы предметов - «пять пальцев», «пять яблок», «пять домов» - имеют общее свойство - одинаковую численность, которую можно выразить с помощью понятия «пять». Так появились числа. Один из величайших греческих математиков древности Пифагор считал, что числа очень важны для жизни людей. Он говорил «Миром управляют числа». Что же мы знаем о числах? Обратите внимание на числовой ряд. (Детям предлагается охарактеризовать числа 1,5, 3). Вспомните, как писать цифры.

Работа с натуральным рядом чисел.

Индивидуальная работа: три человека у доски «украшают новогодние ёлочки» - состав чисел 7, 8, 9.

- Воспроизведите последовательность чисел от 1 до 10 в "прямом направлении" проговаривая только нечётные числа.

- в обратном направлении, начиная с числа 10, проговаривая только чётные числа.

- В чём разница чётных и нечётных чисел?

Запись на доске: 1 3 5 7 8 9, какое число лишнее? Почему?

- Я задумала число. Если к этому числу прибавить 3, то получится 5 . Какое число я задумала? (2)

- В вазе было 6 яблок. За обедом съели 3 яблока. Сколько яблок осталось в вазе?(3)

- У кати было 7 игрушек. Ей подарили ещё 3. Сколько всего игрушек у Кати?(10)

_ Проверим ребят у доски, кто первым нарядил ёлку?

Игра « Будь внимательным» (на доске числа и математические знаки. Учитель показывает примеры(на +, - 3), дети называют ответы.

- Дети, кто может сформулировать тему урока? (Присчитывание и отсчитывание по 3). Молодцы! Вам логический вопрос: Что, если поставить на голову станет больше?

(Если дети затрудняются ответить, то предложить им вернуться к этому вопросу в конце урока)

Математический диктант.

Взаимопроверка тетрадей: выясним у кого же сегодня счастливый билетик.

Рефлексия по работе.

-Кому было трудно. Кому легко?

Самостоятельная работа.

Игра «Какое число пропущено» СЛАЙД.

Дети работают в тетрадях.

( один ребёнок у доски выполняет индивидуальное задание типа 3+2>4) Дети проверяют работу ученика, хлопая в ладоши, если неравенство верное.

Решение текстовых задач изученных видов.

Работа по учебнику с. 113 (устно составляем и решаем задачи)

-Ребята откройте учебник на странице 113. Посмотрите на левую картинку и запись под ней. Кто сможет по этим данным составить задачу?

-Что изображено на картинке? Что в коробке находится? Посмотрите внимательно - сколько мотоциклистов лежало в коробке?

-Сколько из коробки фигур вытащили?

-Сколько осталось? Можно ответить ни этот вопрос?

-Каким действием будем решать?

Смотрим на схему задачи.

-Как вычесть из 10 - 3. Кто назовет состав числа 3?

( Разбор второй задачи аналогично)

Работа в тетради с печатной основой. Решение задач.

С.41 - коллективно, с.42 - самостоятельно.

1 ребёнок у доски работает на наборном полотне. Проверка решения задачи.

Самопроверка.

Игра «Аквариум»

Игра «Математическая эстафета». Каждый ряд получает листочек с примерами. Дети решают примеры по цепочке. Определим, какой ряд быстрее. Пока дети будут выполнять следующее задание, учитель проверит правильность выполнения примеров.

Вам предложены геометрические фигуры. Выберите любой четырёхугольник, начертите его в тетрадь и проведите линию так, чтобы разделить его на 2 треугольника.

Индивидуальная работа у доски: разделить все фигуры на 2 группы и обосновать выбор.

Чем мы сегодня занимались на уроке? Слайд. (Я знаю… Я запомнил… Я смог…)

- Кому всё было понятно?

- Над чем надо ещё поработать?

- Добились ли вы поставленных задач?

Придумать задачу с числом три и устно решить её.

Хоровое проговари-

вание стихотворе-ния, эмоциональ-

ный настрой на урок.

Устная работа.

Написание математического диктанта

Работа в парах

Составление математичес-кого

выражения,

нахождение значения выражения

Составление и решение задач

Работа в учебнике (с проверкой у доски или устно).

Групповая работа

Регулятивные действия. Обеспечение учащимся организации их учебной деятельности.

Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

Коммуникативные УУД

Формируем умение слушать и понимать других.

Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Формируем и отрабатываем умение согласованно работать в группах и коллективе.

Познавательные УУД.

Самостоятельное формулирование познавательной цели.

Познавательные УУД

Формируем умение извлекать информацию из текста и иллюстрации.

Формируем умение на основе анализа рисунка - схемы делать выводы.

Регулятивные УУД

Формируем умение высказывать своё предположение на основе работы материала учебника.

Формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Формируем умение составлять план деятельности на уроке с помощью учителя.

Личностные УУД

Формируем эмоциональное отношение к школе и учебной деятельности.

Формируем общее представление о моральных нормах поведения.