Учителю
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Литературное чтение» класс: 1 «А» 2015 – 2016 учебный год

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Литературное чтение» класс: 1 «А» 2015 – 2016 учебный год

Автор публикации: Цыганова Т.А.

Дата публикации: 31.12.2015

Краткое описание:

предварительный просмотр материала

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

« ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ЭКОЛОГИИ № 390
ИМЕНИ ГЕНЕРАЛА П.И. БАТОВА»

Рассмотрено

на заседании методического объединения

Протокол № ___

от « » __________ 20… г.,

Согласовано

заместитель директора ________/________________/

«_____» «__________ » 20г

«_____» «__________ » 20… г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

«Литературное чтение»

Класс: 1 «А»

2015 - 2016 учебный год

Утверждено:

Директор школы:

_________ /_________ /

«_____» «__________ » 20… г

Составители: Цыганова Т.А.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

1 класса ( 41 час)

УМК «Школа России»

Л. Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Головина, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса общеобразовательной школы разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы Климановой Л. Ф. (программы общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4). - М.: Просвещение, 2011-2012 ) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва, 2004 г.).

Рабочая программа рассчитана на 41 учебный час.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Используется учебно-методический комплект:

Климанова, Л. Ф. Родная речь. 1 класс: учебник. - М.: Просвещение, 2011-2012.

Климанова, Л. Ф. Уроки литературного чтения. - М.: Просвещение, 2004.

Клюхина, И. В. Поурочные разработки по литературному чтению. 1 класс. - М.: Вако, 2004.

№

п/п

Стр.

учебника

Дата

Тема урока

Содержание

Характеристика деятельности учащихся

3-4

НАЧАЛО 1 ЧАСТИ

Вводный

Знакомство с учебником. Понятия «автор», «писатель», «произведение».

Ориентироваться в учебнике (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. П

Организовать свое рабочее место под руководством учителя. Р

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). К

Жили - были буквы- 7 часов.

5-8

В. Данько «Загадочные буквы».

Понятия «автор», «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о буквах.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Умение слушать. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов П

Умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности. Р

Способность строить понятные для партнёра высказывания. К

Развитие познавательных интересов, учебных мотивов. Л

9-10

И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква А».

Понятие «действующие лица». Деление текста на части, составление картинного плана.

Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. П

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Р

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. К

Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей, нравственному содержанию поступков. Л

11-13

С. Черный «Живая азбука»; Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».

Вн. чт. Произведения М.М. Пришвина

Чтение произведения по ролям. Передача различных интонаций при чтении. Анализ и сравнение произведений

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признакам, по заданным критериям. П

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция. Р

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя. Л

14-18

Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?»

Передача различных интонаций при чтении. Формирование умения оценивать чтение товарища

Смысловое чтение как осмысление цели чтения. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров. П

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд. Р

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). К

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Л

19-21

С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».

Анализ произведения: выявление его идейно-художественной направленности.

Свободная ориентация и восприятие художественного текста П

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция Р

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев. Л

22-27

Из старинных книг. Разноцветные страницы

Урок-обобщение по разделу «Жили-были буквы».

Вн. чтение. Чтение произведений и честности.

Осознанное чтение текста целыми словами. Выразительное чтение.

Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения. Знакомство с элементами книги

Контроль и оценка результатов деятельности. П

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Р

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. К

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе. Адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя. Л

Проект: Создаём музей «Город букв»

Защита проектов.

Рассказы о буквах.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. П

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Волевая саморегуляция Р

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя. Л

Сказки, загадки, небылицы - 7 ч.

33-37

Е. Чарушин «Теремок».

Ответы на вопросы по содержанию. Формирование умения читать по ролям. Пересказ сюжета сказки

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Установление причинно-следственных связей. П

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Л

38-41

Русская народная сказка «Рукавичка»

Анализ текста, его воспроизведение по опорным словам и картинному плану.

Построение логической цепи рассуждений. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. П

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Л

42-44

Загадки, песенки.

Особенности жанров. Отгадывание загадок с опорой на сущностные признаки предметов. Сочинение своих загадок.

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных). П

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе. Л

45-51

Русские народные потешки. «Рифмы Матушки Гусыни».

Вн. чтение Стихи, рассказы и сказки об играх и игрушках

Особенности жанров устного народного творчества, различение и сравнение жанров.

Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения. П

Волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Р

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Л

52-53

А.С. Пушкин

Произведения А.С.Пушкина. Декламация (наизусть) стихотворных произведений

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. П

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

54-57

Русская народная сказка «Петух и собака»

Народная сказка. Осознанное чтение текста целыми словами. Выразительное чтение.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. П

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Л

58-62

Их старинных книг. Повторение и обобщение по теме «Сказки, загадки, небылицы»

Произведения Л.Толстого и К.Ушинского. Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Доказательство. П

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Р

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе. Л

Апрель, апрель! Звенит капель - 6 ч.

64-66

А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…», А. Плещеев «Сельская песенка».

Вн. чтение Рассказы о детях

Произведения о природе. Настроение стихотворения, словарь слов, которые могут помочь передать настроение

Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. П

Внимательно относиться к красоте окружающего мира. Л

66-67

Т. Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель».

Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. П

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

68-71

Стихи-загадки писателей И. Токмаковой, Л. Ульяницкой, Л.Яхнина, Е.Трутневой

Определение настроения произведений. Сравнение их по настроению, тематике и жанру. Выразительное чтение. Связь произведений литературы с другими видами искусств

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. П

Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Р

73-77

Стихотворения В.Берестова, Р.Сефа. Произведения из старинных книг.

Выразительное чтение. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение текста целыми словами

Внимательно относиться к красоте окружающего мира. Л

Повторение и обобщение по теме «Апрель, апрель. Звенит капель.

Вн. чтение Произведения С.В. Михалкова

Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Р

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Проект «Азбука загадок»

КОНЕЦ 1 ЧАСТИ

Защита проектов

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. П

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Волевая саморегуляция Р

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя. Л

НАЧАЛО 2 ЧАСТИ

И в шутку и всерьез - 7 ч.

4-8

И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!»

Особенности юмористических произведений. Чтение по ролям. Пересказ по опорным словам

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков. П

Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев. Л

9-11

Н. Артюхова «Саша-дразнилка».

Прогнозирование текста. Разбиение текста на части, составление плана, определение опорных слов для пересказа.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Группировать, классифицировать предметы. П

Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев. Л

12-14

К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка»

Анализ, оценка и передача интонацией настроений и чувств героев.

Волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. П

Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Р

Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев. Л

15-21

И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки» К.Чуковский «Телефон»,

Вн. чтение Н.Н. Носов «Затейники»

Чтение по ролям. Анализ и оценка чувств и настроений героев.

Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения. П

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе. Л

22-23

М. Пляцковский «Помощник».

Чтение по ролям. Выразительное чтение и пересказ текста.

Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения. П

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе. Л

24-25

Из старинных книг.

Осознанное чтение доступных по объёму и жанру произведений. Понимание прочитанного. Выразительное чтение и пересказ текста.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Р

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе. Л

26-28

Повторение и обобщение по теме «И в шутку и всерьез»

Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Р

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе. Л

Я и мои друзья - 7 ч.

31-33

Ю. Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок».

Вн. чтение Э.Э. Мошковская «Вежливое слово»

Произведения о детях, о взаимоотношениях людей, добре и зле. Анализ и оценка поступков героев.

Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения. П

Называть героев рассказа и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Л

34-37

В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков «Бараны», .Р. Сеф «Совет»

Прогнозирование содержания произведения. Анализ и оценка поступков героев.

Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения. П

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Называть героев рассказа и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Л

38-41

В. Берестов «В магазине игрушек», И. Пивоварова «Вежливый ослик», Я. Аким «Моя родня»

Анализ и оценка поступков героев. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений. П

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Р

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Называть героев произведения и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Л

43-47

С. Маршак «Хороший день».

Анализ и оценка поступков героев. Выразительное чтение.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений. П

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить просить разрешения. К

Называть героев произведения и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Л

48-49

М. Пляцковский «Сердитый дог Буль». Ю. Энтин «Про дружбу».

Вн. чтение Всё наоборот: забавные стихи

Анализ и оценка поступков героев. Последовательное воспроизведение сюжета по вопросам учителя

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений. П

Волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. Вносить необходимые Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Р

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев. Л

50-54

Из старинных книг.

Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья».

Анализ и оценка поступков героев.

Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведений.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Р

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

С.42

Проект «Наш класс - дружная семья»

Защита проектов

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. П

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу. Волевая саморегуляция Р

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Адекватно воспринимать оценку сверстников и учителя. Л

О братьях наших меньших - 6 ч

56-59

С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак».

Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.Выборочное чтение.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Определение основной и второстепенной информации.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Называть героев произведения и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

60-64

В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку».

Вн. чтение Произведения о ребятах сверстниках

Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Выразительное чтение. Пересказ текста по картинному плану.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Понимать информа-цию, представленную в виде текста, рисунков. Уста-новление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений. П

В сотрудничестве с учителем определять последова-тельность изучения материала, опираясь на иллюстра-тивный ряд. Осуществлять контроль в форме сличе-ния своей работы с заданным эталоном. Р

Называть героев произведения и причины совершаемых ими поступков, давать им нравствен-ную оценку. Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе. Л

65-67

М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка».

Выразительное чтение. Чтение по ролям.

Свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей. Подведение под понятие, выведение следствий. П

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев. Л

68-71

В. Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет».

Выразительное чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста.

Свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей. Подведение под понятие, выведение следствий. П

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

Называть героев произведения и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Л

71-75

Д.Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж», С. Аксаков «Гнездо»

Осознанное чтение текста целыми словами. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Пересказ текста. Выразительное чтение.

Свободная ориентация и восприятие текстов разных стилей. Подведение под понятие, выведение следствий. П

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Р

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми. К

Называть героев произведения и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку. Л

76-78

Повторение и обобщение по теме «О братьях наших меньших».

Вн. чтение Задание на лето.

Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Р

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе. Л

⇧

⇩