План-конспект по русскому языку на тему Перенос слов с мягким знаком в середине слова (2 класс)

Русский язык

2 класс

Формирование функциональной грамотности с определением УУД

Тема: «Перенос слов с мягким знаком в середине слова».

Модель урока

Цель урока:

-научить переносить слова с мягким знаком в середине слова;

Планируемый результат:

-научиться переносить слова с мягким знаком в середине слова;

Задачи урока:

1) Воспитательная

• Уметь организовать работу в паре, в группе, при помощи выполнения правил групповой работы. Уметь сравнивать высказывания и отстаивать свою точку зрения в соответствии с целями урока.

2) Развивающая

• Построить логическую цепь рассуждений по переносу слов с Ь в середине слова типа «пальма» и переводить в письменную речь при помощи плана действий.

3) Обучающая

• Уметь вносить необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия, в случае расхождения с эталоном при переносе слов с мягким знаком в середине слова.

Тип урока

Урок «открытия» нового знания. (По ДМО.Автор Л.Г.Петерсон)

Технологическая карта

1.Определение значение слова при помощи словаря.

2. Согласные и гласные звуки (их различие).

3. Количество гласных, количество слогов.

4. Слог.

5. Открытый и закрытый слог.

6. Перенос слов с мягким знаком в середине.

7. ПРОВЕРКА (эталон, правило)

I этап.

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель: создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Я прошу вас по рисунку узнать пословицу.

Без труда не выловишь и рыбку из пруда.

Почему на уроке вспомнили эту пословицу? (На каждом уроке мы трудимся)

Объясните эту пословицу (Всякое дело требует усилий).

Как это относится к вам? (Для того, чтобы достичь хороших результатов, необходимы терпение и усилия, тогда все получится).

Я желаю вам, чтобы у вас сегодня на уроке все получилось.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД)

Смыслообразование «для чего человеку трудиться»

( ЛичностныеУУД)

II этап.

Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Цель:

1. Подготовить мышление учащихся к следующим шагам учебной деятельности.

2. Организовать самими уч-ся фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Запись на доске:

Пальма деньки

- Прочтите слова.

-Определите значение этих слов.

- Определите количество гласных и согласных звуков.

-Определите количество слогов в данных словах.

- Разделите эти слова по слогам.

- Каким звуком заканчивается первый слог?

-Это открытый или закрытый слог?

У каждого ребенка на столе узкие полоски бумаги из тетради, на которых они должны записывать слова.

Два человека работают у доски.

Проверка результатов работы, сравнивание с доской.

- У всех слова полностью поместились на строке? (Нет)

- Как вы разделили слова? (Каждый ученик озвучивает свой вариант)

Вывод: мы выполняли одинаковые задания, но получили разные результаты, так как не знаем, как переносить слова с мягким знаком в середине слова.

Уметь выбирать основания и критерии для сравнения (Познавательные УУД)

Уметь самостоятельно делать выводы, грамотно формулировать высказывания (Познавательные УУД)

Умение находить и формулировать проблему (Познавательные УУД)

III этап

Выявление места и причины затруднения.

Цель: организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе подвести их к выявлению места и причины затруднения

-Так чему мы сегодня будем учиться на уроке? (переносить слова типа «пальма» «деньки»).

-Какая цель нашего урока? (научиться переносить слова типа «пальма», «деньки»)

Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя

(Регулятивные УУД)

Уметь соотнести то, что уже известно и усвоено, и то, что ещё неизвестно. (Регулятивные УУД)

IV этап

Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: построить проект (алгоритм), выбрать наиболее эффективные способы решения проблемы.

-Прочитайте слова.

Пальто, письмо.

-Какие слова непонятны? Что вы можете сказать об этих словах? (С мягким знаком в середине слова)

-Какую роль выполняет мягкий знак в слове «пальто»? (Обозначает мягкость согласного)

- Можно ли сказать, что согласная буква и мягкий знак после нее обозначают один мягкий согласный звук? (Да)

-Какой звук?

- Можно ли разделить звук? (Нет)

- Сделайте вывод.

(Вывод: звук мягкий согласный нельзя разделить, значит и при переносе слова нельзя отделять мягкий знак от согласной.)

Работа со вторым словом «письмо» выполняется по алгоритму (ученик у доски)

- А теперь давайте сравним с эталоном. (учебник, правило)

Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД)

Уметь построить логическую цепь рассуждений (Познавательные УУД)

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).

V этап

Реализация построенного проекта

Цель: реализовать полученные знания в первой самостоятельной работе.

Дети выполняют работу в группах со словами по алгоритму.

горький, огоньки, кольцо.

Повторить правила работы в группе.

1. Говори негромко.

2. Один говорит, другие слушают.

3. Мнение группы представляет один человек.

Проверка самостоятельной работы.

Каждый участник группы проговаривает вслух доказательство выбранного способа переноса слов горький, огоньки, кольцо, коньки

и сравнивает с эталоном (на доске)

Умение договариваться, работая в группе, выполнять правила работы в группе (Личностные УУД)

Уметь проговаривать вслух доказательство, выбранного способа действия, уметь сравнивать с эталоном (Познавательные УУД)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД)

VI этап.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: организовать усвоение новых знаний при помощи тренировочных упражнений с проговариванием во внешней речи.

Работа по учебнику в парах.

Фронтальная проверка выполненной работы.

Вывод: мы выполняли одинаковые задания и получили одинаковые результаты, так как знаем, что делать и как делать.

Уметь вносить необходимые дополнения и кррективы в план и способ действий в случае расхождения с эталоном (Регулятивные УУД).

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД)

Уметь проговаривать во внешней речи последовательность действий (Регулятивные УУД)

Физминутка

Выполнение упражнений необходимых для эмоционального настроя и снятия напряжения.

(Регулятивные УУД)

VII этап.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: организовать самопроверку детьми на основе сопоставления с эталоном своего умения применять новые знания.

1. Самостоятельная работа по зеленой карточке, сверка по эталону оранжевая карточка

.Задание: Найдите в тексте слова с мягким знаком в середине слова и разделите как для переноса. Сравните с эталоном.

(Настали теплые деньки.

Синеют в поле васильки.

Словно шустрые зверьки,

Побежали ручейки.

Быстро мчат меня коньки,

Лишь мелькают огоньки.)

(Настали теплые день-ки.

Синеют в поле василь-ки.

Словно шустрые зверь-ки,

Побежали ручейки.

Быстро мчат меня конь-ки,

Лишь мелькают огонь-ки.)