Урок Склонение имен прилагательных множественного числа

Вывешивает картину, предлагает детям посмотреть на нее и дает по ней информацию: Это картина Игоря Грабаря, называется «Вешний поток».

Дети слушают познавательную информацию и рассматривают картину

Какое время года изображено на картине?

Дети отвечают:

Весна

По каким признакам определили?

Дети отвечают:

• Деревья стоят еще голые;

• Ясная погода;

• Снег тает;

• Течет бурный поток талой воды.

Давайте сделаем вывод, что значит «вешний»?

Дети отвечают:

Весенний

Век назад многие поэты, писатели и живописцы часто употребляли это слово.

Получают подтверждение учителя о верности своих мыслей.

Возьмите карточки; просит ребенка прочитать текст по карточке. Вставьте карандашами пропущенные орфограммы и окончания.

Дети берут карточки. Один ребенок читает задание вслух, остальные следят.

В это время учитель вешает на доску плакат с тем же текстом, орфограммы закрыты цветными стикерами.

Самостоятельно работают по карточкам, вставляя пропущенные орфограммы и окончания.

Проверка. Учитель вызывает поочередно к доске учеников, которые убирают стикер и комментируют пропущенную орфограмму.

Поочередно выходящие дети убирают стикер и комментируют орфограмму или окончание, определяя падеж имен прилагательных.

Дети, сидящие на местах, сверяются.

Гонимы вешними лучами

С окрестных гор уже снега,

Сбежали мутными ручьями

На потопленные луга.

А.С. Пушкин

Работа по карточкам в парах:

Учитель просит ребенка прочитать задание.

Один ребенок читает вслух, остальные следят: Из данных слов составьте предложение так, чтобы имена прилагательные стояли во множественном числе.

Теплый, воробей, радовать, солнце, луч, шустрый.

Составьте предложение, используя все предложенные слова, строго придерживаясь задания. Можно совещаться с соседом по парте. Работаем, после выполнения задания, дайте мне знать.

Дети составляют предложение из всех предложенных слов, совещаясь с товарищем по парте. Далее записывают получившееся предложение карандашом в карточку. После выполнения задания, дети касаются ладошками друг друга, поднимая руки вверх, тем самым, дают учителю знать, что работа выполнена.

Учитель проводит фронтальный опрос составленных предложений и просит ребенка на доске записать самый удачный вариант, а остальные записывают его в тетрадях.

Дети читают получившиеся предложения. Далее, один ребенок записывает самое удачное предложение на доске, остальные - это же предложение записывают в тетрадь.

Теплые лучи солнца радуют шустрых воробьев.

Разберите это предложение по членам предложения и по частям речи.

Дети:

Проделывают эту работу в тетрадях, с поочередным комментированием:

Ребенок 1:

Читаем предложение: «Теплые лучи солнца радуют шустрых воробьев.» В этом предложении говорится о лучах. Что? Лучи - это подлежащее, выраженное существительным, подчеркивается одной чертой.

Ребенок 2:

Лучи что делают? Радуют - это сказуемое, выраженное глаголом, подчеркивается двумя чертами.

Ребенок 3:

Лучи какие? Теплые - это определение, выраженное прилагательным, подчеркивается волнистой линией.

Ребенок 4:

Лучи кого? чего? Солнца - это дополнение, выраженное существительным, подчеркивается пунктирной линией.

Ребенок 5:

Радует кого? что? Воробьев - это дополнение, выраженное существительным, подчеркивается пунктирной линией.

Ребенок 6:

Воробьев каких? Шустрых - это определение, выраженное прилагательным, подчеркивается волнистой линией.

Ребенок 7:

По цели высказывания это предложение повествовательное.

Ребенок 8:

По интонации - невосклицательное.

Ребенок 9:

По наличию второстепенных членов предложения - распространенное.

Ребенок 10:

Еще оно простое, потому что в нем одна грамматическая основа.

А сейчас, ребята, давайте отдохнем.

Ребенок проводит физминутку «Купим мы бабушке»

Продолжаем работу над предложением в карточках. Выделите окончания имен прилагательных и определите их падеж.

Ребенок работает у доски с комментированием, остальные - в тетрадях.

При разборе, дети встречаются с проблемой:

Теплые лучи солнца радуют шустрых воробьев.

Учитель указывает на таблицу окончаний прилагательных в падежном порядке.

Дети примечают несоответствие окончаний в винительном падеже.

Какое несоответствие вы видите в окончаниях прилагательных в винительном падеже?

Дети отвечают:

В предложении у прилагательного множественного числа, винительного падежа окончание -ых, а в таблице - -ые, -ие.

С этой проблемой нам поможет справиться веснянка. Возьмите карточки 2 и прочитайте пожалуйста отрывок из песенки (учитель открывает правую часть доски, на которой записаны слова песни).

Работа по карточкам.

Ребенок читает, остальные следят:

Солнышко-ведрышко!

Прогляни-просвети!

На (яблонька высокая),

На (веточка зеленая),

На (девочка кудрявая),

На (мальчик кучерявый).

Учитель просит ребенка выйти к доске, исправить ошибки и определить падеж прилагательных с комментированием. Учитель направляет детей на правильную мысль при исправлении ошибок. После полного разбора учитель указывает на разность окончаний прилагательных в винительном падеже, наталкивает на мысль, что секрет таится в существительных, с которыми связаны эти прилагательные.

Ребенок у доски исправляет ошибки с комментированием:

Солнышко-ведрышко!

Прогляни-просвети!

На яблоньки высокие,

На веточки зеленые,

На девочек кудрявых,

На мальчиков кучерявых.

Все остальные проделывают эту работу в тетрадях, сверяясь с доской.

Какой вывод мы можем сделать?

Дети ищут секрет в существительных, находят, поднимают руки, отвечают:

Если прилагательное во множественном числе употребляется с неодушевленным существительным в винительном падеже, то у прилагательного будет окончание -ые, -ие, а если прилагательное употребляется с одушевленным существительным во множественном числе, в винительном падеже, то у прилагательного будет окончание -ых или -их.

Запишите вывод в карточку.

Дети в карточку записывают вывод:

В.п.