- Учителю
- Рабочая программа по русскому языку для 2 класса. УМК 'Перспективная начальная школа'
Рабочая программа по русскому языку для 2 класса. УМК 'Перспективная начальная школа'
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Заводоуковского городского округа
«Бигилинская средняя общеобразовательная школа имени первого директора, отличника народного образования СССР, А.П. Горохова
Рассмотрено
на заседании межпредметной группы
Протокол № ____________ от «26» августа 2015г
Руководитель МГ
____________/___________
Согласовано
Заместитель директора по УВР ________/Л.В. Талалаева
«____» _______________ 2015
Утверждаю
Директор школы ________/Л.М. Погудина
«____» _____________ 2015
Рабочая программа по русскому языку
2 класс
Автор-составитель
Л.В. Гилина, учитель начальных классов, первая квалификационная категория
с. Бигила
2015
1.Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Русский язык» разработана в соответствии с основными положениями Федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования, утвержденных приказом Минобрнауки РФ № 373 от 06.10 2009г (2011г.);
примерной образовательной программы по предмету «Обучению чтению», разработанной Министерством образования и науки РФ; авторской программы «Русский язык» для 2 класса, разработанной Р.Г.Чураковой; на основе учебного плана МАОУ «Бигилинская СОШ» на 2015-2016уч.год, утвержденного приказом директора школы от 30.05.2014 №85/ОД «Об утверждении учебного плана МАОУ «Бигилинская СОШ» на 2015 - 2016 учебный год.
Изучение предмета русского языка в начальной школе направлено на достижение познавательной и социокультурной целей:
- познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
- социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка необходимо решение следующих практических задач:
- развивать речь, мышление, воображение, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- осваивать первоначальные знания о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладевать умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
- воспитывать позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
2. Общая характеристика предмета «Русский язык»
Предмет русский язык разработан в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, сделавшего упор на формирование УУД, на использование приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.
Материал предмета представлен следующими содержательными линиями:
-
системы языка (основы лингвистических знаний): фонетика, графика, орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
-
орфография и пунктуация;
-
развитие речи.
Содержательные линии
Фонетика и орфоэпия
Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый - мягкий, парный -непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический разбор слова.
Графика
Различение звуков и букв: буква как знак звука. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ь.
Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.
Использование небуквенных графических средств: пробел между словами, знак переноса, абзац. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Лексика
Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных имногозначных словах, о прямом и переносном значении слова.
Состав слова (морфемика)
Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.
Морфология
Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.
Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов.
Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных.
Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.
Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов.
Наречие. Значение и употребление в речи.
Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.
Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение.
Синтаксис
Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого.
Различение главных и второстепенных членов предложения.
Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различение простых и сложных предложений.
Орфография и пунктуация
Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.
Применение правил правописания:
-
сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу в положении под ударением;
-
сочетания чк - чн, чт, щн
-
перенос слов;
-
прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
-
проверяемые безударные гласные в корне слова;
-
парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
-
непроизносимые согласные;
-
непроверяемые гласные и согласныекорне слова (на ограниченном перечне слов);
-
гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
-
разделительные ь и ь;
-
мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь,рожь, мышь);
-
безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин );
-
безударные окончания имен прилагательных;
-
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
-
не с глаголами;
-
мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица
-
единственного числа (пишешь, учишь);
-
мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;
-
безударные личные окончания глаголов;
-
раздельное написание предлогов с другими словами;
-
знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
-
знаки препинания в предложениях с однородными членами.
Развитие речи
Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение.
Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).
Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.
Последовательность предложений в тексте.
Последовательность частей текста (абзацев).
Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста(абзацев).
План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам.
Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Знакомство с жанрами письма и поздравления.
Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.
Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.
3. Описание места учебного предмета
В соответствии с учебным планом ОУ на 2015-2016 уч. год на изучение русского языка отводится 170 часов
(5 часов в неделю)
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета «Русский язык»
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
-
Учет психологической характеристики современного школьника потребовал пересмотра некоторых важных теоретических позиций: обязательный учет реальных норм произношения на территории огромной страны касается разных сторон преподавания языка - и практической и теоретической;
-
учет статистики самых частотных ошибок произношения, связанных,
-
во-первых, с неправильным ударением,
-
а во-вторых, с искажением произношения отдельных звуков;
Это требует организации специальной работы, связанной с неоднократным возвращением к одним и тем же лексическим единицам, употребляемым в разном контексте для реального освоения норм правильного произношения и введения в обиход (и включения в корпус УМК) орфоэпического словаря, к которому школьник постоянно отсылается для решения конкретной орфоэпической задачи.
-
учет того, что практически каждый ребенок, приходящий в начальную школу, - это ребенок со своим набором логопедических проблем, потребовал разработки специальной системы упражнений, цель которой - усиленное формирование фонематического слуха на протяжении первых двух лет обучения.
-
учет неврологического образа современного ребенка вызывает к жизни работу в нескольких направлениях:
-
изучение всего материала строится на реальных коротких стихотворных, часто шуточных текстах;
-
система заданий представляет собой пошаговое продвижение в рассмотрении языковой проблемы, а сама проблема складывается как система конкретных наблюдений;
-
неспособность младшего школьника долго удерживать внимание на чем-то одном требует многократного возвращения к уже завоеванным позициям на протяжении всего периода обучения.
Для создания условий выживания в мире информации, поток которой постоянно возрастает, в УМК продумана система работы, побуждающая школьника постоянно самому добывать информацию и оперировать ею.
Учебно-методический комплект по русскому языку отвечает также тем общим требованиям, которые «Перспективная начальная школа» предъявляет к своим учебникам:
-
структурная организация содержания (внешняя интрига, участниками которой являются сквозные для всего комплекта герои, оформляет предметное содержание);
-
методика разворачивания предметного материала (вокруг конкретной проблемы языка или речи, имеющей практический смысл или представляющей научный интерес);
-
организационные формы работы на уроке (методический аппарат максимально размещен в самом учебнике, что включает и организационные формы, нацеливающие школьников распределять работу с соседом по парте, меняться ролями, проверять работу друг друга, выполнять работу в малой группе и т. д.).
-
требования инструментальности и интерактивности. Комплект ориентирован на максимально возможное обеспечение самостоятельной работы на уроке. Интерактивность обеспечивается тем, что учебники начинают, а научные сотрудники «Академкнига/Учебник» поддерживают содержательную переписку с учащимися (один раз в конце 1-го класса, по 4 раза - в каникулы - начиная со 2-го класса).
Решение проблем развития речи опирается на разведение представлений о языке и о речи: язык как система позволяет одно и то же сообщение выразить массой способов, а речь ситуативна - это реализация языка в конкретной ситуации. В связи с этим программой предусматриваются две линии работы: первая поможет школьникам усвоить важнейшие коммуникативные формулы устной речи, регулирующие общение детей и взрослых, детей между собой; вторая линия позволит освоить основные «жанры» письменной речи, доступные возрасту: от поздравительной открытки и.телеграммы до аннотации и короткой рецензии на литературное произведение.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Личностные:
-
осознание языка как основного средства человеческого общения;
-
восприятие русского языка как явление национальной культуры;
-
понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека;
-
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
-
способность к итоговому и пооперационному самоконтролю;
-
овладение словами речевого этикета.
Метапредметные:
-
умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
-
умения выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи, ситуации общения понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
-
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции;
-
умение задавать вопросы;
-
самостоятельно формулировать тему и цели урока, составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
-
умение анализировать, сравнивать, классифицировать, установление причинных связей и зависимостей между объектами;
-
умение работать с таблицами, схемами, моделями;
-
умение представлять учебный материал в виде схем, моделей;
-
умение анализировать учебные тексты из разных предметных областей (математические, познавательные и др.) с точки зрения лингвистики;
-
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
-
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным.
Познавательные:
-
инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей: быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
-
ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст упражнения, нужные правило или таблицу; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте;
-
работать с несколькими источниками информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту);
-
работать со словарями: находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и читать словарную статью, извлекая необходимую информацию.
Коммуникативные:
-
работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
-
выполнять работу по цепочке;
-
видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
-
использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения.
Контроль и самоконтроль учебных действий:
-
понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа или того решения, с которым он соглашается;
-
научиться проверять выполненную работу, используя правила и словари, а также самостоятельно выполнять работу над ошибками.
Обучающиеся должны уметь работать со справочником, схемой предложения, текстом, таблицами, схемами, памятками, орфографическим, фразеологическим и словообразовательным словарями, перфокартами, рифмовкой, алгоритмом, иллюстрацией, книгой, дополнительной литературой.
Предметные:
-
овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета;
-
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
-
умение проверять написанное;
-
умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;
-
способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Требования к уровню подготовки обучающихся по окончании учебного года
Содержательная линия «Система языка»
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
- Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги;
- Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся научатся:
- Правильно употреблять приставки на- и о- в словах: надеть, надевать, одеть, одевать;
- Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Обучающиеся научатся:
- Различать изменяемые и неизменяемые слова;
- Различать родственные слова и формы слова;
- Находить значимые части слова;
- Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
- Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
- Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;
- Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;
- Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;
- Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:
- Выявлять слова, значение которых требует уточнения;
- Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
- Определять начальную форму существительных, прилагательных, глаголов;
- Изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
- Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
- Различать предложение, словосочетание и слово;
- Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос;
- Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;
- Находить в предложении основу и неглавные члены;
- Задавать вопросы к разным членам предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
- Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
- Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
- Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
- Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
- Различать на письме предлоги и приставки;
- Употреблять разделительные ь и ъ знаки;
- Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающиеся научатся:
- Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении;
- Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
- Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
- Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;
- Соблюдать орфоэпические нормы речи.
6. Содержание учебного предмета «Русский язык»
Фонетика и орфография (52 ч.)
Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередование ударных и безударных гласных; парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным; согласных с нулевым звуком. Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Правописание сочетаний чк, чн, нч. Написание ы или и после ц в разных частях слова. Написание частицы не со словами, называющими действия. Разграничение на письме приставок и предлогов. Написание разделительных ъ и ь. Написание слов-предметов с основой на шипящий звук
Морфемика и словообразование (50 часов)
Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов- названий предметов, слов - названий признаков и слов - названий действий. Разграничение слов, имеющих окончание, и слов, не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звукам, и нулевые.
Корень слова. Понятие о родственных словах. Как делают слова (элементарные представления о словообразовании). Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными. Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения. Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании.
Морфология (27 часов)
Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение) Понятие о начальной форме слова.
Начальная форма слов-предметов, слов-названий и слов-названий действий. Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов(по падежам, без введения терминов). Род слов-названий предметов. Изменение слов-названий признаков по числам, по команде вопросов (по падежам) и по родам.
Синтаксис (11 часов)
Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью и слов, входящих в основу предложения. Понятие о предложении. Типы предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения. Понятие об обращении и способах его оформления.
Лексика и лексикография (изучается во всех разделах в течение года)
Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов.Синонимы. Отличие однокоренных слов от синонимов и антонимов. Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач. Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим, (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов).
Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях.
Развитие речи с элементами культуры речи (30 часов)
Признаки текста. Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Абзац. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Текст-описание и текст-повествование. Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения. Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов. «Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма и поздравительной открытки с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания. Правила употребления приставок на- и о- в словах надеть, надевать, одеть, одевать.
7. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся
-
Наименование
раздела / тема
Основные виды деятельности учащихся
Фонетика и орфография (52 ч.)
Составь свой диктант.
Чередование звуков в корнях слов, которые мы не видим на письме.
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Правописание сочетаний чк, чн, нч.
Написание ы или и после ц в разных частях слова.
Написание частицы не со словами, называющими действия.
Разграничение на письме приставок и предлогов.
Написание разделительных ь и ъ.
Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.
Развитие речи с элементами культуры речи.
Азбука вежливости. Как писать письмо.
Исследовать и выявлять особенности звуков в корнях слов.
Овладеть словами речевого этикета.
Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова;
Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова;
Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом;
Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
Различать на письме предлоги и приставки;
Употреблять разделительные ь и ъ знаки;
Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.
Морфемика и словообразование (50 часов)
Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов- названий предметов, слов - названий признаков и слов - названий действий. Разграничение слов, имеющих окончание, и слов, не имеющих окончания (неизменяемых).
Окончания, выраженные звукам, и нулевые.
Корень слова.
Понятие о родственных словах.
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок. Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно.
Сложные слова с соединительными гласными. Понятие о составе слова.
Основные морфемы русского языка.
Чередования звуков, видимые на письме.
Различать изменяемые и неизменяемые слова;
Различать родственные слова и формы слова;
Находить значимые части слова;
Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний;
Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова;
Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования;
Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа;
Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме;
Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.
Морфология (27 часов)
Выделение значимых частей слова.
Слово и его значение.
Понятие о начальной форме слова.
Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов
Род слов-названий предметов.
Род слов-названий признаков.
Определять начальную форму существительных, прилагательных, глаголов;
Изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род;
Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.
Синтаксис (11 часов)
Понятие о словосочетании.
Грамматическая связь слов в словосочетании. Слова входящие в основу предложения.
Понятие о предложении.
Типы предложений по цели высказывания.
Типы предложений по интонации.
Главные и неглавные члены предложения.
Связь слов в предложения.
Постановка вопросов к разным членам предложения.
Понятие об обращении и способах его оформления на письме.
Различать предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия).
Различать предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.
Находить главные члены предложения: подлежащего и сказуемого.
Различать главные и второстепенные члены предложения.
Устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении.
Находить и самостоятельно составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но.
Использовать интонации перечисления в предложениях с однородными членами.
Различать простые и сложные предложения.
Лексика и лексикография
Толковый словарь.
Использование толковых словарей русского языка.
Использование обратного словаря русского языка: орфографического, орфоэпического и этимологического словарей.
Работа со словарями различных типов.
Слово и его значение.
Слова, у которых несколько значений.
Разные слова, которые одинаково звучат и пишутся.
Слова со сходным значением, которые одинаково пишутся и звучат.
Слова и их дальние родственники.
Выявлять слова, значение которых требует уточнения;
Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Понимать, определять, объяснять значение слов.
Иметь представление о многозначности слов.
Уметь различать многозначные слова и слова омонимы.
Произносить правильно орфоэпически трудные слова.
Развитие речи с элементами культуры речи (30 часов)
Текст и его смысловые части.
Тема и основная мысль текста.
Как писать письмо. Как писать поздравление.
Устное и письменное изложение текста.
Работа с картинами разных художников.
Составление плана текста.
Разные типы текстов.
Работа с текстами описания, и повествования.
Анализ разных текстов.
Научно-популярные и художественные тексты.
Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме;
Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания;
Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях;
Соблюдать орфоэпические нормы речи;
Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета;
Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета.
Определять тему и основную мысль текста.
Анализировать и сравнивать научно-популярные и художественные тексты.
8.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса
Литература для учащихся:
1. Чуракова Н.А. Русский язык. 2 класс: Учебник, - М.: Академкнига/Учебник, 2012.
2. Гольфман Е.Р. Тетрадь для самостоятельных работ. 2 класс. (1, 2 части) - М.:Академкнига/Учебник, 2012.
Литература для учителя:
-
Чуракова Н.А., Гольфман Е.Р. Русский язык. 1 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2011.
-
Лаврова Н.М. Русский язык. Сборник проверочных и контрольных работ. 2-4 классы: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник. 2011.
Технические средства обучения:
1. Компьютер, принтер, ноутбук.
2. Проектор.
3. Интерактивная доска.
Наглядные пособия:
Комплект таблиц для начальной школы 1 класс.
Информационно-коммуникативные средства:
-
Интернет ресурсы.
pedsovet. su