Учителю
классный час на тему 'Мы жители Урала'

классный час на тему 'Мы жители Урала'

Автор публикации: Сальникова А.А.

Дата публикации: 24.11.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

Конструкт классного часа

ПМ. 03 Классное руководство

студентки группы 36

Сальниковой Алёны Алексеевны

Дата: 13.11.15

Класс: 4 «Б»

Учитель: Багина Жанна Юрьевна

Руководитель практики: Темерева Людмила Петровна подпись

Тема: «Мы жители Урала»

Форма проведения: виртуальная экскурсия с элементами игровой и проектной деятельности.

Планируемый результат:

Личностный: обучающиеся проявляют интерес и толерантное отношение к природным богатствам Урала, традициям народов, проживающих на территории Урала.

Метапредметный: обучающиеся проявляют личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Проявляют регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий, самоконтроль. Проявляют познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; (логические): анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Проявляют коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Предметный: обучающиеся демонстрируют знания о географическом положении Урала, знают основные природные достопримечательности Урала, имеют знания о народах живущих на Урале, их традициях.

Триединая цель:

Воспитательная: воспитывать интерес и уважительное отношение к природным богатствам Урала, традициям народов, проживающих на территории Урала.

Развивающая: развивать личностные УУД: действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения, и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Развивать регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; планирование - определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий, самоконтроль. Развивать познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; (логические): анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Развивать коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками - определение цели, функций участников, способов взаимодействия; умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Образовательная: обогатить знания о географическом положении Урала, основных природных достопримечательностях Урала, народах живущих на Урале, их традициях.

Принципы воспитания:

Принцип гуманизма, уважения к личности ребёнка;
Принцип самостоятельной деятельности и активности ребёнка;
Принцип сотрудничества педагога и обучающихся.

Принципы обучения:

Принцип деятельности;
Принцип наглядности;
Принцип систематичности и последовательности;
Принцип психологической комфортности;
Принцип минимакса.

Методы воспитания:

Методы формирования социального опыта:

Педагогическое требование;
Игра;
Ситуация свободного выбора.

Методы осмысления социального опыта, мотивация деятельности и поведения:

Беседа;
Художественное слово;
Стимулирование занимательным содержанием.

Методы стимулирования и коррекции действий:

Поощрение;
Создание ситуации успеха;

Методы обучения:

Методы организации познавательной деятельности:

Методы получения новых знаний:

Рассказ;
Беседа;
Демонстрация.

Методы выработки учебных умений и накопления опыта:

Упражнение

Методы закрепления и повторения изученного материала:

Беседа;
Повторение

Методы стимулирования познавательной деятельности:

Методы эмоционального стимулирования:

Создание ситуации успеха;
Поощрение;
Использование игр и игровых форм организации обучения.

Методы развития познавательного интереса:

Стимулирование занимательным содержанием;
Создание ситуации творческого поиска.

Методы формирования ответственности и обязанности:

Формирование понимания личностной значимости;
Предъявление педагогических требований.

Методы организации взаимодействия и накопления социального опыта:

Временная работа в группах.

Дидактические средства:

Наглядные:

Демонстрационный материал:

Презентация по теме;
Видео - ролики;
Презентации обучающихся.

Мультимедийные:

Мультимедиа проектор;
Компьютер;
Компьютерная презентация
Видео - ролики.

Музыкальные:

Русские народные песни, башкирские народные песни, татарские народные песни.

Список литературы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373). С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.
Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с. ― (Стандарты второго поколения). ― ISBN 978-5-09-022138-2.
Примерная программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Духовно - нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1 / [ Т.Л. Белоусова, Н.И. Бостанджиева, Н.В. Казачёнок и др.] ; под ред. А.Я. Данилюка. - 2 - е изд. - М. : Просвещение, 2012. - 127 с. - (Работаем по новым стандартам). - ISBN 978-5-09-028612-2.
Духовно - нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. Пособие для учителей общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 2 / [ Т.Л. Белоусова, Н.И. Бостанджиева, Н.В. Казачёнок и др.] ; под ред. А.Я. Данилюка. - 2 - е изд. - М. : Просвещение, 2012. - 127 с. - (Работаем по новым стандартам). - ISBN 978-5-09-028612-2.
Яндекс. Картинки.
. Народные промыслы Урала.
Природные достопримечательности Урала.

План

1. Организационный момент

2. Мотивационно - целевой момент

3.Основной этап

3.1 Географическое положение Урала

3.2 Природные достопримечательности Урала

3.3 Народные промыслы Урала

3.4 Народы, проживающие на Урале

3.4.1 Башкиры и их национальная культура

3.4.2 Русские и их национальная культура

3.4.3 Татары и их национальная культура

4. Рефлексия

Ход классного часа

Этапы деятельности

Методы

Деятельность педагога

Деятельность детей

Планируемый результат

1. Организационный момент

Задача: собрать внимание детей, настроить их на работу.

Педагогическое требование

Учитель организует внимание обучающихся.

- Здравствуйте, ребята! Присаживайтесь, пожалуйста!

Взаимное приветствие, обучающиеся присаживаются на свои места.

Регулятивные УУД: обучающиеся осуществляют самоконтроль; личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность.

2. Мотивационно - целевой момент

Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, совместно с детьми сформулировать тему и цель классного часа

Художественное слово, беседа, поощрение, демонстрация, стимулирование занимательным содержанием, создание ситуации успеха

Учитель создают положительную эмоциональную атмосферу.

- Внимательно прослушайте стихотворение и попытайтесь понять, о чём сегодня на классном часе у нас пойдёт речь.

(Учитель включает видео - ролик «Красоты Урала», одновременно с показом читает стихотворение, таким образом стимулируя любознательность и интерес обучающихся).

- Когда говорят о России,

Я вижу свой синий Урал.

Как девочки,

Сосны босые

Сбегают с заснеженных скал.

В лугах,

На ковровых просторах,

Среди плодоносных полей,

Лежат голубые озёра

Осколками древних морей.

Богаче, чем краски рассвета,

Светлее, чем звёздный узор,

Земные огни самоцветов

В торжественном сумраке гор.
Я сердцем всё это вбирала,

Свой край полюбив навсегда.

Но главная сила Урала -

В чудесном искусстве труда.
Люблю я огонь созиданья

В суровой его красоте,

Мартенов и домен дыханье

И ветер больших скоростей.
Мне дороги лица простые

И руки, что плавят металл.

… Когда говорят о России,

Я вижу свой синий Урал.

(Л. Татьяничева)

Учитель организует беседу с детьми, поощряет детей к высказыванию, вовлекает в совместное планирование классного часа, указывает правильную последовательность действий.

- Ребята, о чём на классном часе сегодня, мы будем говорить?

- Что вы видели во время просмотра видео - ролика?

- Хорошо, Урал славится только красотами природы или ему ещё есть чем гордиться? Если есть, то чем?

- Отлично, предлагаю, как можно больше узнать о этом регионе. Для этого давайте совместно составим план нашего путешествия по Уралу. Как вы думаете, что мы можем рассмотреть в данной теме?

(Если не отвечают, то с помощью наводящих вопросов вывести к плану классного часа).

- Должны ли мы знать о географическом положении Урала? (Да). Значит, 1 - й пункт плана это…(Ответы детей). (Появляется на слайде планета, на ней название первого пункта).

- Что может быть вторым пунктом? (Ответы детей).

- Интересно ли нам будет знать о некоторых природных достопримечательностях Урала? Это следующий пункт нашего путешествия. (На слайде появляется вторая планета, на которой написан второй пункт плана).

- Знаете ли вы, какие народные промыслы преобладают на Урале? Давайте, их тоже рассмотрим, выделив, в отдельный пункт нашего путешествия. (На сладе появляется третья планета, на которой написан четвёртый пункт плана).

- Знаете ли вы, сколько народов проживает на территории Урала и их традиции? А это будет следующий пункт плана нашего путешествия. (На слайде появляется последняя планета, на которой написан последний пункт плана).

- Посмотрите на слайд, у нас получилась планетарная система, на которой выделены все этапы нашего путешествия. Теперь мы отправляемся в путешествие, по вашему желанию, отправляемся на ракете.

Вычленяют основную идею из стихотворения, формулируют тему классного часа, с помощью учителя составляют план классного часа.

Личностные УУД: положительно - эмоциональный настрой на предстоящую деятельность; Познавательные (общеучебные) УУД: целеполагание.

3. Основной Этап

3.1 Географическое положение Урала

Задача: сформировать представления о географическом положении Урала.

3.2 Природные достопримечательности.

Задача: сформировать представления о природных достопримечательностях Урала, воспитывать бережное отношение к природным достопримечательностям.

3.3. Народные промыслы Урала.

Задача: обогащать знания о народных промыслах Урала, воспитывать ценностное отношение к культуре Урала.

3.4 Народы, проживающие на Урале.

Задача: расширить знания о народах, проживающих на Урале.

3.4.1 Башкиры и их национальная культура

Задача: Развивать интерес к культуре башкирского народа, воспитывать толерантное отношение к культуре и традициям башкир.

3.4.2 Русские и их национальная культура

Задача: Развивать интерес к культуре русского народа, воспитывать толерантное отношение к культуре и традициям русского народа.

3.4.3 Татары и их национальная культура

Задача: Развивать интерес к культуре татарского народа, воспитывать толерантное отношение к культуре и традициям татар.

демонстрация, рассказ, упражнение, повторение, стимулирование занимательным содержанием, создание.

демонстрация, беседа, стимулирование занимательным содержанием, создание.

демонстрация, рассказ, беседа, повторение, стимулирование занимательным содержанием.

рассказ, демонстрация.

демонстрация, рассказ, поощрение, беседа, создание ситуации успеха, использование игр и игровых форм организации обучения, стимулирование занимательным содержанием, создание ситуации творческого поиска, формирование понимания личностной значимости, временная работа в группах.

Учитель, используя наглядные средства, просит показать обучающихся на карте Урал, предоставляет детям возможность обсудить и найти его, комментирует высказывания детей о географическом положении Урала, помогает правильно на карте обозначить Урал, его границы, области и т.д.

- Первая планета - географическое положение Урала. Как вы думаете, знать географическое положение своего Уральского региона необходимо и почему? (Презентация).

- Кто может на карте показать, где находится Урал? (если показывают, то дополнить, если не показывают, то рассказать).

- Урал находится на стыке Европы и Азии и является границей между этими регионами. Каменный пояс Урала и примыкающие к нему возвышенные равнины Приуралья простираются от берегов Северного Ледовитого океана на севере до полупустынных районов Казахстана на юге: на протяжении более 2500 км они разделяют Восточно-Европейскую и Западно - Сибирскую равнины.

Исторически и экономически с Уралом тесно связаны Предуралье и Зауралье - территории, прилегающие к нему с запада и востока. На Урале, а также в Предуралье и Зауралье расположены Республика Башкортостан, Свердловская, Челябинская, Курганская, Оренбургская области, Удмуртия и Пермский край, составляющие Уральский экономический район, восточные части Республики Коми и Архангельской области (Ненецкий автономный округ), входящие в Северный экономический район, и западная часть Тюменской области, входящей вЗападно -Сибирский экономический район. В Казахстане географически к Уралу можно отнести Актюбинскую и Костанайскую области.

- Кто может показать на карте Уральские горы?

- Покажите Восточно - Европейскую и Западно - Сибирскую равнины.

- Покажите, пожалуйста, Свердловскую область.

- Спасибо. Молодцы!

- Полетели дальше.

- Ребята, а прилетели мы к пункту №2.

Учитель показывает видео о достопримечательностях Урала, задаёт вопросы обучающимся, активно вступает с ними в диалог, поощряет, поддерживает их.

- Природных достопримечательностей на Урале несчётное количество. Наш Урал красив и богат ими. Обратить внимание на все достопримечательности мы не сможем, поэтому предлагаю вам повидать только некоторые, основные природные достопримечательности, которые мы увидим с помощью видео - ролика, ваша задача, запомнить их. (Показ видеоролика «Достопримечательности Урала»).

- Назовите достопримечательности, которые вы запомнили.

- Впечатли - ли вас какие - нибудь из них? Какие?

- Хотели бы вы побывать на этих местах?

- Думаю, что когда вы будите взрослыми, у вас будет такая возможность.

Учитель рассказывает о народных промыслах Урала, задаёт вопросы обучающимся, создаёт положительную эмоциональную сферу, использует наглядные демонстрационные средства.

- Полетели дальше. И вот мы уже прибыли на точку №3. Народные помыслы. (Презентация №3). Урал славится также разнообразием народных промыслов, которые и красивы и сложны, сейчас мы сними поподробнее познакомимся

1. Каслинское литьё. Уральское литьё - лидер художественного и архитектурного литья из чугуна и бронзы в XVIII - XX веках. Большой вклад в наследие искусства Уральского литья внесли такие скульпторы как М.Д.Канаев, Н.Р.Бах, П.К.Клодт, Е.А.Лансере.

2. Тагильские подносы. В середине ХVIII века на Урале зарождается новая форма художественной обработки металла - роспись железных изделий, возникшая на Нижнетагильском и Невьянском заводах, принадлежавших заводчикам Демидовым.

3. Тагильские изделия из металла. На Всемирных промышленных выставках заводы Демидовых широко представляли малахит, образцы продукции, макеты, раритеты, художественное бронзовое литье.

Особое внимание привлекали специально изготовлявшиеся рекламные изделия - скрученные рельсы, узлы из стали, железные самовары, вазы, графины.

4. Камнерезное искусство. Природные особенности камня умело использовали мастера-малахитчики, выполняя свои творения методом мозаики, когда совпадающие по рисунку кусочки малахита разрезались на тонкие пластинки и наклеивались на основу. В готовом изделии создавалось впечатление сплошного узорчатого камня.

5. Бурачный промысел. Изготовление и роспись туесов (коробок с крышкой) из бересты. Этот вид ремесла получил распространение в Нижнем Тагиле, а в Нижнесалдинском краеведческом музее можно увидеть самую большое собрание бураков.

6. Сундучный промысел. Центрами развития этого ремесла в XIX стали город Невьянск и поселок Быньговский - здесь находились крупнейшие заводы. Сундуки и шкатулки делали из древесины сосны и кедра, богатая отделка выполнялась из железа и разновидностей жести: черненой, крашеной, печатной, чеканенной, бронзированной и многих других.

7. Производство самоваров

Свое развитие самоварное дело получило на Нижнеиргинском заводе близ Красноуфимска. Дата изготовления первого самовара - 1746 год. В местном краеведческом музее находится самая богатая экспозиция самоваров местного производства.

8. Уральская роспись

Искусство росписи получило распространение на Урале в XVII веке, во время активного заселения этих земель выходцами из Центральной России и Поволжья. Особенно активно уральская роспись развивалась в Алапаевском горнозаводском районе. Расписная утварь и мебель встречались даже в самых бедных домах, кое-где расписывались целые горницы. Яркие образцы этого самобытного ремесла можно увидеть в экспозиции Нижнесинячихнского музея-заповедника.

- Какие промыслы вам показались наиболее сложными при изготовлении?

- А какие виды промыслов понравились больше всего?

- Полетели…Последний пункт плана - это народы, проживающие на Урале.

Учитель рассказывает о народах, проживающих на Урале. Создаёт положительную эмоциональную атмосферу.

- Народы Урала имеют очень древнее происхождение. По мнению археологов, этот район был заселен со времен окончания последнего оледенения - 10 тысяч лет назад. Сегодня Урал - многонациональный, исторический, промышленный и экономический район. Коренными народами Урала являются ненцы, башкиры, башкиры, коми, коми-пермяки и татары. Так же на территории Урала проживают русские (более 80% населения), марийцы, мордва, чуваши, украинцы и другие народы. Сегодня мы с вами подробнее познакомимся с народами, которые имеют большую многочисленность - это башкиры, татары и русские.

Учитель начинает рассказ о башкирском народе.

- Башки́ры - тюркский народ, проживающий на территории России в Республике Башкортостан, Челябинской области и других регионах. Автохтонный (коренной) народ Южного Урала, Предуралья и Зауралья, говорят на башкирском языке. Численность составляет 1 млн 172 тысячи 287 человек по данным Всероссийской переписи населения 2010 года.

- Башкиры имеют очень интересные традиции, быт и обычаи, которые несколько отличают их от других тюркских народов.

- На поведение башкир накладывалось множество запретов. Нельзя, например, зимой копать землю - она спит, трогать залежавшийся камень. Поскольку левая рука считалась нечистой, то рекомендовалось, для достижения лучших результатов, начинать дело правой рукой, ею же хозяин подаёт гостю посуду с едой и напитками и принимает её обратно с объедками.

- У башкир существуют обычаи щедрого гостеприимства со многими особенностями. Хозяева бывали рады и званым и незваным гостям. К незваным гостям башкиры относились уважительно, так как считалось, что любой зашедший в дом человек, может оказаться посланником Всевышнего или им самим, представшим в облике земного существа, и было бы большим грехом не пригласить, не угостить, не предложить ему приют. «Божью пищу черт пожалел», - гласит башкирская пословица. При появлении случайного гостя, хозяин начинал накрывать стол из лучших угощений. Считалось приличным гостить не более трех дней.

- В семье особым уважением пользовались дедушки и бабушки. Почитание старших было связано с культом предков. Башкиры должны были знать имена родных до седьмого поколения.

- Старейшины организовывали праздники, регулировали конфликты и были хранителями обычаев. От них молодые получали благословение на благополучный исход дела.

Учитель поощряет детей к высказыванию, способствует групповой работе детей, проявляет уважение к детским высказываниям, показывает заинтересованность, выражает признательность, организует игровую деятельность детей.

- А теперь давайте рассмотрим традиционный костюм башкир. Первая команда вам слово, пожалуйста!

- Спасибо. Посмотрите, нас встречают дети-башкиры, они приглашают нас поиграть в башкирскую игру. (Во время игры играет традиционная башкирская музыка).

«Муйуш алыш (Уголки)»

На площадке стоят стулья, на них дети. В центре стоит водящий. Он по - очереди подходит к сидящим и задает каждому вопрос:
- Хозяйка, можно истопить у тебя баню?
1 играющий отвечает: «Моя баня занята».
2 играющий отвечает: «Моя собака ощенилась»
3 играющий отвечает: «Печка обвалилась»
4 играющий отвечает: «Вода кончилась»

5 играющий отвечает: «Холодная она у меня»

И т.д.
Водящий выходит на центр площадки, хлопает в ладоши три раза и кричит: Хоп, хоп, хоп! За это время хозяева быстро меняются местами. Водящий должен успеть занять свободный стул.
Правила: меняться только после хлопков водящего.

- Хорошо, присаживайтесь, пожалуйста. Вам понравилась игра?

- Какие особенности вы можете выделить в традиционных башкирских костюмах?

- Спасибо.

Учитель поощряет детей к высказыванию, способствует групповой работе детей, проявляет уважение к детским высказываниям, показывает заинтересованность, выражает признательность, благодарит за выступление, организует игровую деятельность обучающихся.

- Итак, перейдём к следующему народу, проживающему на территории Урала. Русские составляют самую многочисленную группу населения и проживают во всех областях.

- Для русского человека очень важно его историческое наследие. Русские народные традиции и обычаи веками соблюдаются как среди сельских жителей, так и среди горожан. К ним относятся и христианские, и языческие обряды, пришедшие в современную жизнь с древних веков.

- Какие русские народные праздники и обычаи вы знаете?

- Какое значение они имеют для русского народа?

(Если затрудняются ответить, то сказать).

- Христианство дало народу Пасху и Рождество, язычество сказывается в праздновании россиянами Ивана Купалы и Масленицы. Рождественские колядки и свадебные обычаи также крепко вошли в современную жизнь.

- Давайте рассмотрим традиционный костюм русского народа. Вторая группа вам слово, пожалуйста.

- Спасибо.

- В русских деревнях в старину во время праздников люди водили хороводы, играли в народные игры. Эта традиция сохранилась и сегодня. Я предлагаю вам поиграть в русскую традиционную игру. (Во время игры играет традиционная русская музыка).

Русская народная игра «Мышка»

Играющие встают в круг. Соединяют вместе ладони. Один из водящих берет маленький предмет («мышку»), зажимает его между ладонями, идет по кругу, вкладывает свои ладони в ладони играющих и незаметно передает кому-нибудь «мышку». Встает рядом с другим водящим: тот должен угадать, у кого «мышка».

- Понравилась ли вам игра? Какие качества развиваются в данной игре?

Учитель поощряет детей к высказыванию, способствует групповой работе детей, проявляет уважение к детским высказываниям, показывает заинтересованность, выражает признательность, благодарит за выступление, организует игровую деятельность обучающихся.

- Переходим ещё к одному самому многочисленному народу Урала - татарам.

- Татары составляют более половины населения Республики Татарстан (53,15 % по переписи 2010 года).

- Если говорить о прошлом, то по традиции жилище татар представляло собой избу, которую отгораживал от улицы забор. А украшалась изба росписью, выполненной в многоцветовой гамме.

- Традиции и обычаи татарского народа обращают нас к народным и религиозным праздникам. Праздники, которые почитают татары особенно, это мусульманские.

- Некоторые традиции и обычаи зависят сугубо от цикла сельскохозяйственных работ. Но, пожалуй, самым колоритным, красочным и отличительным праздником татарского народа является праздник Сабантуй. В нем сплетаются все самые красивые обычаи и традиции народа, национальные песни и танцы, народные забавы, игры и состязания, обилие костюмов и декораций, безудержное веселье, радость и счастье. Сегодня этот праздник принято отмечать татарами по случаю окончания полевых работ, а раньше, в древности, наоборот, его отмечали перед началом посевной. К этому празднику долго и тщательно готовятся, девушки ткут и вышивают подарки для победителей различный народных состязаний, которые проводились в конце праздника. Если раньше этот праздник считался исключительно татарским и народным, то сегодня он уже приобрел статус государственного и его отмечают в разных городах России.

- О традиционном костюме татар нам расскажет третья группа. Пожалуйста…

- Спасибо, и конечно, мы с вами попробуем поиграть и в татарскую традиционную игру… (Во время игры играет традиционная татарская музыка).

Мяч по кругу (Теенчекуены)

Играющие, образуя круг, садятся. Водящий стоит за кругом с мячом, диаметр которого 15-25 см. По сигналу водящий бросает мяч одному из игроков, сидящих в кругу, а сам отходит. В это время мяч начинают перебрасывать по кругу от одного игрока к другому. Водящий бежит за мячом и старается поймать его на лету. Водящим становится тот игрок, от кого был пойман мяч. Правила игры. Передача мяча выполняется путем броска с поворотом. Ловящий должен быть готов к приему мяча. При повторении игры мяч передается тому, кто остался вне игры.

- Ну а теперь, ребята, возвращаемся обратно в школу. Полетели…

- Отлично, вот мы с вами и совершили наше путешествие.

Обучающиеся слушают рассказ учителя, активно отвечают на вопросы.

Обучающиеся просматривают видео - ролик, запоминают достопримечательности, выделяют наиболее интересные.

Обучающиеся выслушивают рассказ о народных промыслах Урала, выделяют наиболее понравившиеся и наиболее сложные, отвечают на вопросы.

Обучающиеся выслушивают рассказ о народах Урала.

Обучающиеся выслушивают рассказ о башкирском народе, в группе представляют микро - проект «Традиционный башкирский костюм», играют в традиционную башкирскую игру.

Обучающиеся выслушивают рассказ о русском народе, в группе представляют микро - проект «Традиционный русский костюм», играют в традиционную русскую игру.

Обучающиеся выслушивают рассказ о татарском народе, в группе представляют микро - проект «Традиционный татарский костюм», играют в традиционную татарскую игру.

Регулятивные УУД: саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий, самоконтроль; познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.

регулятивные УУД: волевая саморегуляция; познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; (логические): анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).

личностные УУД: действие смыслообразования; регулятивные УУД: волевая; самоконтроль; познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

регулятивные УУД: волевая; самоконтроль.

личностные УУД: действие смыслообразования; регулятивные УУД: волевая саморегуляция, самоконтроль. познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; (логические): анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Развивать коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

личностные УУД: действие смыслообразования; регулятивные УУД: волевая саморегуляция, самоконтроль. Развивать познавательные УУД: (общеучебные): умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; (логические): анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). Развивать коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

4. Рефлексия

Задача: самооценка результатов деятельности, соотнесение цели, темы урока с результатом.

поощрение, беседа.

Учитель поощряет и благодарит детей за работу на классном часе, выражает искренние восхищения их поведением.

- Ребята, кто знает, что такое синквейн? (Если не отвечают, то сказать, что это такое).

- Синквейн - это стихотворение, состоящее из 5 строк, описания своих текущих впечатлений, ощущений и ассоциаций.

- Внимательно посмотрите на слайд, вы видите, план написания синквейна, ваша задача написать синквейн, первое слово у нас будет Урал. У вас есть 3 минуты.

- Приклейте, пожалуйста свои синквейны на нашу плакат. Он останется у вас и будет напоминать вам о нашем классном часе.

- Посмотрите на план нашего путешествия, всё ли мы сегодня смогли рассмотреть?

- Что нового вы узнали сегодня на классном часе?

- Что больше всего понравилось?

- Передо мной две коробочка, а рядом с ней лежат жетончики разных цветов. Жёлтый цвет - у меня все получилось, я много понял, мне было интересно. Красный - у меня остались некоторые недопонимания, синий - я ничего не понял, мне не понравилось. Выберите тот жетончик, который характеризует вашу работу на классном часе, и опустите в коробочку.

- Спасибо.

- Меня порадовали ваши выступления сегодня, она были замечательны, познавательны. Ваша работа сегодня была активной. Спасибо вам большое. До свидания!

Обучающиеся составляют синквейн, осуществляют рефлексию с помощью жетончиков разных цветов.

Личностные УУД: обучающиеся осуществляют самооценку.

⇧

⇩