Урок математики по программе ' Школа 2100', 4 класс

Урок математики в 4классе по программе «Школа 2100»

Тема урока. Деление с однозначным частным

Цель урока: учащимися знают алгоритм деления с однозначным частным

применяют его на практике

Формирование УУД

Регулятивные: составляют алгоритм своей деятельности, действуют по алгоритму, учатся рефлексировать свою деятельность и анализировать результат своей деятельности,

Коммуникативные: слушают друг друга, считаются с мнением собеседника, имеют своё мнение

Учебно-познавательные: учатся делить на многозначное число, выполняя прикидку результата и проверку умножением

Личностные: формирование интереса к предмету

Этап урока

Учебные задания, учебный диалог

Де учащихся

Де учителя

Мотивационная минутка (самоопределение к учебной деятельности)

• Какое у вас настроение?

• Что выждёте от сегодняшнего урока?

• Какой урок вы считаете успешным?

• А теперь представьте, что вы учителя, какой урок для учителя успешен?

Как мы будем работать, чтобы урок был успешен и для меня и для вас?

• Дружно

• Активно

• Самостоятельно

Высказывают свои мнения

Выслушивает всех внимательно,

Обобщает

Актуализация знаний

1.Устный счёт

Рефлексивный момент урока.

• Над какой учебной проблемой мы работаем на каждом уроке математики весь сентябрь?

• Как вы думаете, для чего это? ( Часть ребят плохо знают таблицу)

Игра «Экзамен» (ИОФ)

Начинают все с одного и того же примера

2. Проверь себя

3.Срани свой результат с результатом прошлого урока

• У кого результат повысился не зависимо от количества, можете поставить себе «5»

• Кто доволен своим результатом?

1.Дети решают примеры на табличное умножение и деление за1 мин.

2.Проверяют по эталону на доске

Анализируют свой результат?

1.Наблюдает за работой учащихся

Делает вывод по результатам

2.Актуализация знаний и пробное учебное действие

1. Игра « Подбери пару» (ФОФ)

2. Придумайте задание к тому, что видите на доске

Дети выходят к доске и соединяют парами выражения и вид деления

Создаёт проблемную ситуацию

Направляет деятельность детей

63:9

72:4

96: 6

814: 407

150:5

180:30

27: 4

72:36

47:5

120:4

96:2

48:6

160:40

2150:1075

1.Табличное деление

2.Деление суммы на число

3.Деление с помощью подбора частного

4.Деление круглого числа на однозначное

5.Деление круглого числа на круглое

6.Деление с остатком

• С каким видом деления мы ещё близко не знакомились?

• Что вы можете сказать об этом выражении на деление? (При этом делении в частном всего одна цифра)

А решить сможете?

814 : 407 Попробуем, если не сможем, то научимся.

( Выберите выражение)

Дети решают

Наблюдает за работой

3.Определение учебной проблемы

Целеполагание.

Построение проекта выхода из затруднения

Проверка (ФОФ)

• Кто смог решить? Как вы это делали?

• Почему не смогли решить все ребята?

• Какая учебная задача на этот урок?

Всем научиться решать примеры на деление, когда в частном одна цифра.

• Что нужно сделать для того, чтобы все ребята научились решать такие примеры на деление?

(Составить алгоритм действий)

Как будем работать коллективно или попробуете в группах?

Дети формулируют учебную задачу

Дети выбирают Форму деятельности

Если дети предложат самостоятельно составить алгоритм, то потом проверить фронтально

На доске записывает тему урока

Итак, перед нами задача: составить алгоритм решения примера на деление с однозначным частным.

Открытие новых знаний

Составление алгоритма деления

Рефлексивный момент этапа урока

1 шаг. С чего вы начали деление

Определили количество цифр в частном

2.шаг Сделали прикидку или подобрали цифру в частном

Все цифры проверяли ?...

Как?

В каких примерах на деление вы использовали этот способ?

В примерах на деление двузначного на двузначное?

3.Шаг проверка. Умножение делителя на частное

4.Шаг Вопрос Получилось ли делимое ?

Если да, то пишу ответ, если нет, то, подбираю новое частное

Алгоритм

1. Сделать прикидку и найти возможное частное

2. Умножить возможное частное на делитель

3. Полученное произведение равно делимому?

4. Если да, то пишу ответ

5. Если нет, то подбираю новую цифру частного

Дети предлагают варианты

Фиксирует алгоритм на доске

Реши задачу

Задача на листочках

Вырастили 1536 саженцев тюльпанов. Сколько клумб можно оформить этими цветами, если на оформление одной клумбы идёт 256 тюльпанов?

Один ребёнок решает у доски

Проверка

Расскажи, как делил.

Проверка всех версий

1. 15:2=7 Что теперь нужно сделать обязательно?

2. Выполнить проверку. Как?

3. 256x7-не получилось 1536

4. Цифра частного подобрана неверно

5. Выбираем 6.

6. Проверяем подошло

7. Может кто-нибудь догадался, как этот подбор ускорить?

Что мы составили?

Давайте сравним наши выводы с материалом учебника.

Отразилось ли это в нашем алгоритме?

Выскажи своё мнение.

Дети решают на индивидуальных карточках

Дети соотносят текст учебника с алгоритмом

Алгоритм

1. Сделать прикидку и найти возможное частное

2. Умножить возможное частное на делитель

3. Полученное произведение равно делимому?

4. Если да , то пишу ответ

5. Если нет, то подбираю новую цифру частного

Дети располагают карточки в нужные рамки

На доске схема алгоритма начерчена заранее. Как называется такой алгоритм?

Циклический

Первичное применение с комментированием во

внешней речи

Рефлексивный момент

1.Учебник стр 31 №1пример коллективно с объяснением у доски (ФОР)

2. В парах (1пример объясняет 1 ученик, 2-ой ученик, если сложно, работайте вместе

Как будете работать в паре

На доске:

Проговори алгоритм деления товарищу

(выслушай товарища, не перебивай, вежливо поправь, если нужно)

Не обижайся на замечания

Для сильных №2 3 столбик (самоконтроль с контрольного листа)

Кто уже уверенно решает, просигнальте мне.

Дети работают в парах

4.Включение в систему повторения новых знаний

Решение задачи

Из пункта А в пункт В расстояние между которыми 234 км двинулись одновременно легковой автомобиль со скоростью 117 км/ч и грузовой автомобиль со скоростью 78 км/ч

Кто и насколько, раньше прибудет в пункт назначения?

Проверка

ГОФ

Дети работают в группе, составляют таблицу, решают задачу

Все группы представляют свой результат и доказывают свой выбор решения

5. Рефлексия учебной деятельности на уроке, самооценка

Какова была главная цель на нашем уроке?

Как вы работали, чтобы её достичь?

Где удалось попробовать делить?

Получается ли у вас деление?

Какие проблемы возника

Какое у вас настроение?

Хотите узнать, какое у меня настроение?

Хорошее. Спасибо, ребята мне приятно было общаться. Чья работа на уроке вам особенно запомнилась?