Конспект урока по литературному чтению для 2 класса

Урок литературного чтения во 2 классе

«Обыкновенное чудо» в сказке В.Хмельницкого «Снег и скрипка»

(УМК «Школа 2100», Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева)

Учитель: Белянкина Ирина Леонидовна, Гимназия №1 г.Костромы

Тема урока: «Обыкновенное чудо» в сказке В.Хмельницкого

Задачи урока:

Предметные:

• Формирование способов анализа авторской (литературной) сказки

• Формирование умений по раскрытию художественного образа

• Формирование способов интерпретации авторской сказки (выразительное чтение)

• Формирование навыков синтагматического чтения

• Продолжить знакомство со сказкой-миниатюрой как одним из видов литературного жанра.

Метапредметные:

Познавательные:

• Формирование умения пояснять незнакомые по смыслу слова и выражения

• Учиться распознавать информацию, заданную в тексте

Коммуникативные:

• Формирование умений отвечать на вопросы по тексту сказки

• Совершенствование умений сотрудничать в группе, в паре

• Воспитание культуры общения

Регулятивные:

• Формирование умения удерживать задачу урока

• Формирование умения корректировать неточности, ошибки

• Формирование контрольно-оценочных действий

Личностные:

• Формирование умения компетентного читателя (ответы на вопросы, выразительное чтение, поиск нужной информации, определение смысла сказки)

• Учить размышлять над прочитанным, подмечать настроение автора

• Воспитывать в детях чуткость и доброту

• Воспитывать умение видеть необыкновенное в обычных вещах

• Развитие творческих способностей

• Формирование эстетических чувств (видеть прекрасное в природе, делиться с кем-то своими открытиями )

Оборудование:

карточки с заданиями для групповой работы, листы бумаги для рисунков;

аудиозапись Вивальди «Зима»; плакат «Цветопись настроения»; 2 картинки о зиме; девочка со скрипкой; ватман, на котором воском нарисован снежок, синяя акварель, губка; выставка книг В.Хмельницкого; таблица в папке знаний «Особенности сказки-миниатюры»; карточки на магнитах с критериями выразительного чтения.

Ход урока.

10 минут.

1. Организационный.

- Добрый день, ребята! Здравствуйте, уважаемые учителя и гости! Поприветствуем кивком головы наших гостей.

- Тихо сядут девочки, а теперь мальчики.

- Я рада видеть ваши умные, добрые глаза, ваше желание узнать новое. Думаю, мы подарим друг другу много приятных мгновений. Я верю в вас.

2. Актуализация, мотивация.

1. - Назовите соседу, какое у вас сейчас настроение, используя методику цветописи Лутошкина (на доске таблица)

Мне хочется , чтобы ваше хорошее настроение сохранилось до конца урока. А тем, у кого настроение не очень хорошее, желаю, чтобы грусть, тревога быстро улетучились. Я хочу с вами тоже поделиться своей радостью (поднимаю красный кружок цветописи настроения). Представляете, у меня дома птичка канарейка высиживает яички, и на днях из них начали появляться малюсенькие птенчики. Посмотрите на доску. Специально для вас я их сфотографировала. Это так здорово! Это такое чудо!

Вы со мной согласны? Поднимите руку, кто согласен, что появление из яиц птенцов птиц можно назвать чудом?

2. - Сегодня мы продолжим наш разговор о чудесах, который начали на предыдущих уроках.

Давайте вспомним, как называется наш 6 раздел учебника? («Обыкновенное чудо»).

• А разве можно так сказать «Обыкновенное чудо»?

• О чём или о ком можно сказать «обыкновенное чудо»? Где его можно увидеть?

Вывод: Чудо можно увидеть в обычной жизни, среди обыкновенных вещей. Просыпаемся, а луч солнца скользит по стене, заходим в лес и слышим пение птиц, после дождя вдруг появляется радуга. Это так чудесно.

3. Погружение в урок. Введение в тему.

• А вы любите чудеса? А смогли бы вы, ребята, прямо сейчас включить своё воображение и совершить такое чудо - сидя в классе, представить, что сейчас снова зима и почувствовать снег?

Давайте попробуем. Закройте глаза и представьте, что мы оказались морозным днём на улице.

(звучит музыка, учитель читает на фоне музыки):

Зима. На улице холодно. Мы надели тёплые куртки, шапки. Мороз щиплет наши щёчки. Стали замерзать ручки. Потрём ладошки, согреемся. И вот начался снегопад. В воздухе кружатся снежинки, словно исполняют какой-то танец. Поймали мы на варежку несколько снежинок, разглядываем их, любуемся красотой. Много снега намело. Кругом большие сугробы. Идём мы по снежной тропинке, наши ножки в зимних сапожках ступают по снегу, а снег хрустит, скрипит: «скрип, скрип, скрип», «скрип, скрип, скрип». Получается, как музыка, как песенка.

- Смогли представить перечисленные зимние картины? У всех получилось?

- А какой был снег? (перечисляем, учитель записывает на интерактивной доске)

пушистый белый

мягкий голубой

колючий фиолетовый

блестящий серый

искрящийся розовый

- На что он был похож? (на пух, на вату, на балерин)

Вывод: Снег можно представить по-разному.

- А смогли услышать музыку скрипучего, хрустящего под ногами снега?

- Как думаете, какой инструмент мог бы передать скрип снега? (флейта, скрипка)

- Послушайте: скрип, скрипка. Это однокоренные слова?

IV. Тема, задачи урока.

- Сегодня мы продолжим знакомиться с творчеством детского писателя Виктора Хмельницкого и будем изучать произведение, которое так и называется «Снег и скрипка». Нам предстоит узнать, какое обыкновенное чудо он описывает в своей сказке. Мы будем учиться читать это произведение выразительно, по-взрослому.

V. Чтение про себя. Первичное восприятие.

- Откройте учебники на стр.133, прочитайте самостоятельно сказку.

Читайте беззвучно, медленно, стараясь представить картины, которые рисует автор словами.

(чтение про себя).

Снег и скрипка.

Снег беззвучно опускался на дома и деревья. Снег садился на открытые форточки - как воробей, только не чирикал. Сидя на форточке, снег болтал ногами, а так как спинки у форточки не было, часто падал вниз… хватаясь за воздух растопыренными снежинками.

И вот однажды, когда снег привычно сидел на форточке, до него донеслись звуки скрипки. Нельзя сказать, что он не слышал их раньше, но сейчас… «Ах, как чудесно! -подумал снег. - Если бы я тоже так умел!» И он стал учиться… Это пока снег только скрипит.

15 минут.

VI. Работа после чтения. Первичный анализ произведения.

- Поднимите руку, кому понравилось данное произведение?

- (Вопрос по 1 части) А что вам понравилось в изображении снега?

- (Вопрос по 2 части) Как вы поняли, почему произведение так называется «Снег и скрипка»?

- Как вы поняли, какого жанра это произведение? (сказка-миниатюра) Как определили?

Для этого вспомним все признаки данного жанра (небольшой объем, лаконичность, подробное сообщение какой-либо одной информации, эмоциональность, выразительность, использование эпитетов и сравнений, значимости каждой фразы и каждого слова).Сказка-миниатюра

Миниатюра - это короткое, небольшое по размеру произведение.

Сказка-миниатюра - короткая сказка. Это произведение-ребёнок, полное детского очарования. Это яркая картина, нарисованная словами.

Признаки сказки-миниатюры:

• небольшой объём

• лаконичность

• подробное сообщение какой-либо одной информации

• эмоциональность

• выразительность

• использование эпитетов и сравнений

• значимости каждой фразы и каждого слова

• словесное рисование образов

Миниатюры заставляют по - другому смотреть на привычные вещи, слышать музыку каждого дня, верить в обыкновенное чудо.

Вывод: В.Хмельницкий создал прекрасную сказку-миниатюру, помог нам представить удивительные, необычные, чудесные образы снега. Поработаем с этими образами в группах.

VII. Работа с художественным образом. Выполнение творческих заданий (задания по группам).

- Учитель проговаривает задания группам.

- Кто понял задание? Кому повторить?Группа № _____ .

Обсудите в группе, какие образы снега создаёт в этой сказке В.Хмельницкий.

Выберите один образ, который вам понравился больше всего: __________________________

Распределите в группе роли и задания, которые вы будете выполнять:

- подчеркните слова и выражения, которые изображают (рисуют) этот образ

- изобразите этот образ на листе бумаги фломастерами

- подготовьте спикера, который точно словесно нарисует тот образ снега, который вы выбрали

(с опорой на текст)

- Обсуждение творческих заданий.

Группы прикрепляют рисунки снега к доске (у каждой группы на доске есть своё место, свои магнитики)

- Кто выбрал такой же образ? Что вы можете добавить к этому образу? Есть ли дополнения?

- А какие ещё образы снега не назвали группы, но о них сказано в сказке? (зачитайте)

Как интересно изобразил автор снег! Какие чудесные образы у вас получились! Молодцы!

</ 15 минут.

VIII. Обучение синтагматическому чтению.

- Хотелось бы вам поделиться своими впечатлениями и прочитать эту сказку вслух для своих родителей, для своих друзей из двора, для наших гостей?

- Что значит читать выразительно, по-взрослому? (дети называют критерии выразительного чтения, учитель прикрепляет соответствующие таблички к доске в таблицу)

• делать длинные паузы в конце высказывания

• делать паузы между речевыми звеньями

• в каждом речевом звене выделять голосом ключевые слова

• верно ставить ударение в словах

• читать без ошибок

• читать эмоционально, выражать настроение и чувства

- Выполните в карточке необходимые для выразительного чтения обозначения (задания в группах - партитура чтения)

Карточки выдаются на каждую пару детей (по 3 карточки на группу).

1, 3 группы - 1 часть сказки.

2, 4 группы - 2 часть сказки.

Группа № 1, 3

1. Выполните в карточке необходимые для выразительного чтения обозначения (обозначь длинные паузы в конце высказывания, раздели предложения на речевые звенья, обозначь паузы между речевыми звеньями, подчеркни ключевые слова)

Снег беззвучно опускался на дома и деревья. Снег садился на открытые форточки - как воробей, только не чирикал. Сидя на форточке, снег болтал ногами, а так как спинки у форточки не было, часто падал вниз… хватаясь за воздух растопыренными снежинками.

2. Обсудите в группах, какие правила «взрослого» чтения сегодня вы выполняли при чтении лучше, чем в прошлый раз? Оцените свою работу (в таблице оценивания).3. Подготовьте чтеца, который прочитает отрывок перед классом.

4. Выберите от группы эксперта, который оценит выразительное чтение ребят других групп.

Группа № 2, 4

1. Выполните в карточке необходимые для выразительного чтения обозначения (обозначь длинные паузы в конце высказывания, раздели предложения на речевые звенья, обозначь паузы между речевыми звеньями, подчеркни ключевые слова)

И вот однажды, когда снег привычно сидел на форточке, до него донеслись звуки скрипки. Нельзя сказать, что он не слышал их раньше, но сейчас… «Ах, как чудесно! -подумал снег. - Если бы я тоже так умел!» И он стал учиться… Это пока снег только скрипит.

2. Обсудите в группах, какие правила «взрослого» чтения сегодня вы выполняли при чтении лучше, чем в прошлый раз? Оцените свою работу (в таблице оценивания).3. Подготовьте чтеца, который прочитает отрывок перед классом.

4. Выберите от группы эксперта, который оценит выразительное чтение ребят других групп.

IХ. Обучение выразительному чтению.

Выступления детей (от каждой группы по одному человеку).

Выступают первый раз представители 1, 3 групп.

Выразительное чтение детей оценивают эксперты 2, 4 группы (словесно + ставят значки в таблицу на доске)

Выступают второй раз представители 2, 4 групп.

Выразительное чтение детей оценивают эксперты 1, 3 группы (словесно + ставят значки в таблицу на доске)

- Чьё исполнение вам понравилось больше всего? Почему? (ярче образ, точнее выделяла ключевые слова, верно расставляла паузы между речевыми звеньями)

Учитель обобщает ответы детей, хвалит и благодарит их.

- (Учитель спрашивает чтецов) Какие умения помогли вам прочитать сказку так красиво и выразительно?

- А вы думали о том, что это произведение можно прочитать и на фоне музыки? (послушайте)

Девочка из параллельного класса исполняет это произведение под музыку.

5 минут.

Х. «Обыкновенное чудо» (сюрприз от учителя).

Я не волшебница, но мне хочется показать вам тоже обыкновенное чудо.

(На обратной стороне доски прикреплён лист, на котором воском нарисован снежок, сидящий на форточке. Дети видят чистый лист. Учитель берет губку, смоченную в голубой акварели и проводит по листу. Рисунок проявляется.)

• Вам понравилось моё чудо?

• Какие строки из сказки подходят к этой картинке?

4. Рефлексия.

• В начале урока мы размышляли над тем, что можно назвать обыкновенным чудом.

- Какое же чудо помог нам увидеть (открыть) автор В.Хмельницкий?

- А какие чудесные мгновения запомнились вам на уроке?

- Какими чувствами вы хотите поделиться друг с другом?

V. Самооценка. Оценка деятельности детей.

• С каким настроением уходите с урока? (ребята снова называют цвет своего настроения (методика Лутошкина))

• Я рада, что у многих из вас после нашего урока улучшилось настроение. Вы уходите радостные, светлые и счастливые

- Назовите ребят, которые:

• активно отвечали …

• выразительно читали …

• красиво и правильно выражали свою мысль…

• были необыкновенными выдумщиками и фантазерами…

• внимательно слушали своих одноклассников…

• были честными экспертами

5. Итог урока.

• Миниатюры В.Хмельницкого заставляют по- другому смотреть на привычные вещи, слышать музыку каждого дня, верить в обыкновенное чудо.

• Не бойтесь выдумывать, учитесь быть внимательными и видеть волшебное в простом. Пусть мир, окружающий вас, будет всегда загадочным, интересным и вы сможете найти в нем самое обыкновенное чудо.

• Нужно учиться видеть прекрасное в самых простых вещах: в песне птиц, капле дождя, шуме волн, лучах солнца.

• Учитесь выразительно читать, чтобы дарить свои эмоции другим, чтобы делиться своими чувствами и впечатлениями от прочитанного

Благодарю за урок.

VI. Домашнее задание.

Рабочая тетрадь - нарисовать образ снега из сказки.

Выучить одну из сказок-миниатюр В.Хмельницкого наизусть.

8