Технологическая карта урока Мир животных (3 класс)

Урок окружающего мира в 3 классе.

МБОУ «СОШ №3 с УИОП»

Учитель начальных классов: Чикалина Анжелика Сергеевна

Образовательная система: Перспектива

Авторы учебника: А.А.Плешаков

Предмет: окружающий мир

Класс: 3

Продолжительность урока: 45 минут.

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Методы: проблемного изложения, частично-поисковый, метод проектов

Технологии: проблемно-диалогическая, ИКТ, технология здоровьесбережения (двигательные физминутки, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся)

Основные термины и понятия: зоология, группы животных: черви, моллюски , иглокожие, паукообразные, ракообразные, насекомые, рыбы, земноводные, птицы, пресмыкающиеся, млекопитающие.

Раздел: Эта удивительная природа

Тема: Мир животных

Метапредметная тема: Интерпретация и доказательство

Цель:Познакомиться с разнообразием животных на Земле и классификацией животных по их групповым признакам.

Задачи:

Образовательные:

Создать условия для развития умений выделять группы животных по их групповым признакам

Развивающие:

Создать условия для познавательной активности учащихся.

Способствовать развитию умений работы с учебником и другими источниками информации

Воспитательные:

Воспитывать бережное отношение и интерес к миру животных..

Метапредметные результаты:

Познавательные:

ориентироваться в своей системе знаний;

отличать новое от уже известного;

Регулятивные:

определять и формулировать учебную проблему и определять цель учебной деятельности на уроке с помощью учителя,

искать средства для её осуществления;

Коммуникативные:

слушать и понимать речь других;

оформлять свои мысли в устной форме;

взаимодействовать в группе при решении учебных задач, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

Высказывать своё мнение и обосновывать его, приводя аргументы.



Личностные:

мотивация к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

понимать необходимость и важность бережного отношения человека к природе

Практическая реализация: в результате урока учащиеся познакомились с классификацией животных, что помогло составить таблицу о группах животных.

Осознание ценности изучаемого предмета.

Оборудование:

Компьютер, проектор, экран, презентация, учебник презентация с видео «Мир животных», фишки, карточки, атлас-определитель «От Земли до неба»

Ход урока

I

Организационный этап

Здравствуйте, ребята. Я рада вас приветствовать.

Проверьте, всё ли готово у вас для успешной работы.

Покажите своё настроение фишками.

Красный цвет -плохое,

зелёный -хорошее,

синий - ещё не понял

Я рада, что на урок вы пришли с хорошим настроением, надеюсь, что к концу урока оно не изменится.

Показывают своё настроение фишками.

Красный цвет -плохое,

зелёный -хорошее,

синий - ещё не понял

Регулятивные УУД:

оганизация рабочего места

Личностные УУД:

самоопределение в учебной деятельности

II

Проверка домашнего задания в виде теста.

1. Как называется наука о растениях?

а) ботаника.

2. Назови 4 природных стихии:

3. Отгадай загадку. «Два быка бодутся, вместе не сойдутся»Напиши два ответа:

4. Отгадай загадку. «Стоит на мосту яблоня, У ней цвет весь белый свет» Напиши отгадку:

5. Отгадай загадку. «Вечером цветут, утром вянут» Напиши отгадку

Проверь себя и оцени

-Какую большую тему мы закончили изучать?

Выполняют задания теста

Самопроверка по слайду

актуализировать мыслительные операции, необходимые для проблемного изложения нового знания: внимание, мышление; организовать фиксацию актуализированных способов действий.

III

Постановка цели и задач урока.

Мотивация и целеполагание

Сообщение темы с мотивирующим приемом «Яркое пятно». Звуковой файл с записью звуков разных животных.

А сейчас послушайте звуки и подумайте, кто их издает?

Как думаете, в каком царстве мы с вами побываем?

Одинаковые ли звуки вы прослушали?

Можете ли вы сформулировать тему урока, о чем пойдет речь?

Молодцы! Спасибо! Тема нашего урока: Мир животных.

Для начала найдите в интернете и скажите, как называется наука о животных?

Это еще один из разделов биологии, который поможет нам больше узнать о животных.

А как вы думаете, на какие группы можно разделить всех животных

Обсуждение мнений.

Вопрос «Как разделить животных по группам?» с давних пор интересовал ученых разных стран. Существовали разные мнения и ученых. Основателем классификации, т. е. разделения животных на группы, был шведский ученый Карл Линней. По его мнению, нужно было делить на группы по признакам сходства. (Портрет Карла Линнея.)

Ребята, я задала один вопрос, а мнений было много и разные. Почему так получилось? Чего мы ещё не знаем?

Какова цель нашего урока?

Чему будем учиться?

Звуки издают животные.

В царстве животных.

О разных животных.

О разнообразие животных

Наука о животных называется зоология.

Приблизительные ответы детей:

Считаю, что животных можно разделить на диких и домашних.

Думаю, что животных можно разделить по месту обитания: на воде, на суше, в воздухе.

Можно разделить по виду питания: травоядные, насекомоядные, хищники.

Я предлагаю разбить на группы птиц, зверей, насекомых, рыб.

Мы не знаем, на какие именно группы надо делить.

Кажется, что все правы, и говорят правильно, но по - разному, потому что не знаем, на что обращать внимание, когда делим животных на группы.

Узнать на какие группы учёные делят царство животных

Будем учиться классифицировать животных, определять их с помощью атласа - определителя.

Регулятивные целеполагания.

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме, учёт разных мнений.

IV

Актуализация знаний

Молодцы! А теперь вспомните, какие группы животных вы уже знаете? (ВПИСАТЬ В ТАБЛИЦУ) и назовём главные признаки каждой из этих групп.

Первая группа Назовите признаки группы «Насекомые»

и «Паукообразные»

«Рыбы» Кто сможет назвать признаки?

По каким признакам отличаем группу «Птицы»?

Следующая группа «Млекопитающие» или звери

Для чего нужна была эта работа? С какой целью мы выполняли это задание?

Насекомые, птицы, звери, рыбы, земноводные, пресмыкающие.

Имеют шесть ног

Имеют восемь ног

Живут в воде, дышат жабрами, тело покрыто чешуёй

Тело покрыто перьями, зубы отсутствуют

Тело покрыто шерстью, кормят детёнышей молоком

Эта работа нужна была для того, чтобы вспомнить группы животных и их признаки.

Коммуникативные УУД: использование критериев для обоснования своего суждения; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.

Регулятивные УУД: волеваясаморегуляция в ситуации затруднения.

V

Первичное усвоение новых знаний

Физкультминутка

«Тигрёнок»

Ребята, а как вы думаете, есть ли ещё группы на которые делятся животные?

Что нам поможет найти ответ?.

Давайте назовём правила работы в группе

Прочитайте статью на стр 86-87 поработайте с символами и отметьте на полях, и не забудьте про ИНСЕРТ

«+» - то, что уже знали

«!» - то, что узнали новое

«?» - ВОЗНИК ВОПРОС

Ученики первой группы рассказывают о признаках животных, которые относятся к группе черви, моллюсков и иглокожих.

(слайд)

Вторая группа сообщает о паукообразных и ракообразных, что они по количеству конечностей отличаются друг от друга, и от насекомых

-А о чем узнала 3 группа? Какие признаки у земноводных и пресмыкающихся?

-4 группа Кто как на свет появляется с 88-89

Учитель: - Правильно ли мы распределили этих животных?

Выберите, кто в группах будет отвечать. Какие же новые группы вы узнали из учебника?

Кто может сказать, какие животные относятся к группе Черви?

Назовите представителей группы «Моллюски»

Какие животные относятся к группе «Иглокожие»?

Кого отнесем к группе «Ракообразные»

Назовите группу «Паукообразные»

Отличительные признаки группы «Земноводные»

Отличительные признаки группы «Пресмыкающиеся или рептилии»

Есть ли у них общий признак?

(ЗАПОЛНЕНИЕ КОЛЛАЖА)

Послушаем 4 группу Кто как на свет появляется

(СХЕМА)

Физкультминутка

«Тигрёнок»

Думаю, что есть, так как мы пока повторили, то что знали.

Учебник

Читают статью, работают с символами

Черви, моллюски, иглокожие, ракообразные, паукообразные, земноводные и пресмыкающиеся

Дождевой червь, пиявки.

Двустворчатые моллюски, улитки, слизни, осьминоги, кальмары

Имеют мягкое тело, которое у многих из них защищено раковиной

Морские звёзды, морские ежи, морские лилии, морские огурцы

Раков, крабов,креветок

Пауки, скорпионы, сенокосцы

Все они имеют восемь ног (четыре пары)

Часть жизни проводят на суше, а часть в воде. Кожа голая, нежная

Тело покрыто сухими чешуйками, у некоторых панцирем

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

VI

Первичная проверка понимания

А сейчас я предлагаю вам самим побывать в роли ученых-зоологов, и помочь мне разделить животных на группы. Для этой работы у вас лежат карточки, в которых указаны животные. Ваша задача назвать группу и доказать, назвав признак. Показ слайдов обобщенного плана для каждой группы.

Какие бывают животные (ТАБЛИЦА)

Называем по порядку

Познавательные УУД

Регулятивныеоценивания

VII

Первичное закрепление

Гимнастика активная

Сейчас слово предоставим слово знатокам природы и послушаем их сообщения.

Задание в рабочей тетради с 58-59 №2

«УЗНАЙ ЖИВОТНОЕ»

Что помешало выполнить задание правильно?

Заполнить лист самооценки группы

Гимнастика активная

Хорошо. Давайте будем продолжать работу.

Проверь себя( слайды)

Выводы и обобщение

Перечислите, пожалуйста, группы на которые учёные делят царство животных(КЛАСТЕР)

Прочитайте вывод в учебнике и сравните его с нашим выводом СТР 89

Сообщение о видах животных (подготовленный ребёнок)

Размещают на коллаже фото животных

Атлас-определитель

Взаимопроверка:

Одна группа называет животных, другая проверяет

Доказывают, используя признаки группы

Предположение детей, доказательство

Вопрос-ответ (с микрофоном)

Перечисляют

Читают вывод, соотносят его со своим выводом

Называют, если таковые имеются

Регулятивныесамоконтроля

Коммуникативные УУД

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

VIII

Рефлексия (подведение итогов)

Какую цель мы ставили в начале урока?

Как вы считаете, достигли ли мы цели урока? -

Учитель: - Обратимся к вопросам. -Научились ли мы распределять животных по группам? (Снимаю вопрос)

-Узнали ли мы признаки, по которым распределяют животных?

-Узнали, кто как появляется на свет?

- Убедились ли мы в том, что мир животных разнообразен?

-Каким разнообразным не был животный мир, но мы должны беречь каждого животного, и, по - возможности, предотвращать их гибель и исчезновение с лица Земли. (Видеофильм)

Покажите своё настроение.

Заполнить лист самооценки

Я согласна с оцениванием своей работы…….за урок ребята получают «5» , «4» (получают ребята, у которых были неточности в ответах). Остальным ребятам нужно повторить материал ещё раз.

ЗЕЛЁНОЕ -усвоил новое знание , научился применять на практике

СИНЕЕ - усвоил новое знание, но нужна помощь

Красное - тема урока осталась непонятной

Спасибо за урок.

Дети называют цель, которую ставили в начале урока

Ответы детей

ответы детей

Показывают настроение

Поднимают ФОНАРИКИ, оценивают себя исходя из критериев

Регулятивные саморегуляции;

Коммуникативные

IX

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Задание на экране компьютера. РАСПРЕДЕЛИТЬ ЖИВОТНЫХ ПО ГРУППАМ

Д.З. Приготовить сообщение о размножение той группы, за которую вы сегодня отвечали. Уч. Стр 86-89, вопросы

Раб. Тетр.стр.58-61 №2,4,6

Д/з записано на карточках.

Выполняют по выбору

Познавательные;

Регулятивные;

</<font face="Times New Roman, serif">Коммуникативные