Урок по литературному чтению на тему В. М. Гаршин Сказка о жабе и розе (4 класс)

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Большелуковская основная общеобразовательная школа

Конспект урока по литературному чтению

в 4 классе

по теме:

В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»

Учитель: Ищукова О. Н.

I категория

2016 г.

Тип урока: Изучение нового материала

Вид урока: беседа

Цель деятельности учителя: подвести к полному пониманию текста, смысла красоты в содержании сказки.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

• отвечать на вопросы по содержанию художественного текста;

• использовать поисковый вид чтения с целью доказательства ответа;

• выражать свое мнение о героях произведения и их поступках;

• формулировать на основе анализа текста главную мысль произведения

Метапредметные:

регулятивные: определять учебную задачу урока; оценивать свою деятельность;

познавательные:

• осуществлять поиск информации в прочитанном тексте в соответствии с заданиями учителя;

• создавать с помощью найденной информации модель сказки;

• подбирать слова, характеризующие поступки героев;

• осуществлять сравнения внутренних качеств, главных героев

коммуникативные:

• принимать участие в работе в паре, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• владеть диалогической формой коммуникации

Личностные:

• осознавать силу и смысл красоты;

• видеть красоту взаимоотношений брата и сестры;

• принимать ценности семьи, любви, красоты

Формы обучения: индивидуальная, коллективная

Методы обучения: словесный, наглядный, практический

МТО: учебник (УМК «Школа России» 4 класс 1 часть), иллюстрированный материал с изображением: жабы, розы, мальчика, сестры, портрета В.М. Гаршина, музыка - А.Г. Рубинштейн «Мелодия», «Песня о доброте».

Организационная структура урока

1. Мотивация к учебной деятельности

Звучит музыка Антона Григорьевича Рубинштейна «Мелодия»

- Ребята, понравилась ли вам мелодия?

- Какие чувства она вызвала у вас?

Однажды Всеволод Михайлович Гаршин был в гостях у своего друга - поэта Полонского. В доме был гость - композитор Антон Григорьевич Рубинштейн. Рубинштейн сидел за роялем и играл. Музыка была прекрасна. Напротив Гаршина сидел весьма несимпатичный, неприятного вида старик. Гаршин смотрел на него, и у него возникла мысль о жабе и розе. Под звуки музыки Рубинштейна у него складывалась в голове маленькая трогательная сказка о жабе и розе, которую мы прочитали на предыдущем уроке. А сегодня будем говорить о содержании этой сказки.

2. Постановка проблемного вопроса

• Какой главный проблемный вопрос поставим? (Почему возникла идея о написании сказки? Какую мысль хотел донести до читателя автор?)

- Чтобы ответить на этот вопрос, мы должны быть очень внимательны, вдумчивы, серьёзны, и не просто осознать главную мысль сказки, но и извлечь из неё уроки.

Ш. Организация познавательной деятельности

- Ребята, скажите, а какие чувства испытывали вы, читая «Сказку о жабе и розе»?

- Дома вы должны были подумать над тем, сколько сюжетов в этой сказке? (Их два. Первый - о розе и жабе, второй - о брате и сестре )

- А почему в названии сказки только жаба и роза? Может, попробуете подобрать другие названия. (учитель записывает на доске предложенные названия сказки) Давайте пока остановимся на этом и вернёмся к названию ещё раз, когда немного разберёмся в этом произведении.

- Сейчас мы с вами попробуем описать героев сказки из первого сюжета по следующему плану:

1. Окружающая обстановка.

2. Внешний вид.

3. Действия.

4. Мечты, эмоции, чувства.

- Ваша задача - как можно точнее и подробнее выразить свои представления о розе, подтверждая их словами и выражениями из текста (ученик выбирает картинку розы из предложенного набора цветов прикрепляет к доске)

Окружающая обстановка

(Ответы детей: "хорошее майское утро", " голубое небо", "свежий утренний ветерок", "лучи сиявшего солнца", "утренняя роса", "вокруг неё было так хорошо, так чисто и ясно", "в цветнике было мирно и спокойно").

- Как себя чувствует роза в такой обстановке? (Ответы детей: мирно и спокойно, роза счастлива, ей хорошо)

- А человек как себя чувствует в такой обстановке? (Ответы детей: хорошо, приятно)

Внешний вид

- Подробно ли описана красота розы? (Нет, описана кратко)

(Ответы детей: "роскошный цветок", "пышный цветок", "нежные розовые лепестки", "тонкие лепестки", "душистое и прекрасное создание", "бледный цветок", "была самым красивым созданием").

- Вам нравится роза?

Действия.

(Ответы детей: "не могла говорить, она могла только разливать запах и этот запах был её словами, слезами и молитвой", "росла и красовалась", "совсем уж распустилась")

- О чём молилась роза? («- Господи! - молилась она. - Хоть бы умереть другою смертью!)

4 группа - Мечты, эмоции, чувства.

(Ответы детей: "если бы она могла в самом деле плакать не от горя, а от счастья жить", не может вспорхнуть и улететь, как бабочка", испытывала ужас, когда скверные лапки цеплялись за ветки куста, испытывала счастье, слушая песню соловья )

- Кому свойственны эти действия: красоваться собой, молиться, плакать от счастья? Кому свойственны мечты, различные чувства?(человеку)

- Какой литературный приём использует автор? (олицетворение).

- Значит роза это…

- Образ розы - положительный или отрицательный? (положительный).

- Значит роза - это символ добра? (да). А можно сказать, что это символ красоты? - Красоты только внешней?

(Рядом с картинкой розы вывешиваются карточки со словом «добро», «красота»)

- Поговорим о жабе.

- Расскажите, как показана жаба.

Окружающая обстановка.

(Ответы детей: "между корнями куста", "сырая земля", " выбрала местечко потенистее и посырее").

- Как чувствует себя жаба в такой обстановке?

(Ответы детей: хорошо, ей нравится:)

- А как человек может чувствовать себя в такой обстановке?

(Ответы детей: неуютно).

Внешний вид.

(Ответы детей: "жирная", "старая", "грязно-серые бородавчатые и липкие бока", "плоское брюхо", безобразная лапа", "жабьи глаза", "злые безобразные глаза", "скверные липкие лапы").

- Вам нравится жаба?

- Действия.

(Ответы детей: "ленится", "отдыхает", "наелась и собралась отдыхать", "прохрипела", "переползла", "карабкалась", "свалилась", "поплелась").

- Оцените её действия. Что для жабы главное в жизни?

(Ответы детей: главное для жабы - это плотно поесть и отдохнуть после еды, т.е. жаба ленива и прожорлива. Она хочет довести начатое дело до конца - слопать розу, уничтожить красоту. А это плохо).

Мечты, эмоции, чувства.

(Ответы детей: не умеет радоваться солнцу, утру, хорошей погоде, мечтает слопать розу, погубить её, " запах розы причиняет ей смутное беспокойство", ненавидит розу, испытывает злость, зависть).

- Прочитайте, что было с жабой, когда она впервые увидела розу?

- Как вы понимаете фразу "Что-то странное зашевелилось в жабьем сердце"?

- Что могло зашевелиться? (зависть и злоба).

- Как она выразила свои чувства?(-Постой, - прохрипела она,- я тебя слопаю!)

-Каково эмоциональное состояние жабы после первой попытки слопать розу?

(жаба оцарапала всё брюхо и лапы о шипы розы, ей больно, она не достигла своей цели, поэтому с ненавистью смотрит на цветок).

- Остановили острые шипы жабу? ( нет. «На этот раз жаба уже не жалела ни лапок, ни брюха: кровь покрывала её, но она храбро лезла всё вверх»)

- Каким чувством переполнена жаба? (учитель помещает карточку со словом «ненависть»)

- Итак, жаба- это образ положительный или отрицательный? (отрицательный).

- Значит, жаба - это символ чего? (символ зла).

(Рядом с картинкой жабы вывешиваются карточки со словом «зло»)

Физминутка «Я добрый человек»

- Давайте перейдём ко второй сюжетной линии. Кто в этой сюжетной линии главный герой? (мальчик) Почему вы так считаете?

-Найдите слова, которые описывают внешний вид мальчика. (Он был маленький лет семи, с большими глазами и большой головой на худеньком теле.) Вышедший к доске ученик выбирает соответствующую фотографию.

- Где любил проводить каждый ясный летний день наш герой? (в цветнике)

- Как автор доказывает нам, что это был цветник мальчика? с. 171 (это был его цветник, потому что, кроме него, почти никто не ходил в это заброшенное местечко)

- О чём мальчик любил читать? (с. 171- «о робинзонах, и диких странах, и морских разбойниках»)

- Что делал мальчик в цветнике, когда ему надоедало читать? (с. 171- «забирался в чащу цветника…»)

- Найдите в тексте момент встречи мальчика с ёжиком. Прочитайте вслух. (с. 171-172)

- Какие чувства испытывал мальчик ? (восторг, радость)

- А вы когда-нибудь испытывали такое чувство?

- Какой у него был характер? (тихий, кроткий, заботливый)

Словарная работа

Кроткий (поиск значения слова в толковом словаре)

- Можно ли розу назвать кроткой? Почему?

(Можно, потому что не гордится своей красотой, смиряется с тем, в каких условиях она живет.)

• Что случилось с мальчиком? Почему он перестал заходить в сад?

• Кто всё время находился рядом с Васей? (сестра Маша)

• Как Маша относится к брату? (с. 172,173,176,177 до слов «Поставить тебе её сюда на столик в стакане? Да?». Сестра постоянно находится рядом с братом)

• Какие чувства проявляет сестра к брату? (любовь, заботу, преданность)

• Можно ли назвать отношения между братом и сестрой красивыми? (да)

• Что происходит в конце сказки? Можно ли сказать, что сюжеты пересекаются?

• О чём попросил мальчик сестру, когда она принесла розу? («- Дай её мне, - прошептал он. - Я понюхаю»)

• Какую последнюю фразу произнёс мальчик? («Ах, как хорошо…»)

- Какую роль сыграла роза в последний момент жизни мальчика? (принесла ему счастье, спокойствие, умиротворение)

- А роза это понимала? Докажите строчками из текста (с.178)

- Можно ли сказать, что исполнилось желание розы умереть другой смертью? (да)

- Счастлива ли была роза таким концом своей короткой жизни? Докажите словами из текста.

- Что сближает мальчика и розу? (они оба любят и ценят прекрасное, он, как и роза умирает)

- Можно ли сказать: мальчик умер, роза завяла, и они навсегда ушли из жизни..?

К концу беседы на доске появляется модель, которая постепенно пополнялась по ходу беседы:

- Давайте проследим отношение сестры к розе. (поставили в отдельном бокале, поднесла к губам и поцеловала, когда начала вянуть, её положили в толстую старую книгу и высушили…)

- Какое чувство проявляет сестра к розе? (благодарность)

IV. Подведение итогов

- Что хотел сказать нам автор этими последними строчками? (По представлению автора сказки, зло никогда не сможет победить добро, а красота, как внешняя, так и внутренняя, спасут наш наполненный различными человеческими недостатками мир)

При затруднении дополнительные вопросы:

- Посмотрите внимательно на модель сказки. Чего больше в мире, по мнению автора?

- Какой след оставила роза в душе людей?

- Выберите из списка пословиц те, которые можно взять за лозунг к нашему произведению:

1. Красота спасет мир.

2. Добро победит зло.

3. Приноси добро и радость другим, и о тебе будут помнить.

4. Доброе дело два века живёт.

6. Плохо тому, кто добра не творит никому.

- В. М. Гаршин жил в XIX в. А сейчас у нас XXI век.

- Ребята, а какое у вас представление о мире?

</ - С чем вы чаще встречаетесь с добром или злом?

- Как вы себя ведёте, если сталкиваетесь с различными негативными проявлениями со стороны окружающих вас людей?

- У Галины Есауловой есть стихотворение «Благодарить?». Прочитайте его. (читают по ролям на фоне музыки)

Благодарить?

Благодарить…

За боль?

За боль еще важнее!

Простить обидчика?

Простить…

Он слаб и в страхе. Ты сильнее.

Принять скорбящего?

Принять его все скорби и тревоги…

Поднять упавшего?

Поднять…

Он твой собрат. Один из многих.

Благословить?

Благословить…

И проклинающих?

Их тоже…

Любить жестокий мир?

Любить…

Его спасти любовь лишь может…

- К чему призывает нас автор?

- Всеволоду Михайловичу Гаршину принадлежит удивительная мысль: (на экране)

«Если ты оставил после себя след красоты души, то будь уверен, что выполнил свою миссию на земле…»

- Стремитесь к прекрасному и доброму, игнорируйте, избегайте зло во всех его проявлениях, будьте красивыми не только снаружи, но и, прежде всего, в душе.

V. Домашнее задание

1. Пересказать сказку от лица жабы или розы.

2. По желанию

Сочинить сказку о жабе. Жаба должна быть положительным героем.