Технологическая карта урока по русскому языку в 3 классе

Технологическая карта урока русского языка в 3 классе.

УМК: учебный комплекс «Школа России». Учебник Русский язык 3 класс под редакцией Канакина В.П., Горецкий В.Г., Дементьева М.Н.

Тема урока: Для чего нужен язык.

Тип урока: изучение нового материала.

Задачи урока:

образовательные: выявлять сферы употребления русского языка, учить различать язык и речь

развивающие: развивать устную речь, умение сравнивать, наблюдать и делать выводы, формировать навыки самоконтроля и самооценки;

воспитательные: уважительное отношение к русскому языку и языкам других народов;

наблюдательность ,культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе.

Планируемые результаты:

предметные:

- различать речь и язык;

- называть сферы употребления русского и национального языков

метапредметные:

- понимать и принимать учебную задачу, решать её под руководством учителя;

- планировать действия для решения поставленной задачи;

- анализировать высказывания известных авторов

- признавать существование разных точек зрения

- излагать и аргументировать свою точку зрения

- осуществлять самоконтроль и самооценку.

личностные:

- проявлять интерес к русскому языку

- осваивать роль ученика на основе выполнения правил поведения на уроке

- осознавать свою этническую и национальную принадлежность.

Межпредметные связи: литературное чтение.

Ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, рабочая программа.

Организация пространства. Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, группах.Привет, сосед!

Улыбнись мне в ответ.

Я хочу, чтобы ты не грустил,

Всем улыбки сегодня дарил.

Личностные: положительное

отношение друг к другу

Метапредметные: положительное

отношение к знаниям, учебной

деятельности

2. Проверка домашнего задания

Какую использовали речь для обдумывания, рассказа и написания сочинения?

Ответы: внутреннюю, устную, письменную.

Познавательные: закрепелние

полученной ранее информации.

Регулятивные: коррекция, контроль.

Коммуникативные: умение

ориентироваться в системе знаний, осуществлять анализ объектов

3. Актуализация знаний.

Привести примеры разных видов речи.

Работают в парах, приводят примеры.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков,

подведение под понятие.

Регулятивные: фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации затруднения.

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений.

4. Самоопределение к деятельности

1)- Предлагает найти на с.8 изучаемый раздел, прочитать тему, сформулировать учебную задачу.

2)- Отгадайте загадку:

Всегда он в работе,

Когда мы говорим,

А отдыхает,

Когда мы молчим.

3)- Организует минутку чистописания:

Яя, яя, ЯяяЯ,

Язык, язык, и.т.д

4)- Предлагает выполнить упражнение 5, организует обсуждение лексического значения слова язык по вопросам.

5) - Предлагает записать под диктовку пословицу о языке (продолжение чистописания)

На языке густо, а на деле пусто.

Просит объяснить смысл высказывания.

6) - Предлагает списать с доски (ранее закрыто) высказывание о русском языке.

Что русский язык - один из богатейших языков в мире,

в этом нет никакого сомнения.

В.Г. Белинский.

Находят страницу в учебнике. Читают проблемный вопрос, ставят учебную задачу.

Отгадывают загадку (язык)

Выполняют задание по образцу

Читают задания. Называют отгадку - язык. Рассуждают о многозначности слова. Подтверждают высказывание, обращаясь к словарной статье с.153

Записывают пословицу, самопроверка по образцу на доске, объясняют, значение выражения.

Списывают высказывание, взаимопроверка по образцу.

Познавательные: самостоятельное

создание способа решения проблемы

Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, аргументация своего мнения и позиции в коммуникации, учет разных мнений.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка.

Личностные: оценивание усваемого содержания.

5. Организация познавательной деятельности.

1)- Предлагает выполнить зарядку для язычка. Произносит соответствующие слова.

Погулять язык собрался: (открыть рот)

Он умылся, (кончиком языка быстро провести по верхним зубам)

Причесался, (несколько раз провести языком между верхними и нижними зубами, высунуть вперед и обратно спрятать)

На прохожих оглянулся, (провести языкам по губам - "облизнуться")

Вправо, влево повернулся, (повернуть язык в указанную сторону)

Вниз упал, наверх полез, (опустить язык вниз и поднять вверх)

Раз - и в ротике исчез. (спрятать язык во рту)

2)- Предлагает обсудить в парах основную мысль высказывания из упр.8. Спрашивает, согласны ли с мнением автора, что нужно знать и уметь, чтобы ясно выражать свои мысли.

3)- Предлагает выбрать для анализа и записи в парах понравившееся высказывание из упр. 6, 9, сравнить основные мысли обоих высказываний.

4)- Предлагает рассмотреть задания упр.7, 10, выяснить, какое из них подтверждает, что язык - средство общения, а какое - красоту и выразительность русского языка. Организует беседу по вопросам упражнений. Спрашивает о родном языке учащихся, почему они считают его родным, где уместно его употреблять.

5) Организует динамическую паузу.

6)- Организует самостоятельную работу в рабочей тетради упр.4.

7) - Организует работу в парах по упр. 6 в рабочей тетради.

8) - Организует работу в группах по выполнению заданий рубрики «Проверь себя» стр.10

Выполняют описанные действия, после просмотра.

Работают в парах. Представляют свою точку зрения одноклассникам. Обобщают результаты обсуждения.

Работают в парах. Выбирают высказывание, обсуждают значение, записывают в тетрадь, организуют самопроверку по учебнику. При фронтальной работе выясняют, что у каждого автора была заложена своя основная мысль.

Делают выводы. Выполняют задания по вопросам. Ведут беседу о национальном языке.

Выполняют упражнения физминутки.

Читают задание. Комментируют порядок выполнения. Работают самостоятельно. По окончании проводят самопроверку.

Работают по тому же алгоритму.

Слушают инструкцию к выполнению заданий, работают в группах по 4 человека, участвуют во фронтальной проверке.

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков.

Коммуникативные: выражение своих мыслей с полнотой и точностью, умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные: умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Личностные: умение работать в

парах, группах, сопереживать другим.

Личностные: установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке

Познавательные: умение находить нужную информацию.

Регулятивные: умение решать

проблемы.

Личностные: способность самооценки своих действий.

6. Рефлексия

1)Предлагает вернуться к вопросу, для чего нужен русский язык, высказаться, какое выражение о русском языке ближе всего, почему, чему ещё следует учиться, чтобы хорошо говорить и писать на русском языке.

2) Предлагает провести самооценку на уроке.

Анализируют материал, изученный на уроке. Планируют дальнейшую деятельность.

Дети записывают в тетрадях:

- Я - молодец!

-Могу и лучше!

- Надо постараться!

Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь других.

7. Домашнее задание

Предлагает два вида заданий:

Основное - упр.9 из учебника и упр.5 из рабочей тетради

Дополнительное - найти в разных источниках высказывания великих людей о русском языке.

Читают задания, комментируют способ выполнения.

Интернет источники

malyshlandia.ru/2011-03-21-11-24-57/2012-01-24-08-58-25/2011-11-08-04-07-47/4922

bez-s3.edusite.ru/DswMedia/texnologicheskayakartaurokasuvorova.pdf

www.proshkolu.ru/user/startnatali/folder/822220

tayny-yazyka.ru/poslovicy_i_pogovorki/poslovitsy_o_yazykye

https://infourok.ru/rechevie-razminki-sredstvo-obogascheniya-rechi-shkolnikov-441254.html</</p>