Рабочая программа по русскому языку 1 класс УМК 'Планета знаний'

Русский язык

Календарно - тематическое планирование.

50 часов - 5 часов в неделю.

№ урока

Дата

Тема урока

№ стр.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Научатся:

Характеристика

учебной деятельности учащихся

Предложение и текст. 4 ч.

1

Речь устная и письменная

4-5

- определять структуру построения

учебника «Русский язык»; значение устной и письменной

речи.

-различать устную и письменную речь; приводить примеры использования устной

и письменной речи; вставлять в

предложения подходящие по

смыслу слова; правильно произносить слова ( звонит, позвонишь, позвонит );работать с этимологическим словарем

Различать (на практическом уровне) случаи использования устной и письменной речи (собственной и чужой). Обсуждать (в паре) возможности аудио- видеотехники сохранять и передавать речь. Наблюдать за словарными словами (система заданий). Узнавать о происхождении слов из этимологического словарика в конце учебника (система заданий). Запоминать правильное произношение слов, предложенных в рубрике «Говори правильно!» (система заданий)

2

Слово и предложение.

Р.р. Работа с деформированным предложением.

6-7

-определять понятия «слово» и «предложение».

-выбирать из данных записей предложения; восстанавливать деформированные предложения; находить в предложениях ошибки; восстанавливать пословицы; сравнивать предложения распространенные и нераспространенные; правильно произносить и писать слова (ученик, ученица, ученический портфель)

Анализировать и корректировать предложения с нарушенным порядком слов. Находить в предложениях смысловые пропуски и ошибки в графическом оформлении предложений. Наблюдать за распространением предложения

3

Предложение и текст. Р.р. Восстановить текст. Деление текста на предложения.

8-9

-определять понятия «предложение», «текст».

- сравнивать записи и выбирать текст; подбирать названия к тексту; находить и выписывать из текста первое и последнее предложения; восстанавливать деформированный текст; списывать текст; ставить точки в конце предложения; писать с заглавной буквы начало предложения; составлять рассказ из 3-4 предложений по рисунку; правильно писать и произносить слова (город, городок, городской парк); пользоваться толковым словарем

Соотносить тексты и заголовки к ним. Выбирать наиболее подходящий заголовок из ряда предложенных. Анализировать и восстанавливать непунктированные и деформированные тексты. Составлять устный рассказ с опорой на рисунок. Узнавать значение слов из толкового словарика в конце учебника (система заданий)

4

Знаки препинания.

Р.р. Работа с деформированным текстом.

10-11

-определять, когда в конце предложения ставится точка, вопросительный и восклицательный знаки.

-определять количество предложений в тексте; объяснять, как выбрать знак в конце предложения; работать с этимологическим словарем; разыгрывать диалог с другом; придумывать и задавать вопросы с вопросительными словами; списывать текст; правильно писать и произносить слова (класс, задал, задала, задали)

Определять соответствие интонационных средств смыслу предложения. Воспроизводить одно и то же предложение с логическим ударением на разных словах. Придумывать вопросительные предложения и задавать эти вопросы товарищу

Фонетика, орфоэпия и графика. 21 ч.

5

Слог.

(Письменный графический диктант букв).

12-13 .

-определять, что слова делятся на слоги; сколько в слове гласных, столько и слогов.

-различать односложные, двусложные и т. д. слова; определять количество слогов в слове; произносить слово по слогам; выписывать слова со слогом ло; списывать пословицы, соблюдая правила письма; правильно писать и говорить слова (дорога, гусеница, ракушка)

Объяснять слогообразующую роль гласного звука. Определять количество слогов в слове. Восстанавливать слова с нарушенным порядком слогов, конструировать слова из слогов

6

Перенос слов.

14-15

-правила переноса слов.

-списывать, разделяя, где можно, слова для переноса; начодить слова, которые переносить нельзя; делить слова на слоги и для переноса; называть слова, у которых существует только один вариант переноса; дополнять предложения; объяснять смысл пословиц; правильно писать и произносить слова (язык, язычок, языкознание)

Обсуждать необходимость переноса слов. Сравнивать деление слов на слоги и для переноса. Запоминать пословицу и записывать её по памяти

7

Перенос слов с буквами «ь, й» и удвоенными согласными.

16-17

-правило переноса слов с буквами «й» и «ь», с удвоенными согласными.

-переносить слова с буквами «й» и «ь»; определять количество предложений в тексте; писать и переносить слова с удвоенными согласными буквами; подчеркивать в словах слоги с буквами «й» и «ь»; правильно произносить и писать слова (русский)

Анализировать слова и выбирать подходящее правило переноса слов на письме. Конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы)

8

Проверка знаний по теме: «Деление слов на слоги и для переноса».

-правила переноса слов.

-списывать, разделяя, где можно, слова для переноса; находить слова, которые переносить нельзя; делить слова на слоги и для переноса.

Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики

9

Звуки и буквы

18-19

-понятия «звуки» и «буквы»; буквы русского алфавита.

- правильно употреблять термины «звук» и «буква»; находить слова, в которых звуков меньше, чем букв; определять количество букв и количество звуков в словах; находить ошибки в предложениях; правильно писать и произносить слова (береза, березка, подберезовик)

Объяснять смыслоразличительную роль звуков речи. Выполнять звуко-буквенный анализ. Корректировать слова путем замены в них букв

10

Алфавит. Словарный диктант

20-21

- в русском алфавите 33 буквы; названия букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения.

-находить букву в алфавитном столбике; называть буквы, которые обозначают гласные и согласные звуки; записывать слова по алфавиту; отгадывать зашифрованное слово; составлять и записывать предложение; правильно писать и произносить слова (алфавит, портфель, корова, коровник)

Правильно называть буквы русского алфавита. Объяснять необходимость существования алфавита. Распределять слова по алфавиту. Приводить примеры использования алфавита в своей учебной и жизненной практике.

Договориваться об очередности действий при работе в паре (кто первый, кто второй)

11

Гласные звуки.

(Письменный графический диктант сочетания букв).

22-23

-определять, какие звуки называются гласными; знать, что в русском языке шесть гласных звуков.

-произносить гласные звуки; выделять гласные звуки в слове; работать с толковым словарем; подчеркивать в словах буквы, обозначающие гласные звуки; работать с деформированным текстом; вставлять пропущенные буквы; правильно писать и произносить слова (повторим, повторите, повторит, воробей)

Соотносить гласные звуки и буквы, обозначающие эти звуки. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки, и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце учебника (система заданий). Объяснять смыслоразличительную роль гласных звуков, приводить свои примеры

12

Ударение.

24-25

-определять, какой слог называется ударным.

-расставлять знаки ударения; называть слова, в которых при изменении ударения меняется значение слова; выделять голосом ударный слог; делить слова на группы; называть и записывать слова с буквой «е»; правильно писать слова (деревня, деревенский, деревушка)

Находить ударный гласный в слове. Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения. Экспериментиро -

вать с изменением ударения в словах. Наблюдать за словами с буквой ё, самостоятельно делать вывод о том, что слог с буквой ё всегда ударный

13

Ударные и безударные гласные.

26-27

-определять, какие слоги называются ударными, а какие - безударными.

- называть слоги без ударения; отмечать точкой в низу безударный слог; сравнивать произношение слов в единственном и множественном числе; дополнять пословицу подходящими по смыслу словами; правильно писать слова (Россия, россияне)

Находить в словах безударные гласные звуки. Фиксировать случаи расхождения произношения гласных и обозначения их буквами. Восстанавливать пословицы, используя возможные варианты

14

Ударные и безударные гласные. Правило проверки буквы, обозначающей безударный гласный звук.

28-29

-определять, как правильно писать безударные гласные.

-списывать, вставляя пропущенные буквы, подбирать проверочные слова; востанавливать деформированный текст; подчеркивать слова с безударными гласными, которые надо проверить; првально произносить и писать слова (пальто, пальтишко, пальтецо)

Совместно вырабатывать порядок проверки безударного гласного в слове. Объяснять наличие словарных слов на страницах учебника и необходимость их запоминания. Конструировать слова из заданного слова с помощью перестановки букв (решать анаграммы)

15

Упражнения в написании слов с буквами, обозначающими безударные гласные звуки.

30-31

- подбирать проверочные слова; ставить знаки ударения; дописывать предложения по образцу; писать двустишие по памяти; правильно произносить и писать слова (сорока, сорочьи гнезда, сорочата)

Списывать слова и предложения в соответствии с заданием и по образцу.

Запоминать двустишие и записывать его по памяти. Контролировать и корректировать свою работу

16

Проверка знаний на тему: «Ударные и безударные гласные».

-правильно писать безударные гласные.

-списывать, вставляя пропущенные буквы, подбирать проверочные слова;

Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики

17

Согласные звуки.

32 - 33

- согласными звуками называются звуки, при произнесении которых, выдыхаемый воздух встречает преграды (губы, зубы, язык).

- подчеркивать буквы, которые обозначают согласные звуки; работать с толковым словарем; восстанавливать текст; озаглавливать текст; вставлять пропущенные согласные буквы; правильно писать слова (карандаш, карандашик, карандашный)

Объяснять смыслоразличительную роль согласных звуков, приводить свои примеры. Восстанавливать слова, записанные без букв, обозначающих согласные звуки и контролировать их написание по орфографическому словарику в конце учебника. Восстанавливать деформированный текст. Составлять устный рассказ на заданную тему («Как я помогаю взрослым»).

18

Парные твердые и мягкие согласные звуки.

34-35

- согласные звуки бывают парными по твердости и мягкости.

- произносить согласные звуки; выделять в слове твердые и мягкие согласные звуки; подчеркивать слова, которые различаются одной буквой; придумывать название тексту; выписывать те пары слов, в которых одинаковые буквы обозначают одинаковые звуки; правильно писать слова (ребята, ребятишки, ребячий смех); работать с толковым словарем

Дифференцировать твёрдые и мягкие согласные звуки и обозначать их на письме. Осознавать отсутствие специальных букв для обозначения мягких и твёрдых согласных

19

Мягкий знак - показатель мягкости

Диагностическая работа.

36-37

-определять мягкость согласного звука может обозначаться на письме мягким знаком; что буква «ь» не обозначает звука.

- работать с толковым словарем; изменять предложения по образцу; подчеркивать в словах буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; составлять слова из данных слогов; записывать односложные слова и придумывать с ними предложения; правильно писать слова (медведь, медвежонок, медведица)

Характеризовать роль мягкого знака и букв е, ё, и, ю, я как показателей мягкости предшествующих согласных звуков. Изменять предложение по образцу

20

Парные звонкие и глухие согласные звуки.

(Письменный графический диктант)

38-39

- согласные звуки бывают парными по звонкости и глухости.

- сравнивать пары слов, называть звуки, которыми они различаются; работать с толковым словарем; определять буквы, которые обозначают парные звонкие и глухие согласные; давать характеристику звукам, обозначенным выделенными буквами; правильно писать слова (молоко, молочко, молочный суп)

Дифференцировать в словах парные звуки (по твердости-мягкости и по звонкости-глухости). Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Работать с толковым словариком в конце учебника

21

Парные звонкие и глухие согласные звуки. Правило проверки букв, обозначающих парные согласные звуки.

40-41

- находить в стихотворении рифмующиеся слова; сравнивать в словах последние буквы и звуки; составлять из слов предложения; объяснять написание выделенных букв; решать ребусы; правильно писать слова (мороз, заморозки, морозный день)

Заменять в словах парные звонкие согласные на парные глухие. Наблюдать за парными звонкими согласными в сильной и слабой позиции Восстанавливать деформированные предложения. Дополнять двустишие рифмующимся словом

22

Непарные звонкие и глухие согласные звуки.

42-43

-определять, какие буквы обозначают всегда звонкие звуки, а какие - всегда глухие звуки.

- называть в словах глухие (звонкие) парные согласные звуки; подчеркивать буквы, обозначающие непарные звонкие (глухие) согласные звуки; дополнять предложения подходящими по смыслу словами; подбирать близкие по смыслу слова; объяснять правописание слов с парными согласными на конце слова; подбирать противоположные слова по образцу; правильно писать слова (народ, народный артист)

Определять непарные согласные звуки (звонкие и глухие). Подбирать близкие по значению слова и слова с противоположным значением. Дополнять предложение подходящими по смыслу словами

23

Повторение.

Словарный диктант

Р.р. Деление текста на предложения.

44-45

- сравнивать количество звуков и букв в слове; подбирать одинаковые по смыслу пословицы; делить слова для переноса; подчеркивать в словах буквы, которые обозначают непарные звонкие согласные звуки; правильно писать слова (январь, январские морозы)

Выбирать одинаковые по смыслу пословицы. Сравнивать в словах количество букв и звуков. Устанавливать границы предложений в непунктированном тексте. Эксперименти -

ро ать со словами, добавляя или удаляя мягкий знак в словах

24

Проверка знаний по теме: «Буквы, обозначающие звонкие (или глухие), мягкие (или твёрдые) согласные».

- согласные звуки бывают парными по звонкости и глухости.

- сравнивать пары слов, называть звуки, которыми они различаются;

Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики

25

Шипящие согласные звуки.

(Письменный графический диктант соединений букв).

46-47

- буквы, которые обозначают шипящие согласные звуки; что буквы «ч» , «щ» обозначают всегда мягкие согласные звуки, буквы «ж», «ш» - всегда твердые согласные звуки.

- сравнивать в словах произношение шипящих звуков; вставлять пропущенные буквы, которые обозначают шипящие звуки; подбирать рифму; правильно говорить и писать слова(что, чтобы, потому что, учитель, учительница, учительская)

Находить и правильно называть повторяющиеся звуки в скороговорках. Дифференцировать в словах шипящие звуки ж, ш, ч, щ. Запоминать правильное произношение слов, предложенных в учебнике

Орфография. 10 ч.

26

Сочетания жи - ши.

48-49

- написание сочетаний жи-ши.

- писать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги жи-ши; подчеркивать буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; составлять слова из слогов; решать ребусы; правильно писать слова (машина, машинист, машинистка)

Сравнивать произношение и написание сочетаний жи и ши. Восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы и слоги. Конструировать слова из слогов. Распределять работу в паре и контролировать её выполнение

27

Сочетания ча-ща.

50-51

- написание сочетаний ча-ща.

- писать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги ча-ща; подчеркивать буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; правильно писать и произносить слова (щавель, начал, начала, начался, заяц, заячьи следы)

Изменять слова по образцу. Выписывать из текста ответы на вопросы. Восстанавливать слова с пропущенными буквами

28

Сочетания чу - щу.

52-53

- написание сочетаний чу-щу.

- писать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги чу-щу; подчеркивать буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; заменять предложение одним словом; определять ударные слоги в словах; правильно писать слова (яблоко, яблочко, яблочный)

Изменять слова в предложении так, чтобы повествование шло от первого лица. Изменять и записывать слова по образцу. Узнавать и называть предмет по его описанию. Определять ударные слоги и составлять из них слова

29

Сочетания чк - чн

Контрольный диктант.

54-55

- написание сочетаний чк-чн.

- писать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги чк-чн; подчеркивать буквы, которые обозначают мягкие согласные звуки; выписывать трехсложные слова с сочетанием «чк»; решать ребусы; правильно говорить и писать слова (конечно, скучно, булочная, подсвечник, скворечник, девочка, девушка, девчонка)

Доказывать, почему не нужно обозначать на письме мягкость согласного [ч] в сочетаниях чк и чн. Придумывать предложения с заданным словом.

Рассматривать ребусы, устанавливать в них роль точек и запятых, решать ребусы

30

Упражнения в написании слов с сочетаниями: жи - ши, ча-ща, чу - щу, чк - чн.

(Письменный графический диктант).

56-57

- списывать, вставляя пропущенные буквы; работать с этимологическим словарем; восстанавливать текст; записывать текст по памяти; правильно говорить и писать слова (счет, счастье, считать, считалочка, ягода, ягодка, ягодное варенье)

Списывать текст, расставлять знаки препинания. Восстанавливать текст стихотворения, подбирая рифмы по смыслу. Контролировать написание слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн. Выбирать и запоминать предложение, записывать его по памяти. Анализировать слова и объяснять их происхождение (самостоятельно и со словарём)

31

Проверка знаний по теме: «Правописание гласных букв после шипящих».

- написание сочетаний жи-ши, ча-щ а, чу-щу, чк-чн

- писать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги жи-ши;

ча-щ а, чу-щу, чк-чн.

Сравнивать свою работу с образцом, оценивать свои достижения с помощью листа диагностики

32

Большая буква в фамилиях.

Р.р. Работа с деформированным предложением.

58-59

- фамилии, имена, отчества людей пишутся с большой буквы.

- писать с большой буквы фамилии, имена, отчества людей; объяснять написание больших букв в тексте; составлять предложения из данных слов; дописывать предложения; правильно писать слова (отец, отечество, отчество)

Различать имена собственные и имена нарицательные (без использования терминов). Сопоставлять (при работе в парах) полные и краткие имена. Произносить имя собеседника с интонацией вежливого обращения. Находить информацию по заданной теме (имена, отчества писателей и поэтов)

33

Большая буква в кличках животных.

60 61

- клички животных пишутся с большой буквы.

- писать с большой буквы клички животных; называть слова, которые могут быть записаны как с маленькой буквы, так и с большой; правильно писать слова (собака, собачка, собачья будка)

Соотносить название животного с его кличкой. Сопоставлять и объяснять случаи употребления прописной или строчной буквы в словах (майка - Майка). Дифференцировать клички животных (при работе в паре). Составлять устный рассказ по предложенной теме («Домашние питомцы»)

34

Большая буква в названиях стран, городов,

деревень, рек

Словарный диктант

62-63

- названия стран, городов, деревень, рек пишутся с большой буквы.

- писать с большой буквы названия стран, городов, деревень, рек; объяснять написание больших букв в словах; называть слова, которые имеют два значения; правильно писать слова (Москва, москвичи, Подмосковье)

Объяснять написание в словах больших букв. Выбирать слова и дополнять ими двустишия. Рассказывать о своём городе (деревне, улице). Узнавать, какие ещё значения имеют слова «Лена» и «Владимир»

35

Упражнения в правописании слов, которые пишутся с большой буквы.

Р.р. Составление предложений по рисунку.

64-65

-подбирать людям имена, животным - клички; составлять предложения с именами людей и кличками животных; выписывать из текста фамилии; объяснять происхождение своей фамилии; правильно писать и произносить слова (моя фамилия, мой день рождения, фамильный герб)

Подбирать имена людям и клички животным. Составлять рассказ с опорой на рисунок. Узнавать и объяснять происхождение своей фамилии (простые случаи). Придумывать названия новым улицам

Слово и его значение (лексика). 7 ч.

36

Слова, отвечающие на вопросы: кто? что?

(Письменный графический диктант буквосочетаний).

66-67

-определять слова, отвечающие на вопросы кто? что? обозначают предметы.

-выделять слова, обозначающие предметы; делить слова на группы по вопросам (кто? что?); составлять предложения из данных слов; задавать вопросы к словам; правильно писать слова (дежурный, дежурство, дежурить)

Дифференцировать слова, отвечающие на вопросы кто? и что?. Дополнять группы слов своими примерами. Составлять различные слова из данного набора букв. Группировать слова и составлять из них предложения

37

Правописание предлогов со словами.

68-69

-определять, что предлоги служат для связи слов в предложении; что предлоги пишутся со словами раздельно.

- составлять предложения из группы слов, используя предлоги; называть предлоги; определять, с какими словами используются предлоги; работать с толковым словарем; решать ребусы, используя предлоги; правильно говорить и писать слова (из магазина, с рынка, из школы, с улицы, до свидания)

Объяснять роль предлога для связи слов в предложении. Правильно использовать предлоги в своей речи. Определять название предмета по его описанию. Использовать предлоги при решении ребусов

38

Слова, отвечающие на вопросы : какой? какая? какое? ка­кие?

70-71

-определять слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие?, обозначают признаки предметов.

- задавать вопросы к словам; подчеркивать волнистой линией слова, обозначающие признаки предметов; объяснять смысл пословиц; подбирать к слову-признаку подходящее слово-предмет; правильно писать слова (хороший, хорошо, хорошенько)

Находить среди группы слов «лишнее». Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия признаков и наоборот. Списывать предложения, вставляя нужные по смыслу слова. Обсуждать смысл пословицы

39

Слова, отвечающие на вопросы: что делал? что делает?

72-73

-определять слова, отвечающие на вопросы что делал? что сделал?, обозначают действия предметов.

- подчеркивать двумя чертами слова-действия предметов; подбирать близкие по значению слова; подбирать к словам-предметам слова-действия по вопросам; находить в тексте слова-действия в переносном смысле; правильно писать слова (рисунок, рисовать, рисование)

Подбирать к словам-названиям предметов слова-названия действий. Образовывать глаголы от имён существительных по образцу (без использования терминов). Объяснять использование слов в прямом и переносном значении. Заменять фразеологические обороты соответствующими словами

40

Упражнения в нахождении слов, отвечающих на вопросы: кто, что? какой? что делать?

74-75

- задавать вопросы к словам; делить слова на группы; выполнять задание по образцу; выписывать рифмующиеся слова; подбирать близкие по значению слова; объяснять написание подчеркнутых букв; выписывать слова по образцу; правильно писать слова(ворона, воронье гнездо)

Выполнять задания по образцу. Находить близкие по значению слова. Выявлять общие признаки одушевлённых и неодушевлённых предметов (без использования терминов). Рассказывать о своих впечатлениях (на весеннюю тему). Читать схему, предложенную в учебнике, и приводить свои примеры

41

Родственные слова. Словарный диктант.

76-77

- понятие «родственные слова».

- объяснять значение подчеркнутых слов; находить «лишнее» слово; распределять слова на группы; находить в словах общую часть; подбирать животным клички по их внешнему виду; правильно писать слова (малина, малинник, малиновый сироп)

Группировать родственные слова, находить «лишнее» слово в группе. Письменно отвечать на вопросы к тексту. Придумывать клички животным в соответствии с описанием их внешнего вида. Фантазировать на тему стихотворения в учебнике

42

Упражнения в подборе родственных слов.

78-79

-находить в тексте близкие по смыслу слова; объяснять названия некоторых грибов; изменять слова по образцу; сравнивать пары слов; работать с этимологическим словарем; правильно писать слова (тетрадь, тетрадка, тетрадный лист)

Находить в тексте слова, близкие по значению к выделенному слову. Группировать родственные слова. Узнавать и объяснять происхождение слов

ПОВТОРЕНИЕ. 8 Ч.

43

Административное проверочное списывание.

- списывать с печатного текста.

Выполнять

задание по образцу.

44

Орфография.

Правописание слов с изученными орфограммами.

80-81

-определять изучение орфограммы.

- правильно писать текст под диктовку; делить слова на слоги; ставить ударение в словах; задавать вопросы; вставлять недостающие слова; правильно писать слова (ветер, ветерок, ветрянка)

Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки и контролировать их написание по орфографическому словарику. Объяснять прямое и переносное значение слов. Записывать слова в алфавитном порядке. Образовывать слова, заменяя выделенную букву в слове. Распределять работу в паре, обсуждать полученные результаты

45

Орфография. Текст и предложение.

Упражнения направленные на закрепления правописания сочетаний жи- ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн.

Р.р. Деление текста на предложения.

82-83

-написание сочетаний жи-ши, ча-щ а, чу-щу, чк-чн

- писать слова по образцу; вставлять пропущенные слоги жи-ши;

ча-щ а, чу-щу, чк-чн.

Расшифровывать слова, записанные без букв, обозначающих гласные звуки и контролировать их написание по орфографическому словарику.

46

Орфография.

Повторение правил употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, ряде географических названий.

Р.р. Восстановление деформированного текста.

84

-выполнять работу над ошибками; записывать слова в алфавитном порядке; объяснять значение слов; задавать вопросы; делить слова на группы; ставить ударение в словах; выписывать слова, в которых все согласные звуки-непарные по звонкости и глухости

Сочинять рассказ о своей маме, используя упражнение-образец. Заучивать четверостишие, записывать его по памяти. Узнавать предмет по его описанию. Узнавать значение слов из толкового словарика

Восстанавливать деформированный текст, озаглавливать его.

47

Фонетика, орфоэпия и графика.

Звуковое, буквенное и слоговое строение слова.

Словарный диктант

86

- определять количество букв и звуков в слове; давать характеристику звукам в слове; дополнять предложение.

Находить в текстах слова-названия предметов, слова-названия признаков, слова-названия действий. Группировать согласные звуки по их общим признакам

48

Фонетика, орфоэпия и графика.

Упражнения в делении слов на слоги на письме.

87

- определять количество букв и звуков в слове; давать характеристику звукам в слове; дополнять предложение

Обсуждать необходимость переноса слов. Сравнивать деление слов на слоги и для переноса. Запоминать пословицу и записывать её по памяти

49

Орфография.

Повторение основного правила - переноса слов по слогам.

Проверочные задания на изученные орфограммы.

88 - 89

- переносить слова.

Высказывать своё мнение по поводу выводов главного героя из стихотворения «После первых уроков». Выполнять звуко-буквенный анализ слов по образцу. Рассказывать о своих планах на летние каникулы. Обсуждать и оценивать свои достижения и достижения одноклассников (по результатам проверочных работ в конце книги). Выбирать тему проектной деятельности (летний проект)

50

Проектная деятельность. Защита проекта по теме: «Русский язык - твой помощник»

90 - 91

- представить свою проектную деятельность и защитить проект.

Выбирать форму своего участия в проектной деятельности