Литературное чтение С. Михалков'Мой щенок. ' (2 класс)

Телекоммуникационный практико-ориентированный проект для педагогов

Реализация междисциплинарной программы

«Стратегии смыслового чтения и работы с текстом»

в условиях введения ФГОС

Методическая разработка урока литературного чтения

во втором классе по теме:

С. Михалков «Мой щенок.»

Выполнила:

Ряжина Ольга Михайловна,

учитель начальных классов

8 ФЕВРАЛЯ 2013г. МКОУ «Лицей села Верхний Мамон.»

Описание методической разработки

Технологическая карта урока

1. Урок во 2 «в» классе по ОС «Школа России».

2. «Литературное чтение» (2 час)Л.Ф.Климанова,В. Г Горецкий,М.Ф. Голованова, Москва «Просвещение» 2011г.Тетрадь по литературному чтению М.В.Бойкина,Л.А .Виноградская ,Москва «Просвещение» 2011г

3. Уровень обученности школьников: обычный лицея.

4. Классно-урочная форма работы

5. Полное описание разработки, включая:

1. Ф.И.О. учителя: Ряжина Ольга Михайловна

2. Класс: 2в. Дата: 08.02.13г. Предмет Литературное чтение. № урока по расписанию: 3.

3. Тема урока: С.Михалков "Мой щенок".

4. Место и роль урока в изучаемой теме:второй урок по творчеству С.Михалкова.

5 Цель:

Обобщить знания детей о творчестве С.В. Михалкова.

Познакомить учеников с произведением "Мой щенок".

Учить определять отношения автора к героям своих стихотворений на основе анализа произведения.

Помочь детям выразить свое отношение к происходящим событиям.

Обучать самостоятельной работе с текстом.

Формировать речевые умения, отрабатывать навыки беглого,сознательного и выразительного чтения.

Воспитывать доброе, внимательное, неравнодушное отношение к окружающему миру.

6 Задачи:

- воспитывать любовь к животным, интерес к чтению, умение слушать и слышать других;

- развивать критическое мышление, творческие способности, умение формулировать вопросы;

- учить правилам дискуссии, разным видам чтения.

7Планируемые результаты:учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения,объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря; воспринимать на слух художественный текст ,читать выразительно ,передавая настроение стихотворения ;рассказывать о героях , выражая своё отношение к ним ;соотносить смысл пословиц и содержание текста.

8 Оборудование: портрет С. Михалкова, выставка его книг, интерактивная доска (текст для речевой разминки,задания).

Характеристика этапов урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I. Организационный момент.

1Приветствует обучающихся.

Рады слышать мы звонок,

Начинается урок!

Интересно нам читать,

Думать, спорить, размышлять!

-Настраиваются на работу.

-Приветствуют учителя.

- Учебник, тетрадь, пенал, дневник.

- Внимание, дисциплина и хорошее настроение.

Личностные:

Выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

Регулятивные:

Нацеливание на успешную деятельность.

II. Актуализация знаний.

2. Языковая разминка.

Прочитайте стихотворение медленно,тихо.

Вот у тёплой печки кот

Песенку свою поёт:

День сегодня за окошком

Хмур, хмур, хмур….

Подремлю в тепле немножко,

Мур,мур,мур……

И.Поляковская.
-Прочитайте с мурлыканьем

(ещё :весело,сердито,грустно)

-У кого у вас есть питомцы?Расскажите о них.

-Прочитайте стихотворение

Мы решали, мы гадали:
Как же нам котят назвать?
Наконец мы их назвали?
Раз, два, три, четыре, пять.
- Как называется стихотворение? («Котята»)

-Кто автор этого стихотворения?

-Как нам решить эту проблему?

Как вы думаете, почему именно так мы начали урок?

-Предположите:чем мы будем заниматься на уроке,чему учиться?

-Рассказ детей о своих питомцах (рассказы и сочинения).

Коммуникативные: аргументировать свою позицию.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделять необходимую информацию.

Регулятивные:

дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.

III. Определение темы и цели урока

-На уроках литературного чтения

вы продолжите знакомство с творчеством С.В.Михалкова.

Сергей Владимирович Михалков родился 13 марта 1913 года в Москве. Родители: отец - Владимир Александрович Михалков (1886-1932). Мать - Ольга Михайловна Михалкова (1883-1932). Двое детей: Старший сын - Андрей Сергеевич Михалков-Кончаловский. Вывешивается портрет. С.В. Михалков написал много произведений для детей.

Дети подготовили для вас викторину. Они будут читать отрывки из стихотворений, а вы должны назвать название стихотворений.

Коммуникативные:

проявлять активность в решении познавательной задачи,

аргументировать свою позицию.

Познавательные:

осуществлять поиск и выделять необходимую информацию,

обсуждать проблемные вопросы,

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную цель и задачу,

дополнять высказанные мнения по существу полученного задания.

IV.Введение в тему.

-Упражнение по тренажёру для

чтения.

- Что видите? (Буквы)

- Что предлагаете сделать?

- В этом тренажере спрятался герой нового произведения. Найдите его. (Щенок)

-Кого называют щенком?

-О ком будет это произведение?

С

А

Щ

Р

Ф

В

Е

М

Г

О

Н

К

Л

Е

О

Н

А

З

К

Л

.

Познавательные:

выделять существенную информацию из рассказа ребят,

классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)

Регулятивные:

уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

V. Физкультминутка

Чешем щеткой мы щенка,

Будет шерстка так мягка!

Скачет радостный щенок,

Скрыть он радости не мог!

Активное выполнение.

Коммуникативные:

проявлять активность в коллективной деятельности.

VI.Работа с текстом.

Первичное восприятие текста.

А сейчас откройте учебник. Учитель читает стихотворение.
-Какие чувства вызвало это стихотворение?
- Почему же девочка грустила?

- Прежде чем мы начнём читать стихотворение, выясним значение нескольких слов и выражений. - Прочитайте про себя 1-ю часть стихотворения и найдите предложение для ответа на вопрос:

- Почему девочка сбилась с ног?

- Как понимаете словосочетание сбилась с ног?

Прочитайте 2-ю часть (кончая словами «И пропал...») стихотворения и ответьте на вопросы:

- Как щенок вел себя с самого утра?

- Как вы понимаете слова «Он увидел одеяло - покрываться нечем стало...»?

- Что же самое главное в этой части? (Щенок расшалился.)

- А как автор пишет о шалостях щенка? (С юмором, ласково.)

- Откуда это видно?

Прочитайте 3-ю часть стихотворения и ответьте на вопросы:

- Как чувствует себя девочка, потерявшая щенка? (Волнуется, переживает.)

- Из каких слов это видно? Прочитайте.

Прочитайте 4-ю часть рассказа и скажите:

- Каким вернулся щенок домой. Почему?

- Как вы думаете, эта часть стихотворения смешная или грустная? (И грустная, и смешная.)

- Почему автор так рассказал о несчастье, которое случилось со щенком, что нам и смешно, и в то же время грустно? (Автор с юмором пишет об этом, но и жалеет щенка, которого покусали пчелы.)

Прочитайте последнюю часть стихотворения.

- Найдите вопрос в конце текста, который можно поставить к этой части. (4-й.)

-Затем учащиеся самостоятельно читают стихотворение про себя.

- Какая часть стихотворения особенно запомнилась? Почему?

- Какие чувства вызывает это стихотворение?

Словарная работа:

КЛАДОВКА - пристройка к дому, где хранятся вещи, продукты.

ЖБАН - кувшин с крышкой.

ГОРЕВАЛА - грустила.

Чтение труднопроизноси

мых слов, подбор рифм

По-кры-вать-ся, покрываться

(одеваться, умываться, расслабляться…)

Пе-ре-ко-ше-на, перекошена

(брошена, сложена, горошина…)

У-ку-тан-ный, укутанный

(запутанный, распутанный, закутанный…)

За-бин-то-ван-ным, забинтованным

(околдованным, зашифрованным, очарованным…)

Чтение по цепочке, жужжащее, про себя.

в) Учащиеся читают стихотворение по частям.

Личностные:

умение выражать свои чувства, мысли,

проявлять эмоциональную реакцию на текст, адекватную тексту.

Познавательные:

анализировать содержание произведения.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную цель и задачу

устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Коммуникативные:

проявлять внимание к суждениям товарищей.

VII.Выборочное чтение.

-От чьего имени ведётся рассказ?

-О каком происшествии рассказывается в этом стихотворении?

-Что предшествовало этому? Что было с утра?

-Как долго девочка ждала щенка?

-Прочитайте ее размышления во время ожидания.

-Прочитайте, каким увидела щенка девочка, когда он вернулся?

-Как вы думаете, где был щенок?

-Из каких строк мы узнаем об отношении девочки к щенку?

Работа по карточкам.

- У нашей героини нет имени. Я его придумала. Чтобы его отгадать, вы должны ответить на 5 вопросов и заполнить пустые клеточки или по-другому отгадать кроссворд.

1… Какой рой летел за щенком?

2.Как называется сосуд, который перевернул щенок?

3.Как лежал щенок после укуса пчёл?

4.Какую книжку порвал щенок у папы? Как она называется?

5.Что делал щенок, чтобы разбудить семью?

Пчелиный .

Жбан .

Пластом.

Стихи.

Лаял .

1п

ч

е

л

и

Н

ы

й

2.ж

б

а

н

3.п

л

а

с

т

о

м

4с.

т

и

х

и

5л

а

я

л

- Как зовут девочку? (Настя)

Расположи эпизоды стихотворения в логической последовательности. (Поставь цифры.)

Что случилось,

Если сразу

Не узнала я щенка?

Я не бегаю к врачу-

Я сама его лечу.

Я не знала, что мне делать.

Мать сказала:

- подождем.

Я сегодня сбилась с ног-

У меня пропал щенок.

Он порвал стихи у папы,

На пол с лестницы упал.

а) Выбери и подчеркни слова, характеризующие девочку:

ответственная

заботливая

ленивая

добрая

б) Выбери и подчеркни слова, характеризующие щенка:

шаловливый

ленивый

непоседливый

трусливый

Обсуждение правильных ответов, взаимопроверка.

Коммуникативные:

проявлять активность во взаимодействии,

договариваться и приходить к общему мнению в совместной деятельности.

Личностные:

применять правила делового сотрудничества.

VIII. Рефлексия урока.

Подводят итог урока.

- Что отражает название стихотворения: тему или основную мысль? (тему)

- Придумайте свое название, которое бы отражало основную мысль. (Забота о щенке)

-На сегодняшнем уроке я узнал….

-На этом уроке я похвалил бы себя…..

После уроков мне захотелось….

Сегодня я сумел….

Личностные:

оценивать собственную и коллективную деятельность.

Познавательные: выделять необходимую информацию, обосновывать выбор.

IX. Домашнее задание.

-Выразительное чтение стихотворения.

-Составить небольшой рассказ о том, как пропал щенок.Запишите его в рабочую тетрадь.Тетрадь с.60-61.

Домашнее задание даётся индивидуально, но учитывается желание детей.

Творческая работа.

Теперь давайте придумаем продолжение к этому стихотворению, как девочка лечила щенка.

………………глазки

……… лекарство ………… щенок

………………… ласки

………………….не одинок.

Мажу нос и мою глазки.

Пьёт лекарство мой щенок.

Не прожить ему без ласки

Он со мной не одинок.

Личностные:

формировать наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.