Знакомство с особенностями наречия как части речи

Общие сведения о проекте.

Название учебного предмета: русский язык

Класс: 4

Образовательная система «Гармония»

Автор учебника и рабочей тетради: Соловейчик М.С., Кузьменко Н.С.

Крайнова Клавдия Викторовна, МБОУ СШ №2, Нижегородская обл., г. Кстово, Учитель начальных классов

Тема урока: Знакомство с особенностями наречия как части речи

Задачи:

1. Развитие познавательных логических УУД анализа, синтеза и сравнения в процессе наблюдений над языковым материалом урока: изменение слов незнакомой части речи по числам, родам, падежам, временам; осознание, что слова, которыми они давно пользуются, ещё одна новая часть речи.

2. Развитие регулятивного УУД - навык пошагового самоконтроля, взаимоконтроля при работе по памятке при освоении способа действия по выявлению наречий.

3. Развитие коммуникативных УУД в процессе коллективного обсуждения и решении вопросов, в выборе правильного употребления и написания наиболее распространённых наречий.

Оборудование урока

• учебник русского языка 4 класс

• тетрадь на печатной основе;

• презентация к уроку;

мультимедийная техника

План урока

1

2

Оргмомент. Создание положительного настроя на урок.

Актуализация имеющихся знаний. Повторение знаний по предыдущей теме «Словосочетание». Проверка д/задания

1 мин

2 мин

3

Создание проблемной ситуации, формирование учебной проблемы. Знакомство с новой частью речи.

3 мин

4

Составление плана решения учебной проблемы. На какие вопросы будем искать ответы.

2 мин

5

Поиск решения проблемы-открытия нового знания. Наблюдение над языковым материалом, анализ формулировки правила.

5 мин

6

Применение нового знания на практике. Упражнение по отработке действий по памятке «Учимся определять наречие»

Физминутка.

6 мин

2 мин

7

Первичное закрепление знаний. Проверка усвоения способа действия по определению частей речи.

8 мин

8

Этап обобщения и систематизации знаний

7 мин

9

Подведение итогов

2 мин

10

Рефлексия

2 мин

Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Теоретическое обоснование

1.Организационный этап.

Создание психологического, положительного и эмоционального настроя на урок, концентрация внимания.

Долгожданный дан звонок, Начинается урок!

Руки. На месте? Ноги. На месте? Плечи. Спина.

- Запишите число, классная работа. Дежурные проговорите.

Настроились на хорошую работу.

Регулятивные УУД

Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха.

2.Актуализация имеющихся знаний Высказывания предположений, актуализация опыта.

Осмысление собственного опыта

Повторение знаний по предыдущей теме «Словосочетание»

Побуждающий диалог.

-Какую большую тему мы недавно закончили изучать?

-Как вы считаете, успешна ли была ваша работа?

-Докажите почему?

Изучили тему «Знакомимся со словосочетаниями».

Да.

Узнали, что такое с/сочетание.

Научились выписывать с/сочетания.

Знаем главные и зависимые слова.

Умеем задавать смысловые и падежные вопросы.

Познакомились со значением с/сочетаний.

Устанавливаем связь слов в с/сочетании

Регулятивные УУД:

Выделение и осознание качества и уровня усвоенного

Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге на уроке, отвечать на вопросы учителя

Познавательные УУД: выделение существенных признаков понятия словосочетание

Проверка д/задания

-Из д/упр. №134 назовите с/сочетания, в которых зависимые слова - незнакомые части речи.

облетела (как?) совсем

х

пела (как?) весело

х

светило (как?) ярко

х

затянулось (как?) неожиданно

х

затянулось (где?) слева

х

закрыли (когда?) вечером

3.Создание проблемной ситуации, формирование учебной проблемы.

Знакомство с новой частью речи.

Подведение к формулированию темы

- Какая часть речи главное слово? Обозначьте.

- А зависимое слово, знаете ли вы эту часть речи?

- Вот мы и определили тему урока. Догадались?

- Прочитаем в учебнике на с.66.

-Мы изучали другие части речи. Какие?

-Вспомните, как мы их учились отличать, по каким трём основным признакам?

Тема: Представляем ещё одну часть речи.

Глагол, существительное, прилагательное.

1. На какой вопрос отвечает?

2. Что обозначает?

3. Как изменяется?

Познавательные УУД:

Сравнение частей речи с целью выделения признаков новой части речи-наречия

4.Составление плана решения учебной проблемы.

На какие вопросы будем искать ответы.

Планирование изучения части речи-наречия

- Какая задача перед нами стоит?

Узнать:

1.На какой вопрос отвечает наречие?

2.Что обозначает?

3.Как изменяется?

4.Самостоятельная часть речи?

5.С какими словами связано в предложении?

6.Уметь находить и правильно писать.

Регулятивные УУД:

Планирование действий по изучению наречия

5.Поиск решения проблемы-открытия нового знания. Наблюдение над языковым материалом, анализ формулировки правила.

Подведение к формулированию вывода

-Проведём небольшое исследование.

С.7 задачника, давайте проверим, что наречия не относятся ни к именам, ни к глаголам.

- Попробуем изменить наречие ___весело_ по падежам.

- Вывод?

- Попробуем изменить по лицам.

- по временам?

Вывод?

Это самостоятельная часть речи.

Где проверим свои наблюдения? Прочитайте сообщение.

Поработайте в парах.

- Задайте друг другу вопросы «Что мы узнали о наречии?»

-У кого хорошие получились вопросы, задайте их классу.

Им.п. есть кто? Что? __________

Р.п. нет кого? Чего? ___________

По падежам не изменяется. Значит не имена.

Я мы ______________

Ты вы ______________

Он они ______________

Не изменяется.

Не относится ни к одной части речи, ни к глаголам, ни к именам.

Не относится ни к одной части речи, ни к глаголам, ни к именам.

Правило с. 66.

Дети задают вопросы по содержанию правила.

Познавательные УУД:

Логические

Анализ объектов с целью выделения существенных признаков

6.Применение нового знания на практике. Упражнение по отработке действий по памятке «Учимся определять наречие»

-Поработаем в парах.

1 вариант найдет наречия из №112

2 вариант -из №133 и назовите их друг другу с вопросами.

Запишите оба с/сочетания.

- В какой форме употреблён глагол во 2-ом с/сочетании?

- Все вместе проанализируем наречия по памятке с.7.

- С какими словами чаще связано наречие в с/сочетании?

-Прочитаем и постараемся запомнить, какие бывают наречия в речи в №137 в рамке.

х

Плывёт (как?) спокойно

х

Будем радоваться (когда?) скоро

Сложное будущее время.

1.Наречие спокойно отвечает на вопрос как?

2.Обозначает признак действия( значение-действие и способ его совершения, время его совершения)

3.Не изменяется

Связано чаще с глаголами.

Читают часто употребляемые наречия. Но есть и другие наречия.

Коммуникативные УУД

формирование навыков конструктивного взаимодействия.

Физминутка.

Игра «Поймай наречие»

-Сейчас я попытаюсь вас запутать. Встали. Услышали наречие, хлопайте.

-Теперь повернитесь вокруг себя.

-Наклонитесь вперёд сейчас.

-Почему не выполнили, я назвала 2 наречия.

Если, я назову не наречие, вы измените и превратите в наречие.

- Как я хотела вас запутать?

Быстро, медленный, скоро, успокоить, сразу.

Медленно, торопливо, спокойный, снова.

Спокойно, вечереть, снова, ранний.

Назывались однокоренные слова (глаголы, прилагательные)

7.Первичное закрепление знаний

Проверка усвоения способа действия по определению частей речи.

- Прочитайте задание к №138

-Расскажите, в каком порядке вы его будите выполнять?

- Составьте план ваших действий.

Спишем, найдём однокоренные слова, выделим корень, покажем с/сочетания с однокоренными словами (главные и зависимые слова), в нераспространенном предложении подчеркнём главные члены

Регулятивные УУД:

Планирование действий

- Проверьте.

- Какой частью речи являются однокоренные слова?

- Докажи.

- Обозначим в однокоренных словах остальные морфемы.

-Что такое о в наречии? Какие есть предположения?

-Кто прав?

-Где можем узнать нужную информацию?

-Прочитаем сообщение на с. 68., выделенные слова прочитаем хором.

- Суффикс есть, а окончаний нет!

х

Ночь (какая?) тихая

х

Стоял (как?) тихо

х

Ветер (что сделал?) стих

Прилагательное, наречие, глагол

1.на какой вопрос отвечает

2. что обозначает

3.как изменяется

У прилагательного окончание.

Затруднение. Дети дают разные ответы.

У наречия - суффикс.

У глагола приставка.

Познавательные УУД: контроль и оценка результата собственной деятельности.

8.Этап обобщения и систематизации знаний

Побуждающий диалог

- В 1 с/сочетании прилагательное тихая как связано с главным словом?

- Во 2 предложении выделите с/сочетание, в котором глагол стоял управляет именем существительным.

- Что значит управляет?

- А как связано с глаголом наречие тихо?

- Затрудняетесь ответить? Может быть тоже согласование или управляет им глагол?

-Найдите информацию на с. 68 около красной пунктирной линии.

Оно согласуется с существительным в числе, роде и падеже. Существительное приказывает, прилагательное ему подчиняется.

х

Стоял (на чём? где?) на берегу

Требует, чтобы зависимое имя существительное встало в определённый падеж.

Примыкает к словам командирам, т.е. пристраивается, потому что нет окончания, не изменяется.

Познавательные УУД:

Информационный поиск информации

Чтение и работа с текстом

- Помните кто такая Серая Шейка? Что мы узнали из текстов? Почему не улетела на юг? Прочитаем еще один отрывок из сказки.

- Поработайте в парах.

-Найдите в №141 наречия. Сколько будете искать? (6)

- По каким признакам узнаёте наречия?

Подсказка с.68.

- Для чего же нужны наречия? Проведём эксперимент.

- Прочитайте текст, пропуская их, понаблюдайте за изменением качества текста.

- Лучше или хуже он стал?

- Расскажите о работе наречий, для чего они нужны?

Громко, одновременно, вверх, долго, сначала, потом.

Вопрос, что обозначает, как изменяется. К наречиям можно поставить только смысловой вопрос.

Дети готовятся к чтению текста без наречий.

Делают нашу речь точной и выразительной.

Коммуникативные УУД

Владение монологической и диалогической формами речи

9. Подведение итогов

- Что же мы сегодня узнали, чему научились?

-Что можете рассказать дома?

На все вопросы мы ответили?

- Будем еще работать над этой темой.

Узнали, что такое наречие. На какие вопросы отвечает, что обозначает, что не изменяется и не имеет окончания.

Учились его находить.

Ставить вопросы.

Нет окончания, неизменяемая часть речи.

Узнаем, как правильно писать наречия, когда суффикс о, когда а?

Регулятивные УУД:

Формирование умений соотносить цель и результат.

10.Рефлексия

- Как вы себя чувствовали на уроке, скажите, употребив наречия.

- А как вы оцените свою работу на уроке? А работу в парах?

-Как работал класс в целом?

Интересно, здорово, хорошо