Урок по Основам религиозных культур и светской этике для 4 класса по теме: «Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь» (Модуль «Основы мировых религиозных культур»)

Урок по Основам религиозных культур и светской этике

для 4 класса по теме:

«Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь»

(Модуль «Основы мировых религиозных культур»)

Выполнила: Вдовина Н. Н.,

учитель начальных классов

ГБОУ СОШ им. Е.М. Зеленова

п.г.т. Новосемейкино

Красноярского района

Самарской области.

п.г.т. Новосемейкино, 2015 г.

Тема урока: «Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь».

Цель урока: осмысление понятия «милосердие» как основополагающего нравственного постулата; начала, облагораживающего и улучшающего жизнь.

Задачи урока:

1. Познакомить учащихся с понятием «милосердие».

2. Показать учащимся, что милосердие, забота о слабых, взаимопомощь являются нравственными ценностями во всех мировых религиозных культурах.

3. Обсудить с учащимися, зачем человек проявляет милосердие, стоит ли ожидать награды за помощь слабым и нуждающимся.

4. Помочь детям осознать, что проявление милосердия, заботы о слабых, взаимопомощи облагораживает человека, улучшает его жизнь.

Ожидаемые результаты:

В результате занятия учащиеся смогут объяснить значение слова «милосердие», выбрать наиболее близкое положение из определения и аргументировать свою позицию, задумаются о том, как часто они сами бывают милосердными и почему.

1.Исследовательское задание: разбор слова «милосердие» по составу, как могло возникнуть это слово.

2.Сравнение трактовки слова «милосердие» по словарям (группы уч-ся ищут определения в разных словарях):

- В толковом словаре В.И. Даля дано следующее толкование: «Милосердие - сердоболие, сочувствие, любовь на деле, готовность делать добро любому, милостливость, мягкосердость».

- в толковом словаре Ожегова:

«Милосердие - готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадния, человеколюбия».

- В Энциклопедическом словаре это понятие определяется следующим образом:

«Милосердие- сострадательная любовь, сердечное участие в жизни немощных и нуждающихся (больных, раненых, престарелых и др.); деятельное проявление милосердия - различного рода помощь, благотворительность и т. п.

3. Выделение ключевых слов в определениях, сравнение определений, выявление схожести и различий в определениях.

4. Дать своё определение.

Познавательные УУД

1. Извлекать информацию из разных источников (словари, художественные тексты, анимационный фильм).

2. Строить речевое высказывание в устной форме.

3. Делать выводы на основе анализа объектов.

4. Осуществлять синтез, составлять целое из частей.

5. Обобщать и классифицировать.

6. Устанавливать аналогии.

II. Открытие новых знаний.

1. Работа с притчами.

А) Предварительное задание для уч-ся перед ознакомлением с притчей (по вариантам).

-Во время просмотра анимационного фильма, выделите те части (эпизоды) фильма, которые:

• радуют вас, потому что вы согласны со сказанным;

• печалят вас, потому что так поступать тяжело;

• очень спорные, вы с этим не согласны и хотите поспорить.

Б) Просмотр анимационного фильма по притче о добром самаритянине.

В) Обсуждение вопросов предварительного задания.

Г) Выявление морали притчи.

- Кто оказался ближним?

- Почему Иисус назвал ближним человека из другого племени?

- Какова же мораль (главная мысль) притчи?

- Вы согласны с распространенным выражением: «Как ты к нам (относишься), так и мы к тебе»? В чем ошибочность этого принципа? Какой мир - милосердный или враждебный - помогает его устанавливать?

2.Объяснение смысла высказывания.

- В исламе есть такой наказ верующим - творить добро каждый день с восхода солнца.

- Как вы понимаете этот наказ?

- А какое добро (добрые дела) вы можете совершить каждый день?

- Можем ли мы руководствоваться этим наказом каждый день или только мусульмане?

3. Работа с текстом.

А) Давайте прочитаем текст на с.111 и подумаем, кто из героев этой истории прав?

Б) Чтение текста на с.111.

В) Обсуждение текста.

Регулятивные УУД

1. Принимать и сохранять учебную задачу.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД

1. Слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Доказывать и аргументировать свою точку зрения, используя текст или другой источник.

Личностные результаты

1. Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.

2. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле своих и чужих поступков.

III. Выполнение продуктивных заданий по теме.

1. Какие еще человеческие качества близки милосердию?

(Группам дается список качеств, дети должны выбрать, какие качества близки милосердию).

Сопереживание

Зависть

Память

Сочувствие

Злость

Доброта

Терпимость

Равнодушие

Жалость

Безразличие

Уважение

Эгоизм

Чуткость

Черствость

Давайте сравним человеческие качества, которые цените вы, и те которые близки милосердию.

- Что получилось?

2.Работа с пословицами и поговорками.

А) - Какие пословицы и поговорки вы знаете о милосердии и добре?

Б) Игра «Собери пословицы».

(Ребята работают в группах. Составить пословицы и объяснить их значение.)

Доброе слово лечит злое калечит.

Злой не верит что есть добрый.

Добрая слава лежит а худая бежит.

Доброго чтут а злого жалуют.

Добрые вести прибавят чести.

Кто любит добрые дела тому и жизнь мила.

Делай другим добро - будешь сам без беды.

Худо тому, кто добра не творит никому.

Добрые умирают да дела их живут.

Живи добрее, будешь всем милее.

- Пословицы слагались на жизненных примерах, а вы можете привести примеры милосердных поступков?

(Высказывания детей. Можно использовать тексты на с. 108-110.)

Познавательные УУД

1. Делать выводы на основе анализа объектов.

2. Осуществлять синтез, составлять целое из частей.

3. Обобщать и классифицировать.

4. Устанавливать аналогии.

Коммуникативные УУД

1. Слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Доказывать и аргументировать свою точку зрения, используя текст или другой источник.

IV. Итог урока. Рефлексия.

- Давайте вернёмся к проблеме урока. Что мы хотели выяснить? ( Что такое «милосердие». )

- Так что же это такое?

- Почему это бывает полезно не только тому, кому оказывается милость, но, прежде всего, для того, кто эту милость совершает?

- Как можно учиться совершать дела милосердия дома, на улице, в школе, в общественном транспорте? Насколько это важно для смягчения ситуации в школе, в обществе в целом?

- Хорошо жить, если тебя окружают милосердные люди? А если каждый будет считать, что милосердно должен вести себя не он, а другие, что будет?

- Вспомните свои чувства при совершении добрых поступков.

- Можно ли за милосердную помощь брать плату?

- Создайте собственное определение: «Ближний для меня - это…

Личностные результаты

1. Определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила.

2. Ориентироваться в нравственном содержании и смысле своих и чужих поступков.

V. Домашнее задание.

В качестве домашнего задания можно предложить обдумать и нарисовать социальный плакат «Спешите делать добро!» или подобрать стихи или отрывки из литературных произведений, фильмов на тему милосердия.

Литература:

1. Даль В. И. «Толковый словарь живого великорусского языка».

2. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. «Толковый словарь русского языка».

3. Энциклопедический словарь.

4. Виноградова Н. Ф., Власенко В. И., Поляков А. В. «Основы духовно - нравственной культуры народов России». - Москва, Издательский центр «Вентана - Граф», 2012 г.

5.Левитский А. В. «Методологические особенности преподавания комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики». - Екатеринбург, 2011 г.

Другие ресурсы:

1. elmuz.ru</<font face="Times New Roman, serif">

2. Анимационный фильм «Притча о добром самарянине». Реж. С. Антонов.